教育国际化背景下的高职公共英语教学定位研究
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
浅析高职高专公共英语教学内容的选择
识的传授者 、 灌输者转 变为学生 主动建构意义 的帮助者 、 促进者 ， 学生 从 外部刺 激 的被 动接受 者和知 识 的灌 输对象 转变 为 了信息 加工 的主 体、 知识 意 义 的 主 动建 构 者 。 因 此 在 选 择 教 学 内容 时 ， 先 考 虑 它 们 是 首
否 能 够 调 动起 学生 的 英语 学 习 积极 性 。 ２ 教 学 内 容应 紧 紧 围绕 语 言应 用 能 力 的培 养 ．
高பைடு நூலகம்英语教育 人才培养 目标强调 的是培 养实用型 的英语人才 ， 因 此教学 内容 一定要 区别于英语语言文学类 的教学 内容 ，应侧 重加大语 言能力类教 学的力度 ， 突出英语 听 、 、 、 、 的训 练。适 当降低“ 说 读 写 译 学 术” 性知识 的含量 ， 强“ 加 实用 ” 知识 的训 练与培养 。 性 ３教学 内容必须具有典 型性 ． 高职英语 的教 学内容应该 做到“ 少而精 ” “ 、用得着 ” 与经营环 境 、 ， 业务环节 和涉外交 际活动 密切相连 ， 和职业 岗位密切 相关 ， 当具有高 应 度 的概 括 性 、 遍 的指 导 性 和 广 泛 的 适 用 性 。 比如 ， 英 语应 用 文 的 写 普 在 作上 ， 我们应侧 重培训学 生撰 写简历 、 通知 、 函等 ， 信 然后 根据 各专业和 岗位 职责的要求学 习相关 的专业应用文书写 ，而不是要 求学 生面面俱
科技信息．
职教 与成教
浅析 离职高鲁公共英 语教学内窨帕选 择
日照 广播 电视 大 学 朱世梅
［ 摘 要］ 高职教育是为 了培养 实用型人 才， 而为 了实现这一教 学 目标 ， 必须注意教 学 内容的选择 。由于教 学内容是保证人 才质量 就 的根本要素 ， 实现培养 目 的重要基础 ， 是 标 因此 ， 应结合 高职教 育以及 高职 学生在 英语学习 中的特 点 ， 选择合 适的教材 内容 。 ［ 关键词 ］ 高等职业教育 英语教 学 教学 内容 随着我国经济的飞速发展和 国际化步伐的加快 ，我 国对 既有较强 专业动手能力 、 又有 实用 英语能力的复合型人才的需求 日益迫切。高职 英语教 育的培养 目标 有别于普通专科 和本科教育—— 以培养直接 服务 于经济社会 的实用型英语 人才为主要 目的。如何 根据高职英语教育 的 特点和高职学 生在英语 学习 中的特点 ，合 理选择 教学 内容就成 了亟待 解 决 的 问题 。 高职 英语 教 育 的特 点 １高 职英语教育有 别于普通高等教育 中的英 语教育 ，具有 职业英 ． 语 教育 的特征 。１９ ９ ７年联合 国教科 文组织 的《 国际教育标 准分类 》 高 对 等职业教育 的描述为 ：课程 内容是面 向实 际的， “ 是分具体职业 的， 主要 目的是让学生获得从事某个 职业或行业或某类职业 或行业所需 的实 际 技 能和知识 ，完成这一级学业 的学生一般具备进 入劳务市场所需 的能 力 和资 格 。 ” ２ 教 学 目标 不 同 。高 职 高 专 的 教 学 目标 与其 它 院 校 的 教 学 目标 不 ． 同 ， 以培 养 学 生 的应 用 能 力 为 目的 。以往 传 统 的教 学 方 法 是 教 师 教 学 它 生听、 、 、 ， 说 读 写 而对于高职 高专的学生 ， 教师 的 目的是教会他们在 听、 说 、 、 中学 。在贯彻 国家 “ 读 写 以应 用为 目的， 实用为 主 ， 够用为度” 的教 育方针 的前提下 ， 既要培养学生 具备必要 的英语语言 知识 ， 也应强调培 养学生运用英语进行有关涉外业 务工作的能力 。社 会对高职高专学生 的就业要求从注重知识转 向了注重技能 ，因此我们 的教学方法也应该 从注重教师 的教而转 向注重学 生的学 ，在课堂教学 中不能再一味地灌 输 ， 是 要 引 导 学 生 自主 地 学 ， 刺 激 他 们 的 感 官 ： 觉 、 觉 、 觉 、 而 要 视 昕 感 知 觉， 调动他们 的学 习热情和兴趣 。 二 、 职 学 生 的 特 点 高 １高 职 高 专 学 生 的 学 习 动 机 ． 动 机 是 导 致 人 的 特 定 行 为 的 重 要 原 因 。高 职 高 专 学 生 的 学 习动 机 多种多样 ，而且也随着学生生 活的社会历史条件 和个 人的成长经历 的 不 同而发展变化 。 高职高专学生 的学 习动机主要有 以下两个方面 ： 自 ① 尊 心、 进取心 和不 甘落后 ； 为了 自己今 后能有一份 好工作 ， ② 多挣点钱 以使 自己和父母能生活得好一些 。 而学 习困难 的高职高专学生 ， 他们往 往存在更多的情意障碍 ， 表现为学 习动力不足 。 在教学过程 中教师要善 于帮助学生认识 、启发学生 的学习动机 。特别关注 学习动机不 明的学 生， 帮助他们建立起强烈 的学 习动机 。
高职公共英语课程标准
《高职公共英语》课程标准
大学英语教学部
课程改革理念
以人为本，以学 生为中心
提高质量，注重 听说 结合行业标准， 深化产教结合
实现课程衔接 创新评价体系
教育信息化
Contents
课程说明 内容标准
课程性质
教学实施
课程目标
考核评价
PETS全国英语等级考试 口试
校 本 考 核
即兴演讲
课程小论文 ISAS团队展示
空间视频
项目报告
小组
辩论赛
考核评价
考核评价
考核评价
开展竞赛活动， 成绩纳入考核
40
社团活动融入日 常教学
态度目标
明确英语学习动 机和 自主 学习 意 识
内容标准
基础英语
传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、 读、写、译，主要是听、说技能），形成继续学习的能力
行业英语
涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及 相应岗位英语应用的实训
考核方式
学生自评
权重
评分
按教学大纲要求掌握知识 点；运用知识完成作业； 运用知识分析和解决问题 听 力 口 语 能基本听懂日常生活 用语 能就日常话题进行简 单的交流
10% 教师评定 实 践 教 学 听力测试 现场交流 对话表演 课题讨论 学生自评 10% 10%
平 时 形 成 性 考 核 50%
基本 技能
硬件
多媒体教室
世界大学城
口语实验室
教材编写
基础教程
大学英语③
大学英语② 大学英语①
教材编写
行业英语系列教程
职业教育课题申报：高职公共英语“一融二混”教学模式研究——以物流专业公共英语教学为例
高职公共英语“一融二混”教学模式研究——以物流专业公共英语教学为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职公共英语；一融二混；教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出随着我国高职院校英语教学改革的不断推进，基于信息化教学理念的教学模式改革已成为一种趋势。
武汉职业技术学院进行了基于移动互联网技术的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践；常州信息职业技术学院开展了基于在线课程的混合式英语教学模式的公共英语教学改革等，这些尝试推动了职业院校的英语教学改革向纵深发展。
但由于受专业所限，上述学校的改革探索仅限于部分专业，而对英语交际能力有较高要求物流类专业却没能涉足。
全球化经济的进一步发展推动了物流市场的扩张，国内物流行业慢慢发展到从事国际物流业务。
物流类专业担负着为我国培养高素质的物流人才的重任。
全国多所物流类高职院校调研表明：英语应用能力已成为高职人才培养的瓶颈问题。
从人才的职业生涯出发，对英语教学进行系统设计，建立基于专业导向的高职英语混合式教学模式是一种新的探索。
1.2 课题的界定1.2.1 公共英语的概念当前大多高等职业院校的“公共英语”即综合英语课程，以培养学生“听、说、读、写”综合能力为目标，其授课内容和模式与基础阶段英语课程没有本质区别，也不会根据专业方向进行调整，同时，与下一阶段的专业英语教学也处于各自为政的状态。
本课题中的“公共英语”除了综合英语，还包括了专业相关的行业通识英语，其专业性不及专业英语那么强，是综合英语课程和专业课程之间的过渡性课程，以培养学生用英语传递和表达专业信息的能力为目标。
1.2.2 高职公共英语“一融二混”教学模式的概念“一融二混”教学模式是一种基于计算机网络环境的教学模式，它将面授课堂教学和网上交互辅助教学相混合，将传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习) 的优势结合起来。
高职院校大学英语教学研究
高职院校大学英语教学研究发表时间：2016-08-15T14:40:45.677Z 来源：《文化研究》2015年11月作者：魏薇[导读] 如何上好大学英语这门课程是摆在每位教师面前的一道难题。
淮南联合大学安徽淮南 232038一直以来，英语课程对大多数学子来讲，都是一门“谈之色变”的课程，也是众多学子能否向更高学府迈进的“分水岭”。
在大学里，尤其是在高等职业院校中，学生英语水平参差不齐，很多学子英语水平较差，这给英语教学带来很大的压力，如何上好大学英语这门课程是摆在每位教师面前的一道难题。
一、当前高职院校大学英语课堂教学存在的主要问题高职院校英语教育是我国高等教育的重要组成部分，也是职教背景下学生综合素质培养的重要目标。
在我国加入WTO和人才需求多元化的国际大背景下,英语水平在日常生活中的重大作用显得越来越重要。
大学英语是高职院校大学教育的重要课程，在高职院校人才培养总目标中也占有重要地位，英语基础知识和实际交际能力的培养都是十分重要的。
但当前，高职院校大学英语教学却存在着不少问题。
（一）学生层面从学生角度来看，一是学生总体英语水平低下。
随着我国职业教育的发展，招生规模的不断扩大，以及“3+2”、自主招生等政策的实施，使得学生入学条件不断放宽。
高职院校学生中，不仅有来自高中的，还有来自中职、甚至初中的，他们的英语水平往往不忍直视。
毫不夸张的说，有些同学连26个字母都认不全。
这给大学英语教师提出了不小的挑战：不仅要教授大学英语课程，还要兼具中学甚至小学英语教师的经验。
二是学生缺乏学习积极性。
由于英语基础薄弱，大多数学生对英语学习敬而远之。
学生们要么把体力放在运动场上，要么把精神放在追逐异性上，要么把智慧放在电子竞技游戏上。
即使少有的出现在课堂上，也只是“抱定手机不放松”，厌学情绪浓重。
（二）教师层面从教师角度来看，一是教学方式陈旧。
高职院校大学生英语水平十分有限，大学英语教学方法也应大胆创新，而当前教师教学往往沿用老办法，忽视学生的主体意识和自身特征,照搬照抄普通高校英语教学的理念和模式，从而使教学效果事倍功半。
我院公共英语教学改革探究
我院公共英语教学改革探究王作娟（甘肃工业职业技术学院旅游学院）摘要：高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
为达到这一目标，英语教学重点应从通用英语EGP(English for General Purpose)朝专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）转移，ESP教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。
关键词: 高职公共英语；教学改革；通用英语；专门用途英语2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的外语人才，这是每一位英语教师都应该认真思考的问题。
1 公共英语教学重要性分析1.1专业技术人才英语现状随着我国的高等职业技术院校专业教育水平的不断提高,我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在人才市场上十分抢手,各企业对于专业技术人才的需求也非常大。
但是,由于我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在校期间并不注重英语的学习,只对专业课程下苦功学习,导致了许多外企在我国招聘不到合适的专业技术人才。
有关材料的调查显示,在对调查的16万各专业技术人员中发现,近75%的人员具有较高的专业技术水平,企业人员也具有能够胜任专业技术工作的能力。
但是只有不到7%的人具有熟练应用英文进行听说读写能力。
而许多外企正是由于专业技术人员英语听说读写能力不够而招不到适合的专业技术人才。
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
国际化背景下外国语学院发展思路探析——以理工科大学外国语学院为例
也 意 味着选 择 了挑 战。
当前 ， 世 界 文化 发展 呈 现 出交 流与 融合 的大趋 势 ， 高 等 教 育 国 际化 已 成 为各 国教 育领 域 的 一个 重 要 特 征 ，
基金项 目：本文为辽宁省普通 高等教 育本科教学改革研究立项项 目 “ 面向国际化 的大学英语课程建设与人才培养” （ 辽教发 ［ ２ ｏ １ ２］ ｌ ３ ０号 ）
义性 并 重 的公共 外语 教 学模 式 和培 养 “ 具有 国际视 野 、
通 晓 国际规 则 、能够 参 与 国际事 务 和 国际竞 争 的国 际化 人才… ‘ 同 等重 要 。 冈此 ，国 内各 大 高校 都 对 教 育 的 国 际化 发展提 高 了重 视程 度 ，工科 院校 在外 语 专业 的基 础
而 ，外语 专业 的人 文 内涵 和 发展潜 力 在理 工科 大 学 里往 往未 引起 足够 重视 。这是 冈为 长期 以来外 语 的 “ 工 具化 ” 特性 ，在 理 １ 科 大学 中只是 一 门公共 课 ，是 科技 人员 必 备 的工 具 （ 王守 ｆ ＿ 等 ，２ ０ ０ ７ ）。以工 具性 、专 业 性 和人
抓 住机 遇迎 接 挑 战 ；如何 制订 外 国语学 院国际 化发
展 战 略的 举措 ；如 何 建立外 国语 学 院在 国际化进 程 中顺 利 发展 的机制 保 障等 ，都是 亟需探 讨 和解决 的 问题 。 面 临 的形势 ：竞 争 日益 激 烈的 国际化大 背景
一
、
家 、学校教育 的整体背景下 ，理工科大学 的外 国语学 院
随着 中 国在世 界政治 、 经济 舞 台上地 位 的不断 攀升 ， 特 别 是经 济全 球化 的趋势 ，高 等教 育 面 向 国际化 发展 成 为必 然 。外 国语学 院因其 自身专业 的特殊 性 ，不 仅肩 负 着全 校公 共外 语 教学 和专 业外 语 人才 培养 的双重 责任 ， 也 在 学校 迈 向 国际化 进程 中起 着 关键 作用 。在 国际 、国
探究高校公共英语教学模式多元化变革
探究高校公共英语教学模式多元化变革摘要：随着经济的发展和国际化程度的提高，社会要求高校所培养的学生具有复合型和应用型的英语素质。
但是我国高校传统的英语教学模式无法满足新时代的要求。
所以打破传统的英语教学模式，推行高校公共英语教学模式的多元化变革是当务之急。
文章通过分析我国高校公共英语的教学现状以及存在的问题，对高校进行多元化的教学模式变革提出建议。
关键词：教学模式；多元化；以学生为中心；多媒体一、公共英语传统的教学模式及其弊端（一）传统的英语教学模式目前大学英语传统的教学模式就是在同一个课堂上，所有的学生遵循相同的教学大纲、使用相同教材、接受相同标准的考核；教师按部就班地分析词汇和长难句，讲解课文，学生则被动地背单词、阅读课文、做笔记、完成课后练习以及做好预习和复习。
在这种模式下，教学的重点是基础知识的积累，不重视培养学生应用英语的能力；考核学生能力和教师的教学成果的唯一方法就是期末测评和四六级考试。
（二）传统模式的弊端1.师生间缺乏双向沟通传统的英语教学中，以教师讲授知识为主导，所以英语教师的备课和授课任务繁重，没有时间和精力与学生进行沟通，只是通过提问的方式考察学生的学习情况，这样不能充分了解学生实际英语水平和语言能力之间的差异，教学没有针对性。
而学生上课需要被动地接受和消化大量的知识，一味地埋着头跟着教师的思路做笔记，没有精力运用英语来回答教师的问题，更何况主动向教师提问参与听说训练。
这样的模式使教师和学生之间缺乏一种情感的互动，无法调动学生的学习积极性和课堂的参与度，造成了课堂气氛的僵化与枯燥。
2.重应试教育，轻能力培养传统模式的教学内容与应试挂钩，重视基础知识，而忽视英语的综合运用能力。
教学的重点是读和写，缺乏听、说训练，导致了学生在阅读文章方面没有太大的问题，但是无法用英语自如流畅地进行交际。
考试是测评学生英语学习成果的唯一方式，这就使学生为了在考试中取得高分而拼命的记忆词汇和语法、进行阅读和考试作文的训练。
浅谈高职公共英语课堂教学
４ 体语！ 包 年 如 面部表情等。教师 。 势星 要 括 轴 如 蛳 ３ 言 主 手 头部动作、 生 雏 ， 势 陌
、
课 堂体势语 在课 堂教学 中的作用 越来越 为 广大 教师所 重
对所学 内容产生深刻 印象 ， 利于帮助学生理解知识 ， 有 提高
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：
，
学通 动 画 ， 生 可过 有 的面 学 使 “ ～ ＝ ． ＿’ ÷
拓 学生就业渠道 的同时 ，达到专业 自身的构建和进一步的
发展 。
总之 ， 针对温泉企业 的人 才需 求 、 构建 高职院校的温泉 旅游专业人才培养模式 已经是势在 必得 。如何解 决好 温泉 企业无专业人才可用 的难题 ，这对 于改变 中国温泉旅 游业 人才短缺的现状及确保温泉旅游这个新兴产业健康 经营和
树 立正确对待 自己错误 的榜样 。 ４５采用现代化教 学手段
．
Ｈｖ ｙ ｅｂ ｎｈ ｅ Ｄ ｕｉ ｖｌ （ ａ ｏ ｅ ｒｅ ｔｒ？ ｏｏ ｌｅ ｅｉ 你到过这些 ｅ ｕｖ ｅ ｅ ｙ ｋ ｌ ｎ
地方吗？ 你喜欢旅游吗？ 有 的学生回答 Ｙ ｓ有 的回答 Ｎ 。 ） ｅ ｐ ｏ 针
学生多元化 能力 的培养要求 。 比如温泉旅游专业 的学生可 以以选修课 的形式 ，去学 习温 泉企业温泉度假地设置 的旅 游项 目相关的课 程。另外 ， 学校也可以培训项 目的形式满足 不 同温泉企 业对人才 的特殊要求。 ２２２利用双语教学提升学生的跨文化交 际能力 ．． 温泉企业的国际化要求高职 院校培养的学生既懂专业 又懂英语 ， 具备跨文 化交 际能力 。因此在培养专业 素质 的同 时 ，又要注重学生的英语水平 的提 高和跨 文化交际能力 的
『 赵祥麟， ２ ］ 王承绪＿ 杜威教育论著造 １８． ９１ 【 ３ 】李庭芗炭 语教学法． ８． １８ ９ ｆ 郑晓苟． ５ 】 教师实用语言艺术［】 Ｍ． 吉林教育出版社， ９． 长春： １９ ９
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生 也 已经 完全接 受过 《 新 课标 》 的全面培 养 了。 《 新课标》 强调素质教育 ， 全面发展 ， 课程 目标覆 盖认 知维度 、情感 与价 值维
度、 方 法 维度 ； 课 程类 型 多样 化 ， 有必 修
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ Ｏ 一 ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ Ｃ －
学校开展 多种 形式的 国际交流 与合 作 ， 办
英语 和计算机 应用两 项能力 ， ９ ５ ％提 到与
人沟通的能力 。在 职业技能方 面 ， 企业 需
要程度从高到低 排列前五位是 ： 英语 听说
阅读能力 、办公 自动化设备应用 技能 、 文
书写作 技能 、 信 息与 档案 管理技 能 、 办 公 室事务 处理能力 。 傅政对杭州 、 宁波 、 和温 州等浙江五市 的外 贸进 出 口公 司 、 投资公 司和 高技术公 司等 １ ２ ６个 涉外 单位 及其
。
但是 目前用人单位对大学毕业生 的英
【 关键词 】 教 育 国际化
语能力普遍感 到不 满意 ， 对 口语 及写作 能力更 为不满 。尤其在 外企， 员工 们 时常会 用英语 收发 邮件 和翻译 英文 资 料， 在工作 中对 英语 能力 的考 察集 中在 英 语翻译 和写作上 ， 然而 高职毕业 生往往 在 翻译 中存在较严重 的不足 。 在被调查公司 对相关专业职务能力 的描述 中， １ ０ ０ ％提到
其中 ２ ０ ０ ０个左 右 的单 词能 正确 拼写 ， 英 汉互译 。学生还应结合专业英语 学习 ， 认 知４ ０ ０个 专业 英语 词汇 。Ｂ级 要求 认 知 ２ ５ ０ ０个英语单词 （ 包括入学时要 求掌握 的
１ ０ ０ ０个 词 ） 以 及 由这 些 词 构 成 的 常 用 词
未来 我 国高等教育 发展的重要战略任务 。
‘
教 育国 际化 背景下 的 高 职 公共 英 语教 学 定位研 究
口广 西 交通 职 业技 术 学 院 黄伟 芳
【 摘
要】 面对 国际化教 育的影响 ， 高
人 世界 贸易组 织 以及参 与 国际交往 的 速 度 迅速 扩大 ， 社 会对 于外语 人才 ， 尤其是 侧 重实 际运用 能力 （ 如听说 能力 ） 的人才
例 。广西从 ２ ０ ０ １年开始启 动义务教 育课 程 改革 ，到 ２ ０ ０ ５年义务 教育全部进入新
课程实验 。２ ０ ０ ７ 年， 广西在全国 ５ 个 少数
职公共 英语 的 改革 已经成 为一种 必然 的 趋势。 对此 ， 应重新定位公共英语教 学， 尽 快从原 来 的 以打 基础 为主 的教 学定位 转 到 以职 业英 语为 目标 以及为 学生接 受 国 际化合作 办学做好 准备 的教 学定位上。
好若 干所示 范性 中外合 作学 校和 一批 中 外合作办学项 目。 探 索多种方式利用国外 优质教育资源 。 吸引更 多世界一流的专家 学者来华从事 教学 、科研和管理工 作 ， 有 计划 地引进海外高端人才和学术团队 。 引 进境外优 秀教 材 ， 提高高 等学校聘任外 籍 教师的 比例” 。 很显然 ， 教 育国际化 已成 为
通过《 新课 标》 的实施 ， 进人 大学的新 生整 体 水平 将 会有 显 著 的提 高 。然 而 ， ２ ０ ０ ６年颁布新的的《 高职高专教育英语课 程教学 基本要求 （ 试行） 》 对于学生在英语
词 汇 的要求 如下 ： Ａ级 要求认 知 ３ ４ ０ ０个 英 语单词 （ 包括人 学时要求 掌握 的 １ ６ ０ ０ 个词 ）以及 由这些词构成 的常用词 组 ， 对
一
养人 才的高职教育 ， 它 的公共英 语教学定
位也应侧重其实用性 和适用性 。 （ 二） 学生 自身需求的变化 学生作 为课 程学习 的直接 受用体 ， 随
组， 对其 中 １ ５ ０ ０左右的单词能正确 拼写 ，
英汉互译 。 很显然 ， 如果在将来几年 ， 英语
教学定位还不进 行调整的话 ， 课程将不能
０ ０６１ －０ ２
课、 序列 选修 课和任 意选 修课 ； 课程 要求 高 中毕业生需要掌握 单词 ３ ３ ０ ０个 ，短语
４ ０ ０—５ ０ ０个 ， 涉及 的话题 ２ ４个 ， 功能概念
项 目６ ６个 。
《 国家 中长期教 育改革和发展 规划纲 要２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 》 第 四十九 条 “ 引进优 质 教育 资源 ” 为： “ 吸 引境外 知名 学校 、 教 育 和科 研机 构 以及 企业 ，合作 设立 教育 教 学、 实训 、 研究机构或项 目。 鼓励各级各类
需求 与 日俱增 。因此 ， 不少企 事业 单位就 将英 语水 平作 为 录用 人才 的必 备条 件之
一
民族 自治区 中率先 实现两基 目标 ；接 下 来 ，广 西普 通高 中将进行全面课程 改革 ，
实行全新 的课 程结构和课程 内容 。由此 ， 到了２ ０ １ ５年左右 ，广西秋季入 学的大学
３ ２ ０名 专业人员 的调查 ， 发 现他们 对英语 技 能重要性的排序是 听说 、 阅读 、 翻译 、 写 作 。由此可知 ， 仍 旧沿袭传 统的学科教学 模式， 即以系统的语言知识传 授为重点 的
教 学定位 已经 不再 适应经 济社 会发 展 的 要求 了。 对于主要面对第一生产领域而培
在教 育国际化背景 下 ， 全 国各 高职院校 的 公共英语 改革也正在悄然进行中 。 面对 国 际化 教育 的影 响 ， 高职 公共英语 的改革 已 经成 为一种必然 的趋势 ，如何迎接挑 战 ， 重新 定位 公共 英语 教学 ，这是 改革 的核 心。 本文试对教育 国际化背景下 的高职公 共英语教学定位进行研究 。
满足学生 的要求 ， 或许就会 出现高中知识 重复学 习的 ， 或是知识点 陈旧等等方面 的