学前教育论文优秀7篇

学前教育论文优秀7篇难忘的大学生活即将结束，毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，来参考自己需要的毕业论文吧！为了帮助大家更好的写作学前教育毕业论文，山草香整理分享了7篇学前教育论文。

一、现代幼儿教师职业能力的内涵(一)非专业能力非专业能力对学生来说是必需的，特别是学前教育专业更是如此。

首先，学生要具备基本的政治素质和职业道德素养，事业心、责任感以及爱岗敬业的精神。

教师的任务是教育学生以爱为出发点，全身心地尊重和关爱幼儿，细心地照顾和教育幼儿。

其次，学生要具备一定的学习能力，能够在知识不断更新的当今社会，充分提高自己的知识素养，紧跟时代发展步伐，对幼儿进行基本的文化教育。

(二)社会交往能力社会交往能力对于学生来说也是非常重要的一种能力。

学生应学习怎样与人相处、交流、对话。

学会对人的态度，怎样尊重人，怎样与人和谐相处。

还应该有良好的心理素质、掌握正确处理问题的方法等。

这些能力对于高职学前教育专业学生尤为重要。

(三)信息技术能力高职学前教育专业学生信息技术能力主要包括制作多媒体课件并进行教学的能力，掌握检索和查询与本专业相关信息资料的方法，并在此基础上形成一定的科研能力。

二、高职学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题(一)学习动机和职业能力不强高职学前教育专业学生在现实工作中的表现与实际能力相差很远，他们普遍眼光高、心态高、要求高，但实际能力与职业素养还有待提高。

常常表现为没有明确的职业目标，缺乏职业兴趣感和责任感，甚至存在得过且过的消极心理，对专业内涵的理解不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，甚至随意训斥、责骂幼儿。

(二)教学能力与专业技能不够高职学前教育专业学生在幼儿园工作中所表现出来的组织教育教学的能力较差，其主动学习新知识，接受新思想和掌握国家有关政策文件的兴趣和愿望较差。

在专业技能方面的表现不尽如人意。

(三)管理与保育能力不足高职学前教育专业学生虽然积累了一定的学前教育理论知识，但在实际的班级管理实践中，还是缺乏独立带班的能力，不能很好地将所学知识运用到实际教学当中，甚至在课堂教学中面对幼儿突发意外时手足无措。

对幼儿一日生活活动中保育观念淡薄，包括对幼儿生活学习中行为习惯关注不够，安全观念淡薄，对幼儿关爱不够，还有的学生存在怕苦、怕累、怕脏的思想，不愿接触幼儿排泄、饮食等日常事务。

三、探寻高职学前教育专业人才培养模式(一)建立高职学前教育专业人才培养模式德才兼备是人才培养的两大要求，思想品德永远都是放在第一位的，尤其是对于学前教育这一行业，师德历来都是强调的重点。

因此，学前教育专业学生首要的职业能力便是具备高尚的道德品质，从基础做起，从做人开始。

教学中，我们采取了多种形式，注重对学生进行教书育人、为人师表的职业道德教育。

如，开展“我是一名合格的幼儿教师”职业道德讲座，组织学生开展“我为幼儿献爱心”主题演讲活动，以职业道德精神的力量感召学生，使学生提高职业道德素质和修养。

(二)建立高职学前教育专业学生职业能力训练模式1．教学模式教师的任务是在课堂上组织教学活动，进行知识和技能的讲授。

要根据高职学生的现实水平开展教学，可将教育技能和各类教学法的内容融为一体，采用以学生为主体、教师为主导的案例教学法，情境教学法或者现场教学法，以教师为主导，充分发挥学生学习的能动性，提高学生适应幼儿园岗位的能力，为以后的职业生活提供条件。

2．模拟实训模式模拟实训训练是根据学前教育专业的特点，从教学实际需要出发，组织学生在模拟实训室进行的实际训练。

学前教育专业具有很强的实践性和应用性，因此，应根据现实工作需要，模拟幼儿园活动场景，组织学生进行实际训练。

3．技能训练与竞赛模式技能训练是学前教育专业学生必备的职业技能，为了更加有效地提升学生技能，除了在平时设置此类课程以外，还可以在课后开展各种竞技类比赛，激发学生主动参与学习的兴趣和愿望。

教师及学生都可以组织各种技能训练竞赛，以此激发学生的积极性。

4．幼儿园岗位实习模式幼儿园岗位实习是学前教育专业必不可少的一个环节，也是充分认识和体会专业性质的良好机会，同时还能培养学生吃苦耐劳的职业素养、夯实专业基本能力、培养其爱岗敬业的职业精神。

因此，高职学前教育专业应定期组织学生到幼儿园实习，跟班听课，担任班级助理老师或者定岗实习，在真实的职业岗位中，将所学知识应用于实际岗位中，以此来提高学生对岗位的适应能力和应变能力。

另外，我们与市内十几所幼儿园签订了合作协议，建立了一批校外实习基地，经常对学生进行实践教学训练，提高了学生岗位适应能力。

(三)建立高职学前教育专业学生的考核模式1．对学前教育专业学生专业能力的考核采用抽考方式2．建立评价学生职业能力的考核模式制订学生在职业能力方面所要达到的标准要求。

如普通话需达到国家级普通话证书二级乙等以上，计算机需获得教育部、劳动部或信息产业部办公应用技术证书等。

另外，对在校期间在各项课程或竞赛，—亲子课程培训、奥尔夫音乐培训、感觉统合等课程或者舞蹈、歌唱比赛中取得一定成绩者颁发证书，并鼓励学生积极参加相关的国家职业资格考试。

(四)建立高职学前教育专业教材使用模式选择适合高职学生使用的教材很重要。

有的教材理论性很强，高职学生学习起来比较难，也不太实用；有的教材实用性不强，内容简单，质量差，学生不愿意接受。

针对这种情况，应组织教师编写适合高职学生学习的，在未来工作中实用的教材。

选择集实用性、趣味性和可操作性为一体的高职学前教育专业教材，符合提升高职学生职业能力的岗位目标要求。

四、总结高职教育是让每一个学生都能够在有目的、有计划、有准备的教学目标设置下，形成与自己的知识水平、学习能力相适应的职业实际应用能力。

这要求教师不断学习进修，下企业调研锻炼，找寻方法，找寻模式，大胆摸索，大胆实践，探求高职学前教育专业学生的培养目标，培养模式，培养出符合幼儿园和早教机构等用人单位要求的学生。

摘要：近几年来，我国的学前教育信息化已经成为了国家信息化和教育信息化的重要组成部分，国家对其的逐步重视，加速了学前教育信息化的发展。

在幼儿时期，重点开发幼儿学习环境的数字化教育资源，针对学前教育活动进行优化，非常有利于幼儿的成长。

目前为止，我国的学前教育信息化建设与应用还存在一些不足，针对学前教育的信息化建设与应用进行了研究，希望可以做一些参考。

关键词：学前教育；教育信息化一、我国学前教育信息化建设与应用现状1.硬件建设投入不足，具有明显的区域差异学校开展信息化建设的关键就是经费的大量投入。

学前教育不属于政策意义上的义务教育，我国学前教育经费在教育总经费的占比中，仅仅为1.3%，与国际水平的3.8%相比，差距很大。

据统计在20xx年，我国民办幼儿园在所有幼儿园总数的占比中，达到了68.7%，尤其是农村开办的，基本上都是民办幼儿园。

这些一般条件的民办幼儿园，大多数都承受不住太多的资金投入，与学前教育信息化建设的概念根本接触不到。

地区性的经济发展，直接决定了学前教育信息化建设的发展情况。

就我国东部的大部分地区来说，幼儿园内部多媒体活动室、投影仪以及电子白板等信息技术的硬件设施基本齐全，部分幼儿园甚至实现了100%的网络接通，信息化建设的条件和配件处于遥遥领先的地位。

而在我国的中西部地区，学前教育信息化的发展水平就比较低下，很多幼儿园根本就没有任何的信息化硬件装备，教学设备仍是以录音机、电视机为主，30%左右的幼儿园甚至任何设备都没有。

区域之间存在差异，在同一个地区也存在差异。

城市与乡镇在学前教育信息化建设上就存在很大的不同，教育失衡现象尤为严重。

加大硬件建设的投入，改善区域差异以及城乡差异，是目前我国学前教育信息化建设路程中面临的艰巨任务，同时也是必须完成的基本任务。

2.幼儿园教师信息素养整体水平不高信息技术的作用可以在幼儿园得到充分发挥，其关键点在幼儿园的师资队伍。

《幼儿园教师专业标准(试行)》在20xx年12月颁布时，明确要求了幼儿园教师要具备一定的现代信息技术。

虽然这一要求并阐述的不是非常具体和明确，但是已经充分表明了我国政策目前对教育信息化的支持。

但是由于目前我国还没有出台具体的幼师教育技术能力标准，所以无法在我国进行大规模的教育培训。

个别地区有的进行了教育培训，但是涉及面比较狭窄，培训的效果也不尽人意。

国外学者霍兰德就指出，目前幼儿教师之所以无法将信息技术与教学内容相整合，主要原因就是幼儿教师将信息技术当成了传统的教学工具，对其的看待眼光不是发展性的。

她强调，整体的幼儿教育应该适应“适宜性”原则，只有从幼儿的身心角度出发，开展适宜幼儿的教学模式，设立一些合适的教学活动与游戏，这样才能将信息化技术更好地融合在学前教育中。

二、科学地探讨学前教育信息建设的基本措施1.配备适宜的信息化基础设施在进行教育信息化建设时，要把幼儿的身心健康放在第一位。

在制定教学活动时，充分考虑到幼儿的年龄特征，建设网络设施时要采用辐射小的网络技术设备，尽可能地为幼儿提供环保型的学习环境，保障幼儿的身体健康。

在幼儿园内接入无线网络，并且可以在班级上网。

示范幼儿园以及信息化实验幼儿园可以尝试园内的无线网络覆盖。

尽可能地为幼儿园配置一个多功能活动室，同时配备电子白板以及教学投影仪，适当增加园内的电脑设备，为教师、幼儿和家长提供充足的网络媒体资源。

2.利用信息技术优化教学活动学前教育信息化的建设核心，就是在幼儿教学活动过程中可以增加信息技术，优化教师在幼儿主题活动中的技术手段，为幼儿提供更好的学习环境，设立更真实的教学情境，促进幼儿的全面认知与学习，帮助幼儿发展。

在教育过程中，要将语文、科学、社会、健康、艺术这五大领域有机结合在一起，使其相互渗透，实现各领域之间的整合。

将信息技术融入到幼儿的各种活动中，使它成为幼儿学习生活的一部分，实现信息技术与幼儿课程的结合。

只有在学科中融入了信息技术，才能提高幼儿对于计算机以及其他信息设备的感性认识，提高计算机在幼儿生活中的应用，培养幼儿对信息技术的兴趣。

三、结语就目前我国学前教育信息化建设与应用的情况来看，其发展过程还存在着很多不足。

首先，就是幼儿的学前教育信息化的普及度不如中小学以及其他高校。

其次，就是幼儿园的教师队伍的整体素质不高，使学前教育信息化建设达不到预期的效果。

但是，我国政府以及一些地区，已经充分认识到了学前教育信息化的重要性，而且也相继出台了相应的政策以及发展策略，教师的专业素质也在不断提高。

虽然学前教育信息化建设还存在着一些不足，但是在各界人士的努力下，学前教育信息化的发展之路会一直走下去的。