人教部编版(三上)赠刘景文教案精选
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板推荐3篇
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板推荐３篇〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗【教学要求】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会诗人对秋天的赞美之情。
【重难点】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【课时划分】两课时。
【教学过程】〖教学目的１、会认６个生字，会写３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
〖教具准备课件、。
〖教学过程一、导入１、出示苏东坡画像。
２、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
３、了解苏东坡：苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。
４、出示教学挂图：要求用上学过的词汇：天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
５、导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。
二、学习生字１、自由读诗，找出生字。
２、组词、读准字音：赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子３、注音平舌音：赠、残。
４、指导写字：枝、记、刘，注意字的结构。
三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。
３、自由读，齐读后找出疑难之处。
４、同学讨论后教师点拨。
⑴出示荷叶田田图解诗句１：荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
⑵出示菊花盛开与衰败图解诗句２：菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
⑶导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？⑷齐读３、４句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
５、朗读诗歌：⑴这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？（快乐，幸福、丰收……）⑵这么快乐、幸福的秋天该怎么读？（喜爱、快乐……）⑶齐读诗歌，注童重读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板(精选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗教学目标1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
2重点难点教学重点：1、识字写字“刘”。
2、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
3教学过程 3.1第一学时教学活动活动1【讲授】赠刘景文一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。
你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。
（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。
3、书写“首”字。
二、教学《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
3、书写“刘”字。
【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。
（二）图文结合，画中会意。
1、自由读课文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、“荷”字的教学。
古诗三首 《赠刘景文》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《赠刘景文》（教案）
一、教学目标
1.了解诗歌的基本知识，掌握诗歌的韵律和章法。
2.认识赠人诗的特点，理解赠人诗的表达方式和情感。
3.熟悉《赠刘景文》这首唐诗，了解其背景和意义。
4.提高学生鉴赏诗歌的能力，培养他们欣赏诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点
1.熟悉《赠刘景文》这首唐诗的韵律和章法。
2.精读诗歌，理解赠人诗的表达方式和情感。
三、教学步骤
1. 音乐律动
播放背景音乐，让学生感受音乐的节奏。
2. 导入课程
教师介绍诗歌的韵律和章法，并阐述赠人诗的表达方式和情感，引导学生对诗歌的认识和欣赏。
3. 诗歌欣赏和解析
教师朗读《赠刘景文》，并指导学生逐句理解诗歌的内涵。
4. 诗歌鉴赏
教师引导学生分析《赠刘景文》的情感表达和诗歌技巧，培养学生鉴赏诗歌的能力。
5. 课堂讨论
学生就《赠刘景文》的内容展开讨论，探讨诗歌的主旨和意义。
6. 课堂作业
让学生翻译《赠刘景文》的内容，并简要阐述诗歌的主题。
四、教学资源
1.课件：《赠刘景文》诗歌解析
2.录音：教师朗读《赠刘景文》
3.赠人诗的例子及背景介绍
五、课后延伸
1.学生自选一首赠人诗，进行赏析和解析。
2.带领学生去国家图书馆或其他文化场所，让学生深入感受文化氛围，培养学生鉴赏古诗的兴趣和能力。
4.古诗三首 赠刘景文 (教案)部编版语文三年级上册
4.古诗三首赠刘景文 (教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首赠刘景文》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：培养学生通过多种方法理解词语的能力，通过朗读、讨论等方式，理解古诗所表达的思想感情。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，使学生进一步了解中国古代文化，激发学生对中国古典文学的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学内容1. 古诗背景介绍：向学生介绍《古诗三首赠刘景文》的作者、背景和创作特点。
2. 古诗内容解析：带领学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受古诗的意境。
3. 古诗韵律分析：引导学生感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄、押韵等特点。
4. 古诗情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入体验古诗所表达的思想感情。
教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：理解古诗的意境，深入体验古诗所表达的思想感情。
教具与学具准备1. 教具：古诗课件、多媒体设备。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 古诗背景介绍：向学生介绍《古诗三首赠刘景文》的作者、背景和创作特点。
3. 古诗内容解析：带领学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受古诗的意境。
4. 古诗韵律分析：引导学生感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄、押韵等特点。
5. 古诗情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入体验古诗所表达的思想感情。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的作业和拓展活动。
板书设计1. 《古诗三首赠刘景文》2. 作者及背景：介绍作者和创作背景。
3. 古诗内容解析：逐句解读古诗，理解诗句的含义。
4. 古诗韵律分析：分析古诗的韵律美。
5. 古诗情感体验：体验古诗所表达的思想感情。
作业设计1. 朗读与背诵：要求学生回家后能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《古诗三首赠刘景文》。
部编版《赠刘景文》优秀教案1
人教部编版三年级语文上册《赠刘景文》教学设计及课后反思（含达标训练）教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
背诵古诗。
教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
教学过程：一、课前预习1、试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的读一次呢？3、师生评价三、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》。
板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗1、自.由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）四、学习生字：1、默读，把不认识的字圈出来。
2、出示生字，指明读，齐读,3、你用什么方法记住它们的？学生说说识记生字的方法4、词语练习课件五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫2、学生认读3、让学生观察，说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写六、细读品味1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件42、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5（1）荷尽课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
部编版三年级语文上册古诗三首《赠刘景文》教案教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友情相关的主题，例如“如何表达对朋友的感谢”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试仿写一首表达友情的古诗。这个创作活动将锻炼学生的语言表达能力和创造力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作古诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。诗中“橙黄橘绿”的描绘不仅展现了秋天的色彩，也寓意着友情的丰富多彩。通过分析诗句，我们能够感受到诗人的情感和艺术表现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和诗歌意境的体会这两个重点。对于难点部分，如“最是”一词的用法，我会通过对比其他诗句来帮助大家理解。
5.培养学生的合作意识，组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高沟通与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句朗读与理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读《赠刘景文》，并理解诗句的基本意思。
-关键词语的解析：掌握诗句中的“橙黄橘绿”、“最是”等词语的含义，理解其在诗句中的作用。
-诗歌意境的体会：通过分析诗句描绘的景象，体会作者对友人的深厚情感。
-在诗词创作实践方面，难点在于如何指导学生运用所学知识进行创作，可以提供一定的模板和提示，帮助学生克服创作难度。
-在诗词鉴赏能力的培养上，难点在于如何让学生不仅停留在对诗词表面的欣赏，而是能够从文化、情感、艺术等多角度进行深入分析，这需要教师通过具体案例和引导性问题来实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的经历和感受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你如何向朋友表达你的关心？”来引导学生深入思考。
部编版三年级(上)赠刘景文教案完美版
《搭船的鸟》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，用合适的方法理解词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者细致观察的方法。
通过对路上的事物描写，学习在生活中要留心观察。
情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会并学习作者对事物的细致观察。
通过对路上的事物描写，学习在生活中要留心观察。
教学难点：体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课同学们，今天我们学习一篇新课文，15课《搭船的鸟》。
搭，是本课第一个生字，一起跟老师写：提手旁，瘦又长，右上角，草字头，撇谦让，捺舒展，写得才漂亮！齐读课题！二、检查预习同学们都预习了课文，现在老师来检查一下。
1.出示本课要求认识的字，带拼音，开火车读。
2.“沙啦”什么意思？出示句子，复习联系上下文理解词语的方法。
3.出示本课多音字啦”，扩词。
4.出示本课难读的词语，练习朗读，男女生接读。
三、整体感知1.明确本单元要求师：法国艺术家罗丹说，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
本单元就是让我们用眼睛去观察生活中的美。
需要做到哪两点呢？（出示）齐读，理解“观察所得”2.请同学们端好书，按自己的节奏读课文，看看小作者观察到了什么？3.学生读课文。
4.交流，教师板书：外形捕鱼四、学习课文1.外形（1）（出示翠鸟图片）这就是翠鸟，怎么样？教师读科普知识。
（2）引导学生思考回答：作者观察到了翠鸟的什么?你觉得作者的观察细致吗？从哪里看出来的？引导学生先从颜色理解，再从一些、长嘴，感受观察的细致。
感情朗读这一段。
（3）（课件）第一句为什么是红色?和后面观察的角度有什么不一样?引导学生理解先整体后局部的方法。
4 古诗三首赠刘景文(教案)部编版语文三年级上册
4 古诗三首赠刘景文（教案）部编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗。
2. 学生能够借助工具书和课文注释，理解诗句中的生字、生词。
3. 学生能够描述并体会古诗所描绘的景色和情感。
4. 学生能够用自己的话复述古诗的大意。
过程与方法1. 学生通过朗读、讨论、分享，培养欣赏古诗的能力。
2. 学生通过观察插图和联系生活实际，增强对古诗内容的理解。
3. 学生通过模仿创作，提高自己的文学表达能力。
情感态度价值观1. 学生能够感受古诗中美的元素，培养对古典文化的尊重和热爱。
2. 学生能够理解并表达古诗中的友情、思乡等情感。
3. 学生能够通过古诗学习，增强民族自豪感和文化认同感。
教学内容第一首：《赠汪伦》- 介绍作者李白及其背景。
- 诗句逐句解析，理解字词句意。
- 情感分析，体会友情的深厚。
- 朗读指导，感受诗歌的韵律美。
第二首：《静夜思》- 背景介绍，了解诗人的思乡之情。
- 诗句解析，掌握重点词汇。
- 情感体验，感受诗人的孤独与思乡。
- 诗歌欣赏，体会夜晚的宁静美。
第三首：《登鹳雀楼》- 介绍鹳雀楼的历史与文化意义。
- 诗句解析，理解诗中的景物描写。
- 情感分析，体会诗人的抱负与志向。
- 朗读指导，感受诗歌的气势美。
教学重点与难点教学重点1. 正确理解三首古诗的字词句意。
2. 体会古诗中的情感，并能用自己的话表达。
3. 有感情地朗读古诗，感受诗歌的韵律美。
教学难点1. 对古诗中复杂情感的理解与表达。
2. 诗歌韵律和节奏的掌握。
3. 古诗意境的深入感受与描绘。
教具与学具准备- 多媒体设备（用于展示古诗背景资料、插图等）- 课文注释和工具书- 诗歌朗诵音频资料- 画纸、彩笔（用于学生创作）第一课时：《赠汪伦》1. 导入：介绍李白及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 新课：学习《赠汪伦》，逐句解析诗句，理解字词句意。
3. 感悟：讨论友情的意义，分享个人体验。
4. 实践：朗读并背诵《赠汪伦》，体会诗歌的韵律美。
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4 古诗三首《赠刘景文》一、教学目标：1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
2.能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
三、教学难点：能借助注释，大致理解诗句的意思。
四、教学疑点：如何引导学生理解《赠刘景文》中部分难理解的词语？五、教学方法：1. 本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。
2.三首古诗中，《赠刘景文》生字更多，诗意理解也相对难一些。
教学时，既可以按照课文顺序教，也可以稍做调整，先教学《赠刘景文》，引导学生学习理解诗意的方法后，再迁移运用，学习《山行》和《夜书所见》。
六、教学资源：教师用书、日常生活七、教具准备：PPT八、教学课时：2课时第一课时《赠刘景文》教学设计一、导入新课：1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。
齐读课题。
2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗，在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释”）①每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读读。
②什么叫“注释”知道了吗？注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。
3.这节课我们先学习《赠刘景文》。
看看注释，关于题目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘景文的）①本课注释：⑴刘景文：诗人的好朋友。
⑵擎：举，向上托。
⑶君：对对方的尊称，相当于“您”。
②字理识字，识记“赠”曾，既是声旁也是形旁，是“增”的省略，添加。
贈，篆文（貝，钱财）（“增”的省略，添加），表示在送礼物的同时加送钱财。
造字本义：动词，将钱财送给他人。
③指导书写“赠、刘”“赠”左窄右宽。
“刘”左边部分最后㇏要变成丶，右边部分要写得稍长一些。
4.你了解作者吗？苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
二、学习新课：1.借助拼音，自由认读生字。
残犹傲君橙橘①同桌互相说一说：你在哪里见过这些字？怎样记住这些生字的？②你指我认。
指名读。
小组读。
2.自由读古诗，要求读正确、流利。
3.同桌相互听一听，看看他读得对吗？4.谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听。
5. 学习古诗。
（1）学习生字：哪些生字、词语的意思不好理解？①荷尽：PPT出示对比图片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅图更吻合诗意？请说说你的理由。
②擎雨盖：擎，举，向上托。
擎雨盖指的是荷叶。
荷花再美，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。
③残：残败。
PPT出示“残菊”图片，理解“菊残”④犹：还有。
⑤傲：精神抖擞的样子。
⑥傲霜枝：秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。
你想对它说什么？读出诗句中的画面感。
⑦指导书写“盖、菊”整个字要写得紧凑。
上边部分一竖不出头；几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。
下边部分最后一横要写长，托起整个字。
整个字要写得紧凑。
下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳。
⑧君：你。
字理识字“君”“尹”是“君”的本字。
君，甲骨文（手执权杖）（口，命令），表示握权执政，管理事务。
造字本义：动词，发号施令，执政治国。
金文将甲骨文字形中的手和权杖连写成。
篆文承续金文字形。
古人称开创缔枝为巢时代的首领为“帝”；称手持特大战斧的首领为“王”；称文治天下的智慧首领为“君”；称头戴金冠的至上王者为“皇”。
⑨橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么？（结合生活想象理解）秋天所有丰收的景色。
⑩指导书写“残、橙”左右等宽。
左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。
右边部分的斜钩要写得舒展，注意与“歹”笔画的穿插；不要忘写右上角的点。
右边“登”的上半部分在要写的字中是第一次出现。
左上角不能多点，右上角不能少撇。
（2）人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘的景物。
①诗中描写了哪些景象？②联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？（3）引导悟情。
①作者为什么要写这首诗给刘景文？②作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？③苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
秋天真是一个--------------的季节！④看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗？⑤学生说诗意，悟诗情。
（4）诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？“菊残犹有傲霜枝”“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。
6.谁能用自己的话说说这首诗的意思？荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
7.指导朗读，熟读成诵。
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时。
8.无独有偶，唐代刘禹锡的一首《秋词》在抒写秋天景色的同时，也用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹。
我们一起来读读这首诗，感受一下这首诗中秋高气爽，晴空万里，斗志昂扬的开阔景象。
《秋词》（唐·刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
三、布置作业：1.抄写生字新词。
2.背诵课文。
四、板书设计：荷尽菊残秋日美好赠刘景文橙黄橘绿品格高尚习作:身边那些有特点的人［教学目标］1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
【语文要素】2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
［教学重难点］写一个身边有特点的人，并给习作取一个表现人物特点的题目。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
（重难点）2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
一、谜语导入，揭示课题课件出示：手持金箍棒，火眼金睛。
（孙悟空）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。
（哪吒）教师小结：你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想，说明大家都有一双“火眼金睛”。
今天，我们也来说说身边熟悉的人。
（出示课本中气球里的词）看到这些，你想到了谁呢？（板书课题）二、明确本次习作要求1.自由阅读习作提示，弄清习作要求，明确本次习作的任务。
2.汇报交流，教师给予评价。
3.课件出示本次习作要求：（1）选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。
（2）选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。
（3）通过具体事例表现人物特点。
（4）题目自拟。
（板书：确定人物/抓住鲜明特点/典型事例）三、拓宽思维，丰富选材1.引导学生观看课本中气球里的词，说说上面的词语让你想到了谁，为什么会想到他(她)。
（小组成员互相交流，派代表发言，师生评价）2.你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以用来形容谁？（学生自由发言）3.教师小结：我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥……这些人物都能写进本次习作中。
4.怎样才能把人物写好、写活呢？（同桌讨论如何才能把人物写活）四、指导写作，写好人物要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1.写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2.抓住人物的特点。
可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。
3.选用典型事例。
选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4.运用细节描写。
五、动笔书写，完成习作1.课件出示写作的注意事项。
（1）要写身边有特点的人。
（2）要选择一两件真实而具体的事例。
（3）要写出他（她）的鲜明特点来。
（4）要给文章拟一个适当的题目。
2.学生谈收获。
教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。
我们要准确运用细节描写，选择典型事例进行写作。
相信大家一定能写好身边那些有特点的人，老师期待着你们的佳作。
3.学生书写，教师巡视指导。
4.自读修改。
让学生自己朗读自己的作品，并进行修改，做到语句流畅，标点正确。
（教师询问修改的地方，及时给予评价、表扬，重在激励学生学会自改的方法。
）5.同桌交流，互评互改。
6.学生汇报，教师点评。
第2课时◆课时目标能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
一、谈话导入上节课我们选取了身边特点鲜明的人，运用“借助生动鲜活的具体事例来写人”的方法完成了自己的习作。
这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改习作。
二、读文交流，集中评改1.品读欣赏，师生互评。
（1）教师指名学生读自己的习作。
（2）提出评议标准：①写好人物的形象，抓住人物特点，运用细节描写。
②选用典型事例，突出人物特点。
③重点评议习作中人物特点是否突出，说出理由与建议。
（3）评议完，归纳出习作中值得学习的方面有哪些。
2.学生根据评议要求再次修改作文。
三、独立修改，展示习作1.学生根据评议要求，独立修改作文。
2.小组交流修改好的作文，教师随机指导。
3.誊抄作文。
（将修改好的习作誊抄在作文本上）4.佳作展示。
（在每个小组中选出写得最好的一篇，贴在展示栏）［教学板书］习作:身边那些有特点的人确定人物/抓住鲜明特点/典型事例［教学反思］本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著和神话传说中的人物形象入手，打开学生的思路。
再通过出示写作方法、自主修改作文、互评作文的方式，激活了学生的习作兴趣。
在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，学生感受到了写作的乐趣，培养了合作精神和良好的学习习惯，提高了写作能力。