部编本八年级历史下册第一单元第3课土地改革教案3
部编人教八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计
部编人教八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计一. 教材分析《中华人民共和国的成立和巩固》是部编人教八下历史第一单元的主题，第3课《土地改革》是该单元的重要组成部分。
本课主要讲述了土地改革的历史背景、过程及意义。
教材通过丰富的史料，生动地展现了土地改革在我国历史发展中的重要地位，旨在让学生了解土地改革的基本情况，认识土地改革对巩固新中国政权的重要性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对新中国成立的背景有所了解。
但土地改革这一主题相对较为陌生，需要通过本课的学习，让学生建立起对土地改革的认识。
此外，学生对于历史事件的理解和分析能力有待提高，因此在教学过程中，要注重引导学生从多角度审视问题，培养其批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的历史背景、过程及意义，认识土地改革对巩固新中国政权的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的历史背景、过程及意义。
2.难点：土地改革对巩固新中国政权的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，发挥团队协作精神，提高沟通与表达能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教八下历史第一单元第3课《土地改革》。
2.课件：制作与教材内容相关的课件，辅助教学。
3.史料：收集与土地改革相关的史料，用于教学参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示新中国成立的背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍土地改革的历史背景，让学生了解土地改革的原因。
通过展示史料，呈现土地改革的过程，让学生对土地改革有直观的认识。
人教版八年级下册历史第3课《土地改革》精品教学设计
人教版八年级下册历史第3课《土地改革》精品教学设计一. 教材分析《土地改革》是人教版八年级下册历史第3课的内容，主要讲述了1949年至1952年新中国成立初期，我国在农村进行土地改革的历史背景、过程及意义。
通过本节课的学习，学生可以了解土地改革的历史意义，认识土地改革在我国社会主义建设中的重要作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对土地改革这一历史事件的了解可能较为片面。
学生在学习过程中需要结合现实生活，理解土地改革对于新中国成立初期农村社会变革的重要意义。
同时，学生应学会从历史事件中分析问题、解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的历史背景、过程及意义，认识土地改革在我国社会主义建设中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的历史背景、过程及意义。
2.难点：土地改革对于新中国成立初期农村社会变革的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生沟通能力。
4.案例分析法：以典型土地改革案例为载体，引导学生分析历史问题。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资源。
2.历史图片、视频等辅助教学材料。
3.学生分组名单、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍土地改革的历史背景，引导学生关注新中国成立初期农村社会的变革。
2.呈现（10分钟）教师展示土地改革的相关图片、视频等材料，让学生直观感受土地改革的过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析土地改革的具体措施及影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对土地改革知识的掌握程度。
人教部编版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》课程教学设计
合作探究展示交流寻根问因：问题---为什么要进行土地改革？分析讨论：学生通过阅读课文第一自然段的内容，了解当时的中国国情，认识到旧中国的土地制度，是百姓苦难的根源，更是社会发展的阻碍。
由此，得到结论，土地改革是人民的要求，是社会的要求。
（老师可适当点拨）解读经过：问题---梳理土地改革的过程。
此环节，需要学生明确了解土地改革开始的时间、标志、经过、结果。
由教师引导，学生自主学习，完成此环节学习任务，并通过观看一系列史料及视频资料，加深对土改的认识，同时，体会广大农民获得土地的欣喜及对党的感谢拥护。
（此处，教师着重引导土地改革前后的变化，如土地的属性，之前土地制度的特征——剥削，更或者拓展到土地改革后广大农民未来生活的展望以及心情。
）视频资料《老农民》选段（第三集，土改时百姓获得土地的历史场景再现还原）图片资料百姓阅读《南方日报》上刊登的《中华人民共和国土地改革法》土改时，农民正在拔除地主立的地界碑湖南岳阳农民烧地契农民丈量分配土地四川金堂县贫农分到了土地再由学生交流观后感，从而加深对土地改革的认识，以及深层体会到只有中国共产党才能带领中国人民走向富强。
土改意义：讨论解决：土地改革的历史意义？（可采用学生先阅读教材，后集体朗读的方式进行解决）之前在授课过程中，通过对土地改革过程的学习，就逐步渗透土地改革的意义。
如《土地改革法》的内容“规定废除封建土地剥削所有制，实行农民土地所有制”中就引导学生得到“摧毁了封建土地制度”的认识，在讲土地改革过程中“没收地主土地……”时，引导学生认识到地主留有少量土地后身份发生了什么变化，学生由此明确，地主变为农民，土改消灭了地主剥削阶级……培养学生从不同类型的资料中汲取所需知识，并养成实事求是的态度。
百姓获得土地后表现出的欢欣鼓舞以及对未来美好生活的向往，从侧面反映出人民对党的拥护、爱戴。
图文并茂，帮助学生理解农民在此时此刻的心情，引导学生认识到，土地改革是广大人民的要求和社会的要求。
部编版初中历史八年级下册第一单元《第3课 土地改革》教学设计(4)
部编版初中历史八年级下册第一单元《第3课土地改革》教学设计(4)一. 教材分析《第3课土地改革》是部编版初中历史八年级下册第一单元的一课。
本课主要内容是讲述新中国成立后，我国在1950年至1952年间进行的土地改革。
通过土地改革，废除了封建土地制度，消灭了地主阶级，使农民成为土地的主人，解放了农村生产力，促进了农村经济的恢复和发展，巩固了新生的人民政权。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了新中国成立的历史背景和《共同纲领》的内容，对于新主义社会的建设有一定的了解。
但是，对于土地改革的具体内容和影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解土地改革的意义和影响，激发学生对历史知识的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的原因、过程和影响，认识土地改革在中国革命中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识土地改革彻底废除了两千多年来的封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成为土地的主人，从而最深刻、最彻底地改变了中国农村的社会面貌。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和影响。
2.难点：土地改革的意义和对中国农村社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受土地改革的过程和影响。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作讨论，解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例教学法：以具体土地改革实例为载体，让学生深入了解土地改革的具体内容和影响。
六. 教学准备1.教师准备：备好教材、课件、历史资料等教学资源。
2.学生准备：预习教材，了解土地改革的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）情境创设：播放新中国成立后的农村景象的视频，引导学生思考：为什么新中国成立后，农村的社会景象会发生如此大的变化？2.呈现（10分钟）教材呈现：引导学生通过自主学习，了解土地改革的原因、过程和影响。
八年级历史下册第3课《土地改革》教学设计新人教版
引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。
教师出示《中华人民共和国土地改革法》的内容，指导学生对其内容有进一步的了解，为下一步学习打下基础。
指导学生再次阅读P12——13课文，回答动脑筋：
土地改革，为什么把地主家的土地分给农民？
师：农民长期遭受地主剥削的根源是什么？农民什么时候彻底翻了身？
这就是我们共同学习的新课：土地改革。
师生共同认知学习目标，带着问题自主学习。
一.《中华人民共和国土地改革法》的公布
指导学生自学教材P12——13内容，了解1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》的内容，为下一步探究做好准备。
以疑问作为开端，创设情境，渐
入新课，引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
培养学生的目标意识、问题意识。
培养学生自主探究，发现问题、解决问题的能力。
在大量资料的基础上，让学生阅读后解答基础知识问题。培养学生总结和归纳历史问题的Байду номын сангаас力。
历史
时刻
教师播放《土地改革》录像，学生观看录像。
让学生体验农民的喜悦心情，完成对学生的思想教育目标。
──《中华人民共和国土地改革法》
回答：
（1）材料一反映新中国成立后的什么历史事件？
（2）材料二中看出政府采取该措施基本目的是什么？
（3）该措施的基本内容是什么？取得了怎样的效果？
参考答案：
1．C 2．A 3．A 4．A 5．C
（1）土地改革。
（2）解放农村生产力，发展农业生产。
（3）废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
第3课《土地改革》教学设计
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
2、《中华人民共和国土地改革法》的颁布
1950.6
3、土地改革的完成
到1952年底，除部分少数民族外，全国大陆基本上完成了土地改革，农民真正获得了解放。
二、土地改革的意义
简单阅读了解小字内容，探究分析：土地改革有什么意义？
1、土地改革的完成，彻底吹毁了在我国存在两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。
二、土地改革的意义：
1、彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度
2、农民成为土地的主人
3、巩固了政权，解放了农村生产力，为国家工业化建设准备了条件
教学反思
教学设计（首页） 第 7 页
教 学 活 动 设 计
拓展、延伸、补充
3课土地改革
复习导入：
复习前课，指出在抗美援朝的同时，党中央在新解放区（部分少数民族地区除外）领导农民完成了土地制度改革。调查访问成果汇报
教学设想
本课知识性较强，主要以教师讲解为主，适当组织学生讨论
教学用具
图片
教学方法
讲解法
课时安排
一课时
板书设计
第3课 土地改革
一、《中华人民共和国土地改革法》的公布：
1、土地改革的必Biblioteka 性：-----严重严重阻碍农村经济和中国社会的发展
2、《中华人民共和国土地改革法》的颁布：1950.6
3、土地改革的开展及完成：1952年底
情感态度价值观：认识土地改革的胜利进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。认识中国农民在2000多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
教学重点
第3课 土地改革(课件)八年级历史下册课件(部编版)
第3课 土地改革
1.知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的 基本过程； 2.理解土地改革顺利完成的原因和重要意义； 3.培养分析、解决问题的能力，培养调查、搜集与整理历史资 料的能力。
新课导入：
看图说话，建国初期，广大农民的生活是怎样的？根源是什么？
链接中考
1.“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借
以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”为
此，中央人民政府(
)
A A.在全国分批进行土地改革 B.开展农业合作化运动
C.确立人民代表大会制度
D.实施第一个五年计划
2.据国家统计局公布的统计资料，全国土地改革前，在农村占
(单位：户)。表中阶级结构变动的直接原因是( C )
年 份 雇 农 贫 农 中 农 富 农 新富农 地 主 其 他
1948年 83 197 116 18
0
27
2
1953年 3
74 355 0
4
0
7
题6表
A.《中国人民政治协商会议共同纲领》的颁布 B.新中国的成立 C.土地改革的完成
7.1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。改
是(
)
B
A.《中华民国临时约法》
B.《中华人民共和国土地改革法》
C.《中华人民共和国物权法》
D.《中华人民共和国民法通则》
4.题4图是1952年中国人民邮政发行的《土地改革》邮票，方寸票幅中，
老农手指一台由年轻农民驾驶的大收割机，而小小的牛、犁位于收割机
履带之下。该作品体现了(
)
D
A.“耕者有其田”的梦想
部编版初中历史八年级下册教案-第3课 土地改革16
第3课土地改革一、课标要求了解土地改革运动。
二、教学目标知识与能力知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程、理解土地改革历史意义。
培养学生分析、解决问题的能力，搜集整理历史资料的能力。
过程与方法通过本课的学习，培养学生概括知识、获取信息并处理信息的能力；培养观察图片提取有效信息的能力和识图能力；训练分析问题的能力。
情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感。
理解基本国情是国策制定的依据。
三、教学重难点重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点：分析土地改革的背景和理解土地改革的历史意义。
四、教学方法：比较法、材料分析法、讲解法五、课前准备1、学生课前做好预习，思考以下问题：①、土地改革的原因是什么？②、土地改革的时间、内容、结果?③、土地改革的历史意义？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
六、教学时间：1课时七、教学过程新课导入：农业、农村、农民问题，简称“三农”问题。
它关系到人民的切身利益、社会的安定和国民经济的发展。
为全面建设小康社会，实现共同富裕，我党把精准扶贫作为当前国家的重要任务，体现了党和政府重视“三农”的一贯原则。
那么，这一原则在建国初期最典型的表现是什么呢？（生答：土地改革）今天我们就来了解这场轰轰烈烈的土地运动。
并板书课题新中国成立前，东北和华北等地区完成了土地改革，老解放区的1亿多农民分到了土地，消灭了封建剥削制度。
新中国成立后，在广大的新解放区还没有进行土改，3亿多农民的生活状况怎样呢？学习新课：第一篇章-----渴望土地问题探究一：土地改革的原因1、这是四川省土改前一贫苦农民，身后的茅草屋是他家的住宅。
再看材料二，武汉贫民陈友汉家一年的生活。
上述两则材料反映土改前农民的生活很穷。
师过渡：农民辛勤劳作却极度贫穷的原因何在？2、我们来看土改前农村土地的占有情况。
人教部编版2020年春历史八年级下册第1单元第3课《土地改革》教案设计
《土地改革》教案教学目标1、了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。
2、培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力。
3、认识中国农民在2000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。
4、认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
教学重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
教学难点土地改革的背景、历史意义。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。
在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。
农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。
因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。
谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。
过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。
当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。
新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农民的支持。
今天，我们就通过第三课《土地改革》来学习新中国建立后的土地改革历史。
（板书课题）二、讲授新课目标一：《中华人民共和国土地改革法》的实施(一)土改的背景1．图表展示：2.教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？提示：土地大多掌握在地主、富农手里。
3．引导学生回答问题：结合材料和课本，介绍土地改革的背景。
提示：中华人民共和国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。
这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第3课《土地改革》教案【课程标准】知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。
【教材分析】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。
《土地改革》位于《中国历史》八年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。
新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。
土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
【学情分析】初二学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但又因年龄和心理原因而没有发展成熟，已有的知识准备还不丰富，所具有的历史知识大多是零散的、感性的，缺乏系统，也没有形成可以认识更复杂事物的知识和经验，亦未形成抽象的理论认识。
为了避免抽象化和概念化，便于学生更好的理解土地改革的意义，要做些深入浅出的解释。
如工业化所需要的资金是由农业来提供的，这是“农业哺育工业”的时代；而现在随着我国经济社会发展，到了“工业反哺农业”的时候。
在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础培养学生学习历史的最基本的方法和技能。
通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。
在学习过程中，通过实用而有效的活动，积极主动地学习历史知识，初步尝试去探究学海奥秘，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。
形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。
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土地改革 教材分析： 中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。《土地改革》位于《中国历史》七年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。 新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。 教学目标 1、通过自主学习模块一，分析解放前旧中国的土地占有情况，了解新中国建立后土地改革的必要性，进而得出封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。 2、通过自主学习模块二，记住《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及完成等基本史实。感受到土地改革使农民翻了身，获得了解放。 3、通过自主学习模块三，指导学生依据史实得出土地改革的意义，“让史实说话”， 培养学生论从史出的能力。土地改革的胜利，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，农民真正成为土地的主人。巩固了人民民主专政，为即将到来的社会主义建设准备了条件。 4、通过“问题探究，情感升华”环节，比较新旧中国土地制度的主要不同点，从而深刻理解到：中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。 教学重点 《中华人民共和国土地改革法》的公布 教学难点 土地改革的历史意义 利用多媒体演示图片、资料，结合课文内容，让学生通过合作与交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的内容；采用师生互动，小组合作探究的教学方法，引导学生比较、分析、探究问题，认识土地改革的历史意义。 教学方法 1、对比法。通过和旧中国的土地所有制进行比较，使学生认识这次土改的不同特征。 2、讲解法。本课内容对初二学生来说，难度较大，故在课堂上应该以教师讲解为主。这样可以帮助学生顺利地掌握本节内容。 3、例证法。本课所讲内容学生平时接触不多，最好能通过例子讲解。 教具准备 多媒体课件及相关视频、图片 教学过程 故事导入 切入视频《周扒皮半夜鸡叫》 师：这个故事描述了什么？ 生1：描述了旧社会，封建地主残酷剥削农民的悲惨景象。 生2：反映了旧中国的农民终年辛勤劳动，受尽剥削，生活无保障。 师：为什么旧中国的农民，生活如此困苦？我们来看看旧中国的土地分配情况。 模块一：耕者无田渴望土地 指导学生认真阅读课文的第一段，再利用多媒体演示课文中的图片，提出探究问题。 师：为什么要进行土地改革？（或说一说土地改革的必要性） 生：解放前，半殖民地半封建的旧中国，仍然维持封建土地制度，占农村人口不到10％的地主、富农，占有70％～80％的土地。 生：解放前，旧中国占农村人口90％的贫农、雇农和中农，却只占有20％～30％的土地。（展示幻灯片） 解放前旧中国的土地占有情况 阶级 项目 地主、富农 贫农、雇农和中农
占农村人口 不足10％ 90％ 占有土地 70％～80％ 20％～30％
社会地位 剥削阶级 残酷剥削和压迫农民 被剥削阶级 终年辛勤劳动， 受尽剥削，生活不得温饱
生：地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。 生：贫农、雇农和中农终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。 师：对，你们说得很好！还有其他的原因吗？ 生：旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。 师：这种情况如果不加改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。而要改变这种情况，就必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 模块二：土地改革梦想成真 ［教师引导］现在请同学们来了解当时土地改革的具体情况。 （放映一段有关土地改革的纪录片） 出示材料： 1950年6月，中央人民政府委员会通过《中华人民共和国土地改革法》。它总结了党过去领导土地改革的经验和教训，又适应建国后的新形势，成为指导土地改革的基本法律依据。规定：“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。” 根据材料，自学课本12到13页第二段，回答以下问题： 1、指导土地改革的法律依据是什么？ 2、 此次改革的目的是什么？ 3、说出土地改革的主要地点、步骤、 措施和结果。 生：指导土地改革的法律依据是《中华人民共和国土地改革法》。 生：改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 生：主要地点在新解放区，仅限于大陆不包括台湾。 步骤是1950年冬开始，有领导的分期分批进行。 措施是没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种，同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。 结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。 师：总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，不得温饱。土改以后农民生活发生了翻天覆地的变化。 模块三：翻身解放工农发展 为了更好地总结，现在我把一些资料呈现给大家。看其是从哪些方面来总结土地改革的意义的？ 资料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的一次土地改革。” 资料2：在属于自己的土地上耕耘和收获，这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。 资料3：毛泽东兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺，” 同学们从三个方面总结了土地改革的意义：即 第一：彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。 第二：广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。 第三：解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场。 问题探究，情感升华 小组讨论：土地改革前后，从土地占有者、产品分配和地主阶级和农民的关系三方面进行比较。
课堂回顾，巩固归纳： 土地高度集中 实行土地改革 农民无地 颁布《土地改革法》 历史意义
阻碍农村经济 基本内容 摧毁、翻身、巩固、解放 和社会发展 课堂检测
1、1949年——1953年，新中国在巩固新生政权方而取得的成就有（ ） ①抗美援朝战争的胜利 ②建立起社会主义的基本制度 ③大陆基本完成土地改革 ④提
封建 土地 所有制
产品分配
农民 土地 所有制
地主阶级
农民
地主阶级与农民之间是剥削与被剥削关系 地主阶级被消灭， 和农民一样参加 劳动 地主阶级占有绝大部分劳动成果
农民自己占有 劳动成果
土地归私人所有
不同点 相同点
土地 占有者
类别
名称
地主阶级
与农民关系 前完成第一个五年计划 A．①② B．③④ C．①③ D.②④ 2、下列对我国1950～1952年土地改革运动有关内容的表述，不正确的是（ ） A．其主要目的是将土地收归国有 B．土地改革的完成，废除了我国两千多年的土地制度 C．土地改革使三亿多农民分到了土地D．它解放了农村生产力，促进了农业生产的恢复和发展 3、下表为白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构变动情况表（单位：户）。表中阶级结构变动的直接原因是：（ ） 年份 雇农 贫农 中农 富农 新富农 地主 其他 1948年 83 197 116 18 0 27 2 1953年 3 74 355 0 4 0 7 A．《共同纲领》的颁布 B．新中国的成立 C．土地改革的完成 D．抗美援朝的胜利 4、新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要是因为（ ） A．完成土地改革 B．实现农业合作化 C．掀起“大跃进”运动 D．发动人民公社化运动 5、我国建国初期开展的废除封建剥削制度的运动是（ ） A 土地改革运动 B “大跃进”运动 C 农业合作化运动 D 人民公社化运动 6、新中国成立后，土地改革的重点地区是（ ） A、新解放区 B、老解放区 C、少数民族地区 D、边远地区 7、新中国成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是（ ） A、1950年—《中国土地法》 B、1950年—《中华人民共和国土地改革法》 C、1951年—《中国土地改革法》 D、1949年—《中国土地法大纲》 8、1952年，农民为能在自己的土地上耕种而高兴，出现这种局面的原因是（ ） A、镇压了反革命 B、进行了土地改革 C、加入了人民公社 D、实行了以家庭联产承包为主的责任制 9、全国土地改革后，分配给农民的土地（ ） A、 归农民所有 B、归乡镇所有 C、归集体所有 D、归国家所有 10、我国存在了两千多年的封建剥削土地制度被彻底摧毁的时间及标志是（ ） Ａ、１９４９年——南京解放 Ｂ、１９４９年—新中国成立 Ｃ、１９５１年——全国领土基本解放 Ｄ、１９５２年——土地改革完成