生活化体育教学的实践与思考-2019年精选文档
中学体育教学的智慧生活化实践与研究
中学体育教学的智慧生活化实践与研究
随着信息技术的飞速发展，智慧生活已经渗透到了各个领域，体育教学也不例外。
中
学体育教学的智慧生活化实践与研究，旨在将信息技术与体育教学相结合，提供更加智能化、个性化的教育体验，促进学生身心健康的全面发展。
智慧生活化的体育教学实践主要包括以下几个方面：
通过智能设备和软件的运用，提供个性化的学习资源和交互平台。
在体育教学中，学
生可以利用智能手机或平板电脑观看专业的体育教学视频，学习正确的技能动作和健身知识。
通过在线教育平台，学生可以与教师进行实时互动，进行作业答疑和学习反馈，提高
学习的针对性和效果。
智慧生活化的体育教学注重培养学生的动手能力和创新思维。
通过利用信息技术，创
设虚拟实境或增强实境的游戏环境，学生可以身临其境地进行各种体育运动，提高动手能
力和感知能力。
通过设计体育游戏的过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
智慧生活化的体育教学还注重提供健康的生活指导和管理。
根据学生个体的身体素质
和需求，通过智能设备的监测和分析，提供个性化的健康指导和管理方案。
通过智能手环
或健康app，学生可以监测自己的运动量和身体状况，并根据个人情况进行合理的运动安
排和饮食调整，达到身心健康的目标。
智慧生活化的体育教学强调学科整合和跨学科探究。
通过将体育与其他学科进行整合，例如物理学、生物学、心理学等，帮助学生理解运动背后的科学原理，并通过实践探究加
深对相关知识的理解与掌握。
鼓励学生跨学科综合应用，例如通过设计一个运动器材或比
赛规则，激发学生的创造力和实践能力。
生活化视角下高中体育教学实践研究
生活化视角下高中体育教学实践研究摘要：随着当前素质教育理念的不断发展，其倡导在教育发展的过程中重点关注学生的身心素养强化工作，以此实现学生的全面化发展，加强高中生体育锻炼，有效增强学生的身体素养水平，而现阶段很多学生的体育参与热情不足，如何解决这一问题成为当前高中体育教师需要思考的重要课题，而将生活化教学理念融入到高中体育教学工作当中，能够更好地满足学生日常学习生活，调动学生的学习热情，增强学生的体能素养水平。
关键词：生活化；高中体育；方法策略随着新时期教育体系的不断发展，高中课堂教学工作更加注重学生未来长远的发展态势，教育的最终目的便是强化学生的综合素养水平。
生活便是对学生最好的教育，而教育工作也终将服务于学生的实际生活，也因此能够展现出教育工作的价值。
在当前，高中体育课程作为一门实践性较强的学科，将体育教学工作回归于生活，是现阶段体育教师开展教学活动的重要方向。
体育教师在开展课堂教学活动的过程中，需要将生活元素与体育知识相结合，将抽象的体育知识内容具象化呈现给学生，使体育知识不再晦涩难懂，学生的学习热情也十分高涨，学习效果将会得到全面提升。
换句话说，学生从实际生活中获取知识，也能够更好地将知识运用在生活当中，实现高中生实践能力的增强，推动教育工作的全面化发展。
一、创设生活化问题情境，强化学习体验高中生通过一堂较为独特的体育课，将生活中的相关问题带入课堂，并结合对知识的理解与吸收之后形成自身新的疑问，使学生的体育知识学习更具有成就感，学生的学习热情也得以大幅增强，学生对体育知识的印象也会更为深刻。
例如，在课堂教学活动开展以前，体育教师便可以结合课堂提问的方式，了解学生需要进行哪种体育活动，比如对于一些希望进行长跑训练的学生，体育教师便可以组织其进行一些强度较大的拉伸练习或准备活动，避免在长跑运动中出现损伤。
而对于那些希望进行篮球、羽毛球等普通体育运动的学生而言，体育教师便可以适当减低准备活动的要求，仅仅简单地带领学生进行热身即可。
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨小学体育教学的目的是通过体育活动培养学生的身体素质、培养学生的运动技能、增强学生的体育意识和兴趣。
传统的体育教学方法往往过于注重技能训练，忽视了学生的体验和兴趣。
如何将小学体育教学趣味化与生活化，成为了当前体育教育领域的热点问题。
趣味化是指通过增加趣味性元素，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小学生天性好动，喜欢玩耍，因此在体育教学中加入一些具有趣味性的游戏和活动，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生更愿意主动参与和学习。
在体育教学中引入一些小游戏，如跳绳比赛、接力赛、拔河比赛等，可以激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性。
通过设计一些趣味性的活动，如绕圈比赛、追逐游戏等，可以增加学生的互动性，促进学生之间的合作与交流。
还可以引入一些小型体育竞赛，如运动会、校际比赛等，激发学生的竞争意识和参与热情。
生活化是指将体育教学与学生的实际生活紧密联系起来，使学生能够在日常生活中感受到体育的意义和作用。
小学生的生活丰富多彩，他们每天都有很多机会与体育活动接触，因此在体育教学中应该注重将课堂教学与学生的日常生活相结合。
可以选择与学生日常生活相关的体育内容进行教学。
利用学生自愿参加的户外活动，引导学生参与体育运动，如组织郊游、登山、露营等活动，使学生在活动中体验到体育运动的乐趣和快乐。
可以结合学生的生活经验，设计一些与日常生活相关的体育游戏和活动。
通过模拟日常生活中的活动场景，如模拟购物、打扫卫生等，引导学生参与体育运动，培养学生的运动技能和体育意识。
还可以引导学生在日常生活中关注体育比赛和运动员的表现，了解体育赛事和运动健儿的故事，激发学生对体育的兴趣和热爱。
要将小学体育教学趣味化与生活化，还需要教师在教学中发挥重要的引导作用。
教师可以灵活运用各种教学手段和教育资源，如多媒体教学、实物展示等，以增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以组织一些有趣的体育活动，如课外运动会、趣味体育竞赛等，提供一个丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣。
中学体育教学的智慧生活化实践与研究
中学体育教学的智慧生活化实践与研究目前，随着科技的发展以及社会变革的不断深入，中学体育教学也发生了很大的变化，而在这个过程中，智慧生活化的实践和研究已成为一种必要的趋势。
那么，中学体育教学的智慧生活化实践和研究具体指的是什么，又有哪些具体内容和方法呢？中学体育教学的智慧生活化实践，指的是将现代化、信息化技术运用到中学体育教学中，从而实现教学内容的多样化、互动性和趣味性。
具体而言，可以采用如下的方式：1. 运用现代化技术：在中学体育教学中，可以采用诸如体感游戏、虚拟现实技术等现代化技术，让学生在感受游戏和娱乐的同时，也能通过游戏中涉及的体育知识和技巧，加深对体育知识的理解和掌握。
2. 运用信息化技术：在中学体育教学中，可以采用智能化的仪器设备，如智能红外感应体能测试仪、智能化电子计分器等，通过信息化技术实现体育知识、技巧的深入体验，并且还可以根据学生不同的运动水平和健康状况，进行个性化的指导和训练。
3. 运用智慧化技术：在中学体育教学中，可以采用如大数据分析、云计算等智慧化技术，从而实现对学生的运动数据进行分析，从而给出有效的指导和培训，帮助学生更好地提高个人运动水平以及健康管理和养生。
中学体育教学的智慧生活化研究，是指对中学体育教学实践的各种问题和现象，进行深入研究和探索，从而梳理出智慧化生活化的特点和规律，为中学体育教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
具体来讲，可以采用如下的方式：1. 深入探究中学体育教学的现状：可以轮廓中学体育教学的优点和不足之处，并且根据不同类型的教育水平和专业需求，进行针对性的分析和研究。
2. 梳理和研究中学体育教学的理论框架：可以通过对体育教学理论框架的梳理和研究，了解不同研究领域的研究现状和理论成果，以及相应研究方法的选择和应用。
3. 探索中学体育教学中的创新教学法：可以在中学体育教学中运用各种科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术、混合现实技术等，从而设计出更加多元化和趣味性的教育课程。
探索生活化体育课堂,优化幼儿园体育教学
探索生活化体育课堂，优化幼儿园体育教学1. 引言1.1 背景介绍幼儿园体育教学一直是教育领域的重要组成部分，对于幼儿健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
目前幼儿园体育教学存在着一些问题：传统的体育课程内容单一，缺乏趣味性和情感性，无法有效激发幼儿的学习兴趣和参与度；教师教学方法单一，缺乏创新和针对性，无法满足幼儿个性化发展的需求；幼儿体能水平较低，缺乏体育锻炼的意识和习惯，影响了他们的健康发展。
面对这些问题，如何探索生活化体育课堂，优化幼儿园体育教学，已成为当前教育领域的重要课题。
通过引入生活化元素，打破传统的体育教学模式，激发幼儿对体育的热爱，提高他们的体育综合素养和自信心，对于促进幼儿全面发展具有积极意义。
本文将探讨如何通过生活化体育课堂优化幼儿园体育教学，以期为幼儿园体育教学的改革与发展提供新的思路和方法。
1.2 问题提出幼儿园体育教学是儿童体能发展和身心健康的重要环节，然而目前在实际教学中存在着一些问题。
一方面，传统的体育课堂多以简单的体能训练和传统游戏为主，缺乏趣味和创意，容易导致幼儿对体育活动产生厌倦情绪，影响他们对运动的积极性。
当前社会环境快节奏发展，幼儿园体育教学与幼儿生活缺乏紧密联系，缺乏生活化元素，无法引起幼儿的兴趣和参与度。
在这种情况下，如何加强幼儿园体育教学的生活化内容，让体育课堂更贴近幼儿生活、更符合他们的兴趣和需求，成为当前刻不容缓的问题。
本文将探索如何优化幼儿园体育教学，通过生活化体育课堂的设计和实践，激发幼儿的运动兴趣和参与度，提升他们的身心健康水平。
【字数：237】1.3 研究意义研究生活化体育课堂的意义在于能够更好地促进幼儿园体育教学的发展。
当前幼儿园体育教学存在着许多问题，比如缺乏趣味性、缺乏针对性、缺乏系统性等，这些问题不利于幼儿对体育活动的兴趣和参与度的提高。
通过探索生活化体育课堂的方法，可以让幼儿在体育活动中更加快乐、自觉地参与，提高他们的体育技能和身体素质，同时也促进他们的身心健康发展。
体育教学的生活化教学设计
体育教学的生活化教学设计体育教学的生活化教学设计是以学生在日常生活中的体育活动为基础，通过寓教于乐的方式，将体育知识与日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握体育技能和知识。
以下是我对体育教学的生活化教学设计的一些思考：1. 创设适合学生生活的情境：针对学生的年龄、兴趣爱好和生活经验，设计适合他们的体育教学情境。
比如，可以让学生在社区里参与体育活动，或者在学校的操场上进行各种体育活动，这样学生会更容易参与到体育教学中，并且能够将所学到的体育知识应用于实际中。
2. 采用游戏化教学理念：将体育教学的内容融入到游戏中，让学生在游戏的过程中学习体育知识。
比如，可以通过设置体育游戏规则和关卡，让学生在比赛中运用所学的技能，并通过游戏的得分和排名激发学生的学习兴趣。
这种方式能够增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加有趣和有效。
3. 引入实践体验活动：通过组织各种实践体验活动，让学生亲身参与并体验体育运动。
比如，可以组织学生参加跑步比赛、游泳比赛、篮球比赛等，让学生在实践中感受运动的乐趣，并学习到运动技能和战术。
通过实践体验活动，学生能够更加深入地了解体育运动的各个方面，并且提高自己的体育技能。
4. 引入教育资源：利用多种多样的教育资源，丰富和拓展体育教学的内容。
比如，可以引入体育教育视频、动画和互动软件，让学生通过多媒体的方式了解体育知识和技能。
同时，还可以邀请专业的体育教练来校园进行实际教学，给学生现场演示和讲解体育动作和技能。
这样的教育资源可以丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。
总之，体育教学的生活化教学设计需要注重学生的兴趣和参与度，以及与日常生活的紧密联系。
通过创设适合学生生活的情境、采用游戏化教学理念、引入实践体验活动和教育资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的体育技能和知识水平。
这种教学设计既能提高学生的学习效果，又能增加学生对体育运动的兴趣和热爱，从而达到全面发展学生体育素质的目标。
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨小学体育教学一直以来都是学生们学习生活中不可或缺的一部分，它对学生的身体素质、心理素质和社会素质等方面起着非常重要的作用。
为了让小学生更好地体验体育运动的乐趣，让他们更主动地参与到体育教学中，趣味化和生活化的教学方式也在逐渐受到重视。
本文将就对小学体育教学趣味化与生活化的探讨进行具体分析。
一、趣味化与生活化的概念1.趣味化：体育教学不再是单调的、枯燥的运动训练，而是以活泼、有趣的方式进行。
在趣味化的教学中，老师可以设计丰富多彩的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能，激发他们对体育的兴趣。
2.生活化：体育教学融入了学生的日常生活，使学生能够通过体育活动更好地感受到生活的快乐和美好。
生活化教学可以使学生不仅仅是在体育课上学习，更是在生活中运用所学的体育知识和技能，达到全面培养学生的目的。
1.设计趣味化的体育游戏趣味化的体育游戏是体育教学中非常重要的一部分。
老师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，设计一些富有创意和趣味的体育游戏，如魔鬼过河、跳绳比赛、躲避球等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和锻炼，激发他们对体育运动的热爱。
2.结合生活情境进行教学在体育教学中，老师可以通过结合日常生活情境，让学生更好地理解和运用所学的体育知识和技能。
在教学篮球运动时，老师可以让学生模拟真实比赛的环境，进行实战演练，让学生在体验中学习，提高参与的积极性。
3.多元化的教学方式趣味化与生活化的体育教学要多元化，不仅仅是通过游戏和实战来实现，还可以运用音乐、绘画、手工等多种形式来丰富体育课堂。
在教学绳操时，老师可以结合音乐，让学生跟着音乐的节奏进行练习，在音乐中感受运动的快乐。
1.激发学生学习兴趣趣味化与生活化的体育教学能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松、有趣的氛围中掌握体育知识和技能，降低了学习的难度，增加了学习的乐趣。
2.促进学生身心健康发展体育教学是学生身心健康发展的重要途径，趣味化与生活化的体育教学能够帮助学生更好地锻炼身体，增强体质，促进学生身心健康的全面发展。
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨
对小学体育教学趣味化与生活化的探讨随着教育理念的不断更新与完善，小学体育教学也应顺应时代发展变化，逐渐向趣味化与生活化的教学方式转变。
趣味化教学是指教育者在教学过程中通过创造有趣的、游戏化的环境，让学生在参与中学习。
生活化教学是指教育者将学科内容与学生日常生活融为一体，让学生在生活中自然而然地接触学科知识。
小学体育教学应该具有趣味性，使学生在学习中感到快乐、充满动力。
在课堂教学中，可以通过各种运动游戏、竞赛等形式提高学生的参与度和学习兴趣。
例如，进行课程前的热身活动，可以让学生舒缓身体，燃起游戏热情；开展趣味性游戏，如“足球五人制”、“篮球接力赛”等，可以让学生在愉悦的气氛中提高技能。
另外，小学体育教学也应该具有生活化特点，让学生在日常生活中自然而然地掌握体育基本知识。
例如，在体育课的组织过程中，可以安排一些与生活相关的内容，如学习如何正确运动、如何休息，让学生了解身体健康的重要性。
或者，在校外社区组织活动时，可以让学生亲身体验如何规避危险，又如何做出合理运动选择。
对于小学生来说，趣味化、生活化的教学方式更利于他们的身心发展。
它既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生在课外自主练习，进一步培养他们的体育意识和创新能力。
而这些方法的运用也将会使小学体育教育更加生动、有趣，更符合社会需求，对于小学生的身心健康发展具有重要意义。
因此，小学体育教学趣味化和生活化是一种提高教学质量的有效途径。
教育工作者应根据学生的兴趣和生活习惯，设计出各种适合小学生的体育活动，提高小学生的身心健康素质，增强他们的生活能力和创新意识，使体育教育得到更好的发展和实现。
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生活化体育教学的实践与思考
早在二十世纪初叶，陶行知先生就在中国教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的教育思想。
陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。
他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。
陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大
多数人的创造力发挥到最高峰”。
体育《课程标准》没有具体规定学习内容与学时，突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性。
那么，教师怎样选择教学内容？怎样教？在小学体育教学教学中，我通过多年来的课堂教学实践与探索认为：“教”与“玩”游戏活动即教学内容与方法结合组成的游戏教学过程能
很好的体现新课程标准的理念。
一、践行生活化原则关照下的体育教学
（一）体育教学生活化的含义
体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。
”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。
在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满
足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。
（二）生活化体育教学内容的体现第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。
根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。
课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。
第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。
延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。
第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。
没有联想、想象，思想就僵化，就没有发现和创造。
第四，民间体育有着广泛的群众基础和深远的社会影响，开发利用民间传统体育项目，也是重要的体育教学内容。
还可以开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。
（三）生活化教学实践的特点1．学习内容充满生活气息。
在体育课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心丰富多彩的社会文化生活。
这样，使学生开阔了眼界，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，我们指导学生开展各种活动，体育活动中引导学生自编徒手操；让学生自己设计体育活动课的内容。
每天锻炼一小时，在大课间活动中引导学生创编呼啦操和呼啦圈活动。
2．考虑学生的实际。
在实施新课程标准之前学生非常喜欢
自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚。
产生的原因是我们以前安排的教学内容不符合他们的心理特点。
在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，
教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。
3．贴近生活。
体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活中汲取更多的营养，就能创新出适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容。
4．健康第一，以人为本。
在教学内容上要体现“健康第一” 的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。
二、体育游戏教学方法——生活化实践的一种尝试在小学体育课
堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。
游戏是一项深受小学生喜欢的综合性、集体性的体育项目，它具有一定的竞赛性和趣味性。
这样就能很好的把“教”与“玩”和游戏相结合，同时极大地提高了学生参加体育活动的兴趣。
学生在游戏中掌握了教学内容，也完成了体育教学的目的。
（一）情境教学法在游戏教学中的尝试
第一，以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。
游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大学
生的喜欢。
在游戏教学中，我以故事的形式展开活动，提高学生对游戏的积极性。
例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老
师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。
在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行穿过小树林接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
第二，以生活情境展开游戏教学，促进学习方法的多样性。
一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。
口：“大鱼网”游戏，教师先创设情境，“河中有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的几个小组，其余学生作“鱼”，进行大鱼网游戏。
其他学生每人手拿一根布条，教师预先把木头支架立在场地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完，然后再让学生用织好的鱼网去捕鱼。
这样的游戏活动不仅锻炼了学生动手动脑，而且使游戏活动的气氛更加活跃。
第三，运用想象，利用废弃物创设练习情境，使创新教育具体化。
教学时，我利用废旧报纸进行教学。
提问：旧报纸有哪些作用？……还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例：如撕、拍、抛、卷、折……教师可因势利导地展开活动，（1）顶报纸，（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力。
）（2）拉报纸跑，（边拉报纸边跑，引导学生展开
想象的翅膀，培养学生的协调能力。
）（3）贴报纸跑，（让学生把报纸贴在胸前去跑，培养学生的奔跑能力。
）（4）利用报纸做成纸团做下冰雹，（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习。
）旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，对达成教学目标起到积极的推进作用。
（二）实践当中的若干问题第一，在教与玩的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，
这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和把握教育时机及时进行教育。
第二，结合教与玩不忘开发学生的动手动脑的能力。
开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。
第三，学校体育课堂教学中的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“距离感”。
而采用情境教学方法，通过创造一种教与玩游戏活动的情境，让学生在心理上与教师之间缩短距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活
动中去，并获得主动发展。
三、结语
体育《课程标准》突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择，作为教师有权利也有义务把教学内容由过去的僵化变灵活，进行合理科学的选择。
在课堂教学中继承和发扬陶行知先生的教育思想，践行陶行知教育理论。
不管如何，教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体
健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力。
从而有效地进行体育课堂教学，使体育课程真正成为学校教育的有机组成部分，通过体育教育培养新世纪合格的有用人才。