《将进酒》的一等奖教案

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《将进酒》教案一等奖教案A4打印

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《将进酒》教课设计一等奖教课设计A4 打印【教课目的】1.经过李白“借酒浇愁”的虚无低沉的悲观抗争,以及他自信和对现实的忧患思想,认识“酒”在中国文化中的特别涵义。

2.鉴赏“将进酒”的境界及在矛盾中展现心里的诗歌特点。

3.领会李白浪漫主义创作方法的基本特点,即勇敢的夸张和丰富的想象。

【教课要点】:1.认识李白的平生事迹及其人品魅力 ,理解作者的心里世界,进而掌握本诗的题旨。

2.掌握本体境界张扬、夸张勇敢、想象丰富的浪漫主义的手法。

【教课难点】:领会李白诗歌“豪迈俊逸”的诗美特点并对其内涵有所认识。

【教课方法】:赏析与议论【教课过程】一、导入1、在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。

中国诗人大多爱饮酒,且多数是由于“愁”了才饮酒,为什么愁?多得很,宦途失落、功业未成、思妻念子,一言概之,就是生活不如意。

多少诗人因酒忘掉人生的难过忧虑,因酒在自由的时空尽兴遨游、因酒而扔掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐朝的天才诗人李白尤其突出,他是“诗仙” ,有自称是“酒中仙”,时人也号之为“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风” 、“太白世家”的招牌直至此刻。

杜甫的《饮中八仙歌》中说:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

2、唐诗是中国诗歌的巅峰。

在灿若群星的诗人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤其刺眼醒目。

李白一世诗酒相依,杜甫赞美:“李白斗酒诗百篇”。

杜康造酒,真是对人类的一大贡献,不然,生活将缺多少情味,诗人将缺多少灵感,人类将缺多少美文诗篇。

酒与诗,仿佛天生就结缘,酒催诗生,诗随酒发,相伴而留香千古。

同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载( 752),此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

此时,诗人与友人岑勋在嵩山另一挚友元丹丘的颍阳山居为客,三人尝登高饮宴(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》:“不以千里遥,命驾来相招。

中逢元丹丘,登岭宴碧霄。

高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》103课件教案教学设计 一等奖

高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》103课件教案教学设计 一等奖

1《将进酒》教案姓名:高彩红单位:昌黎县职业技术教育中心教学目标:知识目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

能力目标:培养学生阅读和初步欣赏古诗文的能力情感目标:提高学生的审美情趣和文化素养教学重点:感受探究李白的浪漫教学难点:领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学方法:讲授法、诵读法、鉴赏分析法、讨论法、小组合作法课堂类型:新授课教学用具与器材:多媒体课件课时安排:1课时教学步骤:一、新课导入我们美丽的昌黎素有“中国干红葡萄酒之乡”的美誉,作为昌黎人的你们都知道哪些劝酒歌呢?现代人怎么劝酒呢?比如,感情深一口闷,感情铁喝出血,感情浅舔一舔,没感情也要赏个脸。

(一杯情,二杯意,三杯才是好兄弟,朝花夕拾杯中酒,愿你好事天天有,做人脚踏实地,喝酒必须一干到底)现代人已经把喝酒上升到感情的高度,相对于现代人,古人劝酒就优雅诗意得多,大家学过的劝酒有哪些?2比如王维的《送元二使安西》和白居易的《劝酒诗》,许多人写劝酒诗,但名气最大,价值最高,个性最强的却是李白的《将进酒》。

今天,就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

板书:将进酒李白二、初读感知过渡:学习诗歌的方法,重在诵读。

通过诵读,我们才能体会到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读,我们才能用心去感受诗人的情感和心声。

学生朗读(带情感的自己发挥),并思考以下问题(见课件)大家觉得读的怎么样?不错,还好。

那好我们看,李白劝谁喝酒?明确:“岑夫子、丹丘生”他们是什么关系?明确:就是朋友。

好,李白劝朋友怎样喝酒?(其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,有埋头苦饮,李白是怎样劝的呢?)明确:“杯莫停”喝得怎样?喝得快,喝得急,量怎么样?明确:“会须一饮三百杯”。

(就是能喝多少喝多少)。

那李白怎样饮?明确:“斗酒十千恣欢谑”。

“恣”是什么意思?明确:纵情任意,放纵,3纵情到什么程度?读后几句,从“五花马,千金裘”开始读。

将进酒优秀课件一等奖教案

将进酒优秀课件一等奖教案

1 将进酒优秀课件一等奖教案 一、引言 《将进酒》是中国文学史上的经典之作,它深情地抒发了诗人对于人生和自由的热爱与追求。本教案旨在通过优秀的课件设计,帮助学生更好地理解并欣赏这首诗歌,并培养学生的文学素养和表达能力。

二、课程目标 1.知识目标 了解《将进酒》的背景、作者及其创作意图; 掌握《将进酒》的基本内容和诗歌技巧; 理解《将进酒》所传递的思想和情感。 2.能力目标 提高学生的文学鉴赏能力,培养对诗歌的理解和欣赏能力; 培养学生的表达能力,提高口头表达和书面表达的能力; 激发学生的创新思维,培养学生的批判性思维和创造性思维。 三、教学内容 1.诗歌导读 分享《将进酒》的背景知识和作者李白的生平; 引导学生观察诗歌的字词、韵律和形象等方面。 2.诗歌分析 2

分段解读《将进酒》的各个部分,理解每一段的意义和情感表达; 分析诗歌运用的修辞手法,如比喻、对偶、排比等。 3.诗歌欣赏与表达 利用多媒体课件展示相关图片、音频和视频,增加学生的感知和互动; 鼓励学生就诗歌内容、情感和表达方式进行讨论和表达。 4.创作活动 激发学生的创新思维,组织小组或个人进行相关主题的创作,如模仿李白的写作风格、自由发挥等。

四、教学策略与方法 1.合作学习 将学生分为小组,共同探讨诗歌内容和意义,提高合作与交流能力。 2.多媒体辅助教学 利用课件设计丰富的视听资料,激发学生的兴趣和参与度。 3.提问引导 使用开放性问题引导学生深入思考和表达意见,提高学生的批判性思维能力。 4.个性化教学 根据学生的不同兴趣和能力,提供多样化的学习任务和评价方式。 五、教学评估与反馈 1.学习任务 3

设计课堂练习和作业,考察学生对于《将进酒》的理解和运用能力。 2.反馈与评价 提供具体、明确的反馈,鼓励学生在表达中发现自己的优点和不足,并给予指导。

六、结语 通过本优秀课件教案的设计,我们希望能够激发学生对于文学的兴趣和热爱,培养他们的文学素养和表达能力。同时,也希望通过对《将进酒》这首经典诗歌的学习,引导学生去追求自由、热爱生活,并积极面对人生的挑战。让我们共同进入《将进酒》的世界,感受李白的豪情壮志!

国家一等奖《将进酒》教学设计

国家一等奖《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计教学目标1.诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2.把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。

学情分析通过必修五个模块的学习,学生已经有了一定的诗歌鉴赏能力,但还是浅层次的。

本堂课旨在让学生在反复诵读、整体感知的基础上,深入品味诗词的优美意境和情感世界,培养学生自主领会诗词意旨的能力。

本班的学生学习态度端正,积极主动,部分学生表达能力较强。

重点难点理清情感变化线索,理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

教学过程活动1【导入】一、创设情境导入新课同学们,大家好!今天老师给大家带来了一位客人,他带着酒气从遥远的盛唐飘然而至。

他有着“千古诗才,无人媲美;一身傲骨,气压群雄;绣口一吐,就是半个盛唐。

”他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。

活动2【导入】二、回顾作者诗歌特点学生回顾以前学过的李白的诗及其诗歌的特点。

活动3【活动】三、初读诗歌读准字音1.下面给大家几分钟的时间,请大家把这首诗先读一遍,一边读诗歌一边看注释,圈点勾画你认为重要的内容。

2.请一位学生读诗歌,师生共同正音。

3.课件展示重要字词的读音,提醒学生做笔记。

将(qiāng)进酒呼儿将(jiāng)出换美酒朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén)烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè)径(jìng) 裘(qiú)4.请学生放开声音再自读一遍,注意读准字音。

活动4【活动】四、指导诵读吟诵诗歌1.全班放声齐读一遍这首诗。

2.师生共同探讨诵读诗歌的方法。

3.小结诵读方法。

教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总结。

活动5【活动】五、各抒己见体会情感过渡:刚刚我们在诵读的时候,有些句子我们读的高亢,有些读的低沉,这是依据什么而定的?的确,这跟作者所要表达的情感有关,下面前后四个同学为一小组:挑选你们最喜欢的一句说说写出了作者什么样情感?(以下讲解依据学生回答情况做适当的调整)名句一:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

《将进酒》教学设计市赛一等奖

《将进酒》教学设计市赛一等奖

《将进酒》教学设计《将进酒》是李白的咏酒名篇,意蕴深厚,风格鲜明,传诵千古。

为能更好地理解诗篇,应让学生大致了解李白的生平思想,理解李白因怀才不遇,而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。

而且不能简单地就诗学诗,应以此为契机,让学生学习了解相关咏酒诗篇及酒文化,对学生进行“诗化”教育,感受、培养诗人气质,一举多得。

同时注重对诗篇的诵读、背诵及比较阅读。

一、导入新课唐诗是中国诗歌的顶峰。

在灿若群星的诗人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤为耀眼夺目。

李白一生诗酒相依,杜甫赞叹:“李白斗酒诗百篇”。

杜康造酒,真是对人类的一大贡献,否则,生活将缺多少情趣,诗人将缺多少灵感,人类将缺多少美文诗篇。

酒与诗,好像天生就结缘,酒催诗生,诗随酒发,相伴而留香千古。

同学们都知道哪些咏酒的诗句二、学习目标1诵读、背诵全诗。

2理清情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

3了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

三、学习步骤1解题并简介李白生平思想。

(见《中国文学史》)2整体感知。

教师充满激情地诵读全诗(提醒学生注意节奏、语调、情感)。

李白的诗感情充沛,语句通俗,音节响亮,节奏明快。

王安石说李白的诗“词语迅快”,准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。

其他人的诗(如杜甫、王维的诗)可以不读或默读低吟,朗读反可能破坏其意境韵味,而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。

要求学生高声读,忘情读,畅快读,不必计较、识辨个别词句、意象,需整体感知、把握。

学生齐读全诗。

3讨论与点拨问:开篇两句“君不见”连用有何作用明确:这是李白的独创,别人多是在诗的开头或结尾偶然用一句(如岑参《走马川行奉送出师西征》的开头和杜甫《兵车行》的结尾)。

后人评价:“此种格调,太白从心化出。

”这就增加了诗的气势和力度,阔大了境界,先声夺人,令人震撼。

问:两句“君不见”的重心在哪一句明确:后一句。

而其中的“悲”又是全诗的“诗眼”,给全诗奠定了悲怆苍凉的基调。

李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)

李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)

李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

李白《将进酒》教学设计1教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

教学过程:一、导入李白,这个名字我们并不陌生,他是一位家喻户晓,妇孺皆知的大诗人。

那么,李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢?请同学们用李白的诗说一说,你对李白的看法和认识。

明确:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

”在我心目中李白是一个浪漫,而且很有志向的诗人。

“天生我材必有用,千金散尽还复来。

”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。

“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人,他的诗气势磅礴,浪漫主义想象力非常丰富。

今天,我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况,一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、吟咏诗文1、诵读本诗,提出两个要求:①读准字音。

②读清句读。

请大家尝试自由读一读。

同时在读的时候,将发现的问题批注在书的旁边。

2、找同学来吟咏一下。

适时的进行吟诵指导。

三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情,“将进酒”原是汉乐府的曲名,这首诗李白是借用乐府旧题,来抒发自己内心情感的,它是一首抒情诗。

那么,李白的抒情诗有什么特点呢?明确:李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。

2、在这篇诗文中,你是如何把握这些特点和诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)明确:悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”?①“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪暮成雪”。

李白《将进酒》优秀教案

李白《将进酒》优秀教案

李白《将进酒》优秀教案李白《将进酒》优秀教案(通用5篇)作为一名人民教师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

那么应当如何写教案呢?以下是店铺收集整理的李白《将进酒》优秀教案(通用5篇),欢迎大家分享。

李白《将进酒》优秀教案篇1教学分析:《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同,它着力刻画的是诗人的自我形象,其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的,但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化,适当地变换声调和节奏,力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。

(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。

今天,我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将,读qiāng,“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

最新教案将进酒优秀公开课一等奖

最新教案将进酒优秀公开课一等奖
李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的浪漫主义诗人,被 后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“ 大李杜”。
教学目标与要求
01
02
03
知识与能力
理解诗歌的基本内容,掌 握诗中句式的长短变化。
过程与方法
通过“读”与“悟”相结 合的方式,使学生深入体 会李白奔腾豪放的思想感 情。
最新教案将进酒优秀公开课 一等奖
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 课堂氛围与互动环节 • 课程总结与反思
01 课程介绍与背景
《将进酒》背景及作者简介
《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作,属于饮酒歌辞, 约作于李白长安放还以后,思想内容非常深沉,艺术表现非 常成熟,在同题作品中影响最大。
意境营造
指导学生想象诗中描绘的场景,感受诗人创造的意境,理解诗歌中蕴含的深刻 思想和丰富内涵。
03 知识拓展与延伸
唐代酒文化及社交礼仪
唐代酒文化概述
唐代是中国历史上酒文化最为辉煌的时期之一,酒在唐代社会中扮演着重要角色 ,上至皇室贵族,下至平民百姓,酒都是社交场合不可或缺的元素。
唐代社交礼仪与酒
在分析诗歌中的艺术手法和修辞手法 时,可以更加注重学生的自主发现和 探究,提高学生的分析能力和鉴赏能 力。
在朗诵和表演环节,可以更加注重学 生的个性化表达和情感体验,提高学 生的参与度和表现力。
THANKS
感谢观看
和想象力。
05 课堂氛围与互动 环节
创设良好课堂氛围,激发学生兴趣
利用多媒体手段
通过展示与《将进酒》相关的图片、视频等多媒体素材,吸引学 生的注意力,激发他们对课程内容的兴趣。
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《将进酒》的一等奖教案 李白对《将进酒》这首诗的思想感情把握得准,体会得深,讲课时旁征博引,教学内容丰富,引导学生自主探究学习。下面是《将进酒》的一等奖教案,供大家学习!一、导入新课在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,借酒在自由的时空中尽情翱翔,为酒而丢掉面具口吐真言,靠酒而成就传世佳作。李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证: “李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 ”(《酒中八仙歌》)酒为液态食品,人称 “水中之宝 ”,能满足人们的某些生理需要,但自古以来,中国文人不是 “饿了 ”才喝酒,多半是 “愁了 ”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是 “诗仙 ”,又自称是 “ “酒中仙 ”,时人也号之曰 “酒圣 ”。古时酒店都爱挂上 “太白遗风 ”、 “太白世家 ”的招牌。且沿用至今。 他一生写下 了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋,李白称他为 “相门子 ”。元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒 相待以诗见招》一诗中可以看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。二、诵读指导这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调,要注意诗中节奏的变化。①起兴:开头用 “君不见 ”领出, 要读得从容、亲切。 “黄河 ”一联用了比兴手法, “天上来 ”极言黄河源头之高, “不复回 ”隐含韶光易逝之意,均须重读。 “高堂 ”一联说及人生, “悲白发 ”叹意极浓, “悲 ”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大, 应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。②入题:节奏要逐渐加快。 “人生 ”一联, “尽欢 ”和 “空对月 ”须重读。 “天生 ”一联显示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。 “会须 ”句要用升调读,读得豪气十足。③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。 “钟鼓 ”二句是劝酒歌的主题, 也是全诗的主旨,应读得从容。 “不足贵 ” “不复醒 ”用极强音读。 “古来 ”两句以抒情方式说明 “不复醒 ”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。 “陈王 ”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在 “恣欢谑 ”上。 “主人 ”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。 “五花马 ”三句当快读, “与尔同销 ”可两字一顿并放慢速度, “万古愁 ” 三字要用夸张语调读。三、学生自由朗读,诵读感悟此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。方法:①分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边看课本注释,疏通文意。③找出表现李白狂放的诗句。④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。四、整体把握1.一个惊心动魄的开端: “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 ”一从空间夸张,一从时间夸张。真是 “巨人式的感伤 ”。2. 两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐(语本曹植《箜篌引》)(2)陈王昔时宴平乐。(语出曹植《名都赋》)3. 三种主要情感:(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。 (天生我材必有用,千金散尽还复来)(2)流露出人生苦短,及时行乐之意。 (人生得意须尽欢,莫使金樽空对月)(3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒)4. 感情脉络的四个层次:(1)感伤之情:如 “君不见 ”两句。(2)欢乐之情:如 “人生得意须尽欢──会须一饮三百杯 ”。 (3)愤激之情:如 “钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千恣欢谑 ”。 (4)狂放之情:如 “主人何为言少钱──与尔同销万古愁 ”。五、赏析1.名句名句一:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。赏析: “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回 ”,这不是李白的独创, 早在春秋时代问世的《论语》就有 “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜 ”的记载;汉乐府《长歌行》有诗云: “百川东入海,何日复西归;少壮不努力,老大独伤悲。 ”告诫世人:光阴易逝难回头,莫让年华付水流。 宋代豪放派词人苏东坡高唱 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 ”以及《三国演义》中的 “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄 ”都是我国古代 “流水文化 ”的扩展和延续。《将进酒》一开篇,就把作者的视线引到中华民族的母亲河──黄河,既描写了大河奔腾的壮观景象,又抒发作者 “逝者如斯 ”的伤感。至于 “君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪 ”与作者的《秋浦歌》 “白发三千丈,缘愁是个长;不知明镜里,何处得秋霜 ”则有异曲同工之妙。诗歌开头这两句,不仅为下面的 “万古愁 ”埋下了伏笔,也为李白的 “开怀畅饮 ”提供了充足的借口。名句二:天生我材必有用,千金散尽还复来赏析:这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代,李白初进长安,确实对自己的前程充满信心,这在他的《行路难》略有表现:金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱,停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲度黄河冰塞川,将登太行雪满山,闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难;多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。在这首诗中,作者想 “渡黄 河 ”、 “登泰山 ”,无奈巨冰塞川,大雪满山,要奔赴前程,可谓举步维艰啊。但作者并没有心灰意冷,相反,他还从姜子牙(曾辅佐周文王)和伊尹(曾辅佐商汤)身上看到自己的影子,行路虽然困难,但终究有长风破浪之时,到那时便可 “直挂云帆济沧海 ”。李白是在公元744年写《行路难》, 那年正是被唐玄宗 “赐金放还 ”的时候,那时 “千金 ”尚未 “散尽 ”虽有怀才不遇的失落感,但 “直挂云帆济沧海 ”的幻想还依稀可辨。八年之后,即公元752年,李白写《将进酒》时,当年 “直挂云帆济沧海 ”的梦想已化为泡影,所谓 “天生我材必有用 ”实际上并未受到重用,所谓 “千金散尽还复来 ”实际上并不见来,仕途上的失意,生活上的困苦, “这次第,怎一个愁字了得 ”。(李清照)由此可见, “天生我材必有用,千金散尽还复来 ”表面豪爽,暗藏忧愁。名句三:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒赏析:这两句诗反映了作者的人生观和价值观, “钟鼓 ”本是一种乐器,在这里是击鼓作乐之意, “馔玉 ”是指精美的食品。在封建时代,只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中,享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活,实际是对权贵们的一种蔑视,这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。这种不随波逐流的叛逆性格在作者的另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有所表现: “ „ „世间行乐亦如此,古来万事流水,别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山,安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜。 ”当然,有骨气,不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时,一种难言的惆怅也在心中涌动,他想通过 “长醉不复醒 “来忘却怀才不遇的痛苦, 但醉酒真能解愁吗?李白在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答: “ „ „抽刀断水水更流,借酒浇愁愁更愁;人生在世不得意,明朝散发弄扁舟。 ” 我们可以想象,一个满腹惆怅的人,当他一心解愁却又无法解愁的时候,内心是怎样的愁苦啊!表面上开怀畅饮,实际上愁箭穿心,这就是《将进酒》中的李白!名句四:古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名赏析:在《将进酒》中,李白像一个大哲学家,对生活中的许多问题进行了哲学化的概括。就是作者在 “饮 ”与 “名 ”的问题上作出的结论。李白仿佛站在历史的最高点上,指点古代圣贤的功过是非。我们暂且不论他那 “唯有饮者留其名 ”的高见带有多少历史依据,只说他与 “陈王 ”的 “深情厚意 ”。 在中国历史上,寂寞的圣贤不可胜数,作者为什么就提到 “陈王 ”呢?我们从陈王的生平可以略知一二。 陈王就是三国时候的曹植,他才华横溢,志向远大,但由于 “任性而行,饮酒不节 ”,最终没有得到父亲曹操的重用。 “曹子建七步成诗 ”是著名的文学典故,他的《七步诗》家喻户晓: “煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急? ”与曹植一样,李白也有一段不堪回首的身世:他初入长安,抱济世之志,却为小人排挤,最后落个 “赐金还山 ”的下场。 他对曹植情有独钟,大加赞赏,也许是同病相怜的缘故吧。2.艺术手法 :奇特的想象,大胆的夸张(1)这首诗的基调是愤激,诗人感情的发展变化极快。①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍yǐng阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。黄黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。 上句写大河之来,上句写大河之去,形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不过 “朝 ” “暮 ”间事。两个长句,既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬──以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。② “人生 ”以下六句写欢。 “人生 ”两句由 “悲 ”而翻作 “欢 ” “乐 ”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事, “金樽 ” “对月 ”将饮酒诗化了, “莫使 ” “空 ”的双重否定 句式代替直陈,语气更为强烈。 “天生我材必有用 ”是令人击节赞叹的句子,相信自己一定能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴, “一饮三百杯 ”。③ “钟鼓 ”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中的不平。 “钟鼓馔玉 ” “不足贵 ”是出于愤慨。 “古来 ”两句亦属愤语。 说到 “惟有饮者留其名 ”,便举出 “陈王 ”曹植作代表,因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。④ “主人 ”句至结尾写狂放之情。 “五花马,千斤裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。 ” „ „ 李白一生不得志,借酒浇愁,及时行乐,是他无奈的选择。正如他在《宣州谢眺楼饯别校书叔云 》所写: “抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。 ”酒并不能实现他的政治抱负,也就不能真正消解他的忧愁,但是酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂,寻得暂时的内心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法: “菜来一碟乎,两碟乎?酒要一壶也,两壶也? ”而是整只的牛羊,不喝上 “三百杯 ”决不罢休,宁愿舍弃一切,也要换得美酒。在夸张的语言背后,是痛饮豪迈的李白,所以时人称李白为 “酒中仙 ”。杜甫在他的《饮中八仙歌》中写道: “李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 ”借酒解愁,酒酣赋诗,慷慨悲歌,抒发胸中郁闷,酒成为他生命的一部分。2.你能举出李白的其他酒诗吗?《月下独酌》: “花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。 ”《客中作》 “兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。 ”《宣州谢眺楼饯别校书叔云》: “抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 ”《行路难》: “金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。 ”《把酒问月》 “唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 ”

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