语文教学论文：浅谈小学低段语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读能力是小学语文教育的重要内容之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力以及审美情趣等方面具有重要作用。
如何有效地培养小学低年级学生的语文朗读能力是一个关键问题。
培养学生对文字的感知能力是非常重要的。
在学生刚刚接触语文学习的时候，他们对文字的认识和感知往往比较模糊。
教师可以通过一些游戏形式的教学活动，来激发学生对文字的兴趣和好奇心，并逐渐培养学生对文字的感知能力。
可以让学生观察和感知常见的汉字和字母，通过观察和感知的方式来培养学生的注意力和观察力，并逐渐提高学生对文字的识别能力。
音韵的培养也是培养学生语文朗读能力的重要环节。
语文的朗读需要掌握一定的音韵能力，包括音素的听辨、音节的划分和音调的模仿等。
教师可以通过让学生多听多模仿的方式，来培养学生的音韵能力。
可以通过教唱儿歌、听录音等方式，让学生模仿正确的语音，逐渐提高学生的音韵辨别能力。
提高学生的口语表达能力也是培养学生语文朗读能力的重要环节。
语文朗读不仅仅是机械地读出文字，还需要学生运用正确的语音、语调和语速来表达文字所要表达的意义和情感。
教师可以通过一些朗读练习的方式，来提高学生的口语表达能力。
可以让学生模仿教师的朗读，并进行一些语音语调的训练，逐渐提高学生的语音表达能力。
培养学生的阅读理解能力也是培养学生语文朗读能力的重要环节。
语文朗读不仅仅是为了读出文字，更重要的是理解文字的意义和情感。
教师可以通过一些阅读理解的练习，来提高学生的阅读理解能力。
可以引导学生在朗读之前先阅读文章，并提出问题，然后再进行朗读，这样可以帮助学生更好地理解文章的意义和情感。
培养学生的审美情趣也是培养学生语文朗读能力的重要环节。
语文朗读不仅仅是为了理解文字的意义，更重要的是体味文字所表达的美。
教师可以通过一些朗读课文、经典文学作品的方式，来培养学生的审美情趣。
可以让学生朗读一些优美的诗歌、散文，通过朗读使他们感受到文字的美和情感，从而培养他们的审美情趣。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文是学生学习的重要学科之一，而语文朗读能力则是语文学习的基础。
小学低年级是学生语文学习的起点，因此在这个阶段对学生的语文朗读能力培养尤为重要。
本文将从培养语文朗读能力的重要性、培养方法以及家庭配合等方面对小学低年级学生语文朗读能力的培养进行浅析。
一、培养语文朗读能力的重要性语文朗读能力是学生语文学习的重要基础，它不仅对学生的语文学习有着直接的影响，而且还对学生综合素质的培养和提高有着重要的意义。
语文朗读能力是学生获取语言文字信息的重要手段。
在学习语文的过程中，学生需要通过朗读去感知语言的音韵、语调和语感，通过反复朗读，加深对语言文字的理解和记忆。
语文朗读能力对学生的语文表达能力有着直接的促进作用。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高语感，从而有利于学生在写作和表达方面的能力提升。
朗读还可以培养学生的语音语调感知能力，提高学生的听说读写能力，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
二、培养方法在小学低年级，培养学生语文朗读能力需要有针对性的方法，下面就介绍几种方法：1. 朗读练习朗读是培养学生语文朗读能力的首要方法。
在课堂上，教师可以通过精心设计的文章、诗歌等让学生进行朗读练习，提高学生的朗读水平。
在家庭中，家长也可以在适当的时间指导孩子进行朗读练习，例如在晚上睡前，利用故事书或课文进行朗读，这样既可以提高孩子的朗读能力，又可以增进家长与孩子之间的情感交流。
2. 听力训练除了朗读练习，学生的语文朗读能力也需要有一个良好的听力基础。
教师要设计一些听力训练的活动，帮助学生提高听取文字的能力。
播放录音，让学生进行听写，或者做一些幼儿园调皮的事情，给学生听，然后让学生朗读他们所听到的内容。
家长也可以在家中给孩子播放一些生动有趣的故事，培养孩子的听力和朗读能力。
3. 情感投入朗读是一种需要情感投入的语文表达方式，在教学中要注重培养学生的情感投入。
教师可以通过教授一些技巧，如情感表达、语音语调等方面的方法，帮助学生更好地理解文章内容，增强朗读的生动感和感染力。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养引言：语文朗读是小学低年级语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、声音语感等方面有着重要的影响。
如何培养小学低年级学生的语文朗读能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从三个方面来浅析一下小学低年级学生语文朗读能力的培养方法。
一、培养正确的发音和语感小学低年级学生的朗读水平与发音准确程度和语感的培养息息相关。
语文教师在引导学生进行朗读时，要时刻注意学生的发音是否准确，是否符合标准音。
如果学生发音不准确，可以通过纠正音节的方式进行，使学生通过大、小、高、低声音的变化来纠正自己的发音。
培养学生的语感也是非常重要的，只有具备良好的语感，才能够有感情地表达出文学作品的内涵。
教师可以通过给学生朗读范文、经典散文等方式来培养学生的语感，让他们在朗读中感受到语言的美妙之处，提高他们对语言的敏感度。
二、注重情感、节奏和表达朗读不仅仅是对文字的机械地重复，更要求学生在朗读时能够通过自己的情感和表达来使文学作品更加生动。
语文教师可以通过解读文学作品中的情感和表达方式，引导学生在朗读时能够正确地表达出其中的情感，使朗读更加生动有力。
节奏感对于朗读也是非常关键的。
学生在朗读时可以尝试根据文学作品的表达和情感的变化，调整自己的语速和语调，使得朗读更具有节奏感，更能吸引听众的注意力。
三、培养阅读理解和表达能力语文教学中强调阅读理解能力的培养，这对学生的朗读能力也有重要的影响。
只有理解了文章的内容，才能更好地进行朗读。
语文教师在朗读训练中应当注重让学生理解文学作品中的内容，并进行导读，使学生能够在朗读中更好地表达出自己对文学作品的理解和感受。
培养学生的表达能力也是非常重要的。
在朗读过程中，学生不止是要机械地背诵，更要能够通过自己的表达和理解进行朗读。
语文教师可以通过提问、让学生进行角色扮演等方式来培养学生的表达能力，使他们能够用自己的语言表达出自己对文学作品的感悟和理解。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学低年级学生语文学习中的重要环节，对于培养学生的语感、提高阅读能力、促进语言表达能力的发展都具有重要的作用。
如何有效地培养小学低年级学生的语文朗读能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
培养小学低年级学生的语文朗读能力，需要建立一个良好的阅读环境。
学校和家庭应该提供丰富的阅读材料，包括图书、课外读物等等，引导学生阅读感兴趣的内容。
鼓励学生多参加各类语文朗读比赛，通过与同学们的竞争，激发学生学习语文的积极性和主动性。
要注重对学生的朗读训练。
朗读是培养学生语感的重要途径，通过大量的阅读和反复的朗读，可以提高学生的语音准确性和流畅度。
在朗读中，教师可以引导学生注意语音语调的抑扬顿挫，提高语文句子的语感。
教师还可以组织学生进行朗读比赛，通过自我评价和相互评价的方式，不断提高学生的朗读水平。
除了朗读，教师还应该注重对学生的表演训练。
表演是语文学习的一种形式，通过表演，学生可以更好地理解和感受文学作品的内涵。
教师可以选择一些有趣的文学作品，让学生进行小品表演或者朗诵，以此来培养学生的语言表达能力和情感交流能力。
教师还可以通过情景模拟的方式，培养学生的语文朗读能力。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行朗读，通过角色扮演的方式，让学生更好地融入到文学作品中去。
情景模拟不仅可以增强学生的记忆力和理解能力，还可以提升学生的语言表达能力和情感体验能力。
要注重对学生语文兴趣的培养。
兴趣是激发学生学习兴趣和探索欲望的重要因素，只有激发学生的学习兴趣，才能真正培养学生的语文朗读能力。
教师要注重培养学生对语文课的兴趣，通过寓教于乐的方式，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
培养小学低年级学生的语文朗读能力需要建立良好的阅读环境，注重朗读和表演训练，通过情景模拟和培养兴趣等方式来提高学生的语文朗读水平。
只有在多方面的培养下，我们才能真正提高学生的语文能力和综合素质。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养随着小学语文教育的改革，培养学生良好的语文朗读能力变得越来越重要。
良好的语文朗读能力既是学习语文的基础，也是学生全面发展的关键。
在小学低年级，培养学生的语文朗读能力需要从以下几个方面着手。
首先，建立正确的朗读意识。
学生在阅读时需要懂得把握文意，理解文章内容，并正确表达出来。
教师可以通过指导学生朗读一些简单的课文，如儿歌、童谣等，引导学生注重朗读的语音语调以及情感表达，从而培养学生朗读时的积极性和主动性。
其次，注重口齿清晰、语音准确。
在小学低年级，学生的语音发音还不够准确，需要教师进行耐心的指导和纠正。
教师可以通过读课文，模仿教师的语音发音，并进行反复训练。
同时，教师还可以进行听音辨音的练习，帮助学生正确区分汉语拼音中的一些发音相似的音素，如"z"和"zh"、"c"和"ch"等，有效提高学生的语音准确性。
再次，培养学生的语感和节奏感。
语文文章有其独特的韵律和节奏，学生朗读时应注意把握好语句的停顿和顿挫，形成连贯而有感情的朗读效果。
教师可以通过读一些有韵律感的诗歌和古文，让学生模仿教师的朗读风格，培养学生的语感和节奏感。
此外，注重情感表达。
朗读是一种对文本情感的表达和传递，学生在朗读时应注意抓住文章的情感中心，通过适当的语音语调把握好情感的表达。
教师可以通过给学生指导一些适合年龄的课文，让学生通过朗读表达出课文中的情感和情绪，如悲伤、喜悦、愤怒等，帮助学生更好地理解文章的情感内涵。
最后，进行朗读评估和反馈。
教师可以定期组织学生进行朗读比赛或评比活动，为学生提供展示自己朗读能力的机会，同时，教师还可以对学生的朗读进行评估和反馈，指导学生改进自己的朗读技巧和表达方式。
综上所述，小学低年级的语文朗读能力培养应从建立正确的朗读意识、注重口齿清晰、语音准确、培养语感和节奏感、注重情感表达等多个方面进行。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养【摘要】学生语文朗读能力培养对小学低年级学生语文学习至关重要。
本文首先探讨了培养学生对语文朗读的兴趣的重要性，其次讲述了提升学生的语音语调技巧可以帮助学生更好地表达和理解课文。
加强学生的语感和韵律感对于提高学生的朗读水平也非常重要。
进一步提高学生对课文的理解能力和拓展学生的表达能力可以培养学生多方面的语文素养。
通过对学生语文朗读能力的培养，可以提升学生的整体语文水平，帮助他们更好地理解和表达课文内容，为未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】语文朗读能力、小学低年级、培养、兴趣、语音技巧、语调技巧、语感、韵律感、课文理解能力、表达能力、重要性。
1. 引言1.1 学生语文朗读能力的重要性学生语文朗读能力的重要性在教育领域中被广泛认可。
语文朗读不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合语言能力的有效途径。
通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语音语调技巧，增强语感和韵律感，深化对文本的理解，拓展表达能力等方面带来诸多益处。
在小学低年级阶段，培养学生的语文朗读能力至关重要，不仅可以帮助他们建立正确的语言习惯和规范意识，还能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效率。
学生语文朗读能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文成绩，更是为了让他们在未来的学习和生活中能够更好地运用语言，表达自己的思想和情感，展现出优秀的语言素养。
通过系统的训练和指导，可以逐步提升学生的语文朗读能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生对语文朗读的兴趣在培养学生对语文朗读的兴趣方面，老师可以采取多种方法。
老师可以选择生动有趣的课文或故事让学生朗读，让学生感受到语言的美妙和趣味性。
老师还可以组织朗读比赛和朗诵活动，激发学生的竞争欲望和参与度。
老师可以引导学生自主选择感兴趣的课文进行朗读，让他们在朗读中找到乐趣和满足感。
在课堂上，老师也可以采用多媒体教学方法，播放优秀朗读者的录音或视频，让学生模仿并学习他们的朗读技巧。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养【摘要】学生语文朗读能力在小学低年级阶段的培养至关重要。
了解学生的朗读特点，培养其对课文的理解能力，加强语音语调训练，利用朗读比赛提高朗读水平，注重情感表达和语感培养是有效方法。
提升学生的朗读能力有助于提高语文学习和表达能力。
在教学中应多方面引导学生，帮助他们提高朗读能力，同时培养其自信心和表达能力。
教师可以组织各种活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的朗读能力。
重视学生语文朗读能力的培养不仅有助于提升学生的语文水平，也能够促进其全面发展。
建议教师在教学中注重对学生朗读能力的培养，为学生的语文学习打下良好的基础。
【关键词】语文朗读能力、小学低年级、培养、理解能力、语音语调训练、朗读比赛、情感表达、语感培养、提升、自信心、表达能力。
1. 引言1.1 学生语文朗读能力的重要性学生语文朗读能力的重要性不容忽视。
在学习语文的过程中，良好的朗读能力不仅可以帮助学生正确理解文章内容，还可以提高学生的语感和表达能力。
通过朗读，学生可以更好地领悟文章的含义和作者的情感，进而提升自己的阅读理解能力。
朗读还可以帮助学生培养自信心，提高他们的口头表达能力，让他们在公共场合更加从容。
而在社会交往中，良好的语文朗读能力也是学生展示自己才华的重要方式之一。
对于小学低年级学生来说，培养良好的语文朗读能力是十分必要的。
只有通过不断地训练和提高，学生才能在日后的学习和生活中取得更好的成就。
教师和家长应该重视学生语文朗读能力的培养，为他们创造更多提升的机会和环境。
2. 正文2.1 了解小学低年级学生语文朗读能力的特点学生的语言表达能力有限，掌握的词汇量和句子结构相对简单。
他们在朗读时往往缺乏流畅度和表现力，容易出现读错字、断句等问题。
小学低年级学生的语感和情感表达能力尚未充分发展。
他们往往缺乏对文章情感的把握，表达时显得平淡无味，缺乏感染力。
学生的语音语调基础较差，容易出现发音不准确、语气不清晰等问题。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养【摘要】本文旨在探讨小学低年级学生语文朗读能力的培养方法。
首先介绍了学生语文朗读能力的重要性和现状，指出了提升朗读能力的必要性。
在通过培养学生的兴趣和欲望、指导发音准确性、注重节奏和语调、进行多听模仿以及结合课文内容提升朗读表现等方面进行了详细阐述。
结论部分强调通过以上方法可以有效提高学生的语文朗读能力，不仅有益于语文学习，还有助于提升学生的综合素质。
通过本文的指导，希望可以帮助教师和家长更好地引导和培养学生的语文朗读能力，从而促进他们语言表达能力的提升和综合素质的提高。
【关键词】学生语文朗读能力、小学低年级、培养、兴趣、欲望、发音准确性、语言节奏感、语言表达方式、课文内容、朗读表现、提高、效果、综合素质。
1. 引言1.1 学生语文朗读能力的重要性学生语文朗读能力的重要性在语文学习中占据着重要的地位。
语文朗读是学生在学习语文过程中培养语感、提高语言表达能力的有效途径。
通过朗读，学生能够感受语言的节奏、韵律和情感，从而更好地理解和把握文章的意境和情感。
语文朗读可以帮助学生建立正确的语音语调，提高语言表达的准确性和流畅性。
良好的朗读能力不仅让学生在日常交流中表达更加清晰流畅，也有助于提高写作能力。
语文朗读还可以培养学生的审美情操和文学素养，帮助他们欣赏、理解和感悟文学作品，提升综合素质和人文素养。
通过有效的培养和训练，提高学生的语文朗读能力不仅有助于提高语文学习成绩，还能为学生成长发展奠定良好的语言基础和综合素质。
1.2 小学低年级学生语文朗读能力现状目前，小学低年级学生的语文朗读能力普遍存在一些问题。
由于学生的阅读量较少，导致他们在面对生僻字和复杂句式时常常读错或读不顺畅。
部分学生缺乏对语言的节奏感和语调把握能力，导致朗读时声音单调、缺乏感情色彩。
一些学生发音不准确，容易出现乱读或卡壳的情况。
学生的语言表达方式单一，缺乏变化和表现力，使得朗读显得枯燥乏味。
部分学生在朗读时缺乏对课文内容的理解与把握，导致朗读无法达到表达的准确性和情感的传达。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养小学低年级学生语文朗读能力的培养是语文教学中的重要环节之一。
语文朗读是指学生根据文字，通过声音的表达，读出作者或者朗读课文的内容。
下面将从培养学生语音语调能力、培养学生语音语调能力、提高学生阅读理解能力三个方面进行浅析。
培养学生语音语调能力。
学生的语音语调能力直接影响到朗读的质量和效果。
在小学低年级阶段，学生正处于语言能力发展的初期阶段，对语音、语调的掌握还相对较弱，容易出现音标发错、声调不准确的问题。
教师应该注重培养学生的语音语调能力。
教师可以通过模仿和跟读的方式，指导学生正确发音。
对于一些容易发音错误的字音，可以通过给予正面激励和反馈，帮助学生纠正错误，提高发音准确性。
教师还可以使用多媒体教学手段，播放标准的语音模范，让学生模仿。
教师还应该培养学生的语调感。
语调感是指学生对语言韵律的感知和理解能力。
学生只有具备了敏感的语调感，才能够读出正确的声调，并给予适当的语音停顿和抑扬顿挫。
教师可以通过读故事、语音模仿游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的语调感。
提高学生阅读理解能力。
语文朗读不仅仅是对文字的声音表达，更重要的是对内容的理解和把握。
只有通过理解课文的内容，才能够读得有感情、生动有趣。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过教学演示、案例分析等方式，让学生深入理解课文的内容。
可以给学生讲解课文的背景、情节和人物特点，增强学生对课文的理解。
还可以引导学生从语言、情节、人物等多个维度去理解，并帮助学生形成全面的理解。
教师还可以通过提问和讨论的方式，激发学生思考和分析课文。
在朗读过程中，教师可以提出一些问题，让学生思考，并通过讨论的方式互相交流，在交流的过程中进一步理解课文的内容。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学语文教育中的重要环节，对于学生语文能力的培养和提高具有重要意义。
尤其对于小学低年级的学生来说，良好的朗读能力不仅可以提高他们的语文表达能力，还可以培养他们的自信心、阅读能力和语言感知能力。
如何在小学低年级阶段有效地培养学生的语文朗读能力，是一个值得重视的课题。
一、培养学生的语言感知能力学生的语文朗读能力首先取决于他们的语言感知能力。
在小学低年级阶段，学生的语言感知能力处于发展初期，需要引导和培养。
教师在教学过程中应该注重培养学生对语言的感知能力，让他们能够准确地听、说、读、写，理解和表达语言。
在培养学生的语言感知能力时，教师可以通过多种方式来进行。
比如通过游戏、故事、歌曲等形式来激发学生的语言感知能力，让他们在轻松愉快的氛围中感知语言，提高对语言的敏感度，为后续的语文朗读能力培养打下基础。
二、建立正确的语音表达意识在小学低年级阶段，学生的语音表达能力需要得到重视和培养。
语音是语文朗读的基础，只有建立了正确的语音表达意识，才能够进行准确流畅的朗读。
教师在教学中应该注重引导学生正确地发音、语调、节奏等方面的训练，帮助他们建立正确的语音表达意识。
在培养学生的语音表达意识时，教师可以通过针对性的练习来进行。
比如通过字、词、句的练习，让学生能够正确地发出每个音节和音素，掌握语音的变化规律，增强语音表达的准确性和流畅性。
三、提高文学素养和情感体验语文朗读不仅是对文字的机械性重复，更重要的是要能够将文字中的意境、情感表达出来。
教师在培养学生的语文朗读能力时，还应该注重提高学生的文学素养和情感体验能力。
让学生通过朗读来感知文字中的美，理解作者的用心，表达自己的情感。
在提高学生的文学素养和情感体验能力时，教师可以通过导读课文、解读诗词、讲解故事等形式来进行。
让学生在理解了文字的表面意思的基础上，能够深入挖掘其中的内涵，体会其中的情感，使朗读更加有感情、生动和生活化。
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浅谈小学低段语文朗读能力的培养
绵阳市游仙区石板镇九年一贯制学校唐英平
目前小学朗读教学存在着许多问题，其中暴露出来的种种弊端直接影响着语文教学的效率和质量。
一、朗读教学存在的问题
1、朗读的时间短
语文课堂的教学方式多是“讲问教学”，较多的理解和提问挤掉了学生读书的时间，学生朗读的时间较短导致学生无法熟练并深入进行朗读练习。
2、朗读的目的性不明确
目前语文朗读练习中存在没有要求、读中没有及时评议的现象。
学生只是被教师驱动赶着为朗读而读，没有用心、用情去读。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
3、朗读面窄
目前在朗读练习中，多数学生得不到朗读机会，导致无法全面提高学生的朗读质量。
4、朗读不注重文体特点
朗读应注重文体特点，以文本为基础，正确的表达文本的思想情感，然而很多时候的一些做法却不是这样。
不管什么样的文本语句，总想一味的夸张、大肆的渲染，总想过分的深情并茂，结果显得娇柔做作。
殊不知，这样不顾全文情感基调、
贸然断章取义的朗读，读得越多，离正确理解文本感情就越远。
5、不结合实际教学
不结合学生的实际情况进行训练。
比如我们这些农村学生，从小的语言环境是方言，在朗读训练中如果只注重朗读技巧的训练，而忽视了基础发音的纠正和训练，朗读能力将很难提高。
二、提高学生朗读能力需要注意的问题
1、保证读书时间
教师可根据年级、教材特点安排每节课的朗读时间。
要有充分的时间让学生正确的读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，字音正确，不读破句，以读助讲，在朗读中注意培养学生语感，特别是自学性朗读，要让全部学生都读完、读好才可以。
2、扩大朗读训练面
朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低年级学生，年龄小，注意力集中时间短，单调的阅读方法会让他们很快失去兴趣。
要适当的创设情景，创设气氛，或分组读，或分角色读，让学生愿读、乐读、争着读。
每个班的学生都不是整齐划一的，水平、能力有明显的差异。
因此，在朗读教学中必须要体现层次性。
3、目标要明确
在阅读教学中，一定要目标明确。
要以理解为基础，通过朗读促进对文章的感情品味。
4、教给学生朗读的技巧和方法
进行朗读训练时，应该教给学生必要的朗读技巧和方法。
小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气等几方面。
A、语调：要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配
置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应该怎么处理。
B、重音：要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。
还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。
有的学生遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读的声音大、快而激昂。
其实这是不一定的。
有时候重音轻读，表达的效果更强烈。
C、停顿：朗读中的停顿，指的是句子当中、句子之间、层次之间和段落之间的间歇。
停顿体现为一种声音的间歇，需根据实际语言情境作出不同的停顿。
朗读虽然有停顿，但需要紧连的时候，应缩短标点的停顿时间。
应当掌握连中有停，停中有连，使连接与停顿参差交错。
D、语气：要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。
5、注重朗读评价
朗读评价，应采用激励性评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
教学中，教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予表扬，少一些批评。
学生们树立了能读好的信心，就会读得更加好。
6、针对学生特点进行朗读训练
针对农村学生的语言环境多带有口音的情况，应在朗读训练中多纠正不正确的发音，加大普通话的练习力度，从而带动朗读能力的提高。
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。
所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读能力。
但是，学生朗读能力的形成不是轻而易举的事，教
师要有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，放时间给学生，并且充分调动各种因素，才会使朗读读得更加正确、有感情，从而有效提高学生的朗读水平。