想象类作文教案——《二十年后回家乡》
【作文教案】人教版五年级上册“口语交际 习作二” 二十年后回家乡
2 二十年后回家乡
【教学内容】
人教版五年级上册“口语交际·习作二”习作“二十年后回家乡”。
教学生尽情发挥自己的想象、抓住家乡的变化、引起回忆的地方以及与亲人或同学见面的情景等，运用学过的表情达意的方法，以“二十年后回故乡”为内容写一篇作文。
【教学目标】
1、引导学生合理想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2、培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状的习惯，培养学生热爱家乡的感情。
【教学重难点】
引导学生合理想象，并把想象的内容写具体，培养学生热爱家乡的感情。
【教具准备】
教案、PPT、范文
【教学过程】
附：习作例文见“真情作文”教材五年级上册第二单元第四课P27。
《二十年后回故乡》优质课教案
《二十年后回故乡》优质课教案教材分析本次作是想象作文，是本组思乡主题的延续。
目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。
对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。
唯有用情感去点燃作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。
作要求：1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，研究用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3．指导学生修改作，并把修改后的作读给大家听。
教学重点1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2．引导学生把从本组课文的研究中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。
教学准备多媒体课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1．师：“本日老师给人人带来了一些20多年前的老照片，请观赏。
2.欣赏完这些照片后你有何感受？3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，本日就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书）二、创设情境，构想自我1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？2．老师创设20年后相聚的情境师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，XXX同学，是你吗？老师真的认不出来了？生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？……3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……）4.选出一组表演5.师结三．阅读要求，预言未来1.这次作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请人人阅读作请求，看看这次作需要我们注意什么？还可以从哪些方面设想？2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？3.本次作我们可以写什么？（1）家乡巨变（2）见面的情景（板书）。
语文人教版五年级上册作文教学设计《二十年后回家乡》张轩维
<二十年后回故乡》作文教学设计执教人：张轩维学习目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作[教学过程]谈话导课，激发兴趣一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
《二十年后回故乡》作文教学设计
《二十年后回故乡》作文教学设计李坚（四川省仪陇县南图实验学校四川·南充637600）摘要语文阅读能力是指一种从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力；在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。
关键词小学语文作文教学教学设计中图分类号：G622文献标识码：A教学目标：（1）开启学生想象的闸门，自由飞向20年后的时光，培养学生的创新思维能力。
（2）指导学生说与写：有顺序、重点突出，主次分明。
（3）培养学生“热爱家乡”的浓浓思乡情。
教学准备：多媒体课件教学过程：1回顾说话训练，导入新课同学们，昨天我们举行了“思念家乡”的主题班会。
你们准备充分，踊跃参加，表演精彩。
演唱的歌曲有《故乡的云》、《真的想回家》、《月之故乡》等等，深情的演绎把我们带回了久别的故乡；诗词朗诵有《思念故乡》、《悠悠不尽思乡情》、《回乡偶书》等，饱含着对故乡的浓浓的思念之情。
《回乡偶书》你们都能朗诵吗？学生齐诵：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”是啊，时光荏苒，几十年后，再回故乡，故乡的人、事、景、物都发生了各种各样的变化。
我们本单元的作文就是：《二十年后回故乡》。
2自读题目，明确要求同学们，我们写《二十年后回故乡》有些什么写作要求呢？学生读《写作要求》，说一说：（1）这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
（2）充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情，深深的爱，寄于叙事、写景之中。
（3）习作条理要清晰，语言要准确、生动。
3回顾课文，领悟方法（1）款款思乡情，浓浓恋乡意，如一杯好茶，飘着悠悠茶香，越品越香，越品越浓烈。
我们再来品味一下第二单元的课文，课文选编了哪些内容？都是通过哪些具体的景物和事物来表达思乡之情的呢？（2）师生共同回顾，体会表达情感的方法。
作文训练课《二十年后回故乡》教学设计
作文训练课《二十年后回故乡》教学设计一、教学目标1、以“二十年后回故乡”为内容写一篇想象作文，培养学生热爱家乡的情感；2、引导学生充分展开想象，拓展学生的思维；3、学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
二、教学过程（一）激发兴趣，积淀思乡情感1、生诵读思乡怀乡的片段。
2、有人说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去……有人说，乡愁是春蚕，啃着绿绿的桑叶，吐着不尽的细丝，结着层层的厚茧……是啊，家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
（二）回顾课文，领悟表达方法1、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？2、师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3、思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。
通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
（三）明确要求，指导学生选材1、你长大以后，或许会离开家乡，客居他乡或是漂泊海外，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？2、默读本次习作要求。
3、师生共审题意。
想：我们可以从哪些方面展开想象呢？可以写家乡发生的变化，可以写哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人同学见面的情景，还可以写其他你想写的内容。
（四）确定选材，指导学生习作1、引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。
2、小组内交流，互相纠正补充。
教师参与小组交流，拓展学生的思路，帮助学生理清思路。
3、全班交流。
（五）展开想象，学生动笔试写1、你知道吗？世界上最富有天马行空般想象力的人有两个，那就是爱因斯坦和“我”。
习作：二十年后回故乡(教学设计)
《习作：二十年后回故乡》教学设计
1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6
板书：写变化， 融入感情 师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面： ⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开学生搜集材料，选择材料的能力。
】
【设计意图：师生合作，共
同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以
指导，提高学生的习作能力。
】
【设计意图：指导学生自行
修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生
的习作能力。
】。
五年级第二单元二十年后的故乡作文的教案5篇
五年级第二单元二十年后的故乡作文的教案5篇第一篇：五年级第二单元二十年后的故乡作文的教案五年级二十年后的故乡作文的教案教材分析１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、学情分析这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。
没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况教学目标知识与技能目标: 引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观: 鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
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说说我们的未来
----想象类作文教与学
【教学目标】
引导学生积极思考，发挥想象力，使想象类作文达到有独创性的
基本要求。
【教学重点】
1.能针对现实问题，激发想象的欲望，用想象来解决现实问题。
2.引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。
【教学过程】
1.师生初次见面，互相认识。
2.导入：几位新同学相聚到一起了，说明很有缘分。请大家想一
想，如果你的一位好友去了美国，而你在宜昌，你很想念这位朋友，
想要以最快的速度去美国和朋友相聚，同学们有哪些方法？（充分发
挥你的想象力，你们想怎么去就怎么去。比一比，看谁想出的方法最
有创造性，最新奇，最有趣！）点评并奖励积分：丰富的想象力发明
创造了许许多多的东西，使我们的科学突飞猛进，给我们带来了现代
化的幸福生活。（板书：说说我们的未来）
3.说说现在家乡的不足。衣食住行、环境污染等等，平时，你还
发现了哪些问题呢？
4.选择家乡的某一点不足的地方，对它进行大胆的设想，想象一
下，在这一方面，以后的家乡是什么样的呢？或者，把你所提到的所
有的不足之处，都进行设想，然后想象自己二十年后回到家乡，你会
看到什么样的变化呢？你回到了家乡之后，会发生一些什么样的事情
呢？
5.根据这两种思路，请大家选择其一，然后讨论一下，二十年之
后，当你回到家乡，会有怎样的境遇呢？讨论后就开始发言，发言结
束后会有积分奖励。
6.写一写。命题作文：《二十年后回故乡》，课堂内完成，批改，
点评。
7.家庭作业：修改作文，修改完成后在父母跟前朗读一遍，家长
签字。