高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)
高校资源共享平台的设计与实现
高校资源共享平台的设计与实现高校资源共享平台的设计与实现是指为了促进高校资源共享与合作，搭建一个高效、便捷的信息交流平台，满足高校师生的教育、研究和学术需求的系统。
一、背景介绍随着高等教育的普及和发展，各个高校积累了丰富的教学、科研、图书馆等资源。
然而，这些资源在现有情况下往往无法得到充分的共享和利用，导致资源的浪费和重复建设。
因此，开发一个高校资源共享平台成为了当务之急。
二、需求分析1.资源分类：将高校资源按照类型进行分类，如教学资源、科研资源、图书馆资源等。
2.资源搜索：用户可以通过关键词搜索，快速找到所需资源。
3.资源上传与分享：高校成员可以将自己拥有的资源上传至平台，与其他用户分享。
4.资源下载与使用：用户可以在平台上浏览和下载资源，并按需使用。
5.资源评论与评分：用户可以对资源进行评论和评分，提供参考意见，帮助其他用户选择合适的资源。
6.权限管理：平台需要设置不同用户的权限，确保资源的管理和使用的合规性。
7.用户管理：平台需要提供用户注册、登录、密码找回等功能，保护用户的隐私和安全。
三、平台设计1.用户界面设计：界面要简洁、清晰，方便用户操作和浏览资源。
可以采用响应式设计，适配不同设备。
2.资源展示：通过卡片式布局展示资源，包括资源名称、类型、上传者、评分等信息，用户可以根据自己的需求进行筛选与查看。
3.搜索功能：提供关键词搜索和高级搜索功能，通过关键词、资源类型、上传者等条件来精确查找所需资源。
4.资源上传与分享：用户可以通过上传按钮将自己的资源上传至平台，并填写相应的信息和描述。
分享功能可以让用户将资源分享到社交媒体等平台，扩大资源传播范围。
5.资源下载与使用：用户可以点击资源卡片进入资源详情页，查看资源的详细信息，并进行下载和使用。
6.资源评论与评分：用户可以对资源进行评论和评分，提供宝贵的反馈和建议，供其他用户参考。
7.权限管理：设立不同的用户角色和权限，比如管理员、教师、学生等，确保资源管理的合规性。
教育资源共享平台建设方案
教育资源共享平台建设方案一、引言在当今数字化时代，教育资源的共享对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。
建设一个高效、便捷、实用的教育资源共享平台，能够整合各类优质教育资源，为广大师生提供更丰富的学习资料和更广阔的学习空间。
本文将详细阐述教育资源共享平台的建设方案，包括平台的目标、功能需求、技术架构、资源管理、用户体验以及推广策略等方面。
二、平台目标1、促进教育公平通过共享优质教育资源，打破地域、学校和社会阶层的限制，让更多的学生能够享受到优质的教育。
2、提高教育质量整合丰富的教育资源，为教师提供教学参考和创新灵感，促进教学方法的改进和教学质量的提升。
3、推动教育创新鼓励教师和学生在平台上交流和合作，激发创新思维，推动教育模式和教育方法的创新。
4、构建教育生态形成一个由教育机构、教师、学生、家长和社会各界共同参与的教育生态系统，促进教育资源的优化配置和可持续发展。
三、功能需求1、资源上传与下载支持用户上传各类教育资源，如教学课件、教案、试题、教学视频等，并提供便捷的下载功能。
2、资源分类与检索对上传的资源进行分类管理，如按照学科、年级、教材版本等进行分类，同时提供强大的检索功能，方便用户快速找到所需资源。
3、在线学习与交流提供在线学习功能，如在线课程、学习笔记、在线测试等，并支持用户之间的交流互动，如讨论区、私信等。
4、资源评价与推荐用户可以对下载的资源进行评价和打分，平台根据评价数据为其他用户推荐优质资源。
5、个性化推送根据用户的浏览记录、下载记录和学习情况，为用户推送个性化的教育资源。
6、数据分析与统计对平台的资源使用情况、用户行为等数据进行分析和统计，为教育决策提供数据支持。
四、技术架构1、前端技术采用 HTML5、CSS3 和 JavaScript 等前端技术，构建响应式的用户界面，确保在不同设备上（如电脑、平板、手机）都能有良好的用户体验。
2、后端技术选择成熟的后端框架，如 Django、Flask 或 Spring Boot 等，结合数据库管理系统（如 MySQL、Oracle 或 MongoDB），实现数据的存储和处理。
可行性研究报告验收单
可行性研究报告验收单[项目名称]:在线教育平台建设[编制单位]:XXX 公司[编制日期]:XXXX年XX月XX日一、前言本次可行性研究报告旨在对在线教育平台的建设进行综合分析和评估，以确定项目是否具备建设的必要条件和可行性。
报告在团队全体成员的共同努力下完成，经过认真研究和讨论，在此向评审专家表示感谢。
二、项目概况1.1 项目背景随着互联网和移动技术的不断发展，在线教育逐渐成为一种新兴的教育方式。
为了满足广大学生和教育机构的需求，XXX 公司计划建设一个在线教育平台，提供多样化的学习资源和服务，帮助学生更好地学习和成长。
1.2 项目目标本项目的主要目标是建设一个以用户为中心的在线教育平台，提供优质的教学资源和服务，促进学生的学习和发展。
具体目标包括：- 搭建一个信息丰富、功能完善的在线教育平台；- 提供多样化的学习资源和服务，包括在线课程、教学视频、习题练习等；- 提高学生的学习兴趣和学习效果，提升教育质量。
1.3 项目范围本项目包括在线教育平台的整体设计、开发和运营，主要涉及以下方面：- 网站前端设计和开发；- 后台管理系统设计和开发；- 学习资源的采集和整理；- 课程管理和监控。
三、市场分析2.1 目标市场本项目的目标市场主要包括各类学生和教育机构，特别是那些有在线学习需求的用户群体。
通过深入了解用户需求，确定目标市场并制定相应的营销策略，可以有效提高平台的竞争力和吸引力。
2.2 竞争分析目前，已经有许多在线教育平台进入市场，竞争激烈。
为了成功建设一个在线教育平台，XXX 公司需要深入分析市场情况和竞争对手，抓住机遇，突出优势，提供独特的价值和体验，赢得用户青睐。
四、技术可行性3.1 技术方案在线教育平台的建设涉及多方面的技术和资源，需要选择合适的技术方案和工具。
XXX 公司将采用先进的互联网技术和开发工具，确保平台的稳定性、易用性和扩展性。
3.2 技术支持为了保障在线教育平台的正常运行，XXX 公司将建立专业的技术团队，负责平台的维护和更新。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析1. 引言1.1 研究背景高校教育资源共享平台的可行性分析是基于当前高校教育资源管理存在的种种问题和挑战而展开的研究。
随着教育信息化的深入发展，高校教育资源的管理已经迫切需要一种更加智能化、高效的平台来支持。
目前大部分高校仍然采用传统的资源管理方式，存在资源分散、信息不对称、重复建设等问题，导致教育资源的浪费和不均衡分配。
建立一个高校教育资源共享平台可以有效解决目前高校资源管理中存在的种种问题，提高资源利用效率，促进资源共享与协作，为教育事业的发展提供更好的支持。
通过这样的平台，不同高校之间可以方便地共享教学资源、研究成果、课程设计等，进一步提升整个教育体系的水平。
对高校教育资源共享平台的可行性进行深入研究，对于推动高校教育资源的共享与整合具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的高校教育资源共享平台的研究目的是为了探讨如何通过建立一个平台，促进不同高校之间教育资源的共享与协作。
具体目的包括：1.满足不同高校师生的教学与学习需求，提升教学质量和水平。
2. 促进高校之间的资源整合与互助合作，实现资源共享和优势互补。
3. 提高高校教育资源的利用效率，节约资源成本，实现资源共享共赢。
4. 推动高校教育教学的创新与发展，促进教育信息化和数字化转型。
5. 提升国内高校在国际上的影响力和竞争力，实现教育资源的国际化共享与交流。
通过研究高校教育资源共享平台的可行性，可以更好地了解其实现过程中可能面临的挑战和问题，为未来提出相关建议和改进建议提供理论支持。
1.3 研究意义高校教育资源共享平台的建设和发展对于推动高校教育现代化、提高教育质量具有重要意义。
高校教育资源共享平台有助于提高教育资源的利用效率和学校办学水平，减少资源的浪费和重复建设，从而实现资源共享、互惠共赢。
通过共享平台，各个高校可以相互学习借鉴，促进教学、科研和人才培养的交流合作，有利于学术研究的深入发展。
高校教育资源共享平台有助于打破学校之间的信息壁垒，促进教育资源的公平分配和共享，从而推动教育公平和社会稳定。
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告一、课题的提出1、从世界范围内来看：目前，世界各国特别是发达国家在教育上的投入是巨大的，但是这些教育事业发达的国家，比如美国，英国等则在重视发展本国教育的基础上同时注重发展各学校之间的资源开发与共享。
这样的开发与共享使各个学校之间虽然在地理上相对孤立，可在资源的开发与使用上确保持着相互借鉴，使用，学习，完善的紧密关系。
通过这些优质教育资源的开发与共享案例的研究使得这些国家在对国民的教育上取得了很大的成绩。
2、从我国研究的现状来看，实现优质教育资源的开发与共享案例研究是整体提高同一地区乃至全国教育教学水平的重大举措。
建设优质教育资源共享体系与实现共享案例的研究是缩小地区教育差距，实现“教育公平”理念的重要措施之一。
近几年，国家、地方教育部门及一些发达地区对优质教育资源的开发和应用越来越重视，认识到课程资源对教育的重要性，中央电教馆还组织了相关的课题研究，中国教育名家李希贵先生率先在潍坊实行了“语文主题学习”实验，这些成果有效地解决了语文教学资源的问题。
3、从新课程改革的需要出发，开发优质教育资源不仅有利于解决新课程教学资源不足的问题，而且有利于为学生自主、合作、探究式学习的开展提供资源平台，实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本转变，提高学生的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处。
4、从学校发展来看，我校是一所具有五十多年办学历史的老牌名校，良好的办学理念和先进的办学方法一直沿袭下来，使学校在咸阳市具有一定的知名度。
但随着新课程改革的不断深入，随着教育技术和各校办学水平的不断提高，我们教育教学中潜在的问题也逐步显现出来，尤其是近几年，教师队伍老龄化，年轻教师经验不足，出现了青黄不接的状况，这使得学校在同一科目的教学上出现了一定的差距。
这不仅对教学质量的整体提高不利，而且对于学校、教师及学生的发展更为不利。
如何将老教师的优质资源传授给年轻教师，让年轻教师尽快成长；如何将现有的优质教育教学资源通过一定的途径在学校范围内实现共享；如何最大限度、最高效的发挥学校优质教育资源的效能，成为实现学校跨越式发展的关键问题。
高校资源共享平台的设计与开发
高校资源共享平台的设计与开发随着互联网的快速发展，高校资源的共享成为了一个热门话题。
为了更好地利用高校丰富的资源，提高资源利用效率，设计与开发一个高校资源共享平台成为了一个重要任务。
本文将介绍高校资源共享平台的设计原则、功能模块和开发过程。
设计原则设计一个高校资源共享平台需要遵循以下几个原则：1. 用户友好性：平台的设计应简单易用，用户能够快速上手，无需复杂的操作步骤。
用户界面应直观明了，尽量减少不必要的点击和输入。
2. 数据安全性：高校资源涉及敏感信息，如学生的个人资料、教师的教学资料等。
因此，平台需要具备严格的数据安全措施，如数据加密、访问控制等，保障用户的隐私和数据的安全。
3. 弹性扩展性：平台的设计应具备良好的扩展性，能够应对未来高校资源规模的增长。
系统的架构应具备模块化、可拓展的特点，允许随时添加新的功能模块。
功能模块一个高校资源共享平台通常应包含以下功能模块：1. 用户管理：包括用户注册、登录、密码找回等功能。
用户类型分为学生、教师和管理员，不同类型的用户拥有不同的权限和操作内容。
2. 资源上传：学生和教师可以上传各类资源，并进行分类、标签等操作。
资源可以是课件、论文、教学视频、实验报告等。
上传资源时，应包含一定的元数据，方便用户进行搜索、过滤和排序。
3. 资源搜索：用户可以根据关键词、类型、时间等条件进行资源搜索。
搜索结果应能够按相关度、时间等进行排序，并能够实现分页查询。
4. 资源下载：用户可以下载符合自己需求的资源。
下载过程中，需要对资源的访问进行权限控制，确保资源只能被授权用户下载。
5. 评论与评分：用户可以对资源进行评论和评分。
评论可以帮助其他用户了解资源的质量和适用性。
评分结果可以作为资源排名的依据。
6. 用户社交：平台可以提供用户之间交流和互动的功能，如私信、关注、点赞等。
这有助于用户之间的交流和资源分享。
开发过程高校资源共享平台的开发可以分为以下几个步骤：1. 需求分析：与高校师生沟通，了解他们对资源共享平台的需求和期望。
建设高校精品课程资源共享平台,促进教育质量提升
建设高校精品课程资源共享平台,促进教育质量提升摘要:为支持教学资源共享,在“国家精品课程集成项目”的支持下,研发了精品课程资源共享平台。
目前,精品课程资源共享平台建设了分布在全国东、中、西部5个重要城市的服务节点,收集了分布在31个省、市、自治区高校各学科的千余门精品课程。
面向精品课程资源管理及共享的需要,精品课程资源共享平台包含了数据管理及课程视频点播系统。
数据管理采用联邦机制,分节点动态地对本地数据资源进行更新。
课程视频点播系统引入了混合分布式架构,以便有效管理服务器的加入和退出,实现服务器的负载均衡调度。
目前该平台已投入运行。
关键词:精品课程;资源共享;数据管理;流媒体点播人才培养质量是高等教育的生命线。
提高高等教育质量,既是高等教育自身发展规律的需要,也是建设创新型国家的需要,而课程建设是提高高等教育质量的核心环节之一。
为此,国家一直开展精品课程建设工作。
到目前为止已有2900余门精品课程获批,但精品课程的受众范围仍局限于精品课程所属学校的学生,其他院校师生无法从中受益。
2007年,国家决定决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”[1]。
质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标,以推进改革和实现优质资源共享为手段,按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则,加强内涵建设,提升我国高等教育的质量和整体实力[1]。
其中教学资源共享是质量工程重要建设内容之一。
为支持教学资源共享,作为质量工程的重要组成部分,“国家精品课程集成项目”于2007年5月8日经教育部评审批准立项[2]。
该项目承担单位为清华大学(项目牵头单位)、华中科技大学、高等教育出版社,项目负责人为吴澄院士。
项目以国家精品课程建设为基础,建立支持精品课程开放服务的共享服务平台和管理应用新机制,实现对教学资源的快速访问和个性化服务,为广大教师和学生提供公开和免费的优质教育资源,完善终身学习的支持服务体系,促进高等教育教学质量不断提高[3]。
教学资源整合与共享平台建设
教学资源整合与共享平台建设在当今信息化时代，教育领域也正面临着全新的变革和挑战。
随着科技的迅速发展，教育资源的获取和利用愈发便捷，但也使得教学资源的多样性和碎片化问题日益突出。
为了解决这一问题，教学资源整合与共享平台的建设变得尤为重要。
本文将从不同角度探讨教学资源整合与共享平台建设的意义、现状和可行性。
一、教学资源整合与共享平台的意义教学资源整合与共享平台的建设对于推动教育教学模式的创新和提高教育质量具有积极的意义。
首先，通过整合分散的教学资源，教师可以更便捷地获取到高质量、多样化的资源，提升自身的教学水平和专业素养。
其次，教学资源平台的建设可以促进教师之间的分享和合作，实现经验的沟通和交流，从而提高整体教学水平。
此外，对于学生来说，教学资源整合与共享平台也能够提供更加个性化、多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、现有教学资源整合与共享平台的现状当前，教育领域已经涌现出了一些具有一定规模和影响力的教学资源整合与共享平台。
例如，中国教育资源网、超星学习通等，这些平台通过整合各类教育资源，包括教案、课件、习题等，为教师和学生提供了一个便捷的资源库。
同时，教师也可以通过这些平台进行在线教学和答疑，实现教学资源的共享和互动。
然而，目前的教学资源整合与共享平台还存在一些问题，比如资源质量参差不齐、内容重复或过时等，影响了平台的使用效果和教学效果。
因此，进一步完善和提升教学资源整合与共享平台的质量和功能显得尤为重要。
三、教学资源整合与共享平台建设的难点教学资源整合与共享平台建设面临着一些难点和挑战。
首先，教育资源的碎片化和多样性给整合和分类带来了困难，需要制定一套科学的资源整合和分类标准。
其次，如何保证教学资源的质量和可信度也是一项难题，需要建立评估机制和审核制度，防止低质量资源的流入。
此外，平台的安全性和稳定性也是一个不可忽视的问题，必须加强对平台的技术支持和维护。
四、建设教学资源整合与共享平台的对策为了建设一流的教学资源整合与共享平台，需要采取一系列对策和措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告（此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！）1.1 问题的提出随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。
教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。
通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。
其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。
近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。
建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大：（1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。
信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。
在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。
只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、获取信息，透彻分析问题，从而自己设计解决问题的方案，运用各种先进技术寻求解决问题的方法，以达到最终的目的。
这关键是要有一条宽广开阔的“大路”及载满好货的“车”。
对于高校如今都建有自己的校园网，开阔的“大路”已铺好，主要不足是教学资源共享平台这辆货车。
优质教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力，同时还具有高度的共享性和几乎是无限的时效性，对培养学生自主学习提供了可能；教学资源的广泛性和多层次探究的创造性对培养学生的创新能力，具有无可比拟的作用。
（2）建设高校优质教学资源共享平台能有效提高教学质量，促进教改。
教学资源平台的建设和使用可以使广大师生突破时空界限，不受时间和空间的约束，方便灵活地获取信息，共享资源里最好的教师和课程。
通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与，随心所欲地调用其中的内容，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的、全民的、终身的教育体系。
（3）建设高校优质教学资源共享平台可以最大限度地满足现代办学的需要，提高办学效益。
我国人口众多，整个教育状况与发达国家相比还有很大差距，再加上最近几年连续的扩大招生．使得各高校都存在师资缺乏、教育资源短缺等问题。
在这种情况下，要尽快地实现我国教育振兴计划，就必须利用现代技术，建设一批具有实用价值的优秀教学资源。
比如教育部2003年启动的精品课程计划，每年评选出200门课程，5年评选出1000门精品课程，就是构想在全国范围内建设一批教学内容、教学方法和教学效果方面都达到优秀的课程资源，以期在教学和人才培养中起到模范带头作用。
每一所高校也应该利用现代信息技术手段，将信息技术和教学实践有效整合，将各学科宝贵的教学资源进行有效地组织整理、存储加工，使之成为教学资源库中的财富。
尤其是一些在国内外有很高声望的学者、教授，他们丰富的教书育人的实践和大量的学术研究成果，不仅是学校本身的宝贵财富，而且还是全国重要的教育资源，更应该对它们进行科学地管理、永久地保存、充分地利用，资源共享，这对节约资源，促进我国高等教育现代化、提高办学效益具有重要意义。
（4）建设优质教学资源共享平台是现阶段教学的需要。
笔者2006年至2007年用问卷调查的形式全面了解了我校多媒体网络教学的效果，调查显示教学效果不尽人意，学生怨声载道，集中表现在纸质教材ppt的电子化。
分析发现其中最重要的原因是：优质教学资源少，特别是与专业相关的多媒体网络教学资源几乎没有；课件质量不高--原因是教师自发研制、力量有限，制作水平欠缺；使用水平参差不齐--缺乏相应的教学理论和有效的教学方法，当然也有教学设计欠佳的原因。
因此，建设优质教学资源平台成为当务之急。
1.2 目前国内外研究现状多媒体网络化教育的开展，教学资源的建设越来越受到重视。
发达国家教学资源共享平台的建设起步早，国家投资大，有一定的经验且拥有相对较多的教学资源。
英国在1998年建成了全国统一的教育门户网站—全国学习网络(NGFL)以联接所有的学校与教育机构。
美国是世界上网络教学资源最为丰富的国家，美国政府、高校和民间组织都为网络教学资源的建设和应用提供了很多的资金和研究力量。
政府组织建设的美国教育资源信息中心，由美国教育部、教育科学院和国家图书馆提供支持，其资源建设计划周密，功能齐全，文献资料异常丰富。
美国学校之间共建共享教育资源也很普通，如麻省理工学院的网络课件开放工程，在教学实践中使用的总共2000多门课程的资料制作成网络课件分批放在国际互联网上，供全球任何地方的所有学习者免费使用。
日本、法国、越南等和英美一样都有自己的开放式课件。
相对于发达国家我国的起步较晚。
20世纪90年代，随着计算机技术与网络技术的迅速发展及其在教育中的应用，部分学校开始建立自己的校园网站，为教育提供服务，但主要功能是教学管理，没涉及运用到学科课程的教学，2000年校园网建设掀起热潮，多媒体网络化教学开始启动，专家适时提出了“建网、建库、建队伍”的口号，教学资源平台建设被正式纳入议事日程。
我国的远程教育迅速发展，基于商业性质许多企业纷纷参与到了资源平台建设中来，最初的教学资源平台只是将多媒体课件中包含的内容进行简单的资源组合，资源质量低下。
自2000年5月教育部现代远程教育资源建设委员会颁布《现代远程教育资源建设技术规范》后，建设者才开始按照国家标准进行标准化教学资源库建设。
近几年，一些开发者又提出将计算机智能、数据挖掘等信息技术手段融入到资源库的开发中，创建出具有知识管理功能的教学资源库，如科利华教育软件系列，百年树人教育软件系列等等，一度受到广大教师和学生的欢迎。
但由于受到Internet网络应用水平和网站建设管理模式等诸多因素的束缚和制约，这些商品化的教育资源产品多以光盘媒体的形式出现，价格昂贵，不便于修改、升级与更新，在实际教学中的实用性差。
我国教育的快速发展和由此带来的高等教育对教学资源需要的增长，让各高校越来越不能以有限的网络教学资源满足多样化的急切的需求。
在此背景下，共建共享、合作发展已经成为人们的共识。
为了将教学资源与课程进行有效整合，教育部、各高校及广大教育工作者开始重视教育资源平台的共建共享研究，先后建设开发了一批学科精品、优质课程，网络课程等，但真正运用于学科教学中的情况还很不理想，特别是对课堂教学而言，要在短短的几十分钟之内，通过科学合理的教学与认知过程，使学生达到获取知识、技能，培养学习能力和治学精神的教学目标。
因此我国的教学资源平台建设在近些年取得较大的进步，但仍存在以下困扰和不足：（1）对教学资源平台建设的认识不足，重硬件资源建设、轻软件资源建设，把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，对于应用则关注较少，缺乏必要的资金投入，没有配套的软件资源建设方案和措施；重数量、轻质量。
近几年，高校教学资源库中资源的数量呈现海量化的趋势，而资源内容却与教学实际需求差距很大，资源可用性不强，不能很好地为高校教学服务。
还有一些高校教学资源的内容仅仅是将教案的文字材料以网页的形式放到网上，这样的教学形式单一死板，对学生缺少吸引力，教学效果差，少数附以教师授课的视频图像，但由于受到视频压缩技术和网络传输速度的限制，学习者不能顺畅地观看。
教学资源平台开发的最终目的是为教学工作服务，而服务的好坏与否不仅取决于资源的数量，更取决于资源的质量。
（2）共享性差，重复建设。
多年来我国高校开发和建设了很多教学资源，但拥有资源态势基本呈割据状态．资源散落。
众所周知，高校的有些课程在教学内容和方式上基本相似，如高等数学、大学英语等公共基础课程以及相同专业的大多数专业课程均可互通，没必要每个学校都去开发自己的教学支持平台和管理系统，花费数倍的人力和财力，开发成本高，资源浪费。
（3）技术不规范，标准不统一。
目前，很多高校在开发教学资源库时，大都各自为战、条块分割，缺乏统一的建设标准和规范。
资源的文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都有很大差异，系统间兼容性较差，一些课件等资源由于开发者设置屏障而不容许使用者在使用过程中修改，不能很好的因材施教，资源利用率低，重组困难，共享难度大。
(4)缺乏现代教育理论对资源平台设计开发的指导。
没有注重双主体的教育原则。
资源平台只是利于教师备课、授课，忽视学生自主学习，既教学资源大都是为教师准备的。
在提倡终身学习的社会里，学生自学能力的培养是极其重要的，学生成为教学过程的主体，教师起主导作用，资源平台设计必需考虑学生的学习；资源平台环境设计欠佳，资源呈现形式单一，缺乏交流性、互动性、智能性和个性化，不利于激发学生学习积极性。
目前绝大多数校园网络传输的教育资源是静态图文信息，基本上只有文本、图形，是书本的搬家，无法对视听感觉器官有强烈刺激，不能根据学生的情况提供合适的、智能化的交互界面，达到个性化教学和启发式教学的目的。
且资源平台中的知识点没有进行良好的建构，不能很好满足不同学习者需求。
教学资源平台不仅能够为用户提供丰富、优秀的教学资源，还应该成为教师之间、教师和学生之间以及学生之间交流的平台，考虑到用户不仅是资源利用者，也是资源的生产者和提供者，所以在资源库开发中可以通过设计相应的模块来实现用户与建设者之间的沟通与交流，提高教学效率，促进教学资源的不断更新和发展。
（5）时效性差。
资源内容滞后，维护和更新步伐缓慢，国内外的最新研究成果不能及时反映，知识落后于教学实际需求。
知识爆炸的信息社会，每天都有数不清的知识变化，教学资源平台为了方便师生能及时了解相关学科的最新发展动态，应该适时添加、修改、调整完善资源。
很多课程尤其是专业课的内容是不断发展的，教科书变化了，教学大纲也发生了变化，资源平台里的内容却一成不变或更新缓慢，使用者的需求得不到及时的满足，教师的教学设计成果得不到及时地上传与共享，学生的学习作品得不到及时的呈现等，导致资源库内容建设在质量、效益、可持续发展上无法紧跟学科的发展和体现学科的最新成果，从而影响了师生使用资源的积极性，降低了资源的利用率。