服务高校教学特殊资源
高校专项计划是什么意思
高校专项计划是什么意思
高校专项计划是指为了促进高校教育事业的发展，提高教学质量，培养高素质人才而设立的一项特殊计划。
高校专项计划旨在通过一系列政策和措施，为高校提供更多的支持和资源，以便更好地满足社会对人才的需求，推动高等教育的改革和发展。
首先，高校专项计划是为了促进高校教育事业的发展。
随着社会的不断发展，对高等教育的需求也越来越大。
为了适应社会的需求，高校需要不断改革和完善教育体系，提高教学质量，培养更多更优秀的人才。
高校专项计划的设立，就是为了给予高校更多的支持和资源，帮助高校提高办学水平，推动高等教育事业的发展。
其次，高校专项计划是为了提高教学质量。
教学质量是高等教育的核心竞争力，也是高校吸引学生和社会认可的重要标志。
高校专项计划会通过一系列措施来提高教学质量，比如加强师资队伍建设，改善教学设施条件，推动教学改革创新等，从而提高高校的教学水平，培养更多的优秀人才。
最后，高校专项计划是为了培养高素质人才。
作为高等教育的主要任务之一，培养人才是高校的使命所在。
高校专项计划会通过
各种方式，比如设置奖学金、提供实习机会、开设特色课程等，来帮助学生全面发展，培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神，从而培养出更多的高素质人才，满足社会对人才的需求。
总之，高校专项计划是为了促进高校教育事业的发展，提高教学质量，培养高素质人才而设立的一项特殊计划。
通过高校专项计划的实施，可以有效推动高等教育的改革和发展，满足社会对人才的需求，促进国家的经济发展和社会进步。
希望各高校能够充分利用高校专项计划，不断提高办学水平，为培养更多更优秀的人才做出更大的贡献。
高校教师行为十不准
高校教师行为十不准1. 不准在教学中推销自己的产品或服务。
高校教师应专注于教学工作，不应利用教学资源来进行商业活动，以维护公平和透明的教学环境。
2. 不准向学生索要或接受礼品、财物或其他特殊优待。
高校教师应以公正、公平的态度对待所有学生，不得因私人利益而对学生给予特殊待遇。
3. 不准利用职权或地位滥用学术资源。
高校教师应正当使用学术资源，不得以不正当手段获取个人或团体的利益。
4. 不准在教学环节中传播违法、违规或不实的信息。
高校教师应严格遵守法律法规，提供真实、准确的信息给学生，不得误导或误导学生。
5. 不准对学生进行身体或精神上的侵害。
高校教师应尊重学生的人身权益，不得进行任何形式的虐待、歧视、欺凌或暴力行为。
6. 不准帮助学生作弊或篡改成绩。
高校教师应维护学术诚信，不得为学生提供任何形式的作弊帮助，也不得篡改学生的成绩。
7. 不准利用学术研究进行盗窃或侵权行为。
高校教师应尊重知识产权，不得抄袭他人的研究成果或侵犯他人的知识产权。
8. 不准滥用学术自由进行政治宣传。
高校教师应以客观、中立的态度进行学术研究和教学，不得利用学术自由的名义进行政治宣传。
9. 不准利用学术地位进行不当性行为。
高校教师应尊重学生的人身尊严，不得利用职权或地位进行性骚扰、性侵犯或其他不当性行为。
10. 不准泄露学生个人隐私信息。
高校教师应保护学生的个人隐私，不得将学生的个人信息泄露给他人或以其他方式滥用。
以上为高校教师行为十不准，旨在规范教师的行为准则，维护教育的公正、公平和正常秩序。
所有教师应牢记这些规定，并始终以学生的利益为重，履行自己的教育使命。
中国高等学校教学资源网
中国高等学校教学资源网GLIB高等职业教育优质教学资源全库简介全库简介为了协助教育部促进全国高职高专院校教学资源的共享工作，提高资源共享的效率和质量，避免重复建设，充分发挥国家级高职高专示范院校的领头作用，“中国高等学校教学资源网”利用其在教学资源服务领域的影响力和网络服务优势，发起创建“高等职业院校优质教学资源全库”（简称CCTR-GLIB）。
GLIB 将各学校不同平台、不同结构的优秀教学资源和共享型专业资源库进行汇总、整合并统一到一个开放式的全专业的共享资源平台中。
目前该资源全库首批整合了“深圳职业技术学院”“天津电子信息职业技术学院和“中国高教学资源网”等上百所高校的优秀教学资源1000G，覆盖200个专业，共享型教学资源库建设是个滚动发展不断充实的过程，欢迎所有愿意开放共享的资源加入我们的建筑中。
我们还将为高职高专院校提供每年二次最新整合教学资源的更新服务。
全库资源架构GLIB以专业（群）为单元建立专业教学资源库群，专业参照教育部高职高专专业目录标准设置，同时实现了资源跨课程、课程跨专业的资源合理分布。
全库包含多家合作院校的优秀教学资源和专业教学资源库，每个专业的资源库按照专题分为以下类库：1.专业建设标准库：介绍每个共建学校该专业的建设信息、培养方案、课程标准、双师队伍模型、教学与教学管理模式、教学质量保障体系等专业建设标准。
2.专业教学课件库：收录相关专业所有课程的高质量多媒体课件；3.专业教学资料库：收录该专业理论课程的教学大纲、教案、计划、案例、试卷等教学资料；4.专业教学素材库：收录该专业的图片、音频、视频和动画素材资源。
5.实验课程资源库：收录实验课程的实验指导、实验相关资料、操作录像等资源；6.实训项目资源库：收录实习项目的相关资料、实训录像和仿真系统等；7.专业网络课程库：收录该专业的网络课程，一种是基于web网页形式的自主学习型网络课程；一种是基于教师课堂实录的讲授型网络课程；8.专业精品课程库：收录该专业各高校各级别的精品课程；9.专业行业应用库：收录该专业的行业应用资料，专业学术讲座视频；10.专业认证学习库：收录该专业相关的认证考试的学习资料、学习视频库；全库软件管理平台特点：1.符合教育部高职学校专业分类标准，按照专业课程的内在逻辑结构设计；按照专业和专业群为核心，以理论课、实验课、实训项目、专业素材及认证学习为实体对象，进行教学资源组织。
高校思政课课程资源
高校思政课课程资源随着时代的变迁，高校思政课越来越受到社会的关注和重视。
作为一门具有特殊性质的课程，高校思政课在人才培养和社会发展中有着不可替代的重要作用。
下面是高校思政课的课程资源列表：一、课程资源介绍高校思政课的课程资源主要由教师教学大纲、教材、课件、文献资料等组成。
这些资源可以较为全面地反映出高校思政课的特点和内容，帮助教师和学生更好地掌握和理解课程知识。
二、教学大纲高校思政课的教学大纲是教师在开设课程之前必须制定的。
它详细地规定了思政课的教学目标、教学内容、教学方法、教学要求等内容，为高校思政课的开展提供了指导性作用。
在教学大纲的基础上，教师们可以有条不紊地开展教学工作，让学生更好地掌握知识。
三、教材高校思政课的教材是教师授课时的主要依据。
教材内容应贴近实际、具有时代特征和导向性，既要注意理论研究的深入，又要注重实践大众化的思辨。
教材的编写应秉承全人教育的应用导向，发挥思政课的育人功能。
四、课件高校思政课的课件是教师授课时必不可少的辅助教学工具。
课件的制作应具有针对性、实用性和直观性。
通过多媒体技术的运用，将思政课的内容呈现在电子屏幕上，使学生能够更加深入地理解课程内容，提高学习效果。
五、文献资料高校思政课教学中往往需要使用一些文献资料，如专业书籍、文献资料、报纸杂志、互联网资料等。
这些资料的选题应与思政课教学内容紧密相关，适当加入思政课教学中，可以增强学生对当前时代和社会问题的关注度和思考力。
六、网络平台随着网络技术的不断发展，高校思政课的教学形式也在不断创新和完善。
网络平台作为一种重要的教育教学手段，为高校思政课的教学提供了更多的机会和选择。
教师和学生可以通过网络平台进行交流互动，获取更多的教学资源和信息，提高教学效果。
特殊教育学校教务处工作计划7篇
特殊教育学校教务处工作计划7篇篇1一、引言在新的一年里，我们特殊教育学校教务处将继续致力于提高教育质量，确保所有学生得到优质的教育服务。
为此，我们制定了以下详细的工作计划，旨在指导教务处的日常工作和发展方向。
二、工作计划1. 优化课程设置结合特殊教育学校的实际情况，我们将进一步优化课程设置，以满足不同学生的需求。
首先，我们将对现有的课程进行评估和调整，确保课程内容与学生的学习能力和兴趣相匹配。
其次，我们将引入更多具有特殊教育特色的课程，如生活技能课程、职业培训课程等，以提高学生的生活自理能力和就业竞争力。
2. 加强师资队伍建设教师是教学活动的核心。
我们将采取多种措施加强师资队伍建设。
首先，我们将组织定期的教师培训活动，提高教师的教育教学能力和特殊教育知识。
其次，我们将加强与高校和教研机构的合作，引进更多优秀的教育人才。
最后，我们将建立完善的教师评价机制，激励教师不断提高教学质量。
3. 强化教学管理教学管理是确保教学质量的重要保障。
我们将从以下几个方面加强教学管理：一是完善教学管理制度，确保教学活动的规范运行；二是加强教学督导和评估，及时发现和解决问题；三是加强教学信息化建设，提高教学效率。
4. 促进家校合作家长是学生的重要支持者。
我们将积极促进家校合作，共同促进学生的成长。
我们将通过家长会议、家长学校等途径，加强与家长的沟通和交流，让家长了解学校的教育教学活动，同时征求家长的意见和建议，共同促进学生的成长和发展。
5. 深化教育教学研究教育教学研究是提高教学质量的重要途径。
我们将深化教育教学研究，探索适合特殊教育学校的教学方法和技术。
同时，我们将加强与兄弟学校的交流与合作，共同推进特殊教育的发展。
三、保障措施1. 加强组织领导教务处将成立专门的工作小组，负责具体工作的实施和监督。
同时，我们将与其他部门密切合作，共同推进学校的发展。
2. 完善制度建设我们将完善各项制度，确保工作的规范运行。
同时，我们将加强监督检查，确保各项制度的贯彻执行。
学校特殊教育提升计划8篇
学校特殊教育提升计划8篇第1篇示例：学校特殊教育提升计划近年来，特殊教育已成为社会关注的热点话题，特殊教育是一种为有特殊学习需要的学生提供的个性化和有效的学习服务。
在过去，特殊教育往往被忽视，导致这部分学生无法得到应有的关怀和教育资源。
随着社会的进步和人们对教育的认识不断提升，特殊教育也逐渐受到更多关注。
为了提高特殊教育教师的专业素养和学校特殊教育工作质量，学校特殊教育提升计划应运而生。
这一计划旨在通过各种培训和支持措施，促进特殊教育工作者的专业发展，提高他们的教学水平和服务质量，为有特殊学习需求的学生提供更好的教育服务。
1. 加强特殊教育教师的专业培训和发展，提高他们的专业素养和教学水平，使其能够更好地应对特殊学生的学习需求。
2. 提升学校特殊教育工作的质量和水平，为有特殊学习需求的学生提供更多元化、个性化的教育服务，助力其全面发展。
3. 促进特殊教育工作者之间的交流与合作，分享教学经验，共同探讨解决特殊教育工作中的问题和挑战，共同成长。
4. 倡导社会对特殊教育的关注和支持，促进包容性教育理念的深入人心，营造一个更加包容和多元的教育环境。
1. 专业培训：定期组织特殊教育教师参加各类专业培训和研讨会，更新他们的教育理念和知识结构，提高他们的专业能力和教学水平。
2. 教学指导：为特殊教育教师提供一对一的教学指导和支持，帮助他们解决教学中遇到的问题和困难，提升他们的教学技能和教育效果。
3. 资源支持：为特殊教育学校和班级提供相应的教学资源和设备支持，满足学生的学习需求，提供更好的教育服务。
4. 家校合作：加强特殊教育学校和家庭之间的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，制定个性化的教育方案，促进学生的全面发展。
5. 研究探索：鼓励特殊教育工作者参与特殊教育领域的研究和实践，推动特殊教育的理论和实践不断创新和发展。
三、特殊教育提升计划的效果评估与持续改进特殊教育是一项具有挑战性的工作，需要特殊教育工作者具备更高的专业素养和教学水平。
“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案
“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案（征求意见稿）为认真贯彻党中央、国务院决策部署和省第十二次党代会精神，推动我省特殊教育高质量发展，按照《国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》（国办发〔2021〕60号）、《人民政府关于印发“十四五”残疾人保障和发展规划的通知》（川府发〔2022〕9号）要求，结合我省实际制定本实施方案。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，促进残疾儿童少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展。
坚持政府主导、特教特办；精准施策、分类推进；促进公平、实现共享；尊重差异、多元融合原则，到2025年，初步建立高质量的特殊教育体系。
普及程度显著提高，适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%，非义务教育阶段残疾儿童青少年入学机会明显增加。
基本建立特殊教育质量评价制度，深化课程教学改革。
教师队伍建设进一步加强，数量充足，结构合理，专业水平和待遇保障进一步得到提高。
进一步提高特殊教育经费保障水平，保障机制进一步完善，地区发展差距进一步缩小。
二、重点任务（一）进一步完善特殊教育体系。
加大力度重点提高我省民族地区、边远地区、农村地区残疾儿童少年义务教育普及水平。
加快推进特殊教育向学前和高中阶段两头延伸，提高残疾人接受学前教育、中等教育、高等教育和成人教育的比例。
着力发展职业教育，完成国家规定的市县级残疾人中等职教部（班）、省级残疾人中等职业学校和盲、聋高中（部）的任务。
（二）提升特殊教育质量。
全面推进融合教育，根据国家要求建立特殊教育质量评价制度，科学评估特殊教育对象和教育教学质量。
加强对特殊教育课程标准和教材使用的研究，深化课程教学改革，拓展教学模式，提升教育教学质量；深入推进融合教育，促进普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合。
（三）进一步增强特殊教育保障能力。
普通学校特殊教育资源教室建设标准
普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。
（二）营造学校支持性教育环境。
（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。
（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。
（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。
（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。
（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。
（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。
（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
高校教学辅助类综合岗位
高校教学辅助类综合岗位高校教学辅助类综合岗位是指在高校教学过程中，为教师和学生提供各种教学辅助服务的岗位。
这个岗位的主要职责是协助教师进行教学活动，并提供相应的教学资源和支持。
下面将从教材管理、教学技术支持、学生评价和课程设计等方面进行详细介绍。
教材管理是高校教学辅助类综合岗位的重要职责之一。
教材是教师教学的基础和学生学习的重要依据，教学辅助岗位需要对教材进行管理和配发。
他们需要负责教材的采购、发放和管理工作，确保教材的及时供应和合理使用。
此外，他们还需要对教材进行整理和归档，为教师和学生提供方便的教材查询和获取服务。
教学技术支持也是高校教学辅助类综合岗位的重要职责之一。
随着信息技术的发展，教学过程中使用的技术工具和平台越来越多。
教学辅助岗位需要熟悉和掌握各种教学技术工具，为教师提供技术支持和培训。
他们需要协助教师使用电子白板、在线教学平台、多媒体设备等教学工具，提高教学效果和教学质量。
学生评价也是高校教学辅助类综合岗位的重要工作内容。
学生评价是教学质量的重要指标，教学辅助岗位需要负责学生评价的收集和整理。
他们需要设计和分发评价问卷，收集学生对教学内容、教学方法和教师的评价，然后进行统计和分析，为教师提供改进教学的参考意见。
课程设计也是高校教学辅助类综合岗位的重要职责之一。
课程设计是教学过程中的关键环节，教学辅助岗位需要协助教师进行课程设计和教学计划的制定。
他们需要了解学科教学的发展趋势和教学要求，为教师提供课程设计的建议和支持。
同时，他们还需要对已有的课程进行评估和改进，不断提高课程的质量和适应性。
高校教学辅助类综合岗位是一项重要的工作，它涉及到教材管理、教学技术支持、学生评价和课程设计等多个方面。
教学辅助岗位的工作需要协助教师进行教学活动，并提供相应的教学资源和支持。
只有通过高效的教学辅助工作，才能够提高教学质量，促进学生的学习效果和发展。
普通学校特殊教育资源教室建设标准
普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。
（二）营造学校支持性教育环境。
（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。
（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。
（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。
（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。
（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。
（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。
（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
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服务高校教学的特殊资源
摘 要：教学参考资源是培养学生自主学习与创新能力、提高教
学水平以及创新教学模式的重要资源保障体系，是高校图书馆服务
教学，科研最直接的体现。
关键词：教学参考资源 资源建设 高校图书馆
中图分类号：g253 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）
12（a）-0-01
教学参考（以下称教参）资源是高校图书馆的一种特殊馆藏资源，
是高校教学和科研不可缺少的资源保障。建设适合高校发展、满足
广大师生日益增长和多元化教学需求的参考资源，已成为高校信息
化建设和知识资源储备的重要组成部分。
1 教参资源建设的意义
1.1 缓解了藏与用的矛盾
在教学活动中，经常会出现教学参考书种类不全、复本量不足、
无法满足学生需求的问题。教参数据库的信息存储量大、信息传递
快、服务面广，读者可以利用校园网内的任何一台终端检索、浏览、
下载所需要的教参资源，使有限的馆藏资源通过网络实现共享，从
而缓解这些矛盾的出现。
1.2 有利于高校图书馆教辅职能的发挥
教参资源能够支持学科教师进行一定深度的教学辅导，帮助教师
了解本学科教学成果、教学理念和新的教学方法；能够满足学生对
本学科专题信息资源的整体需求，引导学生的专业学习方向等[1]。
1.3 促进教学科研的发展
教参资源是图书馆服务教学、科研最直接、最具体的体现。能使
教师了解本学科前沿的最新动态，跟踪学科发展，并能使师生充分
利用现代信息技术，补充从课堂教学中获得的有限专业知识，加深
对专业知识的理解，扩大知识面，从而提高教学质量，促进教学与
科研的发展。
2 建设教参资源数据库原则
2.1 适用性原则
教参资源的内容和结构要符合本专业培养方向的要求，满足教学
大纲的要求。支持教师、科研人员进行一定深度的教学辅导、科学
研究，满足学生对本学科专题信息资源的整体需求。
2.2 科学性原则
教参资源建设既要体现本学科的内在科学逻辑，恰当反映本学科
与其他学科的外在联系，还要求对本学科的新进展和新成果，进行
深入广泛的调查研究，及时将被科学论证和公认的新技术、新成果、
新观念充实到教参内容，展示本学科当前发展的最新水平。
2.3 系统性原则
教参资源是一个涵盖各种类型、各种载体资源的比较完善的保障
系统，所采集的信息资源必须注意其系统性、连续性、完整性和协
调性，决不能时断时续、支离破碎、不成系统。
3 教参资源的收集
3.1 与教务处合作
从教务处收集数据。根据教学大纲每学期定期更新的特性，可及
时获得各任课教师所开课程的教学大纲和参考书目等教学信息，每
学期进行一次教参信息的更新。
3.2 在图书馆主页上设置专门栏目
教参书目推荐栏，方便教师在实际的教学过程中及时通过网络直
接向图书馆报送新的教参书目，实现实时在线提交，保证教参书的
权威性、科学性、新颖性和及时性。
3.3 学科馆员制
学科馆员一方面与院系建立联系，与师生进行直接接触，获取所
要的信息；另一方面依据对各种检索系统中师生使用馆藏的情况进
行分析，经查重后可作为新的图书采购订单。
3.4 专家选书制度
专家是资深教授、学科带头人，他们对学科发展的信息有敏锐的
洞察力，他们所选的书目，都具有很高的学术和参考价值。
4 教参信息资源建设
4.1 教学资源信息
教学资源信息应根据本校专业设置、课程安排、学科发展方向和
重点学科的建设情况，进行全面收集。包括教师每个学期向教务处
提交新的教学大纲、计划、指定的教材及教参书目、课件、自编教
材、讲义、习题等教学信息。要体现出学校的学科优势，将学校所
有的教学资源信息进行整合，建立一个完善而丰富的教学资源库。
4.2 教学参考信息
4.2.1 馆藏资源信息
主要包括图书馆馆藏的中外文图书、期刊、教师推荐阅读的文章
等，以及教学课件、视频等。并系统收藏某学科某领域文献，完整
收集不同学派的有代表性的全部文献，包括国内外的专著、论文等。
文献要有系统性、完整性，达到研究级水平，同时保证种类。此外，
应将参考书目的书名与相关的馆藏全文电子资源进行链接，对于尚
无数字化，而又常用的教参书，进行全文数字化加工，提供网络服
务，最大程度地发挥教参资源的优势。
4.2.2 网络资源信息
网络资源是不可缺少的资源。加强对教参资源内容全面性和形式
多样性的建设，引进国内外高校教参资源，搜集代表不同教学流派、
教学模式的教参书版本及一些反映最新动态、进展的资料、会议录、
专题论文等。应根据学科特点和师生需求来确定相关参考资源的收
藏范围和重点。并留意某些特殊资源，如灰色文献等，具有较高的
参考
价值。
5 教参资源整合与维护
5.1 信息资源整合
进行教材、教参信息与馆藏文献资源之间的本馆opac数据整合。
便于师生查询该教参书在图书馆的收藏情况，了解索取号和馆藏地
点以便借阅。在录入电子图书访问链接地址的处理过程中，应采用
一次加入、多次引用的先进理念。对分布于互连网上的资源加以组
织揭示，通过提供一个统一的入口，师生便可快捷地获取图书馆及
其他的相关资源，并以这种方式揭示出知识之间的内在联系，使相
关资源和服务能够互相关联起来[2-3]，为读者提供更便捷的检索
服务，使读者能在同一个平台直接点击在线阅读教参书的全文，并
可按需下载、打印。
5.2 信息资源更新与维护
各种信息每年都会有较大的变化，有必要建立内容更新的多方参
与机制，实行图书馆、学校院系、教师多方力量参与维护，可按照
教学信息变化，制定图书采购或数字化计划。及时导入教学、教师
及学生的各类信息进行关联，使图书馆的教参资源符合教学变化的
需要。根据网络资源的动态特性，一方面要在录入相关教参资源访
问地址时使用该资源的相对引用地址，确保访问链接地址的有效定
位；另一方面，要关注新的相关信息，进行动态更新，实时反映学
科的新进展、新思路。通过各种渠道丰富资源信息，充实教师的教
案内容、丰富教师的教学方法，为教师和学生提供更多更好更便捷
的教学素材，从而使教学质量得到提高。
参考文献
[1] 李媛，李俊.高校教学参考信息建设回顾与展望[j].情报资
料工作，2010（6）：103-106.
[2] 冯有胜，张必兰.重庆市高校教学参考资源系统的开发研究
[j].图书情报工作，2010（5）：107-110.
[3] 朱卫东.高校建构教学参考信息全文数据库研究[j].图书
馆，2007（6）：109-111.