暴躁天使--幼儿情绪管理

川北幼儿师范高等专科学校

毕业论文（设计）

2016年 5月 9日

论文题目：

暴躁天使 ——幼儿情绪管理

作者姓名：

吴琴 专业班级：

2013级学前3班 学 号：

201300301030303 指导教师：

马春琴

浅析幼儿情绪管理教育的对策

从心理学的角度来看，孩子发脾气是种心理需求的表现。婴幼儿随着生理、心理的发育，开始逐渐接触更多的事物。他们对这些事物的正确与否的认识，不可能像成人那样进行理性的分析再做出行动的决定，都凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管这些事物往往是对他不宜、不利，或者是有害的。什么意思？把话说清楚！因此，当宝宝遇到挫折或是不舒服的时候，很自然的就通过发脾气来表达，比如摔东西或是拉妈妈的头发。但是这样的行为只能是偶尔出现的情况，并不能作为宝宝惯有的一种习惯。

什么叫做发脾气？发脾气的典型表现是什么？影响是什么？你为什么关注，下面的案例为什么产生，这些都应该在引言当中交代清楚！

一、案例背景

可绝是一名即将进入一年级的大班小男孩。但是他在幼儿园特别出名，就应为他属于让老师头疼的孩子。平时老师组织活动时，如果他很感兴趣，他就会坐下来听的很认真，不喜欢的他就在教室里到处跑，打扰其他小朋友，即使其他小朋友很烦他。当其他小朋友因为觉得他烦，推他重了，他会直接打人，而且不觉得他自己有任何错。他也特别容易急，当自己做的事不顺利，他会急得哭而且动怒摔东西破坏东西。我想这样脾气暴躁的小孩，我们究竟应该怎样引导他们才是最好的。于是我用有限的时间观察以及用我能想到的办法去尝试改变他。以下是我观察到让我感觉比较典型的片段。

片段一：

记得我认识可绝第一天的时候，那时他们正在排练早操，其他小朋友都很认真的在排练学习，他就在队伍里打扰他前面的小朋友，当时我观察了很久，可绝前面的小朋友一直在躲着他，甚至说了：你好烦，不要弄我！可绝仍然一直在弄那个小朋友。我把可绝和另一个小朋友拉出来问：“你们这是怎么回事？还要不要好好学习早操？”另一个小朋友说：“都是他要弄我。我都不想和他站在一起。”于是我让另一个小朋友回去，把可绝留在我面前。他当时立马回到队伍去了，又去烦那个小朋友。我把可绝拉出来，他直接发火了，死命的要回去。当不让他回去，他直接和我动手了。

片段二：

一次午睡起床，可绝因为穿不起自己的衣服，他没有寻求任何帮助，没有和老师说。当我发现的时候，他已经急哭了。并且把自己的衣服扯坏了。我帮他穿衣服的时候问他：“可绝，你为什么不叫老师或者其他小朋友帮忙呢？”可绝说：“衣服我能穿上。”我接着问：“今天你就没有穿上呀”可绝没有做任何回答。

片段三：

某次早间户外活动时，可绝一直和其他小朋友玩的好好的，突然他哭起来并且追着

一个小朋友打，拉都拉不开。拉开后问其他小朋友，其他小朋友说是因为，可绝追着打的小朋友不和他玩。可绝急起来就打了那个小朋友。

这里应该有一小段话总结一下

二、案例分析及解决对策（全文都应该像这样首行缩进两个字符）

对于可绝这样的情况，我想他不是个例。我从以下方面进行陈述：这段总说应该说清楚，根据你的观察，你的判断是什么？你采取了哪些方式找到了几个方面的原因，下面分点陈述你具体的原因分析，在分点陈述中应该先摆观点，再进行详细阐述！

第一：我通过和可绝的聊天中发现，他爸爸经常急了也会摔东西，甚至是打他。孩清楚，子的成长环境也是一个重要的因素。父母是孩子的第一老师，爸爸妈妈的性格较暴躁、易怒，经常发生家庭战争，这些会给孩子的心灵上造成伤害，也会孩子使因为没有榜样作用而感到苦恼，在潜移默化中也会像爸爸妈妈一样在遇到困难、处理问题时采用简单暴力的方法。所以我在接园和离园的时候和可绝妈妈诉说了可觉得情况，询问了他们对于可绝的教育采用了怎样的方法，并提出了我的一些建议，并在此后的时间里经常关注可绝的一举一动。现在的他遇到问题，他会跑到我面前告诉我，并请我帮他解决。记得有一次，可绝写不来“月”字，以往在这时候，他应经开始冒火和破坏他的书了。这次他跑到我面前请我教他写。这让我觉得我的付出是有回报的，并且也认识到好的引导对于孩子是多么重要。

2.园内教育：你自己看你这个格式，这是统一的项目符号吗？

在我观察的期间，我所在班级老师管教幼儿时也经常动手。当她们发现我不打孩子时，甚至问我：“为什么你不收拾他们？”在班上老师的带动下，小朋友也学会了动手。作为教师，我们的一言一行孩子们都会模仿，像可绝这样年龄段的小朋友，学习模仿能力更强，而且他们辨别是非对错的能力很差，在他们心里老师说的做的都是对的。他们都应该像老师学习，模仿老师的任何行为。老师即使他们的天。

对于此现象，作为一名实习生的我感到理解她们会收拾孩子的行为，因为有些孩子真的很调皮。但是对于她们打孩子的行为我是坚决反对的，因为孩子小辨别是非的能力差，我们可以引导，让其走上正确的道路。我曾和她们讨论不打孩子，不变相惩罚孩子。可是并没有起到什么作用。对此，我只能说在未来的工作中我不打孩子，不变相体罚孩子，做一位有师德的老师。

三、案例启示

案例启示应该是在案例的基础上的总结提炼，是你文章的升华部分，需要重点下功夫，它和你前面的内容应该有一定的联系，特别是首段中应该讲清楚！然后阐明你从案例中得到的结论，总说幼儿情绪管理从哪些方面着手！

随着纲要的颁布和社会对幼儿教育的重视，越来越多的人关注到幼儿的情绪变化。而对于幼儿来说，他们情绪的稳定性和有意性在进一步增强，产生了一些比较稳定的情

感，并且有了一定的控制能力，能运用语言调节情绪。同时，这个阶段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意，尤其希望得到心目中权威人物的重视，渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期，他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴，同伴的拒绝会让他们情绪低落。

1.家庭教育：

面对宝宝的小牛脾气，爸爸妈妈首先要尽量理解他们，然后再了解孩子的想法，着手分析孩子为什么会发脾气，对症下“药”。

孩子发脾气时最需要的是得到他人的理解和包容。爸爸妈妈应该先安抚孩子的心灵，让他（她）冷静下来，听听孩子的想法，找出发脾气的原因。把事情的本质找出来，然后再耐心地教他怎么做，分析不对的地方。在孩子的情绪得到了安慰后讲道理，比一遇到问题就说教，效果要好得多。

采用适当的教育方法：这只是针对家庭教育吗？不要随便拼凑，注意逻辑关系！

（1）移情教育。所谓的移情教育就是设身处地地为别人着想。日常生活中，爸爸妈妈要做好典范作用，为孩子树立良好的榜样。比如让宝宝体验小朋友拿到最小苹果时的心情。移情教育能让宝宝在与同伴的交往中变得更友好，更谦让。

（2）阳性强化法。阳性强化法认为在一种行为之后马上给予奖赏强化，这种行为就会增强。当孩子关心别人做出谦让的时候，家长要及时给予表扬，认同孩子的表现。采取多赞扬的方法，让他体验其中的快乐。

（3）消退法。消退法是对某些强化不良行为的因素予以消除，以达到减少不良行为的发生。当爸爸妈妈发现孩子脾气暴躁时，要多和幼儿园的老师沟通，以便找出孩子叛逆举动的原因，尽早消除。对孩子的不良行为要及时提出批评，并可以采取措施，教育孩子学会如何处理矛盾的方法。

用冷处理让孩子学会自我控制。当孩子首次出现无理行为时，爸爸妈妈就不应妥协2.园内教育：

（1）开展一次关于管理情绪的活动一次就够了？

对于可绝这样的情况，我和我的主班商议开展这次活动，通过活动让他认识到管理自己的情绪，不乱发脾气的好处。以及为什么我们要管理好自己的情绪，举例对他说明，当他脾气急躁时，对他以及其他小朋友的伤害。这个是针对个案的具体措施，不应该在解决措施中吗？教育以及引导他怎么管理好自己的情绪，比如，当我们生气想打人或者摔东西的时候，我们要静一静。遇到自己已经解决不了的事的时候，我们可以向其他人寻求帮助，不也需要自己一个人独自的为此烦恼。

（2）密切关注他，并及时提醒他控制自己的情绪

每当他发脾气的时候，我们就及时的去提醒以及转移他的注意力，帮他分散注意力。当他已经发生了急躁的情况，询问他原因，已经和他分析这样做是对还是错，引导他去判断，从而得出我们不应该乱发脾气，要控制自己的情绪。

（3）密切联系家长

和可绝的妈妈分析可绝最近的情况以及我们思考他为什么出现这样的情况，询问妈妈可绝在家里是不是也是这样，平时他们对于可绝的教育是怎么样的。针对此情况与家长制定合理科学的教育方式。不打骂孩子，听孩子的想法，以及为什么他这样做。用说理的方式让孩子学会控制自己的情绪。

最后应该有一段话来总结全文！