合作学习在课堂教学中的运用
浅谈小组合作在课堂教学中的运用
浅谈小组合作在课堂教学中的运用小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。
从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神、创新意识与合作能力。
二、小组合作存在的问题1.小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的意向和向心性。
有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。
2.教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率根本不高。
3.问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。
学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
4.学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
三、进行小组合作学习的相关策略针对小组合作学习中出现的这些问题，我认为在开展小组学习时，必须抓好以下几点。
1.小组成员编排的科学性。
合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩，能力方面差异。
另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异。
采用异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
2.小组合作学习要遵守一定的规则。
小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，比如：领导者、激励者、读题者、协调者、报告者、操作者，而且应轮流担任，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用一、小组合作学习的优势小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，每个小组有明确的合作任务和目标，通过小组内成员之间的合作互助来完成任务。
小组合作学习有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣。
小组合作学习能够让学生在交流合作中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
2. 促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与小组内的同学进行交流沟通，相互讨论学习任务，从而培养学生良好的交流和合作能力。
3. 增加学生的参与度和主动性。
通过小组合作学习，学生能够更多地参与到课堂教学中，提高了学生的主动性和积极性，有利于激发学生的学习潜能。
在初中数学课堂中，教师可以通过以下几种方式来有效地实施小组合作学习：1. 确定小组成员。
教师可以根据学生的学习特点和合作能力，将学生分成均衡的小组，保证每个小组内的学生能够相互协作、相互帮助。
2. 设定明确的合作任务和目标。
教师在组织小组合作学习时，要给小组明确任务和目标，让学生知道自己需要完成什么任务，达到什么目标。
3. 引导学生进行有效的交流与合作。
教师可以在小组合作学习过程中，进行合作引导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，引导学生进行有效的讨论和交流。
4. 对小组合作学习进行评估。
教师可以在小组合作学习结束后，对学生的合作表现和成果进行评估，及时给予反馈和指导，促进学生在合作学习中的改进和提高。
1. 合理安排合作任务和时间。
教师要合理安排合作任务和时间，避免任务过于繁琐或时间过长，导致学生对合作学习失去兴趣。
2. 关注小组内成员的合作情况。
教师在小组合作学习中，需要关注小组内成员的合作情况，发现存在问题及时进行引导和协调。
3. 鼓励学生参与合作学习。
教师在小组合作学习中，要鼓励学生积极参与，不断激发学生的学习兴趣和合作热情。
4. 确保小组合作学习与课程目标的紧密结合。
教师在设计小组合作学习任务时，要确保任务与课程目标紧密结合，使学生在合作学习中能够达到预期的学习效果。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用
小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用【摘要】小组合作学习在语文课堂教学中扮演着重要的角色。
它可以提高学生学习积极性，激发他们的学习欲望。
通过小组合作学习，学生可以提升沟通交流能力，更好地表达自己的观点和理解。
小组合作学习还能激发学生学习兴趣和创造力，使他们在探索和思考中不断成长。
更重要的是，通过合作学习，学生可以培养团队意识和合作精神，学会团结协作并共同进步。
小组合作学习有助于增强学生的自主学习能力，激发他们主动学习的动力和能力。
小组合作学习在语文课堂教学中不可替代，对学生成长和发展有着积极的推动作用。
【关键词】小组合作学习、语文课堂、学习积极性、沟通交流能力、学习兴趣、创造力、团队意识、合作精神、自主学习能力、重要作用、学生成长、发展、推动作用1. 引言1.1 小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用在语文课堂教学中，小组合作学习是一种重要的教学方式和方法。
通过小组合作学习，学生们可以在共同合作的氛围中相互学习、交流、讨论，从而有效地提高学习效果。
小组合作学习在语文课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生的学习积极性，提高学生的沟通交流能力，激发学生的学习兴趣和创造力，还可以促进学生团队意识和合作精神的培养，增强学生的自主学习能力。
小组合作学习在语文课堂教学中具有不可替代的重要作用，对学生成长和发展起着积极的推动作用。
通过小组合作学习，学生们可以在互相合作、交流、学习的过程中取长补短，共同提高。
小组合作学习已经成为语文课堂中一种必不可少的教学方式，有助于提高学生的综合素养，培养学生的综合能力。
2. 正文2.1 提高学生学习积极性小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用之一是可以提高学生的学习积极性。
通过小组合作学习，学生可以在与同伴互动的过程中激发学习兴趣，增加学习动力，使学习变得更加积极主动。
小组合作学习可以打破传统的单一学习模式，让学生在与同伴合作的过程中互相启发、交流，从而激发学习的兴趣。
合作学习在数学课堂教学中运用
合作学习在数学课堂教学中的运用新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。
数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。
学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想。
在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
结合教学实践，谈谈自己在数学课堂教学中实施合作学习的几点做法。
一、转变观念，为合作学习提供必须的氛围面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是合作学习经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。
教师应成为学生学习的参与者。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。
这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
二、合理处理教学内容，把握合作学习的主题在课堂教学的过程中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，影响着课堂的气氛和效果。
(完整)浅谈小组合作学习在语文教学中的运用
浅谈小组合作学习在语文教学中的运用太平溪学校鲁明会以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容目前“小组合作学习的实践与研究”在语文学科的开展情况是最恰当不过了。
一节优质的语文课往往都存在“小组合作学习”这一环节。
的确，《语文课程标准》主张“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
同时，实践证明小组合作学习在帮助学生掌握学科知识，培养学生的团队意识和合作能力,促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势,因此倍受教师的青睐。
那么，“小组合作学习”模式是否真是教师手中的“万能钥匙"灵验无比呢？先看看下面一则教学案例分析：案例：《庐山云雾》中的第五自然段，详细描写了春秋两季雨过天晴时庐山大天池的云海雾涛动人，夕阳照射下云絮斑斓荡漾的美景。
文章不但语句优美，文采飞扬；而且描写生动，比喻形象。
不失为一段让学生通过朗读培养语感的好材料.但是一位教师为了体现小组合作学习的目的，朗读时请一组学生采用“开火车"的形式来读。
你读一句，我读一句，硬生生地把一个完整的段落分拆开，这是何等地残忍,优美的篇章被拦腰截断，语感又怎么培养？由此可见，“小组合作学习”模式在教学中如果使用不当，不但不能提高课堂教学效率,反而会使“小组合作学习"成为一张“金玉其外,败絮其中”的斑斓外衣。
一、目前课堂教学中小组合作学习存在的问题分析1、合作学习的主体构建不科学合作学习的主体和个体学习应该不同.个体学习的主体是个人,学习的时候, 能够根据自身实际情况进行调节，但是合作学习的主体是整个小组.应该保证全体组员都参与到学习之中.然而在现实教学中，我们常常只看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析,他们俨然成了主角。
而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位.这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。
2、合作学习的时机把握不准小组合作学习虽然是新课程理念下先进的学习方式,但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成.合作学习存在一个时机问题，即什么时候该用，什么时候不该用。
小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用
小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用
在近些年来，小组合作学习被越来越多地运用到课堂教学中，并且被认为是一种有效的教学方法。
小组合作学习广泛应用于不同学科，包括数学。
本文将重点关注小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习质量和效率。
随着日益竞争的环境，在小组合作学习中，每个来自不同背景的学生凭借自己的智慧，相互通过交流、辩论发现不同的解决方案，从而提高了课堂学习的效率。
其次，小组合作学习可以有效提高学生的学习综合素养，提升他们的团队协作能力。
小组合作学习鼓励学生参与交流、辩论，从而增加学生的自信心，培养他们的表达能力、逻辑思维能力等，同时促进学生的合作能力的建立，帮助学生当中有依靠的力量，培养友谊精神。
此外，小组合作学习可以提升学生的学习热情。
少数学生在数学课堂上闷闷不乐，而小组合作学习恰恰可以改善这一现象，因为有了小组合作，学生可以用自己的办法去解决问题，通过团队合作，学生可以以游戏形式在现实中学习数学知识，从而增加了对数学学科的兴趣，提升学习热情。
最后，小组合作学习能激发学生的创新能力。
学生在小组学习环境中，很容易发挥自己的创新思维，因此，只要教师能够让学生在这种教学氛围中，学生就可以提出自己的解决方案，从而激发学生的创新能力。
总之，小组合作学习对提高数学课堂教学的有效性具有重要的作用。
小组合作学习可以提高学生的学习质量和效率、提高综合素养、提升学习热情、激发创新能力，是一种非常有效的数学教学方法。
当然，作为教师，我们应该根据学生的特点和实际情况制定有效的教学策略，努力营造有利于学生学习和优质教学的良好氛围。
小组合作学习法在课堂教学中的运用
⼩组合作学习法在课堂教学中的运⽤通过⼤量的实践证明，⼩组合作学习法在初中语⽂课堂的教学中有很好的效果，⼀⽅⾯活跃了教学氛围，学中有乐，乐中有收获；另⼀⽅⾯带动学⽣的积极性，让学⽣提⾼⾃主学习能⼒。
⼩组合作学习法很有价值，值得教育⼯作者重点关注，本⽂结合实际教学经验提出⼀些关于⼩组合作学习法的探讨。
提出三个关于如何在实际教学中应⽤⼩组合作学习法的例⼦，来解释⼩组合作学习法在初中语⽂课堂教学的卓越性，希望促进学习法的发展推⼴。
⼀、确⽴⼩组合作问题，增强学习兴趣教师布置学习任务。
虽然现在⼤⼒推⼴⼩组合作学习法，但⼩组合作学习法并不是全能的教学模式，教师需要理性看待⼩组合作学习法，在合适的教学情景中采⽤⼩组合作学习法才有教学意义，⼩组合作学习法不能⽣搬硬套地应⽤于教学过程中。
⽐如，⼀些简单的概念性的知识点采取⼩组合作学习法就会显得浪费时间，所以教师要合理地选取⼩组合作的课题。
⽐如，⼀些进阶的知识点或者需要集思⼴益的知识点就可以采取⼩组合作学习法，⼩组合作学习需要学⽣参与合作，利⽤⾃⾝学习过的知识来解决新的问题，提出⾃⼰的看法，每个⼩组通过讨论本组的⼏个解决⽅案，从中选出最优⽅案分享给其他⼩组，结合集体的智慧实现认知冲突，达到提⾼学习效率的意义。
教师根据课堂内容提出⼩组合作的探讨内容，探讨内容的难易程度要依⼩组成员实际能⼒来定，内容不宜太难也不宜太简单，并且内容可以再分成⼩部分落实到⼩组每⼀个成员⾝上，保证⼩组成员都有参与，培养⼩组成员之间感情，引导学⽣学会在团队合作中奉献与表现。
⽐如，学习《⼀着惊海天—⽬击我国航母舰载战⽃机⾸架次成功着舰》的时候，教师把⽣字词、词语释义以及⽂章阅读放在⼩组合作学习的前⾯，⼩组合作学习的重点是⽂章的结构、⽂章写作⽅法以及学⽣由此产⽣的民族⾃豪感。
本课是学⽣第⼀次接触通讯，教师要引导学⽣了解通讯和消息的区别，知道新闻六要素，掌握通讯这⼀写作⼿法，教师可以结合⽂章提出“我的中国梦”这⼀主题，让学⽣⼩组合作写出本组满意的通讯作为课⽂的升级，全班交流探讨，学⽣在⼩组合作谈论过程中掌握通讯。
合作学习在英语阅读课堂中有效运用的思考
合作学习在英语阅读课堂中有效运用的思考随着教育研究的不断深入，合作学习已逐渐被认识到在英语阅读课堂中的重要性。
合作学习是指学生通过与同伴合作、共同学习、解决问题和完成任务的过程来共同构建知识和理解。
合作学习可以提高学生的英语阅读能力。
在以往的传统阅读教学中，教师往往是阅读的主角，学生被动接受教师的讲解。
但通过合作学习，学生可以主动参与到阅读过程中，与同伴合作，共同解决问题和理解文本。
这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，也可以提高他们的阅读能力。
合作学习可以培养学生的合作能力和沟通能力。
在合作学习过程中，学生需要与同伴展开合作，进行有效的沟通和合作。
他们需要共同制定学习目标，分工合作，相互支持和鼓励。
通过这种合作，学生可以更好地理解自己的角色和责任，并学会与他人合作解决问题。
这些能力对于学生的整体发展和将来的社会生活都非常重要。
合作学习可以增强学生的自信心和积极性。
在传统的阅读教学中，学生可能因为自己的阅读能力不强而感到挫折和无助。
在合作学习中，学生可以得到同伴的支持和鼓励，他们可以一起克服困难，相互学习和帮助。
这样的合作氛围可以让学生感受到自己的价值和能力，并激发他们更积极地投入到学习中。
合作学习可以培养学生的批判思维能力。
在英语阅读中，学生需要理解和分析文本，并进行批判性思考。
通过与同伴合作，学生可以相互交流和讨论，分享自己的观点和想法。
这样的交流和讨论可以激发学生的思维和思考能力，培养他们的批判思维。
合作学习在英语阅读课堂中的运用可以提高学生的阅读能力，培养学生的合作能力和沟通能力，增强学生的自信心和积极性，以及培养学生的批判思维能力。
在英语阅读教学中应该积极运用合作学习的方法，营造良好的合作氛围，提高学生的学习效果。
小组合作学习在数学课堂教学中的运用
小组合作学习在数学课堂教学中的运用近年来，越来越多的学校和教育机构开始将小组合作学习法推广到数学课堂教学中。
小组合作学习是一种有效的教学方法，它有助于促进学生在课堂上的参与度以及学习的深入性。
本文着重探讨小组合作学习在数学课堂教学中的运用，并从根本上诠释其有效性和重要性。
首先，小组合作学习能够提高学生的数学学习成绩。
实践证明，学生在小组中进行合作学习的数学成绩要比那些独立完成作业的学生高出许多。
这是因为学生在分组合作学习时，可以利用小组中彼此拥有各自独特知识和技巧的特性，使得每个学生都能受益于其他学生的知识或技巧。
这样，学生可以有效地提高自己的学习成绩，并在解决问题时变得更有效率。
其次，小组合作学习有助于促进学生课堂参与度的提高。
通过小组合作学习法，学生可以在课堂上进行互动活动，如讨论、提问、解答等。
这样学生就可以认真参与课堂活动，从而更有效地理解课堂内容，增加学习兴趣。
此外，同学们相互学习交流时，也可以相互交流学习心得，成功地提高学习效果。
此外，小组合作学习还能让学生掌握社交技巧。
在小组合作学习中，学生们需要倾听彼此的观点，尊重彼此的言论，与彼此保持良好的沟通，以及培养相互尊重和合作的精神。
在这种情况下，学生不仅能够学习相关的数学知识，而且还能够学习到在小组中的社交技巧，这对他们将来的学习与生活是非常重要的。
最后，小组合作学习法有助于激发学生的自信心。
在小组学习中，每个学生都有自己的价值，他们不仅能受益于其他人的知识或技巧，而且还能表明自己的能力，从而激发其对自己和数学的自信心。
学生们渐渐地发现，他们可以做到有成就感，从而朝着自己想要的方向发展，获取更多成就感和自信心。
综上所述，小组合作学习法在数学课堂教学中的运用有着重要意义，它能够提高学生的数学成绩，促进学生课堂参与度的提高，帮助学生掌握社交技巧，以及激发学生的自信心。
因此，学校和教育机构应该将小组合作学习法作为一种有效的数学课堂教学方式更多地采用以促进学生的学习。
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合作学习在课堂教学中的运用
导读
：本文合作学习在课堂教学中的运用，仅供参考，如果觉得很不
错，欢迎点评和分享。
合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到，它可以充分调
动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生
在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社
会交往，发展合作精神，作用很大。
《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极
倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地
运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？
我结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、采用多种形式的合作学习。
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，四人小组合作学习，
找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一
种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不
会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的
目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这
次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的
积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不
错，合作学习的目的就能顺利达到。
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二、“发言人”采取轮流担任的制度。
既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这几年
的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员
中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，
甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，
连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，
是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮
不到他们，干嘛还要参与讨论呢？
要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定
一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨
论结果。经过实验，在小组合作学习时，不管是谁，都全身心地投入
到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如
果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩
优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。久
而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的
主人，让合作学习落到实处。
三、师也参与到合作学习中来。
学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中
来，
和学生们一起学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨
论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，就不
能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会
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把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会
很少。
如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论
中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可
亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，
还可以让师生之间的感情更加融洽。
四、重视合作学习前的自主学习。
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老
师布
置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任
务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时
就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的
自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合
作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没
有自主学习，就不可能进行好合作学习。
在人教版第五册28课《参观人民大会堂》一文的教学过程中，
要让学生知道课文到底是怎样具体写人民大会堂的，先由学生选出自
己最喜欢的地方读一读，划一划作者看到了什么？这些东西是什么样
的？再读读划了的部分。自主学习完成以后，再让学生分四人小组交
流刚才读、划了的部分。这样设计，可以让学生在充分读、划的基础
上交流自己所掌握的内容，不会出现讨论时没话说，不知说什么好的
现象，让合作学习的效率更高。
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我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的合作精
神，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，
让学生得到全面发展。
感谢阅读，希望能帮助您！