商品与货币说课课件
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《货币》说课课件
谢 谢 大 家 ！
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板书设计Biblioteka 一、货币的产生1、货币的产生经历的四个阶段 偶然的物物交换 扩大的物物交换 一般等价物作为媒介的交换 货币作为媒介的交换—货币产生 2、货币的本质—一般等价物
货 币 (说课 说课) 说课
二、货币的职能
基础教研室
张海
价值尺度（什么是价格） 基本职能 流通手段（什么是商品流通） 衍生职能：贮藏手段、支付手段和世界 货币
（二）教材特点
本教材充分考虑到我们所面对学生的知识能力， 教材在内容编排上注意了从生活现象入手，语言较 浅显易懂，使学生容易接受。 本教材知识含量大，理论色彩浓厚，知识跨度 大，相互之间的衔接不流畅。 我通过自己的教学经历感到教材略显老化，同时 针对前面第二个特殊性，我在教学过程中会通过其 他途径补充一些相对新颖实用的知识点，做到不脱 离教材的同时不拘泥于教材
（三）教学目标
知 识 目 标 能 力 目 标 德 育 目 标 理 学生学 本质， 的能 。 本
（1）体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性 （2）对比货币与一般商品，揭示货币的本质。 （3）理解并掌握货币的职能。
学生能 目 ，
货币 ， 道，
生 的 ，
的 ，
, 。
（四）教学重点、难点 教学重点、
货币的本质（一般等价物）
学 生 模 拟
货币的职能
价值尺度(基本职能)----观念的货币 流通手段(基本职能)----现实的货币 储藏手段 支付手段 世界货币
德育渗透
通过讲解货币的作用，老师的主导作用会突 现出来，我会引导学生正确认识货币，使他们明 白钱不是万能的，它只能买到有价值的商品，它 只能衡量商品的价值大小，而有些东西却是没有 价值的，也就是不能用货币比较大小以及购买， 比如感情、正义、诚信等，并最终告诉学生，对 待金钱的态度应该是“取之有道，用之有度”。
政治经济学 商品和货币ppt课件
商品价值量由社会必要劳动时间决定，因此个别劳动 时间对商品生产者没有意义。
14
某企业
当时社会劳动生产率 个别劳动生产率提高 社会劳动生产率提高1
1倍
倍
社会必要时间 生产的商品数量 单位商品价值量 创造的价值总量
8小时/件
1件 160元/件
160元
8小时/件
2件 160元/件 2×160=320元
4小时/件
①它的产劳生动，产必品须的交具换备既两然个是条等件价。的商品交换，那 社会分工是么，商生品产经者济的产生生产的过程基就础成。为以直接交换为
目的商品生产过程。
所有权不同是商品经济产生的前提。
商品经济既是社会分工的产物，又是私有制的
产物。
20
+ 从人类社会发生第一次社会大分工开始，就出现了早期的商品经济， 然后随着第二次、第三次社会大分工的发展，社会生产的不断提高， 商品经济的规模和范围也就逐步扩大，经历了不同的发展阶段。
27
（1）三种商品经济： 简单商品经济：以生产资料 个体私有和个体劳动为基础 的商品经济。 资本主义商品经济：以生产 资料资本主义私有制和雇佣 劳动为基础的商品经济。 社会主义商品经济：以生产 资料公有制为基础的商品经 济。
28
简单商品经济: ①在奴隶社会和封建社会存
在 ②以生产资料个体小私有制
1.商品生产的农业产和生畜牧过业的程分发离展出，来促，进形了成手了工第业一的次发社展会，大各分种工手。工
自技艺然越经来济越复杂，因而促使手工业脱离了农业，这就是 第一次社会大剩分余工产第第现人二二，的品↓↓次次因出及社社而现交会会出称换大大现为分分了第工工专三。后门次，从社出事会现经大了营分商活工品动。生的产商， 人原阶始层货，币恩也格开斯始将出商
14
某企业
当时社会劳动生产率 个别劳动生产率提高 社会劳动生产率提高1
1倍
倍
社会必要时间 生产的商品数量 单位商品价值量 创造的价值总量
8小时/件
1件 160元/件
160元
8小时/件
2件 160元/件 2×160=320元
4小时/件
①它的产劳生动，产必品须的交具换备既两然个是条等件价。的商品交换，那 社会分工是么，商生品产经者济的产生生产的过程基就础成。为以直接交换为
目的商品生产过程。
所有权不同是商品经济产生的前提。
商品经济既是社会分工的产物，又是私有制的
产物。
20
+ 从人类社会发生第一次社会大分工开始，就出现了早期的商品经济， 然后随着第二次、第三次社会大分工的发展，社会生产的不断提高， 商品经济的规模和范围也就逐步扩大，经历了不同的发展阶段。
27
（1）三种商品经济： 简单商品经济：以生产资料 个体私有和个体劳动为基础 的商品经济。 资本主义商品经济：以生产 资料资本主义私有制和雇佣 劳动为基础的商品经济。 社会主义商品经济：以生产 资料公有制为基础的商品经 济。
28
简单商品经济: ①在奴隶社会和封建社会存
在 ②以生产资料个体小私有制
1.商品生产的农业产和生畜牧过业的程分发离展出，来促，进形了成手了工第业一的次发社展会，大各分种工手。工
自技艺然越经来济越复杂，因而促使手工业脱离了农业，这就是 第一次社会大剩分余工产第第现人二二，的品↓↓次次因出及社社而现交会会出称换大大现为分分了第工工专三。后门次，从社出事会现经大了营分商活工品动。生的产商， 人原阶始层货，币恩也格开斯始将出商
商品和货币PPT
第二节
货币
一、价值形式的发展和 货币的起源
（一）简单的或偶然的价值形式 用公式表示为： １只绵羊 = ２把石斧 绵羊 处于相对价值形式的地位 石斧 处于等价形式的地位，起 着等价物 的作用。
等价形式的特点：
第一、使用价值成为价值的 表现形式 第二、具体劳动成为抽象劳 动的表现形式 第三、私人劳动成为社会劳 动的表现形式
商品和货币
第一节
商品 与 商品经济
－、商品经济 的产生 （一）商品 商品－－－是用来 交换的劳动产品
1、海滩边上的沙
2、建筑商店里卖的沙 3、农民吃的口粮----小麦 4、农民向地主交的地租---小麦 5、为了生活他把自己的肾卖了
6、他买了一张电影票
商品----是为市场交换而生产
劳动生产率是指 劳动的生产 能力 或效率
（三）商品价值量与劳动 生产率的关系
商品价值量与劳动生产率 的关系是： 与包含在商品中的杜会必 要劳动量成正比，而与生 产该商品的劳动生产率成 反比。
五、简单商品经济的基本矛盾：
私人劳动和社会劳动 的矛 盾 私人劳动和社会劳动形成的 条件 私人劳动与社会劳动矛盾的 表现
二、商品的二因素： 使用价值和价值 物品能够满足人们某种需要 的属性或者说 物品的有用性，就是商品的 使用价值。
二、商品的二因素： 使用价值和价值
在任何社会形态中，使用价 值都是 构成社会财富的物质 内容。使用价值是商品的自 然属性。 使用价值是价值的物质承担 者。
（二）交换价值和价值
交换价值 首先表现为一种使用价另一种使 用价值相交换的量的关系或比例。
一担米 ＝ 十尺布
商品的价值
第2章商品与货币-
支世 付界 手货 段币
世界货币
在国际市场上充当一般等价物
支付国际收支差额
职
能
购买外国商品
作为财富在国家间转移
贵金属
在现代国际经济中，某些纸币如美美元元、
欧元等，在一定程度上也执行世界货币 的作用。
货币的职能
价价 值值 尺尺 度度
流 通 手 段
贮 藏 手 段 贮 藏 手 段 贮 藏 手 段
基本职能
解决个别劳动和社会劳动矛盾的惟一途径在于成功实 现商品交换（商品流通）。
四、商品的价值量
商品的价值量是体现在商品中的抽象劳动量。
劳动时间
劳动量 价值量
1.同种商品价值量的决定指：个别商品生产者或
要区分个别劳动时间和社会个别必企要业劳生动产时某间种商品
的劳动时间。
商品价值量不是个别劳劳动动时时间间决定的， 是社会必要劳动时间 决定的。
“商品的价值量与体现在商品 中的劳动的量成正比，与这一 劳动的生产力成反比。”
— —马克思
小结：
使用价值
商品
价值
价值量
具体劳动
劳动
劳
动
抽象劳动 生
产
社会必要
率
劳动时间
个别劳动
劳动量
时间
第二节 货币
一、价值形式的发展和货币的产生
？ 交换
价值
1只羊的价值表现为2把斧子
简单的或偶然的价值形式
商品价值偶然地、简单地通过 另一个商品表现出来
通货膨胀测 定指标的一种， 根据商品批发价 格变批动发资物价料所编 制，指反数(映PP不I) 同时 期生产资料和消 费品批发价格的 变动趋势与幅度
的相对数。
通货膨又胀称测“定国的内国重生内平生要产减产指总指总数标值值之折一算，价是格按指当数年”， 价格计算的国内(G生D产P指总数值）与按不变价格计 算的国内生产总值的比率。
第二 商品和货币PPT学习教案
第3页/共36页
2021年7月6日星期二
第一节 商 品
二、生产商品的劳动的二重性：具体劳动和抽象劳 动
具体劳动：人们用不同性质和不同形式的劳动生产出不同 的商品，这种劳动目的、劳动工具、劳动对象、制作方法、 劳动成果各不相同的劳动，就是具体劳动。
抽象劳动：抽掉了各种具体形式的、无差别的、一般意义 上的人类劳动。
作用。 货币的世界货币职能，主要有以下几方面:
（1）作为一般的支付手段，用来支付国际收支的差额； （2）作为一般的购买手段，用来购买外国的商品； （3）作为社会财富的代表，由一国转移到另一国，如支付战争赔款以及财产 转移等。 货币的各种职能，都共同表现了货币作为一般等价物这一本质特征。
第19页/共36页
第2页/共36页
2021年7月6日星期二
第一节 商 品
商品就是自然属性和社会属性因素的对立统一体。 统一性表现在：使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西，也不 可能具有价值，因而不会是商品；有些东西虽有使用价值，如空气、阳光等， 但不是人类劳动的产品，不具有价值，所以也不是商品；另有些东西虽是劳 动产品，但未形成使用价值，如废品，也不能成为商品；还有些东西，既是 劳动产品，又具有使用价值，但不是为了交换而是用于自己消费的，仍然不 是商品，如劳动者自产自用的产品就是这样。此外，有些具有使用价值的劳 动产品，但不经过交换，也不是商品，如赠送的礼品、旧社会农民向地主交 纳的实物地租等。 作为商品必须同时具有使用价值和价值二因素。 对立性表现在：一切商品对于购买者，才具有使用价值;对于生产者，就不具 有使用价值。商品生产者不能既占有价值，又占有使用价值。商品的使用价 值和价值又是相互排斥的。只有交换才能解决商品的内在矛盾。
具体劳动
2021年7月6日星期二
第一节 商 品
二、生产商品的劳动的二重性：具体劳动和抽象劳 动
具体劳动：人们用不同性质和不同形式的劳动生产出不同 的商品，这种劳动目的、劳动工具、劳动对象、制作方法、 劳动成果各不相同的劳动，就是具体劳动。
抽象劳动：抽掉了各种具体形式的、无差别的、一般意义 上的人类劳动。
作用。 货币的世界货币职能，主要有以下几方面:
（1）作为一般的支付手段，用来支付国际收支的差额； （2）作为一般的购买手段，用来购买外国的商品； （3）作为社会财富的代表，由一国转移到另一国，如支付战争赔款以及财产 转移等。 货币的各种职能，都共同表现了货币作为一般等价物这一本质特征。
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2021年7月6日星期二
第一节 商 品
商品就是自然属性和社会属性因素的对立统一体。 统一性表现在：使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西，也不 可能具有价值，因而不会是商品；有些东西虽有使用价值，如空气、阳光等， 但不是人类劳动的产品，不具有价值，所以也不是商品；另有些东西虽是劳 动产品，但未形成使用价值，如废品，也不能成为商品；还有些东西，既是 劳动产品，又具有使用价值，但不是为了交换而是用于自己消费的，仍然不 是商品，如劳动者自产自用的产品就是这样。此外，有些具有使用价值的劳 动产品，但不经过交换，也不是商品，如赠送的礼品、旧社会农民向地主交 纳的实物地租等。 作为商品必须同时具有使用价值和价值二因素。 对立性表现在：一切商品对于购买者，才具有使用价值;对于生产者，就不具 有使用价值。商品生产者不能既占有价值，又占有使用价值。商品的使用价 值和价值又是相互排斥的。只有交换才能解决商品的内在矛盾。
具体劳动
商品和货币PPT课件
第2页/共27页
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.单元 地 位
《透视经济现象》是《经济政治与社会》的第一单元， 本单元是全书的基础。经济是政治、文化、社会的基础， 作为全书的起始单元，按照学生参与经济生活的顺序，按 照消费者、劳动者到纳税人和理财者的角色定位，引导学 生透视商品交换和消费、企业的生产和经营、个人的收入 和理财等经济现象，掌握相关经济常识，树立正确的消费 观、劳动观，增强创新、诚信、效率、公平等意识，树立 依法纳税的观念。这些内容贴近学生、贴近实际、贴近生 活，一方面能吸引学生自觉参与经济生活中；另一方面也 为学生参与政治、文化、社会生活做好了知识和能力的铺 垫，因此本单元在全书中起到了导入和铺垫的作用，是全 书的基础。
直接交换
艰难的交换
设问：这样的交换方便吗？你 们能找到一种解决办法吗？
历史上充当过一般等 价物的商品
设问：比较一下，你觉得哪一 个最方便呢？为什么？
金钱面前的失衡
（观念）
应用
第20页/共27页
情景—设问—讨论— 点拔—建构—应用
间接交换 一般等价物
（新知）
货 币的本质（难点） 货 币 （新知）
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
设计意图
• 设置问题，通过学生的回答发现问 题，在师生对话中，老师发挥主导 作用，引导学生概括出商品的共同 特征，从而得出商品的含义。
第14页/共27页
商品必须是 劳动产品 劳动加工
商品必备的
两个条件
劳动产品一定是
譬如农民生产出供
商品，这种说法
自己吃的粮食是商
对吗？
商品必须用于
品吗交？ 换
商品是用于交换 的劳动产品
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.单元 地 位
《透视经济现象》是《经济政治与社会》的第一单元， 本单元是全书的基础。经济是政治、文化、社会的基础， 作为全书的起始单元，按照学生参与经济生活的顺序，按 照消费者、劳动者到纳税人和理财者的角色定位，引导学 生透视商品交换和消费、企业的生产和经营、个人的收入 和理财等经济现象，掌握相关经济常识，树立正确的消费 观、劳动观，增强创新、诚信、效率、公平等意识，树立 依法纳税的观念。这些内容贴近学生、贴近实际、贴近生 活，一方面能吸引学生自觉参与经济生活中；另一方面也 为学生参与政治、文化、社会生活做好了知识和能力的铺 垫，因此本单元在全书中起到了导入和铺垫的作用，是全 书的基础。
直接交换
艰难的交换
设问：这样的交换方便吗？你 们能找到一种解决办法吗？
历史上充当过一般等 价物的商品
设问：比较一下，你觉得哪一 个最方便呢？为什么？
金钱面前的失衡
（观念）
应用
第20页/共27页
情景—设问—讨论— 点拔—建构—应用
间接交换 一般等价物
（新知）
货 币的本质（难点） 货 币 （新知）
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
设计意图
• 设置问题，通过学生的回答发现问 题，在师生对话中，老师发挥主导 作用，引导学生概括出商品的共同 特征，从而得出商品的含义。
第14页/共27页
商品必须是 劳动产品 劳动加工
商品必备的
两个条件
劳动产品一定是
譬如农民生产出供
商品，这种说法
自己吃的粮食是商
对吗？
商品必须用于
品吗交？ 换
商品是用于交换 的劳动产品
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学生通过合作探究讨论问题、分析归纳 进而巩固所学知识点---商品的属性
提问：根据货币产生的过程，以及纸币信用工具的产生预测 20,50,100年后的消费形式，给出预测依据。
（五）总结反思——提高认识
由老师引导学生自己总结本节课所学习的 主要内容（各组学生选一名代表发言总结） 1、商品的概念和属性 2、货币的产生过程 让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传 授的知识尽快内化为学生的知识和素质。
四说教法
激发 兴趣
设疑
探究
点评
情景教学法： 通过游戏、多 媒体图片创建 学生熟知的情 境，激发学生 学习兴趣。
案例教学法：利 用案例，组图资 料等，设计问题 引导学生思考并 培养其分析能力、 解决问题的能力
讲授教学法： 根据学生发言， 实时点评，精 讲点拨，释疑 解难
五说学情
形象思维较活 跃，具有较高 的探究热情； 学生逻辑思维 能力和综合分 析能力较弱
七说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图 快速、全面、简明的将授课内容传递给学生， 清晰直观，便于学生理解、笔记和记忆，理清 学习内容的脉络。
（展示本节课板书略）
希望各位评委对本次说课 提出宝贵意见。
谢
谢
服、彩电、钢笔、河里的鱼、超市的鱼…… 2、辨析河里的水和矿泉水的区别？）
游戏--学生自主探究—学生辨析--老师点拨
思考、总结： 什么是商品的属性 （教学重点） 使用价值：商品能满足人们某种需要的属性 价 值：凝结在商品中的人类劳动
（三）创设情境—突破难点
二 货币 多媒体展示图片组
扩大的物物换
模拟货币产生的社会进程
二、货币 案例：本班XX同学看到超市促销，大瓶饮料标价7元，小瓶标价2.5 元，购买两瓶还赠送礼品。XX同学高兴的买了一箱 提出问题：1.你认为货币有哪些职能？ 2.XX同学看到的饮料标价表示什么？ 教师设疑—阅读案例---学生探究---总结发言---教师案例精讲 货币的基本职能 １.价值尺度 ２.流通手段 随着商品经济的发展，货币在两个基本职能的基础上，逐渐派 生出贮藏手段、支付手段、世界货币等职能
二、货币 纸币和信用工具 提问：上部分关于货币产生的模拟终结在金属货币（古人），掏出 钱包看看先进如21世纪的我们使用的是什么？ 设疑---学生讨论---分组总结--教师点拨 纸币是由国家发行并强制执行的货币符号 信用工具给商品交换带来了更大更多的便利
（四） 即时训练—巩固新知
商品和商品的属性
辨析 “任何商品都有使 用价值，有使用价 值的物品都是商 品”？
偶然的物物交换 一般等价物为媒介的 交换
以货币为媒介的交换（金银）
二 货币
提问 1、原始社会人们怎样获取商品 2、物物交换能否适应社会发展
学生结合课本讨论—层层质疑---提出对策 教师点拨：物物交换 一般等价物 固定等价物 货币 从商品中分离出来固定的充当一般等价物的 商品（教学重难点） 概括总结 通过模拟情景提出问题、学生讨论解决问题概括出货币产生的 过程解决本课题另一重点
（一） 引入课题
一、商品 本课题的学习应该与学生的生活融合起来，通过多媒体 展示图片提问式引入商品概念
电视机 3000元
自行车800元
自己做的衣服， 自己穿
【设疑】 上图中那些是商品？ 思考、总结：什么是商品 ？ 用于交换 的 劳动产品
（二）寓教于乐——突出重点 一、商品 游戏 由左一组六名学生举“YES”“NO”其余学生监 督将选错学生淘汰，并有监督学生讨论后分析错误 原因（下列物品哪些是商品：阳光、空气、河里的水、矿泉水、衣
《经济政治与社会》
第一单元 项 目 一 课 题 一 透视经济现象 商品的交换与消费 商品与货币
神奇的货币
一说教材 二说教学目标 三说教学重难点 四说教法 五说学法 六说教学程序设计 七说板书设计
一说教材
教材分析
本课题内容选自中国财政出版社经济政治与社 会第一课第一节内容 本课题在教材中的地位作用:基础地位 一切经济活动、经济现象都与商品和货币有关， 学好本课时的相关知识是学好本门课程的基础
充分利用学生的生活体 验，通过相关经济现象 的再现，激发学生主动 参与，积极思考，分析 经济现象背后的理论依 据帮助学生参与经济生 活的能力，增强教学效 果
六说教学程序设计
为了完成教学目标，突出教学重点突破教学难点，课堂 教学我准备按以下五个环节展开。 ①引入课题 ②寓教于乐——突出重点 ③创设情境——突破难点 ④即时训练——巩固新知 ⑤总结反思——提高认识 五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺 利完成教学目标。
二说教学目目标
情感目标
知识目标
能力目标
了解商品的基 本属性；认识 货币和货币的 职能
能够判别商品； 能举例说明货 币在商品交换 中的作用；
通过学习使学 生认识货币是 怎样产生的， 有什么用途， 提高学生参与 经济生活的能 力
三说教学重难点 教学重点
教学难点
商品的基本属 性 ；货币的产 生。 货币的产生 的过程