初中生物课堂教学的引入方法
初中生物课堂创设情境技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂创设情境技巧在当前的教育环境中，教师不仅要关注学生的知识传授，更要重视培养学生的实践能力和综合素质。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的主动学习。
本文将从初中生物课堂的角度，探讨创设情境的技巧。
一、情境教学的内涵及意义情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：情境教学通过形象、生动的场景，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
2.提高学生的参与度：情境教学注重学生的参与，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
3.培养学生的创新思维：情境教学鼓励学生发挥想象，勇于探索，有利于培养学生的创新思维。
4.提升学生的综合素质：情境教学关注学生的情感体验和价值观的培养，有助于提升学生的综合素质。
二、初中生物课堂创设情境的技巧1.结合生活实际，创设生活情境生物学科与生活实际紧密相连，教师可以充分利用这一点，创设生活情境。
例如，在教授“食物链”这一概念时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食物链，如“草→兔子→狼”，从而让学生在生活实践中理解食物链的概念。
2.运用多媒体技术，创设直观情境多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、视频、图片等资源，为学生提供生动直观的学习情境。
例如，在教授“细胞结构”时，教师可以通过展示细胞结构的图片和视频，让学生更直观地了解细胞各部分的功能。
3.创设问题情境，激发学生探究欲望问题是情境教学的核心，教师可以通过设问、悬疑等方式，激发学生的探究欲望。
例如，在教授“遗传与变异”时，教师可以提出问题：“为什么孩子的长相会像父母？”以此引发学生对遗传现象的思考。
初中生物课堂互动技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂互动技巧第一篇范文：初中生物课堂互动技巧在当今的教育环境中，课堂互动已经成为提高教学质量和激发学生学习兴趣的重要手段。
特别是在初中生物课堂上，通过有效的互动技巧，可以有效地帮助学生理解和掌握生物知识，提高他们的科学素养。
本文将探讨一些初中生物课堂互动技巧，以促进教师与学生之间的良好互动。
一、导入技巧导入是课堂互动的第一步，一个好的导入可以激发学生的兴趣和好奇心。
在初中生物课堂上，教师可以通过以下方式进行导入：1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例为切入点，引发学生的思考和兴趣。
例如，教师可以讲述一些与生物相关的日常现象，如食物的消化过程、植物的生长等。
2.问题导入：通过提出一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。
例如，教师可以提出一些与生物相关的问题，如“为什么植物是绿色的？”、“动物是如何呼吸的？”等。
3.视频/图片导入：利用视频或图片等媒体资源，为学生提供生动直观的生物现象，引发学生的兴趣。
例如，教师可以播放一些关于生物实验或自然现象的视频，或展示一些有趣的生物图片。
二、提问技巧提问是课堂互动的核心环节，通过提问可以激发学生的思维，促进学生对生物知识的理解和掌握。
在初中生物课堂上，教师可以通过以下方式进行提问：1.开放性问题：提出一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和思考。
例如，教师可以提问：“你认为生物进化的原因是什么？”、“如何解释生物多样性的形成？”等。
2.引导性问题：提出一些引导性问题，帮助学生思考和理解生物知识。
例如，教师可以提问：“这个实验的结果说明了什么原理？”、“这个生物现象背后有什么原因？”等。
3.追问技巧：在学生回答问题后，教师可以进行追问，引导学生深入思考和探索。
例如，如果学生回答了关于细胞分裂的过程，教师可以追问：“那么细胞分裂对生物体的意义是什么？”三、小组讨论技巧小组讨论是课堂互动的重要形式之一，通过小组讨论可以促进学生之间的交流和合作。
在初中生物课堂上，教师可以通过以下方式进行小组讨论：1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责讨论一个特定的生物话题或问题。
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。
七年级生物教学方法有哪些生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。
近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。
但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。
因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。
初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。
教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。
但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。
因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
生物课堂教学的引入方法
音乐 ，不仅可 以给人 以美 的享受和
艺术的熏 陶 ， 还 能 激 发 人 的 情 感 。如 在 上
、
由 猜 谜 引 入
日常生活 中蕴含 了大 量的生物 学 知
识 ，从 学 生 熟 悉 的 生 活 经 验 出发 引 入 新 课 ，可 以使 他 们 对 生物 学产 生 亲 切 感 ， 求
一
小腿还是要跳起来？” 学 中总结出来的经验 结晶 ， 将其 引入教学可 生对你所讲的 内容 “ 一 见钟情 ” 。 教育需融 制？再怎么克制 ， 生猜想 、 交流 、 各抒 己见 ， 便是水到渠成进 三、 从 熟悉 的 生活情景 引入 。 增 添生
活气 息
唤起 学生对生活经验的回忆 ， 促使他们更 好地理解 生物学知识。
生物 课 堂教 学 的 引入 方 法
一河北省宣化县一中 梁小清
关键词 ： 生物 引入 兴 趣
学生对教材文本 内容的理解和领会。 在教
在生物 学教学 中 ，有 时巧借一 句俗 用一 句诗 词 ，课 堂会变得更 加形 象生动、
引入 新 课 是 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环
《 神经调节 的基本方式》 这一课时 ， 让学生 话 ， 就会增加几分诙谐 ， 学生倍感轻松 ； 妙
二、 由实 验 引 入
知欲。 例如 ， 在学 习“ 动物社会 行为中的信 小爱 养丹顶鹤 ，在她 大学毕 业以后她 仍 包的 时候面包 渣不 小心 掉到地上 ， 如果 有
一
时， 可从这个 问题入 手 ： 当你 吃面 学生猜谜 ， 如教 《 两栖动物 的生殖 与发育》 息交流 ”
只 蚂 蚁 发 现 了 ，接 着 会 发 生 什 么 现 象 々 也没 有上来 …… ”而后 问 ： “ 大家 听了这
初中生物教学的导入技巧探讨
初中生物教学的导入技巧探讨概要：“良好的开端等于成功了一半”，课堂导入，犹如一节课的“开渠之水”，独具匠心的导入，能创造出良好的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生学习的热情和积极性，使“开渠之水”成为“源头活水”。
在教学过程中还有很多课堂导入方法，我们在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，使学生在“知学”的基础上“乐学”，以求得到更好的教学效果。
导入新课是课堂教学的第一个环节，也是最重要的环节。
在初中生物课堂教学上，根据每节课的课堂教学内容恰当的设置课堂导入情境，可以吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增加学生学习新课的积极性，有利于师生之间及生生之间的情感互动，使学生在高昂的情绪中度过一节课，提高教学质量。
下面谈谈在教学中课堂导入的几种方法：一、温故知新导入法常言说：“温故而知新。
”利用已学过的旧知识引入新课的学习方法，在新课导入中是最常用的一种方法。
在学习新课的时候，先复习以前与本节课有联系的知识，使学生对以前的知识又加深了一次印象，并能联系到本节课的学习之中来，调动学生学习本节知识的积极性。
如在《发生在肺内的气体交换》一节的教学过程中，和同学们一起复习“呼吸系统有哪些结构组成？各个结构又有那些功能？”引入本节课的问题，“气体进入肺后又发生了哪些变化呢？最终氧气到了身体的哪儿去了？二氧化碳又从哪儿产生的呢？”学生由所学的知识中又产生了想探索新知识的欲望，他们带着这一欲望进入本节课的学习中来。
二、故事导入法大部分中学生都喜欢听故事，利用学生的这种心理特点，把要学习的知识融入到故事中来，让学生在听故事的过程中，不自觉的进入了新课的学习之中。
如在传授《细胞核是遗传信息库》一节教学中，首先给同学们讲克隆羊多莉由来的故事；在动物的《社会行为》一节中，讲到珍妮古道尔与黑猩猩交朋友；在《生物变异》一节中，介绍杂交水稻之父——袁隆平的故事……学生情绪饱满，兴致浓厚，并且注意力集中，不但容易进入新课的学习中，而且也增加了学生的生物学常识。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
教学方法课程教育研究学法教法研究 129要根据实际教学知识和情况，对传统教具和信息技术进行有效整合，这样才能够推动数学创新教学的实现。
比如在学习长度单位的时候，教师就可以通过多媒体向学生们展示不同长度单位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之间得差别与关系，也能够通过多媒体播放一些具体的实物图片，使学生们对不同长度单位有比较直观的认识。
之后教师就可以对具体知识进行讲解，通过传统教学当中的尺子，让学生们在上边标注不同单位的长度。
通过此种现代化教学与传统教学方式的结合，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够提高教学的有效性。
（二）信息技术能够为学生提供更好的学习体验在传统教学当中，师生们对学习成绩的关注程度更高，在教学过程当中，更多采取填鸭式和满堂灌的教学方式，这种教学既不能够体现出学生们的主体地位，又不能够培养学生们的数学思维和逻辑分析能力。
在信息技术快速发展的阶段当中，小学数学教师就可以对信息技术进行合理化的使用，这样不仅能够创设出良好的教学氛围，同时还能够使学生们有更好的学习体验。
信息技术具有直观性的特点，教师可以通过信息技术将抽象化的概念具体化，通过此种方式，学生对数学知识会有更加深入的认识和了解，同时还能够培养学生们的观察和对数学知识的运用能力。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施（一）通过创设教学情境激发学生兴趣小学生们心智发展尚不健全，对于自我的意识和行为并不能够进行有效控制，教师在教学过程当中，就可以通过信息技术的使用来激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过图片、动画、视频或者是音频的使用，使传统化的课程更加具体化和生动化。
这样不仅能够是小学生更加自觉自主的学习数学知识，同时还能够使学生们更快的进入到学习状态当中。
情境对于学生的思维具有指导性的作用，通过教学情境的创设，能够使学生们对数学知识和问题有更加深入的思考。
比如在学习面积的时候，学生们可能对面积并没有明确的概念，教师就可以通过多媒体的方式向学生展示线段、周长和面积之间的区别。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
浅谈初中生物课堂教学的导入方法导入是课堂教学的重要环节之一。
它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。
课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。
标签：初中生物课堂教学导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。
课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。
所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。
一、复习旧知识导入孔子云：“温故而知新”。
在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。
比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。
种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。
是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。
生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。
二、生活常识导入生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。
如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。
比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。
因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。
通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
初中生物课堂教学基本流程
初中生物课堂教学基本流程初中生物课堂教学是培养学生对生物知识的理解和应用能力的重要环节。
在课堂上，教师需要按照一定的流程进行教学，从引入课题、讲解知识到巩固学习内容，最终达到培养学生的生物学习兴趣和提高学业成绩的目标。
下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。
第一步：引入课题初中生物课堂教学的第一步是引入课题。
教师可以通过提问、展示图片、实物或引用有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为即将开始的课堂活动做好铺垫。
引入课题需要教师选取有趣、具有代表性的例子，以引起学生的思考，并激发他们的求知欲望。
第二步：讲解知识在引入课题之后，教师需要对相关的生物知识进行讲解。
讲解知识是初中生物课堂教学中的重要环节，教师要结合学生的实际情况选择适当的教学方法，如讲授、演示、实验等，使学生能够理解和掌握生物知识。
教师应该注重生物知识的层次性和系统性，将知识点进行分类和整合，使学生能够建立起科学的生物学知识体系。
第三步：检查理解在讲解知识之后，教师需要对学生的理解情况进行检查。
通过提问、小组讨论、练习题等方式，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现并纠正学生对知识的错误理解。
此外，教师还可以通过学生之间的互动、同伴间的合作等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。
第四步：巩固学习内容为了巩固学生对生物知识的掌握，教师需要进行巩固学习内容的活动。
这可以通过练习题、实例分析、小组讨论、实验、观察等方式进行。
在巩固学习内容的过程中，教师可以鼓励学生提问、总结学习经验，并及时给予鼓励和表扬，激发学生对生物学习的兴趣和自信心。
第五步：作业布置最后一步是作业布置。
通过作业，教师可以进一步巩固学生对生物知识的掌握，并促使学生主动学习，培养他们的自学能力。
作业的设计应当具有一定的针对性，既能够考察学生对知识的掌握情况，又能够提高学生的思考和分析能力。
总结：初中生物课堂教学的基本流程包括引入课题、讲解知识、检查理解、巩固学习内容和作业布置。
常见的初中生物课堂导入法及应用
常见的初中生物课堂导入法及应用作者：江东来源：《师道（教研）》 2021年第4期文\韶关市第十五中学江东课堂导入是一节课的开始，虽然只是一个简短的环节，但是在整个教学过程中的作用举足轻重。
好的课堂导入，能够紧扣教学内容，像纽带一样将新旧知识联系起来，引导学生从已知过渡到未知，激发学生的求知欲望和思维活力，为学生学习新知识打下坚实的基础。
生物学是学生进入初中学习阶段接触的第一门实验科学，其高度抽象概括的学科特征难免让学生产生畏难心理，使得教学效果并不理想。
基于此，通过采用多种多样的导入方法推动教学内容生活化、具象化，帮助学生克服畏难心理，将能够有效提高初中生物课堂的教学质量和教学效果。
一、直观导入法通过结合标本、模型、实物等多种直观的教具导入新课，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课程目标及内容，加深学生对所学知识的印象，从而推动教学质量和教学效果的提高。
例如，在讲授裸子植物和被子植物时，可以拿出一颗松果。
教师问：“同学们，你们知道这颗是什么吗？”学生答：“松果。
”教师继续引导学生：“对啊，这就是松鼠最喜欢吃的果子，那你们又知道他的种子在哪儿吗？”……这样一来，一颗小小的松果便能充分激发学生的求知欲和学习兴趣，为后续帮助学生进一步深刻理解、记忆知识打下了坚实的基础。
除此以外，松果教具的使用能够扩宽学生的视野，推动学生走出课堂，增添对大自然的认识。
二、故事导入法故事导入法是一种比较新颖的方法，指的是教师根据教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。
教师可以利用各学科构筑过程中的动人故事，也可以根据平时的知识积累自行编造有趣生动的故事。
例如，在讲植物细胞的基本结构时，笔者就曾自己虚构了一个故事：有一个洋葱细胞，得意洋洋地在逛街，那时天气很热，就如我们这时的六月天一样，太阳火辣辣的。
她逛呀逛呀，太热了，附近又没有雪糕卖，她就干脆把外套一脱，也就是把她自个儿的细胞壁扔地上了。
谈谈初中生物教学的导入技巧
谈谈初中生物教学的导入技巧初中生物教学导入技巧对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。
本文将探讨初中生物教学的导入技巧，包括故事导入、疑问导入、演示导入、关联导入、互动导入、情境导入、实验导入、类比导入、复习导入和直接导入。
1.故事导入故事导入是通过引人入胜的故事情节来引出教学主题，让学生产生兴趣和好奇心，从而注意力集中地进入教学环节。
例如，在讲解“人体营养”这一节时，可以引入一个关于合理饮食的小故事，引导学生思考合理饮食的重要性，自然地引入教学内容。
2.疑问导入疑问导入是向学生提出一个疑问或多个问题，让学生思考并积极参与教学，通过教学师的引导，解开疑问从而达到深刻理解知识的效果。
例如，在讲解“遗传与变异”这一节时，可以让学生思考自己与父母有哪些相似之处，又有哪些不同之处，进而引出遗传和变异的概念。
3.演示导入演示导入是利用教学模具、视频或实物等演示手段，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观感受，有利于掌握知识点。
例如，在讲解“细胞结构”这一节时，可以使用模具展示细胞的内部结构，让学生直观地了解细胞的形态和组成。
4.关联导入关联导入是将新旧知识点的关联性进行梳理，引导学生由浅入深地学习，让学生体会知识点之间的联系，从而更好地掌握知识体系。
例如，在讲解“血液循环”这一节时，可以回顾以前学过的血管、心脏等知识，引导学生发现血液循环的规律和重要性。
5.互动导入互动导入是营造轻松愉快的学习氛围，增加师生之间的互动交流，让学生更好地理解知识点，并促进学生的自主学习。
例如，在讲解“生态系统”这一节时，可以让学生分组讨论生态系统中各种生物之间的关系以及能量流动的规律。
6.情境导入情境导入是利用生活实例、实验案例等情境手段，将学生带入特定情境中，让学生通过解决实际问题来掌握知识点的应用方法。
例如，在讲解“营养物质消化与吸收”这一节时，可以让学生思考自己在日常生活中是如何消化食物的，以及食物中的营养物质如何被身体吸收利用。
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好的导言 ， 如 同桥梁 。联 系着新 知识与 旧知识 ； 如同序 幕． 预示着后 面的高潮 和结局 ， 可 以起到诱发思维 ， 先声夺人 的作用。引入 。 要紧扣教学 内容 ， 为新课搭桥铺路 。 引导学生
生对你的所讲的内容“ 一见钟情” 。 教育需融入生活中， 才具有生命活力。 生活本身就是一个五彩斑斓的大课 堂。 课堂教学的过程是 学生日常生活的重要组成部分， 生活中的素材又是重要 的教学资源。新课标指 出要 “ 更加关注学生已有的生活经验” ． 将 学生从 身 边的“ 生活世界” 带入生物学的“ 科 学世界 ” ， 然后 回归到 学生的生活世界 中来 一旦我们教师能将 生活 中的教学资源与书本知识相
包含大学问． 如果能将生物教学与生活结合起来 。 在生活实例 的“ 引领” 下． 学生感受到了成 功的喜悦 ， 就会 习惯地去留意观 察身边的生活 ． 甚至常提 出一些似乎可笑的问题 。 我们不能否 定或者取笑他们 ．而应下意识地把它们当作学生探究科学奥 秘、 学好生物学的“ 引子” ， 以此培养学生的科学嗅觉。
甲乙丙 三人都是健全人吗？如果不是 ， 他 们会有哪方面 的生 理缺陷？让学生思考并讨论 ． 从而导入新课 。 学生的积极性很
高， 可 以想象这节课的效果 。 六、 音 乐导 入
这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣 ， 又紧 扣了课题 ． 使得学生能紧跟教 师的思路思考 下面的问题 ： 后面 的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？… …任何的小事情 ， 都可能
由已知过渡到未知 ， 为学 习新知识 创造 良好 的开端。同时 ， 要 揭示矛盾 ． 调动学生的求知欲望和学 习兴趣 。 以创设 学生学 习新知的最佳情境。因此 ， “ 引入” 这一环节 ， 对整堂课 的成功
动、 趣味无穷 。如 “ 人 间四月芳 菲尽 ． 山寺桃花始盛开” “ 春色 满园关不 住 ， 一枝 红杏出墙来 ” 分别说 明 了温度和光照对 生 物的影 响 ： “ 有心栽花花不 发 ， 无 意柳柳成荫 ” 展示 了无性 繁
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初 中生物课堂教学的引入方法
任 惠青
（ 涉县 光 华 中学 ， 河北 摘 涉县 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
要： 引入新 课 是课 堂教 学 的一 个 重要 环 节 ， 一 堂课 如 果 有一 个好 的开 头 ， 往 往 能使 学 生的 学 习兴趣 倍 增 。 印 象深 刻 ， 使 学
音乐 ． 不仅 可以给人 以美的享受 和艺术 的熏 陶 ． 还能激 发人 的情感 。如在上《 保护 生物的多样性》 一节时 ， 播放歌 曲 《 一个真实的故事》 ： “ 有一个女 孩她从小 爱养 丹顶鹤在她大
学毕 业以后她仍回到她养鹤 的地方可是 有一天她为救那 只 受伤 的丹顶鹤滑进 了沼泽地 就再 也没有上来……”而后问 ：
一
与否 ． 起着举足轻重的作用 。
由猜谜语 引入 猜谜语是儿 童、 青 少年特别 喜爱 的一项有趣 的文化娱乐
一
、
活动。它可 以使人锻炼思维 ， 启迪智慧 ， 增加知识 ， 促进学习。 上课伊始 ， 先让学生猜谜 ， 如教《 两栖动物 的生殖与发育》 时， 我先说出毛泽东的一则诗谜 ，让学生猜 ： “ 独坐池塘如虎踞 ， 绿杨树下养精神 。春来我不先开 口， 哪个虫儿敢作声 ” 。由谜 底“ 青蛙” ． 导人对 两栖 动物的生殖 与发育 的学 习 ． 充 分调动
大脑控制？再怎么克制 ， 小 腿还是要跳起来？ ” 学生猜想 、 交
好， 可惜 唱的声音太小” 。丙听了甲乙两人的话后说 ： “ 你们都 说错 了， 今天的戏不仅 唱得很好 ， 而且行头也很好看” 。请问
流、 各抒 己见 ， 便是水到渠成进入 了反射这一课 题。
三、 从生活情景引入 从学生熟悉 的生活经验出发引入新课 ．可以使他们对生 物学产生亲切感 ． 激发学生的求知欲 。例如 。 在学习“ 动物社会 行为中的信息交流” 时。 可从这个问题人手 ： 当你吃的面包不小 心掉到地上． 如果有一只蚂蚁发现了， 接着会发生什么现象？ 学 生马上会争先恐后地举手回答 ： “ 会有一群蚂蚁 出现……” 选择
殖 的魅 力
“ 落红不是无情物 。 化作春泥更护花 ” 演绎着细菌 、 真菌在 自然界中的作用 ． 在分析“ 春蚕到死丝方尽 ． 蜡烛成灰泪始干” 时， 学生笑言李商隐重文轻理 ， 没学好生物学知识 ， 反而留下诗 句被后人笑话 了。谚语是劳动人 民在生产 、 生活中总结出来的 经验结晶 ， 将其引入教学可唤起学生对 生活经验的回忆 。 促使 他们更好地理解生物学知识 。如 “ 螳螂捕蝉 ． 黄雀在后 ” 是讲解 食物链的最好素材 ； “ 一母生九仔 ， 九仔各不 同” 是变异的形象 表述 ： 在生物学教学 中适时引用诗词和谚语 ， 成为学生津津乐 道． 久久难忘之事 ． 也能使学生深刻理解其 中蕴含的生物学道 理， 促使生物学知识的迁移 ， 还能大大提高学生的文学修养。 五、 故事导入 利用生动 的故 事 ． 能激发学 生 的的学 习积极性 ． 使 学生 轻松愉快地进入学习状态 。在教《 人体对外界环境的感知》 这 课时 ， 我讲《 三人看戏》 的故事。即从前 ， 有甲乙丙三人一同 去看戏 ， 边看边评论戏演得好坏。甲说 ： “ 今天的戏唱得很好 ， 不过行头不好” 。乙却说 ： “ 你说 的不对 ， 其实今 天的戏行头很
了学 生 的积 极性 。 二、 由实验 引入
通过 做实验引人 ． 可 激发学生学 习生物 的兴 趣 ． 增加学 生 的感性认识 ，有助 于学生对教材文本 内容的理解和领会。 在教《 神经调节的基本方式》 这一课 时 ， 让学生先做膝跳反射
的实验 ． 做完实验后 ， 有 的同学会问 ： “ 我的小腿 为什么不受