如何引导小学进行作文教学
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
提高小学生语文写作创意的教学方法
提高小学生语文写作创意的教学方法
语文写作是小学生学习的重要内容之一，而创意写作则是培养小学生想象力和表达能力的重要途径。
如何提高小学生语文写作的创意水平呢？以下是一些教学方法供参考：
1.激发想象力：教师可以通过讲故事、展示图片、播放音乐等方式激发学生的想象力。
例
如，教师可以给学生看一幅画，让他们想象画中的场景并进行描述，或者播放一段音乐，让学生根据音乐的节奏和情感进行写作。
2.提供多样化的写作素材：教师可以为学生提供丰富多样的写作素材，如诗歌、故事、新
闻报道等，让学生根据素材展开想象，进行创意写作。
同时，也可以鼓励学生根据自己的经历和感受进行写作，从而激发学生的创造力。
3.组织写作活动：教师可以组织各种写作比赛、作文展览等活动，让学生在比赛中相互交
流、互相启发，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
4.鼓励自由表达：在写作过程中，教师应该鼓励学生自由表达自己的想法和情感，不要过
分限制学生的写作内容和形式，让学生有更多的空间展现自己的创意。
5.引导学生进行创新写作：教师可以引导学生进行创新写作，例如让学生尝试不同的写作
形式，如对话、日记、书信等，或者让学生在写作中加入一些想象和幻想的元素，从而提高学生的写作创意水平。
6.注重写作技巧的培养：在培养学生的创意写作能力的同时，教师也要注重写作技巧的培
养，如语言的运用、结构的安排、情节的设置等，让学生在写作过程中不仅有创意，还能够表达得更加清晰和生动。
总之，提高小学生语文写作的创意水平需要教师在教学中多方面地引导和激发学生的创造力，让学生在写作中充分展现自己的想象力和表达能力。
希望通过以上的教学方法，能够有效提高小学生语文写作的创意水平。
如何进行小学语文作文教学论文
浅谈如何进行小学语文的作文教学作文教学的基本规律，要求教师教学时“指导学生作文，要从内容入手”，这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面谈一下个人在以下几个方面的尝试。
一、教师要指导学生从生活中获取作文的素材“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、结合实际，开展一系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２．以参观访问的形式，让学生走出去。
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。
可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。
游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
３．注重学生观察积累能力的培养。
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
如何开展小学作文教学
如何开展小学的作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？培养学生兴趣，努力全面提高学生作文水平一、培养学生兴趣首先要将作文教学内容融入学生的社会生活和生动有趣的活动之中，在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。
其次，要多形式、多角度、多层次地进行训练，根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。
另外，要打破传统的作文教学格局，力求走出课堂，走向社会，吸取写作源泉，实现作文教学由封闭走向开放的突破。
要充分尊重学生作文的自主权。
鼓励学生说自己的话，抒自己的睛，写自己独特的见解。
学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。
要培养学生的创新意识，鼓励学生创新。
把命题权还给学生，要求学生根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出凝练、新颖，既能画龙点睛，又让人耳目一新的题目来。
把构思的权力还给学生，指导学生从全新的视角构思作文，多向发散，寻找可写角度，捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，从各个角度深入挖掘，集中选择，确定最佳角度。
把材料的选择权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不忍放手的好文章来。
如何做好小学作文教学
如小 卜
何 商 学 拳
◇ 张丹 丹
一
地提 高学 生作文水平 。 １ ． 传 授给 学 生基 本 的修 改知 识。 在教学 生修改作 文前 ，教师必须 给他
学 每天完成 ２ ０ ０字的摘抄等 目标 。利 用 班级 “ 小 图书 室”，鼓励 大家 利用
首古诗 ，每周 一首歌 。要 求每个 同 们 提供必要 的写 作知识 ，如 中心是否 明确 ，重点是 否突出等 。这样 ，让学
自己去过 的公 园或 者 自己的校 园 ；学
修改示 范 ，如基本材 料是否正确 、翔 实 、充 分 ；是否 有 不 符 合实 际 的 地 方 ；语 句 是否 通顺 ，分段 是否 恰 当 ；
牵涉文 章结构 、标点 符号 、中心 内容 等修改 ，旨在让学生 养成认真修 改作 了 《 三 三 味书屋》 就写 “ 我们 的教 室” ， 文 的良好 习惯 。范文 修改示范教 学之 （ 恰 当） 、洽 （ 洽谈 ） ，多音字 识 别参 仍要求按 方位顺 序来写 。学生 熟悉教 后 ，教 师要 让学生锻炼 修改作 史的能 ｃ ｅ ｎ（ 参 差 ）ｃ ｄ ｎ（ 参 加）。词汇 教 室 ，加之有范 文为例 ，因此 写起来得 力 ，学 生每次修 改后 ，教师应 在最快 学包 括三方 面的内容 ：一是 正确地读 心应 手。 出和写出学过 的词语 ；二是懂 得词语 看图作 文是 培养 学生 观察 能 力 、 的意思 ；三是注 意积累词语并 能在 口 思 维能力 、想象 能力 和表达 能力的重 头 和书面表达 中正确运用 。教 师要指 要 途 径 。所 以 ，教 师在 教 “ 看 图学 导 学 生逐 步 学 会联 系上 下 文 理解 词 文 ”时 ，要有 意识 地 引导学 生观 察 、
小学阶段 ，教 师如何 在教学 中恰
新课程下如何进行作文教学——浅谈小学作文教学
臻 酶 臻
编成故事 ， 如根据 ： 、 熊猫 运动会、 森林、 医院、 团 己独具慧眼的视角 ， 自己别具一格的题目， 拟 用
结 ， 一个故 事 。 几段音 乐编故 事 。 个 圆 ， 编 听 画一
自己喜欢的语言 ， 自己拿手的文体 ， 拣 展示 自己
有创意地表达。如 以我的家 乡这个主 根据这个圆想象作 画 ， 再根据画面进行想象作 的个性 ，
时， 还要引导学生及时把积 累到的素材记下 想 象的翅膀 ， 激起学生浓厚的写作兴趣 ， 燃 来。久而久之 ， 学生会逐渐养成乐于观察的 烧学生强烈的表达欲望 ，发掘学 生潜在的
习惯 ， 自觉 寻 找 生 活 中的 热 点 ， 捉 生 活 智 慧和 灵气 。 会 捕 、搭 建 想 象的 平 台 中的亮点 ，并有意识地丰富 自己的见闻 ， 珍 １
周内观察的所得并对生活的感悟 ， 在交流中 中的情感资源与作者进行心灵对话 ， 在情感
学 生 会 从 别 人 的 观 察 所 得 中得 到 启 发 ，会 的共鸣中受到熏陶 ， 情感得到升华。
丰富 想 象 。 自觉或不 自觉地 结合 自己的生活经验和独 三 、创设 契机 ，
特的感悟 ， 把它变为 自己的生活材料 。在交
视个人的独特感受 ， 积累好 习作素材。
二 、放 飞 心灵 ， 发真 情 。 抒
根据学生喜欢童话故事的特点 ， 让学生 自由创作画面 ， 然后根据画面编丰富多彩的
学生在作文时， 只有吐真言 ， 抒真情 ， 真 童话故事 ， 让学生的思维 自由驰骋 。也可 以 正做到像巴金所说的那样 “ 把心交给读者 ， 根据课文后的词语选择几个要 求学生组合
对 有 意义 的 队会 畅谈 自己的感 受 。 生的感 学
如何搞好小学生的作文教学
浅谈如何搞好小学生的作文教学摘要：作文教学是小学生语文教学面临的一个重要问题，也是一大难题，如何搞好小学生的作文教学，是每个小学语文教师探讨的话题，也是十分关注并亟待解决的教学问题。
本文结合自己的小学作文教学实践，提出了作文教学的思路与方法。
关键词：小学生作文教学策略小学生作文教学是小学语文教学的重点，写作能力是一个人的综合体现，特别是对于处于成长阶段的小学生，能不能在作文中恰当准确地表达自己所思所想，影响着她们的一生，因此作为一名小学语文老师，很有必要就这一问题认真思考，摸索出一套自己得心应手的作文教学方案。
一、立足课本，打好基础1，注意积累词汇，引导孩子灵活运用。
词汇是语言的基础。
课本里出现有大量的基本词汇，教师要要求学生们在牢记的同时，还要注意遣词造句，学以致用，为写作打好坚实的基础。
2，注重平时的阅读教学，引导积累作文素材。
在语文教学中，要始终注意树立阅读为写作服务的思想，注意引导孩子们不仅从中获得知识，还要学习、借鉴里面的写作方法。
比如叙述的主次、详略，事件的开头结尾、过渡等等，积累作文素材。
3 注重学生的口语表达能力。
作文就是把想说的话写下来，因此要想教好她们的作文，就必须平时注意把说和写的训练紧密结合起来。
比如，在回答问题中，如何准确地表达自己的观点；在学习生活中，如何正确地表达自己意愿，疑惑等，如何完整地叙述生活里发生的小事情等，并注意纠正她们的语病，让学生充分锻炼自己的口语能力。
口语能力提高了，作文水平相应也会进步。
二、联系生活实际，上好作文课，1、激发小学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，也是推动学习的动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生处于感性阶段，他们的活动受兴趣和需要的支配，因此，让学生轻松愉快作文，是小学作文教学成功的第一步。
我的做法是：（1）开展丰富多样，贴近学生实际生活的交流活动。
积极开展贴近生活实际的辩论，让他们尽情地讨论。
如发现班里的一个女孩特别勤快，经常帮奶奶做家务，而她的哥哥却什么也不做。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
改进小学作文教学
改进小学作文教学在改进小学作文教学方面，可以采取以下一些措施：1. 激发兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养写作的兴趣。
2. 丰富素材库：鼓励学生积累生活经验，记录日常生活中的点滴，建立个人素材库。
这些素材可以是观察到的自然现象、人际交往的趣事、个人情感的体验等。
3. 培养观察力：训练学生细致观察周围环境和人物的能力。
可以通过绘画、摄影、写生等方式，让学生学会从不同角度观察事物。
4. 教授写作技巧：教授学生基本的写作技巧，如如何构思文章结构、如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行有效的段落划分。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以设置一些开放式的作文题目，让学生自由发挥，不受传统思维的局限。
6. 定期写作练习：定期安排写作练习，如周记、日记、命题作文等，让学生在实践中不断提高写作能力。
7. 个性化反馈：对每个学生的作文进行个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的写作特点和发展方向。
8. 阅读与写作相结合：鼓励学生广泛阅读，通过阅读来吸收和学习不同的写作风格和技巧，然后将这些技巧应用到自己的写作中。
9. 使用多媒体工具：利用多媒体工具，如电脑、平板电脑等，进行图文并茂的写作教学，提高学生的写作兴趣和效率。
10. 家长参与：鼓励家长参与到孩子的写作学习中来，家长可以和孩子一起写作，分享写作经验，提供写作素材和灵感。
通过这些方法，可以有效地提高小学作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步。
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如何引导小学进行作文教学
【摘要】作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，写作文成了学生沉重的心理负担。
只有培养学生的写作兴趣，对学生的作文进行指导，教给学生收集材料的方法，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。
【关键词】作文；教学；指导
农村小学的学生写作文由于农村孩子见识相对较少，可供课外阅读的读物匮乏，教师有效的作文指导不够。
在作文课上，有的学生拿到作文题目，不加思考，提笔就写。
写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。
有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。
为此，教师在教学中要引导学生从各种不同的途径中搜集素材，对学生作文进行指导，从而使学生的作文水平上一个新台阶。
一、引导学生多途径积累素材
（1）多读。
读书与写作有着密切的关系。
阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。
多读有利于开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。
（2）多听。
将听和写紧密地结合起来。
可采取“以听带写”的方法：一是记忆性的听写，可以指导学生听写词语、句子、段落、短文，并结合听写比赛，以培养学生听写的兴趣。
（3）多记。
勤写观察笔记是丰富作文素材的好方法，为此，我经常提倡学生在平时外出活动时，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及时把它写下来，逐渐养成随时随地积累作文素材的习惯。
二、抓好多角度的作文前指导
学生作文前，我都注意向学生传授一定的写作知识，提供一些诱导学生思维的材料，引导学生对材料进行多角度观察、联想、想象，以拓宽其思维空间，促进学生同中求导，活跃思路，提高学生的灵活性。
如写人，要让学生懂得抓住人物性格中的主要特征来写。
所谓主要特征，就是你希望在你的文章中着重表现的那一方面。
毫无疑问，你只能选择她性格中你最了解的一个或两三个方面来写。
又如写自然景物，可写景物的位置、内容、构成、色彩、质地、形状、姿态，轮廓以及各景物内部之间的关联等。
三、拟贴近学生生活的作文题材
小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。
我认为，造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。
如果作文题目的设计贴近学生生活，贴近社会生活，就会令学生产生浓厚的写作兴趣，从而令其有话可说。
如《灯光下的校园》这个题目，一位学生通过想象，写得就颇具特色：“校园里一片寂静，天空没有月亮，只有几颗星星眨巴着眼睛，像是偷看着这校园中的情景。
落叶时节，微风载着凉意，有意无意地吹了进来。
灯光下的老师办公室，像茫茫
大海上的一座光芒四射的灯塔，照亮了人类的良知和文明，指引着我们前进的方向。
”文中将教师的办公室比作灯塔，贴切、得体，虚实结合，给人以清新隽永之感。
这种建立在现实生活基础上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。
四、养成写日记的习惯
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。
特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。
教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。
每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
总之，老师在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达。
参考文献：
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