高中语文4.12《苏武传》司马迁与班固的史学观素材新人教版必修4

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高中语文同步课件:4.12《苏轼传》81张(人教新课标必修4)

高中语文同步课件:4.12《苏轼传》81张(人教新课标必修4)

4、私候胜曰 拜访
5、缑王者,昆邪王姊子也。
判断句
第9章 扩声系统调音
阅读文章第二段,指出下列红色字的意思:
1、方欲发使送武等,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 (
第9章 扩声系统调音
苏武传
班固《汉书》
第9章 扩声系统调音
课文学习目标
①了解班固《汉书》,掌握文中涉及的文言文 知识。
②分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬 的艺术手法;提高翻译能力。
③认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值,学 习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
第9章 扩声系统调音
文学常识史书体例
史书形式----编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)--最早的编年体史书。 《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》 (刘向编订)
纪传体:采用为人物立传记的方式记叙史实 。 纪传体史书的创立者是司马迁。 《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《二十四史》都是用纪传体写成。
第9章 扩声系统调音
情感体验
两千多年来,苏 武崇高的气节,成为 中国伦理人格的榜样 ,成为一种民族文化 的心理要素。
第9章 扩声系统调音
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载: 天汉元年(公元前100 年),苏武奉命出使匈奴被扣, 匈奴贵族多方威胁诱降未遂, 又将他迁至北海(今贝加尔湖) 边牧羊,苏武坚持十九年不屈。 始元六年(公元前81年),因 匈奴与汉和好,方被遣回朝, 官典属国。他决不背叛祖国的 气节,流芳百世,传唱千古。
汉武帝赞许他这种对汉友善的做法, 于是派遣苏武以中郎将的身份出使,持着 代表使者身份的符节,护送扣留在汉的匈 奴使者回国.

语文必修四第12课《苏武传》

语文必修四第12课《苏武传》

___名__词__作__动__词___,__下______________________________________
目 链
⑦羝乳.乃得归

___名__词__作__动__词___,__生__子____________________________________
⑧杖.汉节牧羊
__名__词__作___动__词__,__拄__着__________________________________
栏 目 链 接
预习
检 测 1.注音
厩.监( jiù ) 姊妹( zǐ ) 弓弩.( nǔ )
地窖.( jiào ) 仓廪.( lǐn ) 车辇.(niǎn)

啮.雪( niè ) 喟.然( kuì)
目 链 接
行走( xínɡ ) 行.伍( hánɡ) 道行( hénɡ)
单于( chán) 单元(dān ) 姓单( shàn)

批人。匈奴使节前来,汉朝廷也扣留了他们作抵押。天 链

汉元年,且鞮侯刚刚立为单于,唯恐受到汉的袭击,于 是说:“汉皇帝,是我的长辈。”全部归还汉使路充国 等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法,于是派遣苏 武以中郎将的身份出使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使 者
目 链

③惠语以.让单于__连__词__,__表__目_的__,__用__来__、_ 来
④以.始元六年春至京师____介__词_,__在___________
预习 检测

①见犯乃.死,重负国___副__词__,__才___________

②恐汉袭之,乃.曰___副__词__,__于__是__、__就_____
第四单元
12 苏 武 传

2019-2020学年高中语文 4.12《苏武传》班彪祖孙三代的民族关系思想素材 新人教版必修4.doc

2019-2020学年高中语文 4.12《苏武传》班彪祖孙三代的民族关系思想素材 新人教版必修4.doc

2019-2020学年高中语文 4.12《苏武传》班彪祖孙三代的民族关系思想素材新人教版必修4班彪和其子班固都是汉朝著名的史学家和文学家,班彪之子班超和班超之子班勇都成名于西域。

因此,目前学术界对班彪和班固的研究成果,主要集中于他们在史学和文学方面的成就①,而对班超和班勇的研究成果;则主要集中于他们在经营西域方面的贡献②。

其实,班彪、班固、班超和班勇祖孙三代或“避地河西”,或远征匈奴,或出使和经营西域的特殊经历,使他们的民族关系思想更加丰富,更具特色。

本文拟就班彪祖孙三代的民族关系思想作一初步探讨。

一、班彪的民族关系思想班彪字叔皮,汉平帝元始三年(公元3年)生于扶风安陵(今陕西咸阳东北)。

其祖父班况,在西汉成帝时任越骑校尉;其父班稚,在西汉哀帝时任广平太守。

刘玄政权失败后,三辅大乱,更始二年(公元24年),二十岁出头的班彪为了躲避战乱,投靠了拥众天水的隗嚣。

在从长安到西凉的途中,班彪创作《北征诗》,以抒发个人的身世感受。

后来又撰写了《王命论》,以劝说隗嚣归顺东汉光武帝。

但隗嚣既不自量力,又“不愿天下统一”[1]524,对班彪之言非常反感。

班彪见隗嚣执迷不悟,毫无归汉之意,遂“避地河西”,深受河西大将军窦融的器重。

班彪“乃为融画策事汉,总西河以拒隗嚣。

”[1]1324后因窦融的推荐,班彪于建武十二年(36年)东归洛阳,得到了光武帝的召见,被任命为徐县令。

不久,班彪因病辞职,后来出任过望都长等职,也很受当地民众的爱戴,但他始终对做官缺乏兴趣,而是喜欢“述作,遂专心史籍之间”[1]1324,成了著名的史学家。

目前,学术界关于班彪的研究,主要侧重于他在史学和文学方面的成就。

其实,班彪在民族关系思想方面也颇有建树。

主要体现在如下两个方面:(一)复置护羌校尉和乌桓校尉,有效地管理羌族和乌桓。

汉武帝时,西汉王朝曾设护羌校尉,“秩比二千石,持节,以护西羌。

”[1]55王莽建立新朝后,因时局动荡,遂废除了护羌校尉。

2020届高中语文 4.12《苏武传》赏析 新人教版必修4

2020届高中语文 4.12《苏武传》赏析 新人教版必修4

12、苏武传一、整体把握《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。

文章大致分为三部分。

第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。

匈奴使来,汉亦留之以相当。

”苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。

所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

第二部分即文章第3~7段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

这部分也是文章着力描写的部分,以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。

具体描写到匈奴招降共有三次:第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降,被苏武正气凛然的怒斥所喝退,双方矛盾斗争激烈,场面紧张。

接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒,接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。

然而在极端恶劣的环境中,苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。

他手握汉节──国家民族的象征,在九死一生中维持着一个使者的使命。

这时斗争是相对缓和的,直接表现的是苏武与自然环境做斗争。

第三次是故友李陵劝降。

这段描写不但表现了苏武可贵的气节,同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。

他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了,其内心剖白真实感人。

李陵在劝苏武时曾说:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家”,这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满,也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。

人教版高中语文必修四教案4.12苏武传教案

人教版高中语文必修四教案4.12苏武传教案

苏武传教课设计(人教版必修4)教课目的:1、认识班固和《汉书》的有关知识。

2、朗诵断句,叙述课文故事梗概。

3、累积文言常有的字词和句式;翻译词句。

4、学习苏武的英豪气派,增强民族骄傲感。

学法指导:1、朗诵课文,培育文言文阅读的语感。

2、归纳整理:作者作品,内容重点,知识归类。

3、合作学习,借助说明和工具书,正确翻译词句。

4、思虑商讨塑造人物的方法。

教课重点:累积和归纳整理文言常有的字词和句式。

教课难点:指引学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

课时安排3课时第一课时教课过程:一、导入讲堂:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。

渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。

心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声动听痛心酸。

转瞬寒风吹,雁群汉关飞。

鹤发娘,盼儿归,红妆守空帷。

三更同入梦,两地谁梦谁;任天长地久,大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这就是《苏武牧羊》。

千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英豪定格在人们心中,苏武受命出使匈奴,被匈奴拘留十九年,千辛万苦,“贫贱不可以移,荣华不可以淫,威严不可以屈”,表现出崇敬而又令人震惊的民族时令。

下边,我们走进苏武,认识苏武,仰慕苏武。

板书《苏武传》。

二、迅速阅读人教版配发资料《第二讲堂》(第99页)和课文说明①,介绍作者、作品和背景。

学生介绍,而后明确。

1.作者简介:班固(32—92),我国东汉有名史学家、文学家。

幼年即聪颖勤学,16岁入洛阳太学,博学多才。

性情谦恭,深受当时儒者恭敬。

以后继承父志,在父未达成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。

因被人诬陷私改国史而被捕人狱。

幸其弟班超上书解说,汉明帝读了班固的书稿大为欣赏,召为兰台令史,后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年”,终达成《汉书》写作。

2.简介《汉书》:《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记述了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》,不过改“书”为“志”,撤消“世家”并入“传记”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。

高中语文 4.12《苏武传》与伟人苏武有关的故事素材 新人教版必修4新人教版

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与伟人苏武有关的故事苏武字子卿,年轻时凭着父亲的职位,兄弟三人都做了皇帝的侍从,并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。

当时汉朝廷不断讨伐匈奴,屡次互派使节彼此暗中侦察。

匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。

匈奴使节前来,汉朝廷也扣留他们以相抵。

公元前一○○年,且鞮单于刚刚即位,唯恐受到汉的袭击,于是说:“汉皇帝,是我的长辈。

〞全部送还了汉廷使节路充国等人。

汉武帝赞许他这种通晓情理的做法,于是派遣苏武以中郎将的身份出使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国,顺便送给单于很丰厚的礼物,以答谢他的好意。

苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等,加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。

到了匈奴那里,摆列财物赠给单于。

单于越发傲慢,不是汉所期望的那样。

单于正要派使者护送苏武等人归汉,适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。

缑王是浑邪王姐姐的儿子,与昆邪王一起降汉,后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地,在卫律统率的那些投降者中,暗中共同筹划绑架单于的母亲阏氏归汉。

正好碰上苏武等人到匈奴。

虞常在汉的时候,一向与副使张胜有交往,私下拜访张胜,说:“听说汉天子很怨恨卫律,我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死。

我的母亲与弟弟都在汉,希望受到汉廷的照顾。

〞张胜许诺了他,把财物送给了虞常。

一个多月后,单于外出打猎,只有阏氏和单于的子弟在家。

虞常等七十余人将要起事,其中一人夜晚逃走,把他们的方案报告了阏氏及其子弟。

单于子弟发兵与他们交战,缑王等都战死;虞常被活捉。

单于派卫律审处这一案件。

张胜听到这个消息,担忧他和虞常私下所说的那些话被揭发,便把事情经过告诉了苏武。

苏武说:“事情到了如此地步,这样一定会牵连到我们。

受到侮辱才去死,更对不起国家!〞因此想自杀。

张胜、常惠一起制止了他。

虞常果然供出了张胜。

单于大怒,召集许多贵族前来商议,想杀掉汉使者。

左伊秩訾说:“假设是谋杀单于,又用什么更严的刑法呢?应当都叫他们投降。

〞单于派卫律召唤苏武来受审讯。

语文:4.12《苏武传》课件(1)(新人教版必修4)


豪壮
古今异义


武使匈奴明年 置币遗单于 且陛下春秋高 皆为陛下所成就 汉亦留之以相当
汉天子我丈人行 虚心以相待
古:第二年。今:来年。
古:币,财物,礼品。今: 货币 古:年龄。今:季节 古:成就:提拔;今:事业上 古:相抵,抵偿。今:副词 古:长辈。今:岳父 古:不抱成见;今:谦虚
2、运用对比衬托,突出人物鲜明的个性。
张胜的贪生怕死 苏武的大义凛然
卫律的卖国求荣
苏武的高风亮节
李陵的计较个人
苏武的忠君报国
3、个性化的语言,表现出人物独特的内心世界。
武骂律曰:“汝为人臣子,不顾恩义,畔 主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见!”
武曰:“自分已死久矣!王必欲降武, 请毕今日之欢,效死于前!”
赠送
1、苏武出使匈奴的背景怎样?出使的任务是什么? (用原文回答) “时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路 充国等前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于,答其善意” 2、这样的背景暗示了什么? 苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷 历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等” 却只是因为“单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并 非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的 匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”, 这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

讨论
有人认为苏武以国家利益为重、气节 高尚、忠贞不渝,也有人认为苏武表现出 来的是对汉武帝的愚忠。你怎么看,请结 合文本进行阐述。 苏武的形象特征:
富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能 屈、私情无所动的爱国志士。他坚毅忠 贞,大义凛然,视死如归,具有不屈的民 族气节。
主题总结

人教版高中语文必修四赏析4.12苏武传新1521

12、苏武传一、整体把握《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。

文章大致分为三部分。

第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。

匈奴使来,汉亦留之以相当。

”苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。

所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

第二部分即文章第3~7段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

这部分也是文章着力描写的部分,以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。

具体描写到匈奴招降共有三次:第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降,被苏武正气凛然的怒斥所喝退,双方矛盾斗争激烈,场面紧张。

接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒,接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。

然而在极端恶劣的环境中,苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。

他手握汉节──国家民族的象征,在九死一生中维持着一个使者的使命。

这时斗争是相对缓和的,直接表现的是苏武与自然环境做斗争。

第三次是故友李陵劝降。

这段描写不但表现了苏武可贵的气节,同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。

他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了,其内心剖白真实感人。

李陵在劝苏武时曾说:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家”,这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满,也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。

高中语文第四单元第12课苏武传课件新人教版必修4


《汉书》 《汉书》,又称《前汉书》,由我国东汉时期的历史学家班固编 撰,是中国第一部纪传体断代史,“二十四史”之一。《汉书》是继 《史记》之后我国古代又一部重要史书,与《史记》《后汉书》《三 国志》并称为“前四史”。 《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉 高祖元年(公元前 206 年),下至新朝的王莽地皇四年(公元 23 年), 共 230 年的史事。《汉书》包括纪十二篇、表八篇、志十篇、传七十 篇,共一百篇,后人划分为一百二十卷,共八十万字。
2.拂去岁月的灰尘,打开历史的篇章。因高风亮节而流芳 千古、光耀宇宙的人物可谓灿若繁星。古代有宁折不弯的文天祥、 精忠报国的岳飞、誓死抗倭的戚继光、虎门销烟的林则徐……近 代有拍案而起怒斥国民党特务的闻一多、宁愿饿死也不领美国人 救济粮的朱自清、横眉冷对千夫指的鲁迅……现代如坚持真理的 张志新……然而,因失节变节而被世人唾骂、遗臭万年的人类渣 滓也不乏其例:割地求和的西太后、窃国大盗袁世凯……可见, 气节是做人立世的根本,有了它,就是民族的脊梁、世人的楷模、 祖国的栋梁、人类的希望;丧失它,就会沦为立不直、行不端、 站不稳、拜倒在诱惑面前的软体动物。
第 12 课 苏武传
气节 1.气节无形又有形,摸不着却看得见,江姐身上散发着夺目的 光芒,甘愿受皮肉之苦也不泄露党的机密,身躯里有钢铁般的血脉在 涌动,有着钢铁脊梁的铁人也不能与她相提并论,连她的对手都认输, 惊讶世上竟有这样的人。 气节并非与生俱来,它离不开社会的土壤和家庭的熏陶。古今中 外的贤人志士就像一盏盏明灯,他们是楷模又是做人的榜样,教你在 花红柳绿的世界上要像松树一样风吹雨淋仰首挺胸地生活。
抵押
2.当②汉使张胜谋杀单于近臣,当.判死处
③副有罪,当.相坐
应当
①见犯乃.死,重负国 3.乃②羝乳乃.得归

高中语文 4.12《苏武传》牧羊北海 志节不辱苏武素材 新人教版必修4新人教版

牧羊北海志节不辱——苏武汉武帝时汉朝国力强盛,卫青、霍去病几次攻打匈奴,获得大胜。

匈奴被打败后,有好多年不敢侵扰汉朝的边境。

有时匈奴派使者到汉朝来访问,做出与汉朝和好的样子。

出于礼节,汉朝也派使者回访匈奴,并送去一些中原地区的土特产。

但匈奴单于不讲信用,经常扣留汉朝使者。

为了报复,汉朝也扣留匈奴使者。

这样,日子一久,双方互相扣留的使者就有10多起。

武帝天汉元年〔前100年〕,匈奴且鞮侯单于建立,害怕汉朝趁他立足未稳、出兵袭击他,派使者到汉朝求和,并把以前扣留的汉使全部送回。

汉武帝为了酬答匈奴善意的姿态,就派苏武为正使,率副使张胜、助手常惠和100多名士兵,带着礼品,护送以前扣留的匈奴使者到匈奴去。

苏武,字子卿,杜陵〔今陕西西安东南〕人,生年不详,卒于前60年,是个威武不屈、困苦不移的人。

出使前在朝中任职,天汉元年被任命为正使出使匈奴。

苏武接受任务后,带上“使节〞出发了。

“使节〞是一根七八尺长的棍棒,顶部略弯,挂着一串串毛做的绒球,用来表示使者的身份。

“征蓬出汉塞,归雁入胡天〞,苏武一行出长城、踏荒原、过沙漠,来到北方的匈奴地界,他看见了且鞮侯单于,转达了汉武帝的问候,递交了送回的匈奴使者的名单。

而反复无常的单于不但毫无谢意,反而态度骄横,令人失望。

苏武慎重地办理公事,一切交割完毕,准备返回长安时,意外的事情发生了——汉朝有个官员卫律,弃汉投奔匈奴后,死心塌地为单于出谋划策,干了许多反对汉朝的事情,受到单于的器重,被封为丁灵王。

其部下虞常却仍忠于汉朝,对卫律的所作所为恨之入骨,总想找时机把卫律干掉。

苏武一行到匈奴后,虞常非常快乐,因他在汉时与张胜是老相识,就找到张胜,私下商量:“听说汉朝天子非常怨恨卫律,我能替汉杀死卫律。

我母亲和弟弟在汉朝将受到赏赐。

〞张胜没考虑利害,就同意了虞常的方案,还拿出钱财支持虞常。

苏武对此一无所知。

虞常准备乘单于外出打猎的时机射杀卫律,劫持单于的母亲逃回汉朝。

由于方案不周密,在执行时被人揭发,单于大怒,把虞常交卫律处理。

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高中语文4.12《苏武传》司马迁与班固的史学观素材新人教版必修4司马迁与班固同为我国史学领域上的泰山北斗,他们的史学成就光辉万丈,然而二者史学思想上却存在着不少的差异,可以说是大相径庭。

本文旨在讨论二人史学观上的不同及其原因所在。

要研究中国史学史则不得不论及大汉皇朝的两大史家——司马迁和班固。

司马迁著《史记》,开通史之先河;班固著《汉书》,成断代之通例。

近2000年来,学术界一直是马、班齐名,《史》、《汉》并称,成为文史哲研究的热门话题。

从古至今,对马、班及《史》、《汉》的评价纷纭,这显示了他们及其著作影响之深广,也显示了马班比较研究历史之悠久。

不才也在这里略说一二浅陋之见解,以逐大江之流。

经过研读《史记》和《汉书》不难发现司马迁与班固的史学观有着本质的不同。

司马迁和班固同为汉朝史官,《史记》、《汉书》都以尊汉为主旨,宣扬汉家一统的威德,他们都是封建历史家,这是他们毋容置疑的相同点。

但是面对相同的历史事实时,他们不同的价值观却使他们有了不同的理解。

《史记》者“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,而《汉书》者则“主天人感应,调上下洽通,尽圣人之道”。

一、“天人关系”是西汉初年思想界最根本的哲学问题。

司马迁也一定程度上受到这点的影响,如《史记?天官书》记“汉之兴,五星聚于东井。

”“诸吕作乱,日蚀、昼晦。

”同时他曾经做过董仲舒的学生,在《太史公自序》中有“余闻董生曰”引用董仲舒的笔记。

但是,其主要思想是倾向于天人相分的,自然想现象与人事的变化没有必然的联系。

如《史记?楚元王世家》记“国之将兴,必有祯祥,君子用而小人退。

国之将亡,贤人隐,乱臣贵。

使楚王戊毋刑申公,遵其言,赵任防与先生,岂有篡杀之谋,为天下僇哉?贤人乎,贤人乎!非质有其内,恶能用之哉?甚矣,「安危在出令,存亡在所任」,诚哉是言也!”明确指出了国家的兴亡在人而不是在天,在天人之间,划出了清晰的界线。

此外《史记?伯夷列传》中,引用大量事实批判了“天道无亲,常与善人”的观点。

但是班固则比较恪守天命观,全盘接受“天人感应”学说。

他大肆鼓吹帝王天命说,如《汉书?高帝纪》有记“由是推之,汉承尧运,德祚已盛,断蛇著符,旗帜上赤,协于火德,自然之应,得天统矣。

”指出刘邦之所以登上皇位是受“自然之应”,这与司马迁所记有着明显的区别。

《史记?高祖本纪》记“故汉兴,承敝易变,使人不倦,得天统矣。

”此外,《汉书?天文志》也大力宣扬“天人感应”之说,如班固认为天时自然的变化“皆阴阳之精,其本在地,而上发于天者也。

政失于此,则变见于彼,犹景之象形,乡之应声。

是以明君睹之而寤,饬身正事,思其咎谢,则祸除而福至,自然之符也。

”二、皇权者,在封建时代乃至高无上不能有所侵犯的,而史家写史越是切近当世的则越是要有所“忌讳”。

然而,司马迁却敢于直接披露统治者的言行,不会因为自己是汉朝臣子而多加隐瞒。

如《史记?封禅书》有载:“天子益怠厌方士之怪迂语矣,然羁縻不绝,冀遇其真。

”直接把汉武帝迷信神仙,千方百计祈求不死之药的荒谬无聊行为淋漓尽致地描绘了出来。

又如《史记?张丞相列传》中有关于刘邦的一些描述:“昌尝燕时入奏事,高帝方拥戚姬,昌还走,高帝逐得,骑周昌项,问曰:「我何如主也?」昌仰曰:「陛下即桀纣之主也。

」”这使我们看到堂堂一代开国之君竟是如此充满流氓无赖习气,这是对统治者的批评也是对历史事实的尊重。

然而,班固则截然不同,他极力为统治者润色,歌功颂德。

由于司马迁写史毫不忌讳,直接指责统治者,因而班固写《司马迁传》指出“其是非颇缪于圣人”。

在班固看来,是非合于圣人,言论利于当朝才是正确。

《汉书》中有五十余篇因袭《史记》,仅稍有文字改动。

这些不多的改动,正反映了《史》、《汉》二书历史观点上的根本对立。

如,在《高祖纪》中特意编造了从尧舜到刘邦的刘氏世系,并说“汉承尧运,德柞已盛”,这是《史记》中所没有的。

《史记?陈涉世家》有“由涉首事也”五字,《汉书》给删掉了,抹煞陈涉灭秦的首事之功。

如果说后代史家写史皆以《史记》为例,倒不如说是因循《汉书》,纵观历朝官家史书,无不皆如《汉书》般为帝王将相而书史,处处有所忌讳。

三、《史记》与《汉书》同为货殖作传,然而二人的经济思想却大相径庭,这里略拣一二试述之。

班固在《司马迁传》中如是说:“述货殖则崇势利而羞贱贫”,认为司马迁,崇拜有钱人,而羞辱贫贱人。

而在《史记.货殖列传》中,司马迁说:“此其章章尤异者也。

皆非有爵邑、奉禄,弄法犯奸而富。

……至若力农畜工虞商贾,为权利以成富,大者倾郡,中者倾县,下者倾乡里者,不可胜数。

”司马迁的意思,非常明显:第一,他所列举的富豪人物,都是平民,第二,他们致富的过程中,没有借助于政治势力及政治地位,没有不法的行为。

所谓:“皆非有爵邑、奉禄,弄法犯奸而富。

”已经说得非常明白。

相对于此,班固则不这样认为。

班固的《汉书.货殖传》,几乎完全抄录了《史记.货殖列传》中所列举的西汉富人及他们的创业经过。

但在这一段后面,班固说:“此其章章尤著者也。

其余郡国富民兼业颛利,以货赂自行,取重于乡里者,不可胜数。

……皆陷不轨奢僭之恶,又况掘冢搏掩,犯奸成富,……伤化败俗,大乱之道也。

”班固所列举的西汉富人,及其创业的事迹,与司马迁相同,在个别列举的时候,也没有列举出每一个人的犯奸成富的事实,但所作的评语完全相反!司马迁写《史记?货殖列传》赞扬以个人的力量,创业致富的人,“布衣匹夫之人,不害于政,不妨百姓,取与以时而息财富,智者有采焉。

”而班固写《汉书.货殖传》,是要贬抑商人,贬抑富人,贬抑个人发财致富的心理与行为,“四民食力,罔有兼业。

大不淫侈,细不匮乏。

盖均无贫,遵王之法。

靡法靡度,民肆其诈。

偪上并下,荒殖其货。

侯服玉食,败俗伤化。

”四、以上为司马迁与班固史学观不同点中的三点,然而二人同为汉朝臣子,活动时间相距也不过是150年左右,但观点竟有如此出入,这不得不让人思考个中缘由。

先从写作目的看,司马迁写《史记》乃旨在“成一家直言”,写《史记》属于私撰行为,所以其书有抨击统治者的言论没有受到官家的限制。

班固则不同,班固起初为续其父之业写《汉书》,后因有人告其私改国史而入狱,后明帝知其写书的目的,而下诏“复使终成前所著书”,此见于《后汉书?班彪列传》。

可见班固写史乃奉旨而撰,因而处处受官家之言所限制。

然而这点只是他们不同的表面原因,更深原因在于他们所生活的背景。

司马迁生活于汉武帝时期,此时的大汉皇朝正一步步走向全盛,而社会思想业正一步步从黄老学说转向儒家,刚好是一个社会转型时期。

而司马迁虽然受学于名儒董仲舒、孔安国等,但是他并不是一个纯儒学者,或许是受其父亲司马谈的影响。

从《太史公自序》中可以看到,司马谈曾写《论六家要指》,其写作动机,是“愍学者之不达其意而师悖”,也就是在大家尊儒的时尚下,司马谈坚持他的尊道立场。

《论六家要指》是司马氏父子两人共同的宣言。

首先,《要指》写作之时,司马迁已壮游归来,成为司马谈述史的得力助手,日渐成熟。

再看《要指》内容,全文分为前后两个部分。

前半篇概述各家学说的要点,当是司马迁对父谈手稿的精言摘要;下半篇是用传体对前半篇所提论点加以解说,应是司马迁的发挥和阐释。

因此班氏父子直接把《要指》当作司马迁之言加以评论。

司马谈、司马迁父子两人思想存在着差异。

司马谈崇道,司马迁尊儒,这只不过是他们的各别思想倾向罢了,而并非两个思想体系的对立。

因为司马谈并不是纯道学者,司马迁也不是纯儒学者,两人志趣,是自成一家。

①因此,《论六家要指》对司马迁写《史记》有着有着深远的影响,固其史学观有着朴素的唯物主义倾向。

此外,司马迁于天汉二年(前99年)遭受“李陵之祸”,以“刑余”之身发愤而写成《史记》。

“李陵之祸”对司马迁的影响非常大,这主要表现在两方面:一是他对当权者尤其是“今上”汉武帝的认识发生了质的变化,决心隐忍苟活,完成划时代的史学巨著;二是对自我认识更加明晰,定位更加准确,自我保护意识更加成熟。

②对于第一点的影响,见于《报任安书》“仆诚已著此书,藏之名山,传之其人,通邑大都,则仆偿前辱之责,虽万被戮,岂有悔哉!”从这里看,更是其敢于直接披露统治者的言行的主要原因。

而其受刑后,变得沉默寡言,是其自我保护的一种表现,同时从自身出发,对生活于社会底层的人有了不同的看法,从《史记》中可见一斑。

再说班固,他生活在东汉初年,儒家思想已经成为封建正统思想,同时已在史学领域立稳了脚根,而班固的父亲班彪更是“以通儒上才”③,这使班固从小就浸淫在儒家思想的氛围下。

因此,以董仲舒为首的汉代儒家思想对班固个人思想体系的影响可谓不浅。

这包括儒家“重农抑商”和“天人感应”等学说,这些都在《汉书》中有所表现。

这是班固史学观与司马迁史学观不同的一个原因,而此外,还有一个更具体的原因使得班固史学思想的偏离,就是他的人生价值观。

班固自小聪慧,《后汉书?班彪列传》有记:“年九岁,能属文诵诗赋,及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。

”显然,班固的资质,优势在于读书为文做学问,且生当东汉汉光、明、章三代社会稳定,经济繁荣的岁月里,正可以平静的心态,从事学术文化的创造。

然而,班固更感兴趣的却是参与政治,梦寐以求的是官场的权势、利禄和荣光,因而不断地结交权贵就成为他乐此不疲的活动。

④正因为此,其对权贵极尽阿谀,这也使其在《汉书》中对西汉皇朝及其帝后的赞颂也近于阿谀,而对生活于社会底层的人则批评诽谤,这些都展示出了《汉书》的局限。

司马迁与班固史学思想虽然各有不同,但是他们的史学成就仍然使后世产生一种“泰山仰止,景行行止”的崇敬之请。

而《史记》和《汉书》更是中国史学史上的两座高峰,双璧辉映,各有特色,各有千秋。

正因为其影响之巨,才会有学术界一直讨论不休的“班马异同”,然而虽然我们在讨论两者异同,但是并不是在判定孰是孰非、孰好孰坏,而是要更好地继承、弘扬这些珍贵的文化遗产,发挥其应有价值。

如《史》《汉》,毕竟同是封建时代的产物,有着其局限性,这是我们所不得不承认的,然而其在史学史上的成就却是始终不可磨灭的。

此外,由于时代的不同,我们不能片面地批判古人,我们不能苛求古人,而应当立足于古人所处的时代背景、具体环境去认识古人。

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