《月迹》教学案
公开课《月迹》教案
公开课《月迹》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《月迹》；（2）理解课文中的生字词，并能准确运用；（3）了解课文中所描述的月亮的变化及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和敬畏之情；（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《月迹》；（2）理解课文中的生字词及诗句的含义；（3）了解月亮的变化及其象征意义。
难点：（1）诗句的意境理解；（2）课文中隐含的情感线索。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《月迹》，掌握课文内容；（2）收集与月亮相关的图片、视频等资源；（3）准备课文中的生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，提前掌握生字词；（2）搜集有关月亮的资料，了解月亮的变化。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，展示月亮的变化，引导学生关注自然景物；（2）邀请学生分享自己搜集到的有关月亮的资料。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义；（2）教师讲解生字词，解答学生的疑问；（3）学生朗读课文，体会诗句的节奏和韵律。
3. 理解课文（1）学生讨论课文中的意象，分析月亮的变化及其象征意义；（2）教师引导学生深入理解诗句的意境，感悟作者的情感。
4. 应用拓展（1）学生发挥想象，用自己的语言描述月亮的变化；（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对月亮的感受。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《月迹》；2. 写一篇关于月亮的短文，可以是描绘月亮的美丽，也可以是表达对家乡的思念之情；3. 收集其他有关月亮的诗词，进行欣赏和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，评价学生的课堂表现。
《月迹》教案设计
《月迹》教案设计
一、教学目标
帮助学生理解《月迹》的意境和主题。
培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
激发学生对自然景观的热爱和关注。
二、教学准备
准备《月迹》的课文和相关的注释资料。
准备一些与《月迹》相关的图片和音频资料。
三、教学过程
导入活动（10分钟）
通过展示《月迹》的图片和相关资料引起学生的兴趣。
让学生观察和描述图片中的月亮和夜景，引发他们对《月迹》的思考。
《月迹》的意境和主题学习（20分钟）
给学生讲解《月迹》的意境和主题，如对月亮的赞美和对自然的思考。
引导学生理解诗歌中的意象和表达方式，如对月光的描绘和对夜晚的感悟。
诗歌鉴赏和表达（30分钟）
让学生阅读《月迹》的课文，并帮助他们理解其中的诗意和表达。
鼓励学生进行诗歌鉴赏，让他们表达自己对诗歌的理解和感受。
创作活动（40分钟）
设计一些与《月迹》相关的创作活动，如写一首自己的月亮诗。
鼓励学生积极参与创作活动，发挥想象力和表达能力。
评价和反馈（10分钟）
鼓励学生互相评价和反馈，鼓励他们提出关于诗歌鉴赏和创作的建议和改进。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和欣赏诗歌，通过阅读和创作巩固诗歌鉴赏和表达能力。
部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】
月 迹本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉络。
（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。
（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。
二、教学准备课件、板贴。
三、教学过程（一）初探印象，认识月迹1.初探印象。
（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。
我蓦地觉得，__________。
2.认识月迹。
（1）回顾诗句。
千年流转，明月永恒。
同样一轮月亮，却带给人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读）（2）诗中寻迹。
月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）（3）引入。
（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。
这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。
（4）正音，介绍名字来历。
其实作者叫贾平娃，从小生活在陕西农村。
因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——贾平凹。
3.揭题齐读。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一处。
2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正音。
（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？（学生自主分类）（2）指名汇报，串说月迹。
（3）教师小结。
课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的变化。
（三）初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，初品有趣。
（1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。
悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿地溜进来”。
（2）汇报交流“有趣之处”。
《月迹》教案设计
《月迹》教案设计《月迹》学案篇一一、课前预习1、简介作者2、给加点生字词注音倏忽〔〕锨刃〔〕袅袅〔〕粗糙〔〕面面相觑〔〕嫉妒〔〕〔〕掬着沙〔〕踪迹〔〕争执〔〕酥酥〔〕二、初读课文，整体感知。
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却说“大家都觉得满足了〞，为什么？2、孩子们由“不满足〞到“满足〞，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？3、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？〞4、为什么文章要以“月迹〞为标题？《月迹》公开课教案19《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈ 知识与技能了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。
⒉ 过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。
⒊ 情感态度与价值观培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。
教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化轨迹。
2．难点：培养学生追求美好事物的情怀。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多的名篇佳作。
请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。
然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。
这节课让我们走进当代作家贾平凹〔wā〕先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
二、简介作者〔校对一下所划横线〕三、初读课文，自主研学〔自由地大声朗读〕学习方法小贴士：１、标清节序；2、大声读课文〔也可用自己喜欢的方式〕；3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解并掌握《月迹》的基本内容，理解作者的意图和观点。
提高阅读理解能力，能够分析和解读文本中的隐含意义。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
学会运用文本中的信息和观点来支持自己的观点。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏和理解能力，提高对文学的兴趣。
通过作品的理解，培养对人与自然、人与社会的关系的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《月迹》的作者、背景和作品特点。
概括课文的主要情节和主题。
2.2 课文分析：分析课文中的主要人物、事件和情节，理解其内在联系。
解读课文中的象征意义和深层含义。
2.3 教学重点与难点：确定教学中的重点内容，如主要情节、人物关系等。
确定教学中的难点内容，如象征意义、深层含义等。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练：通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。
培养学生运用文本中的信息和观点来支持自己的观点。
3.2 批判性思维培养：引导学生分析和评价课文中的观点和态度。
鼓励学生提出自己的看法和观点，进行批判性思考。
3.3 文学作品欣赏：通过阅读和讨论，培养学生的文学欣赏能力。
引导学生理解文学作品的艺术特色和美感。
第四章：教学准备4.1 教材准备：准备《月迹》的文本材料，包括课文和相关阅读材料。
准备教学参考资料和学术研究资料。
4.2 教学设施准备：准备教室内的投影仪、白板等教学设施。
准备学生分组讨论所需的桌椅和资料。
第五章：教学评价5.1 学生评价：通过提问、讨论和写作等方式，评价学生的阅读理解能力。
通过学生的批判性思维和文学作品欣赏能力来评价学生的学习效果。
5.2 教学反思：教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果。
根据学生的反馈和教学评价结果，及时调整教学方法和内容。
第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过展示月亮的图片或播放相关的音乐，引起学生对月亮的好奇和兴趣。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册月迹教案与反思【第1篇】【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
《月迹》的教学教案
《月迹》的教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《月迹》。
（2）了解课文中所描绘的月迹现象及其成因。
（3）掌握一些与月迹相关的科学术语。
2. 过程与方法：（1）通过观察月亮的变化，培养学生的观察力和思考能力。
（2）运用科学知识，解释月迹现象，提高学生的科学素养。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（2）培养学生尊重科学、热爱科学的情感。
（3）培养学生关心社会、关注环保的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《月迹》。
（2）了解课文中所描绘的月迹现象及其成因。
（3）掌握一些与月迹相关的科学术语。
2. 教学难点：（1）月迹现象的成因及其科学解释。
（2）与月迹相关的科学术语的理解和运用。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）课文《月迹》。
（2）与月迹相关的图片、视频等资料。
（3）月迹现象的科普书籍或文章。
2. 教学设施：（1）投影仪或白板。
（2）计算机和多媒体设备。
（3）教学黑板和粉笔。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示月亮的变化，引导学生关注月迹现象。
（2）邀请学生分享他们对月迹的了解和观察经验。
2. 朗读与理解：（1）引导学生朗读课文《月迹》。
（2）解释课文中的科学术语，帮助学生理解月迹现象。
3. 探索与解释：（1）分组讨论月迹现象的成因，引导学生运用科学知识进行解释。
4. 实践与观察：（1）组织学生进行户外观察，亲眼目睹月亮的变化。
（2）鼓励学生记录观察结果，并进行交流分享。
五、教学评价：1. 学生朗读和理解课文的程度。
2. 学生对月迹现象及其成因的了解程度。
3. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
4. 学生户外观察的积极性和观察能力的提升。
六、教学扩展活动：1. 科学小实验：组织学生进行一个简单的科学实验，如制作月相变化的模型，以加深学生对月迹现象的理解。
《月迹》的教学教案
《月迹》的教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《月迹》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘月亮的方式。
（3）能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者对月亮的喜爱和赞美之情。
（3）培养学生的创新意识和想象力，学会运用课文中的描写方法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《月迹》这篇文章的主要内容。
（2）分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘月亮的方式。
（3）运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。
2. 教学难点：（1）理解作者通过细腻的笔触描绘出的月亮的美丽和神秘。
（2）如何运用课文中的描写方法，创作出具有想象力和个性的作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示月亮的图片，引导学生关注月亮的美丽和神秘。
（2）简要介绍作者贾平凹以及他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《月迹》，理解课文内容。
（2）结合课文注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的描写方法和技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作者对月亮的喜爱和赞美之情。
（2）引导学生进行情感体验，分享自己對月亮的感受和故事。
5. 创作练习：（1）布置作业，让学生运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。
（2）收集并评价学生的作品，给予鼓励和指导。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对作者描写方法的分析和欣赏能力。
3. 学生的创作能力和想象力的发展。
五、教学资源：1. 多媒体课件：月亮的图片、作者贾平凹的简介等。
五年级统编版语文《月迹》教案
五年级统编版语文《月迹》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“袅、嫦”等8个生字，会写“悄、累”等15个字，会写“悄悄、累累”等21个词语。
默读课文，了解月亮在不同地方出现的不同景象，体会作者细腻的感受和动人的描写。
感受文中孩子们对月亮的喜爱之情，培养学生的想象力和对美好事物的追求。
2.过程与方法目标通过默读、批注、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
创设情境，让学生想象自己在不同场景中寻找月亮的情景，加深对课文的理解。
组织学生进行小组合作学习，交流对月亮的感受和体会。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然的热爱之情，培养学生善于发现美、感受美的能力。
引导学生珍惜童年时光，保持一颗纯真的童心。
二、教学重难点1.教学重点了解月亮在不同地方出现的不同景象，体会作者细腻的感受和动人的描写。
感受孩子们对月亮的喜爱之情，培养学生的想象力。
2.教学难点理解文中月亮所象征的意义，体会作者对童年、对生活的感悟。
三、教学方法1.情境导入法：通过播放与月亮有关的音乐、图片或视频，营造出优美的氛围，引出课题。
默读感悟法：指导学生默读课文，边读边思考，感悟月亮的美和孩子们的情感。
批注阅读法：引导学生在阅读过程中进行批注，记录自己的感受和体会。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课播放一首与月亮有关的歌曲，如《明月几时有》，或展示一些美丽的月亮图片，引导学生谈谈对月亮的感受。
谈话导入：月亮是大自然中一道美丽的风景，它常常引发人们的遐想。
今天，我们一起走进贾平凹的《月迹》，看看作者笔下的月亮有着怎样的魅力。
2.初读课文，整体感知学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？3.精读课文，感受月迹学习月亮在中堂的景象。
指名读相关段落，思考：月亮在中堂出现时，孩子们有什么反应？作者是怎样描写月亮的？引导学生体会孩子们的好奇和兴奋，感受作者对月亮的细腻描写，如“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《月迹》的基本内容，理解作者的意图和表达方式。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，让学生深入理解《月迹》的主题和情感表达。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
通过《月迹》的学习，培养学生的同理心和对他人的关怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《月迹》的作者背景和作品背景。
简要介绍《月迹》的故事情节和主要人物。
2.2 课文分析：分析《月迹》的文学特点，如叙事方式、描写手法等。
分析《月迹》的主题和情感表达，探讨作者想要传达的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入月亮的自然现象，引起学生对《月迹》的兴趣。
提出问题，引导学生思考月亮在人们心中的意义。
3.2 阅读与讨论：分组让学生阅读《月迹》的不同部分，并讨论各自的理解和感受。
邀请学生分享自己的阅读心得，引导全班进行深入的讨论和分析。
3.3 分析与解读：对《月迹》中的重要情节和描写进行详细解读，帮助学生深入理解作品。
引导学生探讨作品中的主题和情感表达，提出自己的观点和思考。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和提问等。
评估学生对《月迹》的理解程度和文学鉴赏能力。
4.2 学生表达能力：评估学生在讨论和解读过程中的表达能力和思维逻辑。
评估学生在口头表达中的语言组织和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的《月迹》教材，提供学生阅读和学习的材料。
教材应包括课文原文、注释、问题和讨论案例等。
5.2 多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和感受《月迹》。
制作课件和教案，以直观的方式展示作品的情节和主题。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组负责分析《月迹》中的一个情节或主题。
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**《月迹》 教学案**
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，
而《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文
章又挺长，如何在一堂课短短45分钟的时间内把这种美传达给一个13岁的孩子，让他（她）
也能感受到呢？ “有时候简单就是解决复杂问题的最好办法”，想讲的东西很多，头绪也很
多，在具体的语文教学实践中，我努力去探索一种叫“蚁穴溃堤”的教学方法，化散为整，
化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题进而吃透全文，达到重点把握，难点
突破，牵一发而动全身的效果。然后通过学生自主学习、分组讨论的方法，培养学生发现
问题、提出问题的能力与习惯。
问题设计
引入：“迹”是什么意思？古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮
的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧！请根据老师的提
示抢答：
月光曾经洒落在李白的床前，有诗作证——；月光曾经出现在浩淼的海面
上，有诗作证——；请同学们仿照老师的句式造句。
问题: 1、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
2、月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。寻月过
程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？边读边划出表明心情变化
的词语。再用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩
童怎样的心理情绪发展变化过程？
3、妹妹评价月亮是个“好”，孩子们用眼睛看到了怎样一幅美景呢？圈画
出从视觉角度直接描写月亮“好”的词语，从诗意化或充满童心童趣的角
度品析景物的特点。
4、刚才我们通过眼睛看到美妙的月迹，看到这样的美景，怎能不使人心神
摇曳呢？孩子们从不满足到满足的心迹中有哪些独特的内心感受呢？划出
观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句，
从诗意化或充满童心童趣的角度品析。
5、你觉得月亮是什么的象征？孩子寻月的过程对我们有什么启发？
6、提出本组不能达成共识的问题。
教学构想及目标:
知识目标：通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
能力目标：
1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
2、培养学生的发现问题、提出问题的习惯和能力。
3、使学生通过对课文表达方式的模仿进行写作训练。
情感目标：培养学生追求美好事物的情怀。
教学重点：
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：
文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含
义。
教学方法：
先让学生自主学习 ，查找、搜集、整合相关资料，形成结果。课堂上
进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课
文学习，以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在品读语言部分采用不同形式、不同层次的朗读，在加强对学生表述能力
培养的同时，引导他们感悟诗意化的语言特点。最后，模仿诗意化语言的
表达，进行仿写练习，拓展学习成果。
所需设备：
多媒体投影
教师活动 学生活动
设计意图
一、回忆一下与月相关的诗文
导入新课。师：“迹”是什么意
思？古往今来，许多文人墨客
写下了很多吟咏月亮的诗篇，
让我们一起找寻月亮在古代星
空划过的痕迹吧！请根据老师
的提示抢答：
月光曾经洒落在李白的床前，
有诗作证——
月光曾经出现在浩淼的海面
上，有诗作证——
请同学们仿照老师的句式造
句。
（板书：课题）
二、整体阅读，初步把握课文
基本内容。
师：不错，同学们的积累很丰
富。跨越千载，月亮永恒。月
亮不仅映照在古人的心迹中，
也摇曳在今人的篇章中，让我
们找寻贾平凹笔下的月迹出现
在哪里呢？
1、说说文章写了什么时间、什
么地点、什么人的一件什么事
情？
2、月亮在哪些地方留下了踪
众生抢答 学生快速阅读课文，先在文中圈画然后用语言组织回答，不当之处其他同学补充。 结合已学过的古诗文，引导学生将视线转入对月迹的探寻之中。
培养学生筛选信息和概括
的能力。
迹，边读边划出表明地点变化
的词语。寻月过程中又有着孩
童怎样的心理情绪发展变化过
程？边读边划出表明心情变化
的词语。再用自己的话来说说
“我们”寻月所见，在寻月过
程中又有着孩童怎样的心理情
绪发展变化过程？
三、再次阅读课文，摩挲语词，
赏析诗意化及充满童心童趣的语言 师：作者以月迹和心迹为线索，两条线索穿梭、交织在一起，使文章形成了“形散而神不散”的效果。 师：如果一个人衣服透露出他的穿着品味，那么，语言就是作家的外衣。有人评价贾平凹的语言风格是“清新高雅，明媚自然”。“清新高雅”，也就是指语言富有诗情画意。“明媚自然”在本文中指语言充满童心童趣。我们从这两个角度品读语言。 1、圈画出从视觉角度直接描写月亮“好”的词语，从诗意化或充满童心童趣的角度品析景物的特点。 2、划出观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句，从诗意化或充满童心童趣的角度品析。
在寻找月迹部分，着
重从文中妹妹所说的“好”
入手，理解景物所写特点，
感受童心语言；在感悟心迹
部分，着重抓住孩子们赏月
由“不满足”到“满足”过
程中心理独特的感受赏析。
四、小组合作探究
师：月亮走，孩子们也在走，
孩子们的心也在走。由先前的
不满足，到月亮在孩子们的心
里，每个人都拥有月亮，最后
满足了，情和景有机交融在一
起。请小组合作探究下列问题：
1、你觉得月亮是什么的象征？
孩子寻月的过程对我们有什么
启发？
2、提出本组最有价值的一个问
题。
四、教学小结：
师：是啊，月亮在孩子们的心
中，和你们一样，象征着一切
美好的东西。追寻月迹的过程，
也是——
师：在追求的过程中，孩子们
的心灵得到了升华。作者用富
有诗意地语言把情与景有机地
融合在一起，引导我们去追寻
美好的生活。
五、布置仿写作业
选取下面景物中的一种
（也可自拟），用诗意化的语言
写出景物的一次变化过程以及
你独有的内心轨迹。
太阳 小草 花儿
树叶
课后作业：
课后续助《创造性练习》阅读*
1、分6人一小组，针对学习
问题进行小组内交流。（组长
负责主持；记录员记录；汇报
员做好总结准备）
2、汇报员展示交流成果：（内
容是：我们小组研究的问题是
————，通过小组探讨，我
们发现—————————
——）其他组员进行评价。
生：（齐答）追寻美好事物的
过程。
学生当堂写作。两个学生展示
写作成果，其他学生评价。
在如此诗意化文章的品读
中自然而然地了解文中所
蕴含的禅意。
引导学生深入理解课文内
容。
培养学生问题意识，以及合
作意识。
进行仿写，拓展学习成
果，使课内的知识向课外扩
展，提高认知能力和写作水
平。
进一步培养学生的阅读能
力。
部分