14、诗经《静女》课件
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《诗经 静女》课件高教版中职语文基础模块上册
• 爱情名句
关关雎鸠，在河之洲， 窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经·周南·关雎》
生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经·邶风·击鼓》
一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；
一日不见如三兮。
— —《诗经·王风·采葛》
古体诗 近体诗
《诗经》 《楚辞》（骚体诗） 《汉乐府》、古诗 魏晋南北朝五言诗
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 运用“彤管”“荑”托物抒情。表面是对礼物的赞 美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。
15
物微意深，爱屋及乌
“江南无所有，聊赠一枝春。” ——陆凯《赠范晔》
“我非爱花，爱撚花之人耳。” ——《聊斋志异婴宁篇》
比
对人或物加以形象 的比喻，使其特征
更加鲜明突出。
“比者，以彼物比此 物也”
例：“硕鼠硕鼠，无 食我黍。”
兴
起兴，是借助其他事 物作为诗歌发端，以 引起所要歌咏的内容。
“兴者，先言他物以引 起所咏之辞也”
例：“关关雎鸠，在河 之洲。窈窕淑女，君子 好逑。”
基础字音
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 踟蹰（chíchú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。
匪女之为美，美人之贻。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
静女
诗眼：怿
情人相约图（成功的细节描写） 情人相见图 （比） 情人送别图 （比、顶真）
借物写情
指出每一节描写的内容及所用的表现手法
第一节 描写恋人约会的场景。主要运用了赋的表现手法，叙述了一 对青年男女约会的情景。姑娘“爱而不见”，“我”急得“搔首踟蹰”,把焦灼 忧虑的心情十分逼真地描写了出来。这里的心理描写和细节描写都十 分成功，表现出男子对姑娘的真挚情感和迷恋程度。 第二节 写恋人赠物。运用赋（赠彤管）比（彤管其实也暗喻女子的 美丽）的表现手法，运用双关的修辞手法来表现“我”对“静女”的喜爱之 情。 第三节 写赠荑赞人。运用赋（继续写两人见面后“静女”又送“我”荑草 ）、兴（先写荑草的“洵美且异”再点明“匪女之为美，美人之贻”。借物 抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来的珍贵礼物，表达了自己接受荑 草后的欣喜与幸福，也表达了对女子的爱慕之情）的表现手法。
关关雎鸠，在河之洲， 窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经·周南·关雎》
生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经·邶风·击鼓》
一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；
一日不见如三兮。
— —《诗经·王风·采葛》
古体诗 近体诗
《诗经》 《楚辞》（骚体诗） 《汉乐府》、古诗 魏晋南北朝五言诗
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 运用“彤管”“荑”托物抒情。表面是对礼物的赞 美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。
15
物微意深，爱屋及乌
“江南无所有，聊赠一枝春。” ——陆凯《赠范晔》
“我非爱花，爱撚花之人耳。” ——《聊斋志异婴宁篇》
比
对人或物加以形象 的比喻，使其特征
更加鲜明突出。
“比者，以彼物比此 物也”
例：“硕鼠硕鼠，无 食我黍。”
兴
起兴，是借助其他事 物作为诗歌发端，以 引起所要歌咏的内容。
“兴者，先言他物以引 起所咏之辞也”
例：“关关雎鸠，在河 之洲。窈窕淑女，君子 好逑。”
基础字音
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 踟蹰（chíchú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。
匪女之为美，美人之贻。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
静女
诗眼：怿
情人相约图（成功的细节描写） 情人相见图 （比） 情人送别图 （比、顶真）
借物写情
指出每一节描写的内容及所用的表现手法
第一节 描写恋人约会的场景。主要运用了赋的表现手法，叙述了一 对青年男女约会的情景。姑娘“爱而不见”，“我”急得“搔首踟蹰”,把焦灼 忧虑的心情十分逼真地描写了出来。这里的心理描写和细节描写都十 分成功，表现出男子对姑娘的真挚情感和迷恋程度。 第二节 写恋人赠物。运用赋（赠彤管）比（彤管其实也暗喻女子的 美丽）的表现手法，运用双关的修辞手法来表现“我”对“静女”的喜爱之 情。 第三节 写赠荑赞人。运用赋（继续写两人见面后“静女”又送“我”荑草 ）、兴（先写荑草的“洵美且异”再点明“匪女之为美，美人之贻”。借物 抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来的珍贵礼物，表达了自己接受荑 草后的欣喜与幸福，也表达了对女子的爱慕之情）的表现手法。
《静女》课件高教版中职语文基础模块上册
12
三 品 读 文 章
13
借助注释思考本诗讲述了一个怎样的故事？
静女：淑女。 姝：美好，漂亮。
于：在。
城隅：城墙角落。
见：通“现”。 搔：抓。
决。
俟：等候。 爱：通”薆”，隐蔽。
首：头。 踟蹰：犹豫不
娈：美好。 贻：赠送。 彤管：红色管状的初生植物。 炜：光彩。 说：通“悦” 。 怿：喜欢。 女：通“汝”，你。
减了春的光彩，
毁了秋的收成。
23
1.背诵并默写
作
《静女》 2.试着把《静
业
女》改成五言
诗、七言诗或
现代诗，最好
用上所学诗歌
中的手法。
24
25
再 会
诗 经 里 的 爱 情
26
6
5. 《诗经》的内容可分为 “风”“雅”“颂”三部分。
6.“风”有十五国风，是各地民歌（160篇） “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐歌（105篇） “颂”有周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌（40 篇）
7. 《诗经》的表现手法有三种：赋、比、兴。
8.“赋”是指平铺直叙（叙述） “比” 就是以此物比彼物（比喻） “兴” 是先言他物，然后借以联想，引出诗人所要
8
二 诵 读 文 章
9
生字词
10
邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见， 搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说 怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美， 美人之贻。
11
静女/其姝，俟我/于城隅。爱/而不 见，搔首/踟蹰。
静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜， 说怿/女美。
自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为 美，美人/之贻。
自：从。 牧：田野。 归：通“馈”，赠送。 荑：茅草。 洵：实在。 且：又。 异：特殊。 匪：通“非”，不是。 为：加强语气的助词。 贻：赠送。
三 品 读 文 章
13
借助注释思考本诗讲述了一个怎样的故事？
静女：淑女。 姝：美好，漂亮。
于：在。
城隅：城墙角落。
见：通“现”。 搔：抓。
决。
俟：等候。 爱：通”薆”，隐蔽。
首：头。 踟蹰：犹豫不
娈：美好。 贻：赠送。 彤管：红色管状的初生植物。 炜：光彩。 说：通“悦” 。 怿：喜欢。 女：通“汝”，你。
减了春的光彩，
毁了秋的收成。
23
1.背诵并默写
作
《静女》 2.试着把《静
业
女》改成五言
诗、七言诗或
现代诗，最好
用上所学诗歌
中的手法。
24
25
再 会
诗 经 里 的 爱 情
26
6
5. 《诗经》的内容可分为 “风”“雅”“颂”三部分。
6.“风”有十五国风，是各地民歌（160篇） “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐歌（105篇） “颂”有周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌（40 篇）
7. 《诗经》的表现手法有三种：赋、比、兴。
8.“赋”是指平铺直叙（叙述） “比” 就是以此物比彼物（比喻） “兴” 是先言他物，然后借以联想，引出诗人所要
8
二 诵 读 文 章
9
生字词
10
邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见， 搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说 怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美， 美人之贻。
11
静女/其姝，俟我/于城隅。爱/而不 见，搔首/踟蹰。
静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜， 说怿/女美。
自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为 美，美人/之贻。
自：从。 牧：田野。 归：通“馈”，赠送。 荑：茅草。 洵：实在。 且：又。 异：特殊。 匪：通“非”，不是。 为：加强语气的助词。 贻：赠送。
《静女》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
静女
《诗经》
教学目标：
语言建构与运用： 学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的
现实主义创作传统。 思维发展与提升：
诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。 文化传承与理解：
陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
众说纷纭知《诗经》
《诗经》是我国最早的一部__诗_歌__总__集_，共收入从_西__周__初__年 到_春__秋__中_叶__约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌 的源头。《诗经》原来称为 《__诗___》 或 《_诗__三_百__》 ，到 西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 《诗经》按其体 制可分为__风___、__雅___、__颂___三部分，按其表现手法可分为 __赋__、_比___ 、__兴__三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。 《诗经》的句式，以__四____言为主，章法上的特点是： __重_章__叠__唱__、反复吟唱。
参考译文 娴静姑娘真可爱，约我城角楼上来故意躲藏让我找，急得
抓耳又挠腮娴静姑娘好容颜，送我一枝红彤管鲜红彤管有光 彩，爱它颜色真鲜艳郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。不 是荑草长得美，美人相赠厚情意。
本文的通假字， “爱”通“夔”，隐藏，遮掩。爱而不见: “见”通“现”，出现、看见。 “说”通“悦”，喜欢。说怿女美:“女”通“汝”，你，代彤管。 自牧归荑:“归”通“馈”，赠送 匪女之为美:“匪”通“非”，不是 “女”通“汝”，你，代荑草。
自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。
荑：如雪，象征质朴纯洁。表面写事物的美，实质是赞美静女 美好的品质，表达对静女的喜爱，也寓意美好的爱情。
手法上：运用“荑”借物抒情。爱屋及乌，凸现单纯的爱 恋。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对女子的 赞美喜爱之情。一语双关
诗经《静女》课件
共鸣。
形象共鸣
静女的形象塑造让读者联想到自己 或身边的女性形象，产生共鸣。
文化共鸣
《诗经》作为中国传统文化的重要 组成部分，其诗歌中所蕴含的情感 和文化内涵能够引起读者的文化共 鸣。
04 文化内涵与时代 价值
《静女》所体现的文化传统
婚恋观念
反映了古代社会对于婚恋的重视和礼 仪，强调真挚感情与品德修养并重。
诗经《静女》课件
目录
• 诗歌背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象与情感分析 • 文化内涵与时代价值 • 艺术特色与创作技巧 • 课堂互动与拓展延伸
01 诗歌背景与作者 简介
《诗经》简介及历史地位
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年 至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。
诗歌主题与思想内涵Fra bibliotek主题《静女》一诗以男女幽会为主题，描绘了静女与男子之间相恋相思的情感纠葛。
思想内涵
此诗通过描绘静女与男子之间的情感纠葛，表达了作者对纯真爱情的赞美和追求 ；同时，也揭示了当时社会礼教对人们情感的束缚和压抑。此外，诗中运用了大 量比喻、象征等手法，使得诗歌具有深厚的艺术魅力和思想内涵。
创作技巧借鉴与运用
借鉴《诗经》的现实主义风格，关注 现实生活，从生活中汲取创作灵感。
运用双关语等修辞手法，增强作品的 表现力和趣味性。同时，注意在创作 中保持语言的朴素自然，避免过度雕 琢和华丽辞藻的堆砌。
学习《静女》中心理描绘和场景再现 的技巧，提升作品的感染力和吸引力 。
06 课堂互动与拓展 延伸
女性独立自主
当代女性更加独立自主，《静女 》中女性形象也可为现代女性提
供借鉴和启示。
跨文化交流与传播策略
形象共鸣
静女的形象塑造让读者联想到自己 或身边的女性形象，产生共鸣。
文化共鸣
《诗经》作为中国传统文化的重要 组成部分，其诗歌中所蕴含的情感 和文化内涵能够引起读者的文化共 鸣。
04 文化内涵与时代 价值
《静女》所体现的文化传统
婚恋观念
反映了古代社会对于婚恋的重视和礼 仪，强调真挚感情与品德修养并重。
诗经《静女》课件
目录
• 诗歌背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象与情感分析 • 文化内涵与时代价值 • 艺术特色与创作技巧 • 课堂互动与拓展延伸
01 诗歌背景与作者 简介
《诗经》简介及历史地位
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年 至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。
诗歌主题与思想内涵Fra bibliotek主题《静女》一诗以男女幽会为主题，描绘了静女与男子之间相恋相思的情感纠葛。
思想内涵
此诗通过描绘静女与男子之间的情感纠葛，表达了作者对纯真爱情的赞美和追求 ；同时，也揭示了当时社会礼教对人们情感的束缚和压抑。此外，诗中运用了大 量比喻、象征等手法，使得诗歌具有深厚的艺术魅力和思想内涵。
创作技巧借鉴与运用
借鉴《诗经》的现实主义风格，关注 现实生活，从生活中汲取创作灵感。
运用双关语等修辞手法，增强作品的 表现力和趣味性。同时，注意在创作 中保持语言的朴素自然，避免过度雕 琢和华丽辞藻的堆砌。
学习《静女》中心理描绘和场景再现 的技巧，提升作品的感染力和吸引力 。
06 课堂互动与拓展 延伸
女性独立自主
当代女性更加独立自主，《静女 》中女性形象也可为现代女性提
供借鉴和启示。
跨文化交流与传播策略
《诗经静女》PPT课件
爱屋及乌，运用了双关的修辞手法。
运用“彤管”“荑”托物抒情。表面是对礼物 的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜 爱之情。
1.这一节在写什么？
静女赠我荑，男子借物抒情，表达对静女的 赞美喜爱之情。 2.尝试用五个字概括这个场景
探讨一：彤管与荑草，分别象征着什么？
彤管：初生时红色管状的草
荑：初生的白色茅草
《诗经》是我国第一部_诗__歌__ 总集。
收入从西周初年到春秋中期 的诗歌 305 首。
也被称为《诗三百》
内容： 风 雅 颂 手法： 赋 比 兴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗经六义
形式： 四言为主，重章反复，反复咏叹
《诗经》是我国古典诗歌 现实主义 的源头。
诵读要领
要读出句内节拍，《诗经》四言诗为主， 一般读成“二二”节拍
如：静女/其姝 贻我/彤管 自牧/归荑
============
静女 ============ 《诗经·邶风》
静女/其姝， 俟我/于/城隅。
爱而/不见， 搔首/踟蹰。
静女/其娈， 贻我/彤管。
彤管/有炜， 说怿/女美。
自牧/归荑， 洵美/且异。
匪/女之/为美，美人/之贻。
基础字音
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 踟蹰（chíchú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
2.尝试用五个字概括这个场景
《静女》
通“馈”， 赠送。 实在、诚然
通“非”， 不是
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
野外
初生的茅 草
特殊
赠予
从远郊归来赠送我初生的茅草，荑草确实美好而且与众不同。不 是荑草长得美，美人相赠厚情意。
运用“彤管”“荑”托物抒情。表面是对礼物 的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜 爱之情。
1.这一节在写什么？
静女赠我荑，男子借物抒情，表达对静女的 赞美喜爱之情。 2.尝试用五个字概括这个场景
探讨一：彤管与荑草，分别象征着什么？
彤管：初生时红色管状的草
荑：初生的白色茅草
《诗经》是我国第一部_诗__歌__ 总集。
收入从西周初年到春秋中期 的诗歌 305 首。
也被称为《诗三百》
内容： 风 雅 颂 手法： 赋 比 兴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗经六义
形式： 四言为主，重章反复，反复咏叹
《诗经》是我国古典诗歌 现实主义 的源头。
诵读要领
要读出句内节拍，《诗经》四言诗为主， 一般读成“二二”节拍
如：静女/其姝 贻我/彤管 自牧/归荑
============
静女 ============ 《诗经·邶风》
静女/其姝， 俟我/于/城隅。
爱而/不见， 搔首/踟蹰。
静女/其娈， 贻我/彤管。
彤管/有炜， 说怿/女美。
自牧/归荑， 洵美/且异。
匪/女之/为美，美人/之贻。
基础字音
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 踟蹰（chíchú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
2.尝试用五个字概括这个场景
《静女》
通“馈”， 赠送。 实在、诚然
通“非”， 不是
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
野外
初生的茅 草
特殊
赠予
从远郊归来赠送我初生的茅草，荑草确实美好而且与众不同。不 是荑草长得美，美人相赠厚情意。
诗经《静女》ppt课件
审美价值
《静女》以简洁生动的语言和优美的意象，展现 了诗歌的审美价值，对于提高人们的审美素养有 积极作用。
如何将诗经文化融入日常生活
阅读欣赏
引用化用
通过阅读诗经中的经典诗篇，欣赏其优美 的语言和深邃的思想，感受诗歌的韵律和 意境。
在日常交流、写作中，可以引用或化用诗 经中的诗句，以表达自己的情感和思考。
节奏感
通过运用不同的句式和语调，形成诗歌的内在节奏感，使读者在阅读过程中感 受到强烈的节奏变化，增强诗歌的感染力。
06 知识拓展与延伸 思考
诗经中其他相似主题诗篇比较
《关雎》
同为爱情诗，描写君子对淑女的爱慕之情，展现 纯真、健康的爱情观。
《蒹葭》
表达主人公对意中人的追求和思念，情感真挚而 动人。
诗歌以男子的口吻描述了他与心 爱的女子约会的情景，表现了青 年男女之间纯真、热烈的爱情。
学习目的和意义
通过学习《静女》，了解《诗经》的思想内容和艺术特色，感受古代诗歌的韵律美 和意境美。
体会诗歌中运用赋、比、兴等手法的表达效果，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。
领悟诗歌中蕴含的纯真爱情和美好人性，培养健康向上的爱情观和人生观。
融入生活
传承弘扬
将诗经中的思想、情感融入日常生活，例 如通过欣赏自然风景、体验人情世态等方 式，感受诗歌中所表达的美好情感。
积极参与诗经文化的传承和弘扬活动，例如 参加诗歌朗诵、讲座、研讨会等，推动诗经 文化在现代社会中的传播和发展。
THANKS
感谢观看
传达思想感情
爱情主题
表达了对美好爱情的向往和追求 。
思念之情
抒发了对远方恋人的深深思念和眷 恋。
人生感悟
借景抒情，寄托了对人生的独特感 悟和思考。
《静女》以简洁生动的语言和优美的意象，展现 了诗歌的审美价值，对于提高人们的审美素养有 积极作用。
如何将诗经文化融入日常生活
阅读欣赏
引用化用
通过阅读诗经中的经典诗篇，欣赏其优美 的语言和深邃的思想，感受诗歌的韵律和 意境。
在日常交流、写作中，可以引用或化用诗 经中的诗句，以表达自己的情感和思考。
节奏感
通过运用不同的句式和语调，形成诗歌的内在节奏感，使读者在阅读过程中感 受到强烈的节奏变化，增强诗歌的感染力。
06 知识拓展与延伸 思考
诗经中其他相似主题诗篇比较
《关雎》
同为爱情诗，描写君子对淑女的爱慕之情，展现 纯真、健康的爱情观。
《蒹葭》
表达主人公对意中人的追求和思念，情感真挚而 动人。
诗歌以男子的口吻描述了他与心 爱的女子约会的情景，表现了青 年男女之间纯真、热烈的爱情。
学习目的和意义
通过学习《静女》，了解《诗经》的思想内容和艺术特色，感受古代诗歌的韵律美 和意境美。
体会诗歌中运用赋、比、兴等手法的表达效果，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。
领悟诗歌中蕴含的纯真爱情和美好人性，培养健康向上的爱情观和人生观。
融入生活
传承弘扬
将诗经中的思想、情感融入日常生活，例 如通过欣赏自然风景、体验人情世态等方 式，感受诗歌中所表达的美好情感。
积极参与诗经文化的传承和弘扬活动，例如 参加诗歌朗诵、讲座、研讨会等，推动诗经 文化在现代社会中的传播和发展。
THANKS
感谢观看
传达思想感情
爱情主题
表达了对美好爱情的向往和追求 。
思念之情
抒发了对远方恋人的深深思念和眷 恋。
人生感悟
借景抒情，寄托了对人生的独特感 悟和思考。
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教案
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教案静女《诗经·邶风》编版高中语文教材必修上册古诗词诵读关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经·周南·关雎》生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经·邦风·击鼓》一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。
——《诗经·王风·采葛》《诗经》里的爱情核心素养语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
二、走进《诗经》风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。
赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比：“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词。
”借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。
所以大多在诗歌的开端。
二、走进《诗经》诗经六义马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也。
”硕女：贤德之女。
娴女：文静，稳重的女孩。
《诗经·邶（bèi）风·静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
三、解题及评价静女：贞静娴雅之女。
秋高中语文第14课《诗经》两首《静女》粤教版必修1PPT课件
七言诗
这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。 姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。 这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。 姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。 这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。 姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
• 文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。 彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
• 牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。 不是荑草真的美，美人送我含爱意。
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依悉彷佛 她在水的中央
静 女
一、中国诗歌发展史 《诗经》（以四言诗为主）
古
《楚辞》（骚体诗）
体
诗
汉乐府、古诗
以五言诗为主
魏晋南北朝五言诗
唐诗
近
体 诗
宋词
元曲
二、《诗经》是什么
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集， 收周代诗歌305篇。除极少数是西周作 品外，大部分是东周作品。
• 《诗经》开创了我国古代诗歌的现实主 义传统。
人言可畏 ，风雨如晦 薄冰
如临深渊，如履
秋水伊人 战兢兢
明哲保身 头偕老
同仇敌忾 夙兴夜寐
它山之石 战 信誓旦旦 白
诗经的评价：
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”
蔽：概括
无邪：健康向上的。（既能陶冶人的美 好情操，又能催人上进。）
知识目标：
通过学习《静女》，掌握重章迭句的形式特 点及其赋和比的表现手法。 能力目标： 1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌 的能力。 2、运用联想、想象的思维方式，培养创新 能力。 情感目标：
• 娈：美好。
静女(诗经)课件
是否仍有借鉴意义？为什么？
THANKS。
03
通过阅读《静女》，你对古代爱情诗有了哪些新的认识 和体会？
思考将所学知识应用到实际生活中
01
《静女》中的爱情观和婚姻观对现代社会有哪些启示？你如何 在自己的生活中践行这些观念？
02
通过学习《静女》，你如何更好地理解和欣赏其他古代爱情诗
？
你认为古代爱情诗中的情感表达和意象运用在现代诗歌创作中
03
礼仪文化在诗歌中传承
礼仪之邦的文化底蕴
《静女》作为诗经中的一篇，体现了中华民族作为礼仪之 邦的深厚文化底蕴。
诗歌中的礼仪元素
诗中通过描绘男女主人公的相会别离，展现了周代社会的 礼仪规范和习俗，如“俟我于城隅”、“爱而不见”等情 节，都体现了礼仪在人际交往中的重要性。
礼仪文化的传承与发展
诗歌通过传承礼仪文化，不仅让人们了解到古代社会的礼 仪制度，同时也对现代社会的文明礼仪建设产生了深远的 影响。
诗歌中出现了“静女”、“城隅”、“彤管”、“荑”等意象，分别代表了美 丽的女子、幽静的约会地点、定情的信物和爱情的象征。这些意象共同构成了 一幅唯美的爱情画面。
审美价值
诗歌通过意象的描绘，展现了纯真、美好的爱情，表达了人们对幸福生活的向 往和追求。同时，诗歌的语言优美、音韵和谐，具有很高的审美价值。
《蒹葭》
此诗也表达了男子对心爱女子的 追求和思念，通过描绘蒹葭等自 然景象，营造出一种朦胧而优美 的意境。
《汉广》
这首诗描述了一个男子对远方女 子的思恋之情。诗篇以江水比喻 爱情的难以逾越，表达了男子内 心的痴情和无奈。
不同风格或流派诗篇比较
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《静女》与豪放派诗篇比较
《静女》属于婉约派，表达爱情时含蓄内敛；而 豪放派诗篇如《将进酒》等，表达情感时奔放热 烈，两者风格迥异。
优秀公开课诗经静女省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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作业
• 1 把《静女》改写成五言诗或七言诗 或当代诗（交）
• 2 归纳、整理诗中重点词汇 • （通假字、虚词（其、之）、实词）
• 3 背诵两首诗
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通假字： 爱：通“ 薆”，隐藏，遮掩。(薆，
草木茂盛样子) 见：通“现”，出现。 说：通“悦”，喜爱。(怿，欢喜) 女：通“汝”，你。 归：通“馈”，赠予。 匪：通“非”，是。 虚词：其、之 实词：姝、俟、踟蹰、娈、贻、炜
⑤特殊句式
判断句 莲，花之君子者也
倒装句 俟我于城隅
被动句 戍卒叫，函谷举
（
） 省略句
一鼓作气，再（鼓）而 （力 ）衰，三（ 鼓 ）而
（ 力 ）竭
28/42
关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑……
—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表示男子对 女子真挚、热烈追求。
29/42
一日不见，如三月兮；一日不见，如 三秋兮；一日不见,如三岁兮……
—— 男子对女子刻骨铭心思念，以至度日如 年,精神恍惚。
30/42
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人， 在水一方……
—— 追求而不可得惆怅，迷惘感情恰似沧茫秋水， 萧瑟芦苇。
31/42
32/42
诗歌主要写了什么？
• 主要写一对青年男女约会情景
表现手法
《诗经》六义
赋 “敷陈其事而直言之” 铺陈排比叙事
比 “以彼物比此物” 打比喻 比喻
兴 先言他物以引发所咏之辞
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《周南 关雎》 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，巧笑倩兮，美目盼兮。
《卫风 硕人》 岂曰无衣。与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。
作业
• 1 把《静女》改写成五言诗或七言诗 或当代诗（交）
• 2 归纳、整理诗中重点词汇 • （通假字、虚词（其、之）、实词）
• 3 背诵两首诗
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通假字： 爱：通“ 薆”，隐藏，遮掩。(薆，
草木茂盛样子) 见：通“现”，出现。 说：通“悦”，喜爱。(怿，欢喜) 女：通“汝”，你。 归：通“馈”，赠予。 匪：通“非”，是。 虚词：其、之 实词：姝、俟、踟蹰、娈、贻、炜
⑤特殊句式
判断句 莲，花之君子者也
倒装句 俟我于城隅
被动句 戍卒叫，函谷举
（
） 省略句
一鼓作气，再（鼓）而 （力 ）衰，三（ 鼓 ）而
（ 力 ）竭
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关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑……
—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表示男子对 女子真挚、热烈追求。
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一日不见，如三月兮；一日不见，如 三秋兮；一日不见,如三岁兮……
—— 男子对女子刻骨铭心思念，以至度日如 年,精神恍惚。
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蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人， 在水一方……
—— 追求而不可得惆怅，迷惘感情恰似沧茫秋水， 萧瑟芦苇。
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诗歌主要写了什么？
• 主要写一对青年男女约会情景
表现手法
《诗经》六义
赋 “敷陈其事而直言之” 铺陈排比叙事
比 “以彼物比此物” 打比喻 比喻
兴 先言他物以引发所咏之辞
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《周南 关雎》 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，巧笑倩兮，美目盼兮。
《卫风 硕人》 岂曰无衣。与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。