部编版三年级语文下册16 小真的长头发(教案+反思+课时练习及答案)-最新

16 小真的长头发 教学导航 [教学目标] 1.学会文中的生字新词。 2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。 3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。 4.续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。 [教学重难点] 接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。 根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。 续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。 [教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件

教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.同学们，你们平时最喜欢什么？（学生自由发言）你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？ 2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发） 3.猜猜有多长？（学生自由发言，板书课题：小真的长头发）大家读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。 4.介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十 一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市。 5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的。 6.了解绘本：绘本，外来语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 二、初读课文，识字解词。 1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。 2．学生自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。 ①鱼饵：钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物。 ②栅栏：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。 ③露天：指户外，上面没有遮盖物的。 ④松松软软：软呼呼，形容柔软、有弹性。 ⑤悠闲：从容闲适而无所牵挂。 1.看拼音，写词语。 tào zhù （ ） má fan （ ） yōu xián （ ） pào mò （ ） 2.形近字组词。 椅（ ）骑（ ） 提（ ）堤（ ） 棒（ ）捧（ ） 3.把句子中划线部分换成词语。 （1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠⑥遗憾：因未能称心如愿而惋惜。 ⑦碍事：指使人不方便，或妨碍人。 ⑧羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。 （3）“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的样子，像这样的四字词语，你还知道有哪些吗？（飞来飞去、蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去） 4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。 闲） （2）你把车停在这儿妨碍别人，使人不方便。（ ） （3）刚晒的被子软乎乎的。（ ） （4）起风了，小船儿在河中心左右晃动，漂来漂去。（ ） 三、观赏图片，引出故事。 1.课件出示图片，引导学生观察。 （1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。三个好朋友正谈论什么话题呢？（头发） （2）来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长？（师生一起，用手指一圈一圈地比划） （3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——（课件出示图片） （4）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真呢，却留着短短的妹妹头。 ①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？（中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。） ②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。） ③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。 2.教师小结：同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 3.学生自由朗读全文。 四、识字写字。 1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”） 4.书写练习。 5.自评互评。

五、作业：练习书写会写字。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题。 2.指名分自然段合作读课文。

二、互相交流，探究初成。 1.课件出示图片，引导交流。 （1）小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”) （2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？（骄傲、自豪、得意、了不起……） （3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意。 （4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时， 小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）大家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？（“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。） 2.小真的长辫子有什么作用呢？ 三、互相交流，质疑探究。 1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。 （1）引导学生看图。 （2）师生交流： ①她居然用头发来钓鱼。 ②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。 ③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……）板书：钓鱼 2.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……（板书：套牛） 3.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板书：被子 1.小真的长头发能做什么？你认为还能做什么？

2.想象长头发的作用，照样子写句子。 例如：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”

4.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”（板书：晾衣） 5.引导小结。 （1）教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？（她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。） （2）她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。 ①能钓鱼。 ②从桥上垂下来能够钓鱼。还能干什么？（能拉牛） ③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来。并且，卷在身上，还可以做什么？（当被子） ④最后，她还用辫子做了什么？（晾衣服） 6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么? （1）教师示范回答。 （2）学生互相交流。 （3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……） 7.指导朗读，读出小真的自豪、得意。（板书：得意 自豪）

四、继续交流，深入探究。 1.谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？ 2.学生想象，小组交流。 3.全班交流，教师小结：对。这么长的头发梳起来还要老半天呢！他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，很容易被看到。走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。跳绳的时候，还很容易绊倒呢！这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！…… 4.是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？ （1）学生分角色朗读。 ①女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？” ②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。” ③师讲述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了。 （2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意。 5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—— （1）学生分角色朗读。 ①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” ②男生：“是啊，拖在地上不难受？”