人教版小学语文四年级上册《14白公鹅》word教案 (4)
小学语文(人教版)四年级下册教案：白公鹅
14 白公鹅教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备1、学生——预习课文，自学生字词。
2、教师——制作课件。
教学设计：（一）创设情境，导入新课①出示课文插图②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③导入新课：通过昨天的学习我们知道了丰子恺笔下的白鹅真是架子十足，高傲得很。
今天我们就来看看俄国作家叶\诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？同样写鹅，两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？（二）检查预习，初读课文①同桌看大屏幕，互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
②交流难读的句子。
（！）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
（2）通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
（3）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
（4）它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
默读课文，说说这只白公鹅有什么特点，划划相关的句子。
随机板书：耀武扬威、威风凛凛、派头十足怪不得课文第一节说——课件出示第一自然段，理解“海军上将衔”，板书：海军上将那你从课文中找出具体的依据，说明它就像一位耀武扬威、威风凛凛、派头十足的海军上将吗？二、交流1、这只白公鹅给你留下怎样的印象？你是从哪些地方读出来的？划一划你喜欢的句子，有感情地读一读，再说说你的体会。
三、读句交流。
（一）、傲气：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
部编版小学语文《白公鹅》优质课教案教学设计
课前复备
课
中
一、看图比较，激发兴趣。
1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?
3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶“诺索夫“是怎样描写这只白鹅的?我们一起来学习这篇课文。(板书课题)
内容
《白公鹅》
上课时间
教
材
解
读
《白公鹅》是小学语文四年级上册第四单元的第二篇课文，是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
（4）干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（相机理解不紧不慢的意思，形容行动非常从容，显示白鹅生活的自由自在。）
4.体会作者的喜欢
既然白鹅这么有派头，这么霸道，要夺鱼饵，那作者是不是很讨厌白鹅呢？
（不是，从作者的口吻看，作者是带着一种喜爱的心情来描写白鹅的）
（2）它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
（用拟人的手法生动地写出了白鹅玩耍时的自由自在）
（3）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。（相机解释耀武扬威的意思，炫耀武力，显示威风，突现白鹅生活的自由自在。
《白公鹅》1
城东小学语文四年级上册《白公鹅》导学案
主编：吴福仙审核人：参备人：邱芳琴林梅钦学习目标：1我要认识7个生字。
2、我要有感情的朗读课文，我知道白公鹅的特点。
学习重难点：我知道《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，我能体会作者的语言特点。
学习过程：
一、预习导航、自主学习
1、我会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
（腔调掂量涟漪考虑属于主宰）
2、读课文3遍，把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
4、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng ）考虑（lùlǜ）当时（dāng dàng )
涟漪（qǐyī）掂量（diǎn diān ）奔跑（bēn bèn )
5、我会照样子写词语。
从从容容（）（）（）
不慌不忙（）（）（）
层层涟漪（）（）（）
二、合作探究，展示交流
1、白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
2、讨论《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同。
三、拓展延伸、盘点收获
仔细观察一种家禽，仿照作者的写法写一段话，题目自拟。
人教版小学四年级语文下册14、白公鹅
14、白公鹅学习目标1.认识七个生字。
2正确、流利、有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3. 能与前篇课文《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4. 读记好词好句，积累语言。
课前准备１．预习课文，自学生字词。
２．制作课件。
一、创设情境，导入新课1、出示多媒体课件，（或课文插图）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。
新人教部编版小学语文四年级下册15.白鹅(教案)
《白鹅》第一课时教学设计[教学目标]1．认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学准备]多媒体课件；生词卡片[教学过程]一、导入、揭题：1. 生自由谈喜欢的动物。
师：同学们，你们喜欢那种动物？师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
2. 欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变；出示课题。
师：这是著名的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。
师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。
变成左右结构，人和动物平等相处，真好。
师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近这只白鹅。
生齐读课题。
二、初读课文，走近白鹅1. 初读课文师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。
2.从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话？（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。
（2）师：有不同的发现吗？生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。
我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。
它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
小学四年级语文 了不起的破折号教学设计
学以致用
请判断下列破折号的作用，将正确的序号填入括号里。
①表示话题转换②表示解释说明 ③表示意思递进 ④表示声音延长⑤表示说话中断 ⑥总结上文
（1）它们散居在两棵大树下面——这是两簇野灌丛…… ②
（2）我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！① （3）小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸真可怜。④
破折号的作用
1.表示话题转换 2.表示解释说明 3.表示意思递进 4.表示声音延长 5.表示说话中断 6.用来引出副标题 7.用来标明作者 8.总结上文
巧计口诀
小小破折号，真是了不起！ 想把话说清，找它来解释。 想把话说好，让它来递进。 想把话避开，请它来转折。 想把音拉长，快找它帮忙。 想要停一停，用它肯定行。 想把人引出，也找它相助。 它的本领可真大， 快快正确使用它！
——高尔基
再见！
笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样， 也是又高又直的。”
“那怎么──” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰 扁了。”
情景六
用在副标题前，引出副标题
火刑 ——纪念乔尔丹诺.布鲁诺
情景七
用于引文后标明作者
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易
情景八
总结上文
想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是 竞赛的辩证法。
（4）“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。
⑤
大显身手
请写出下列句子中破折号的作用。
1、我又仔细地看了看他的脸——瘦！ 2、40秒钟——大家已经觉得时间太长了。 3、“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木工小伙子 的喊声。 4、松影下开着各种小花，招来各色的蝴蝶——它们很亲 热地落在客人身上。 5、她是一位老太太，非常瘦，满头白发，——可怜她是 聋子。 6、巴拉那河上有一条世界著名的大瀑布——赛特凯达斯 大瀑布。 7、我要给你们介绍个朋友——它的名字叫猫。 8、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一主题，编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文，目的是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的动物形象，体会作者对动物的喜爱之情。
《白鹅》这篇课文是丰子恺先生的一篇散文。
作者通过对白鹅的叫声、步态和吃相三个方面的细致刻画，展现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
文章语言风趣幽默，运用了对比、拟人等修辞手法，使白鹅的形象跃然纸上，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容，感受作者的情感。
但是，对于散文这种文体的特点以及作者的写作手法，还需要进一步的引导和学习。
此外，学生对于白鹅这种动物的了解可能不够深入，需要通过多种教学手段来帮助他们更好地理解课文。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确读写“侍候、脾气、窥伺”等生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，学习作者抓住特点描写动物的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱和保护意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点描写动物的方法，体会作者用词的准确生动和语言的风趣幽默。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受白鹅的特点，体会作者的情感。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，合作探究，理解课文内容。
四年级语文上册第四组14白公鹅教案2新人教版
教 学
目 标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与
表达方法。
4.读记好词好句，积累语言。
教 学
重点难点
与前篇课文的描写方法准备
1.预习课文，自学生字词。
同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个
慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3.抓重点段，进行对比阅读。
a.丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1.设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a.先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到
什么?
品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
教学反思：
2.课文插图(或制作课件)。
教学课时
一课时
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
部编版小学语文四年级上册第四单元教案
部编版小学语文四年级上册第四单元教学设计本单元围绕“作者笔下的动物”这个主题，选编了四篇文章，分别介绍了三种动物，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。
旨在让学生通过学习，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，学会比较课文在表达上的不同特点，并运用在自己的习作中。
《白鹅》从叫声、步态和吃相三个方面入手，描绘了一只性格高傲的白鹅，语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱和对生活的热爱。
《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，从它走路的姿态和平时的活动两方面具体表现了鹅的“海军上将”派头。
拟人和夸张的修辞手法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的突出特点。
《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文。
全文描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀散文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱做了细腻、生动而又逼真的描述，表达了对猫的喜爱之情。
《母鸡》也是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作。
文章以作者的情感变化为线索，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂。
全文语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切、舒服。
《语文园地四》的内容与本单元主题密切相关。
“口语交际”要求学生说一说自己喜欢的动物，训练口头表达能力。
“习作”也要求学生在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物，同学间互相提出修改意见，取长补短。
“我的发现”要求掌握“反语”这种修辞手法并学会运用。
“日积月累”要求掌握16个含有动物名称的成语。
“趣味语文”要求阅读一则故事，体会其中的有趣之处，感受古人的智慧。
1．会认29个生字，会写25个生字，理解并掌握文中的词语。
2．理解课文内容，感受不同的动物形象，体会文中蕴含的作者情感。
3．指导学生以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
学习作者抓住特点描写动物的方法，体会作者遣词造句的准确、生动。
四年级上册第四单元教案
人教版小学语文第七册第四单元教案 备课者：、苏桦 廖丹云 江兰珠 林娟玲 林雪钦 刘梅 冯招敬 林晓燕 张碧芳 林小娟 备课时间：2013.10.16 一、单元教材简介 本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物，后两篇《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，二是通过同题阅读，使学生体会到同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 二、单元教学目标
1、会认29个字，会写25个字。 2、体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就 各具特色。 3、体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 4、培养学生的阅读能力。
三、单元教学建议 1、《白鹅》、《鹅》 以《白鹅》为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程中可以结合《学习园地》理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。 学习《白公鹅》可以与《白鹅》进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。 2
注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。 以上两篇文章注意让学生体会1、作者对鹅的外貌、神态的描写；2、拟人手法的运用；3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。 2、《猫》 本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。 要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。 3、《母鸡》 本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。 教学过程可放手通过问题：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的 13白鹅 教学目标： 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 3
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1
《白公鹅》教学设计
素质教育目标
1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的
好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之
处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：
1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟．小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计
1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，
提供媒体展示；相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合
作学习的方法。
教学过程：
一、复习导入
１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说
说它给你留下了什么样的印象？板书：白鹅
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的
白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特
点呢？
３、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。 白公鹅 齐
读课题
2
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同？
二、初读感知
１、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读
准字音。
２、检查朗读情况： 指名逐段读文。
３、阅读提示： 这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方
读出来？
４、小组学习汇报。
师板书： 姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是
怎样呢？
三、对比阅读，领悟方法
１、列表，引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
白鹅 白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵从表中你发现什么？
（相同点、不同点） 抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪
些相同，哪些不同？
⑷生汇报，师归纳总结：
3
相同点： 抓住特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）
从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再
写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
２、指导感情朗读课文：
文中破折号有什么作用：
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
板书设计：
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰