最新语文S版五年级语文上册9 西风胡杨教案(教学设计)
五年级语文上册第二单元9西风胡杨教案语文S版
西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、启发谈话，揭示课题。
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点。
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第2课时一、复习导入。
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格。
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (1)
《西风胡杨》教学设计南塘镇彭村小学萧琼《西风胡杨》教学设计第二课时学情分析：五年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
这一学段的孩子有着很强的表现欲。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
学生对胡杨的知识了解甚少，对于胡杨那坚韧无私而悲壮的品格不能较深刻地把握理解。
对于文中作者包含的热爱、赞美与同情能在精读中领悟，但对于文中蕴涵的环保关注需要教师点拨、补充。
教学目标：一、情感态度与价值观1. 通过对胡杨特点的了解，激发对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
2. 感受大自然美的的同时关注环保。
二、过程与方法1. 在教学时以读为主，读中想象，读中感悟，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、想、悟、说。
2. 在以读促悟中学习观察大自然的方法和写作的表达方法，感受文章中的优美语句。
让学生全身心投入到教学活动中来。
三、知识与技能1. 指导学生有感情地朗读课文，理解句子的意思，赏析本文的语言特色和表现手法等方面的运用。
2. 培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
教学重点、难点1. 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱，赞美之情。
2. 理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学过程一、复习导入1、板书课题、读题。
2、回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的分析，出示：胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格胡杨究竟是一种什么样的树？请快速通读课文，画出文中概括胡杨特点句子，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
语文出版社s版五年级上册《西风胡杨》教学设计教学目标：1、情感态度与价值观体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
2、过程与方法通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。
3、知识与技能让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教学重难点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料教学过程：一、课件导入，初识胡杨1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。
（生齐读课题）2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）自主阅读，发现特点1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第2、3、4自然段，想一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。
2、指生答：胡杨是最（）的树。
（师板书：最坚韧、最无私、最悲壮）（二）学习第二自然段1、齐读，用横线画出这一段的中心句。
2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？3、指生说。
4、展开想象，感受品格（1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版
<<西风胡杨>>教学设计教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
学情分析:在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。
而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。
读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。
课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者的写作意图有一定的难度。
设计理念:创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
教学目标:1、引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4、自然段中的一段。
4、帮助学生学会质疑。
教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、体会作者对胡杨命运的同情以及对环保事业的关注。
教具准备:录音机、投影器、课件、小黑板教学方法:自主探究法、熟读感悟法、就重避轻法教学过程:第一课时一、直观感悟、兴趣导入开始上课时，老师庄重、激昂地挂上（胡杨图片），然后配播一首激昂地音乐，让学生看图感悟，教师乘机激昂地发声:在荒凉的戈壁上有着一种人称千年不死的“战士”那就是胡杨，它常年生长在沙漠中，而它又是那么美丽、那么坚韧、那么无私和悲壮，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案一、教学目标1.通过学习课文《西风胡杨》，使学生了解西北大漠的自然环境和胡杨树的形象，并培养其对大自然的热爱和环保意识。
2.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生对课文的理解。
3.加深学生对五年级下册《西风胡杨》这一文化素材的认识，为后续知识的学习打下基础。
二、教学重点1.学习课文《西风胡杨》，认识西北大漠的自然环境和胡杨树，并通过阅读理解，理解课文中的意义。
2.通过课堂活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的意义，并提出自己的见解。
2.提高学生的语言表达能力，使其能够用准确的词语描述胡杨树的形象。
四、教学准备1.教师准备：课文《西风胡杨》的课件、PPT和其他教学辅助材料。
2.学生准备：学生需提前阅读课文，并准备好相关的课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师向学生介绍《西风胡杨》这一课文的背景和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）•学生课前阅读课文，并回答下列问题：–胡杨树是什么样的树？–胡杨树为什么能够生长在西北大漠中？–为什么胡杨树被称为“战士树”？–课文中提到的“西风”有何象征意义？•学生回答完问题后，教师跟学生进行讨论并给予正确答案。
3. 课文分析与解读（30分钟）•教师带领学生一起分析课文的结构和内容，并让学生自由发表对课文的理解和感受。
4. 语言表达练习（20分钟）•学生就课文中胡杨树的形象进行描写，可以分组进行小组讨论，也可以个人完成。
•学生展示自己的描写，教师给予点评和改进建议。
5. 拓展延伸（15分钟）•学生自行查找关于胡杨树的资料，并撰写一篇短文，可包括胡杨树的形态特征、生长环境、历史渊源等内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于《西风胡杨》这一课文有了更深入的了解，并通过阅读理解和语言表达的练习，加深了对课文的理解和记忆。
同时，通过自主查询资料、撰写短文的方式，培养了学生的自主学习能力和信息搜索能力。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (6)
《西风胡杨》教案教学目标1.深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2.培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3.体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学方法教授法、引导法。
课前准备小黑板、多媒体课件、投影仪。
课时安排两课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这节课我们一起来学习《西风胡杨》，有谁知道胡杨吗？找两位同学起来说一说。
二、新课学习（一）回顾旧知，导入新课。
（二）品读胡杨特点。
1. 默读课文，思考：胡杨有哪些特点？2. 交流反馈，板书。
3. 品位“胡杨是最坚韧的树”认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
4. 用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。
（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”——最坚韧、最无私、最悲壮。
）（三）深入思考，关注胡杨，关注环保。
1. 默读课文5、6两个自然段，思考：胡杨为什么流泪？（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因——拓荒与征战。
）2. 弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。
（四）升华感情，期盼胡杨永存。
1. 教师范读课文2. 思考与交流“祈求”是什么意思？作者祈求什么？3. 指导朗读，熏陶情感。
4. 师生对读，升华感情。
三、结论总结老师总结回顾，本节课我们完整地学习了《西风胡杨》，知道了胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的三大特点。
我们要学习胡杨的这些特点。
四、课堂练习1. 认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
2. 有感情朗读课文中你喜欢的段落。
五、作业布置1.完成本课相关作业。
2. 收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。
五年级语文上册 第9课 西风胡杨教案 语文S版
西风胡杨教学目标1、知识与技能：引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、过程与方法：读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，帮助学生学会质疑。
3、情感、态度与价值观：带领学生了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教导学生爱护环境，爱护自然。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，一些胡杨林的图片，多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (11)
西风胡杨城区33校李玚教学目标1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
学情分析五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。
但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件一.导入新课师：在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。
出示图片：我们现在所看到的图片，就是西风胡杨这节课我们继续来学习第九课《西风胡杨》。
上节课的学习中，我们已经梳理出了本节课需要探讨的问题（出示自探提示）学生读书，讨论二.深入课文生：我想和大家交流胡杨______的特点，通过___________体会到的。
1、胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
（板书：胡杨坚韧）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”在这一段的描写中，作者用了三个数字来具体体现胡杨的坚韧老师告诉大家，一层楼大约有四米高，谁能来说一说20米有多高？零上四十摄氏度、零下四十摄氏度是什么感觉呢？通过这些数字，我们能进一步感受到胡杨的生长环境恶劣，胡杨的坚韧，我们称这种写作手法是生：列数字（板书：列数字）师：（出示课件）夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (4)
西风胡杨教学目标：1.知识与技能：领会作者仔细观察、抓住特点描写景物的方法。
深入了解胡杨的性格特点。
2.过程与方法：借助课件演示，让学生对胡杨有更形象的认识。
以学生为主体，让学生在充分读文的基础上自主探究。
3.情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。
感受胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨精神的喜爱与赞美的感情。
教学重点：理解胡杨的三个性格特点教学难点1 理解胡杨孕育西域文明2 理解造成胡杨现状的原因，以及作者对环保的关注。
教学时数：第二课时教具准备：课件教学过程：一、导入新课1同学们，生活中你都知道哪些树？2学生说出自己知道的树种。
3师：沙漠里有一种树叫胡杨，它被人们称为沙漠树神，今天我们就来学习第9课《西风胡杨》相信学完这节课大家一定会深刻认识这种树。
想不想和老师一块儿到沙漠里去领略一下胡杨的风姿？我们来一起来看视频。
二、播放视频（让学生通过视频来了解胡杨的生活环境，形象地认识胡杨。
激发学生更深了解胡杨的兴趣。
）三、初识胡杨1师：视频中那呼啸的西风、那漫天的黄沙、那金黄的树叶、那枝丫奇曲的树枝一下子拉近了我们与胡杨之间的距离，下面我们看看课文中是这样来介绍胡杨的，大家读一下课文的第一自然段。
2 学生读第一自然段。
3 师：读了第一自然段，你对胡杨有哪些认识？（板书：初识胡杨）4 学生说出自己通过读对胡杨的认识。
（根据学生的回答板书：生在沙漠树种古老）5 师：胡杨是沙漠里的古老树种，这两点足以说明它的珍贵，那么沙漠里的烈烈西风和漫天黄沙造就了胡杨什么样的性格特点呢？大家读一读课文第2——4自然段三、深知胡杨1师：刚才大家读了课文的第2——4自然段，大家都说说沙漠这一恶劣的生活环境造成了胡杨什么样的性格？2启发学生总结出胡杨的三个性格特点：坚韧、无私、悲壮。
（板书：坚韧、无私、悲壮）3师：此时此刻我们对胡杨的认识有深了一层。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解到西风胡杨的特点，理解西风胡杨的形象和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，能够从课文中把握重点，提取信息。
3.情感目标：通过学习西风胡杨的故事，引导学生热爱大自然，珍惜生态环境。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解西风胡杨的特点和意义，提高学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生深入理解西风胡杨的象征意义，培养学生对生态环境的关注和保护意识。
三、教学准备1.教材：《语文S版五年级上册》2.教具：多媒体投影仪3.环境准备：教室黑板、桌椅、学生课桌上摆放好教材和文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体投影仪播放西风胡杨的图片，并提问学生是否了解西风胡杨，有什么特点和意义。
2. 学习课文（15分钟）•让学生跟着教材朗读课文《西风胡杨》。
3. 分组阅读（15分钟）•将学生分组，每组分派一个小节的内容，让他们同组合作阅读文本并总结该小节的主要内容和重点。
•每组汇报自己的阅读结果，并与其他组探讨比较。
4. 整体理解（15分钟）•整体讲解课文的主要内容和重点，解答学生提出的问题，并帮助学生更深入地理解西风胡杨的特点和意义。
5. 情感教育（15分钟）•引导学生思考西风胡杨的象征意义，与学生讨论西风胡杨在我们生活中的重要性，以及应该如何保护生态环境。
•鼓励学生表达自己对西风胡杨的情感和对生态环境的关注。
6. 课堂小结（5分钟）•对本节课的重点内容进行梳理，总结学生的学习收获，并提出下节课的预习内容。
五、课后作业1.完成课后习题。
2.预习下节课的内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对西风胡杨的特点和意义有了更深刻的了解，并对生态环境的重要性产生了关注。
教学中采用了分组阅读和整体理解相结合的方式，旨在提高学生的阅读理解能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生对生态环境的保护意识，引导学生爱护大自然，形成良好的生态环保习惯。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：9 西风胡杨板块：教学设计—教案设计思路：《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲，自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：1.以读为主，读中想象，读中感悟。
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
课前准备：1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。
教学过程：第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。
第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。
第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。
三、细读课文，理解感悟（一）学习第一段。
1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。
（二）深入研读第二段，领略胡杨之“最”。
1.快速浏览 2～4 自然段，找出胡杨的三个抓住重点词句领悟胡杨的三大特点，这一环节的设计有特点并板书。
（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）利于突破文章的重点。
2.提问：孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。
3.品词句，领略胡杨精神。
在孩子们充分品读了课文的 2～4 自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。
4.交流自己感受深的内容，师做点拨。
最坚韧（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。
”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私（1）课件出示以下内容：胡杨，是最无私的树。
胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。
它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。
（展示课件第四屏）（2）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。
（3）理解“摧肝裂胆”“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（4）用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来（5）用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（6）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。
（周恩来、孔繁森、钱学森……）最悲壮（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？（2）讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定地挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。
从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（3）图片渲染，配乐朗读（展示课件第五屏）（三）学习写作手法抓住文章修辞手法进行讲解既能感悟文章的语言美又能理解胡杨无私的特点。
用“说”和“读”的方式来赞美胡杨，能进一步深入理解课文内容。
以读为主，通过多种方式朗读让学生深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美。
指导“学习写作手法”这一个环节是紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题而设计的，为孩子们今后写作打下基础。
四、布置作业1. 有感情地朗读 2～4 自然段，在熟读的基础上背诵这三个自然段。
2. 仿照 2～4 自然段的写作方法，赞美一种你喜欢的植物。
1.浏览这三个自然段，观察这几个自然段 在结构上有什么相同的地方。
（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）2.以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上四十摄氏度”“零下四十摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点。
3.让学生独自领悟描写胡杨的无私和悲壮 的特点时分别用了哪些表达手法？第二课时一、复习导入新课 1.指名说说胡杨的三个特点。
2.背诵 2～4 自然段。
3.过渡：而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？二、学习三、四段，体会胡杨之“悲”1.学生细细品读课文 5～8 自然段。
2.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？学情预设：（1）从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。
（2）从“胡杨也有哭的时候……”品出咸咸的味道。
（3）从“它们想求人类……”这一句品出酸酸的味道。
（4），从“我怕……我担心……”这一句品出苦苦的味道。
…… 3.学生谈感受时课件随机出示此句进行重点讲解。
（展示课件第六屏）我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。
（1）祈求是什么意思？（请求；恳切地希望得到。
）（2）作者祈求什么？（3）这排比句表达了作者怎样的感情？（对胡杨命运的深切关注，对人们破坏环境的痛心和呼吁之情。
）（4）发挥想象，联系第五自然段，完成填空：“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的抓住重点词句进行分析，让学生深刻体会到作者的担忧、痛心、渴望之情。
此环节设计目的在于激起学生想象的火花，唤起学生的环保意识。
胡杨林，我们继续祈求，祈求……” （展示课件第七屏）学情预设：①祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”。
②祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”……（5）小结：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。
三、回归课题，升华情感 1.学完全文，让我们回顾一下课题，想想作者为什么以“西风胡杨”为题？（胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献……）设计这样推波助澜式的引2.引读最后一段：师读——所以直到某日，读方式读课文的最后一个自然被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？生读——烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！四、作业超市（选择其中一项完成） 1.写一写你读了这篇文章后的感受。
2.利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。
段，进一步激起了学生对胡杨的热爱与关注。
五、板书设计最坚韧赞美胡杨品格西风胡杨最无私关注胡杨命运最悲壮唤起环保意识语文（S）五年级上册-教学设计-教案-9 西风胡杨语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：3 课时教学过程：第一课时教学过程设计思路一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。