批评与惩罚的教学案例
教育惩戒的正面案例小学
教育惩戒的正面案例小学对孩子要――倾听以往听说过这样一个故事一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子:“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说:“我在河边看日出，太美!看着看着，就忘时间。
”母亲听后笑。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分:“真是太美，儿子,你真棒!”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条:“因为日出太美，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”分析:我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。
倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢?我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。
教育的目标是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念:教师和学生是平等的,每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。
小学生正面教育案例第二篇:小李，男，9 岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此刻:上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学:注意力不集中，东张西望;课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。
批评式教育法案例分析题(2篇)
第1篇一、案例分析背景随着我国教育事业的不断发展，教育方法也在不断更新。
批评式教育法作为一种现代教育理念，主张通过批评、反思和自我调整，激发学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。
然而，在小学语文教学中，批评式教育法的应用存在一些问题，本文将以一个具体案例进行分析。
二、案例描述某小学五年级语文课上，教师小李采用批评式教育法进行教学。
以下是教学过程中的具体情况：1. 教学内容：课文《月光下的最后一课》2. 教学过程：（1）教师首先让学生阅读课文，并要求学生结合课文内容，谈谈自己的感受。
（2）学生甲说：“我觉得这篇课文写得很美，作者运用了大量的比喻，让我感受到了月光下的美丽景色。
”（3）教师批评甲说：“你的感受不够深刻，你只看到了文章的表面，没有深入理解作者的意图。
”（4）学生乙说：“我认为这篇课文告诉我们，即使是在艰苦的环境中，也要保持乐观的心态。
”（5）教师批评乙说：“你的理解过于肤浅，你没有注意到文章中的象征意义，作者通过月光象征了美好的未来。
”（6）教师接着让学生分组讨论，并要求每组选出一个代表发言。
（7）学生丙在发言时，提到文章中的“最后一课”，教师批评丙说：“你的发言偏离了主题，你没有抓住文章的中心思想。
”（8）在课堂总结时，教师强调：“这篇课文要求我们深入理解作者的意图，把握文章的中心思想，培养自己的审美能力。
”3. 案例分析从上述案例可以看出，批评式教育法在小学语文教学中的应用存在以下问题：（1）教师批评过于频繁，导致学生自信心受挫。
在案例中，教师小李对学生的发言进行了多次批评，使学生感到自己的观点不被重视，从而影响了学生的学习积极性。
（2）教师批评缺乏针对性，未能有效引导学生。
在案例中，教师小李的批评没有针对学生的具体问题，而是泛泛而谈，未能帮助学生找到自己的不足，提高语文素养。
（3）教师批评方式过于严厉，导致课堂氛围紧张。
在案例中，教师小李的批评语气较为严厉，使学生感到压抑，不利于课堂氛围的营造。
体罚教育案例(2篇)
第1篇一、引言近年来，体罚教育在我国引起了广泛的关注和讨论。
体罚，顾名思义，就是通过对学生进行身体上的惩罚来达到教育目的的一种行为。
然而，随着教育观念的更新和儿童权益意识的提高，体罚教育逐渐被摒弃。
本文将以一起体罚教育案例为切入点，分析体罚教育的危害，并探讨如何摒弃体罚，构建和谐的教育环境。
二、案例背景某小学五年级学生小明，因为上课不认真听讲，经常与同学打架，学习成绩一直下滑。
班主任小李为了提高小明的学习成绩，纠正他的不良行为，决定采取体罚的方式教育他。
三、案例经过1. 体罚实施班主任小李发现小明上课不认真听讲，便要求他站在教室后面听课。
然而，小明并未改正，反而更加放肆。
在一次课后，小李看到小明又与同学打架，一怒之下，拿起教鞭打了小明几下。
此后，小李多次在课堂上对小明进行体罚，包括罚站、罚跪等。
2. 家长反应小明的家长发现孩子的身体上有伤痕，便向学校反映。
学校领导得知此事后，对小李进行了批评教育，并要求她停止体罚行为。
3. 学生反应小明在班级中受到了同学们的嘲笑和排斥，感到十分自卑。
他开始变得沉默寡言，学习兴趣逐渐消失，成绩更是一落千丈。
四、案例分析1. 体罚教育的危害（1）损害学生身心健康：体罚会给学生带来身体上的伤害，如疼痛、瘀伤等，严重者甚至可能导致残疾。
同时，体罚还会对学生心理造成伤害，使他们产生恐惧、焦虑、自卑等负面情绪。
（2）影响学生自尊心：体罚会使学生感到自己受到了侮辱，从而损害他们的自尊心。
这种心理伤害会影响学生的心理健康和人际关系。
（3）阻碍学生成长：体罚会使学生产生逆反心理，使他们更加抵触学习，不利于他们的成长和发展。
2. 体罚教育的原因（1）教育观念落后：部分教师受传统教育观念的影响，认为体罚是有效的教育手段。
（2）教师缺乏耐心：面对学生的不良行为，部分教师缺乏耐心，选择体罚来解决问题。
（3）家庭教育缺失：家长对孩子的教育重视程度不够，导致孩子的不良行为得不到及时纠正。
五、对策与建议1. 更新教育观念：学校和教育部门要加强对教师的培训，提高教师的教育理念，摒弃体罚教育。
教育法学——典型案例分析(七个案例)
教育法学——典型案例分析（七个案例）案例一教师能否让学生“牢记”答案【案情】河北省某县小学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷,并做出答案后,让学生“牢记”,此举引起了学生家长的极大不满。
据某家长反映，2月2日下午，已到放学时间了,而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。
直到晚上7时30分许，孩子们才回到家，并告诉家长,因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后，让他们抄下来“牢记”。
次日早上临考前，这位老师竟然又“加班”，给学生们又抄了一道“写作题”。
家长们说,这位老师是公办教师，去年10月份才来该校执教。
由于会驾驶，他经常晚上加班开车“挣外快",甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。
因他如此不负责任,使得孩子们的成绩急剧下降，原来数一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格.为了让学生们“考个好成绩"，这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。
家长们认为,教师除了教书之外，还要育人,而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”，又谈何很好地“育人”呢？这位老师的作法严重影响了人民教师的形象，并造成了极大的不良后果。
据了解，某县教育局已委派专人去调查此事.试分析:1. 本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？3．本案对你有哪些启示?答:1。
本案中的涉案主体主要有：该教师、学生及其家长、学校。
2. 本案是一起由教师漏题而造成的考试舞弊案，侵犯了学生的受教育权。
（1）《教师法》规定，“教师应当履行下列义务:（一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;(二）贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
……”。
本案中,该教师身为公办教师，却违反未能很好地履行自身的义务，其为追求个人利益,利用晚间开车，致使白天不能正常上课，学生成绩急剧下降，未能很好地完成教育教学任务，这是一种失职和违法违纪行为，侵犯了学生的受教育权.（2）《中小学教师职业道德规范》中规定：教师应“爱岗敬业。
教育惩戒现实案例分析(2篇)
第1篇案例背景：某小学五年级学生小明，性格顽皮，经常在课堂上捣乱，不认真听讲，还与同学发生冲突。
老师多次批评教育，但小明依然我行我素。
家长也反映，小明在家中也经常与父母争吵，不听家长劝告。
案例过程：1. 教师提醒：在课堂上，老师多次提醒小明注意听讲，但小明仍然不改正。
2. 老师批评：老师对小明进行口头批评，指出他的错误，并要求他改正。
3. 班级会议：班主任组织班级会议，让小明在全班同学面前承认错误，并承诺改正。
4. 家校沟通：班主任与家长沟通，共同商讨教育小明的方案。
5. 教育惩戒：在多次教育无效的情况下，班主任决定对小明进行教育惩戒。
案例分析：1. 教育惩戒的必要性：小明在课堂上捣乱，不认真听讲，严重影响了课堂教学秩序和同学的学习。
为了维护正常的教学秩序，教师有权对小明的行为进行教育惩戒。
2. 教育惩戒的方式：班主任采取了口头批评、班级会议、家校沟通等多种方式，但小明依然不改。
此时，班主任决定对小明的行为进行教育惩戒，以起到警示作用。
3. 教育惩戒的实施：班主任对小明的教育惩戒包括：（1）课后留堂：让小明在课后留下，对其进行个别辅导，帮助他改正错误。
（2）家校联合：家长配合班主任，共同监督小明改正错误。
（3）适当体罚：在家长同意的情况下，班主任对小明进行适当的体罚，以起到警示作用。
4. 教育惩戒的效果：经过一段时间的教育惩戒，小明逐渐认识到自己的错误，开始认真听讲，与同学和睦相处。
家长也反映，小明在家中也变得听话，不再与父母争吵。
总结：教育惩戒是教育过程中的一种必要手段，但在实施过程中要注意以下几点：1. 教育惩戒应以教育为目的，而非单纯的惩罚。
2. 教育惩戒的方式要合理，避免对学生造成身心伤害。
3. 家校合作，共同监督学生改正错误。
4. 关注学生的心理健康，避免因教育惩戒而对学生造成心理阴影。
第2篇案例背景：某中学初二年级，班上有一名名叫小明的学生，平时学习态度不端正，上课经常迟到、早退，作业也不按时完成。
教育惩罚的案例
教育惩罚的案例在现代中小学教育中，教师对学生的惩罚多于奖励，批评多于表扬，这种现象需要引起我们的关注。
因此，我们需要认真分析惩罚学生的负面影响，讲究教学管理艺术，并搞清惩罚教育的现实意义及其重要地位，以便更好地教育学生，提高教学效果。
惩罚是指对学生的不良言行做出负面评价或进行处理，以达到改变这种行为的目的。
在学校教育教学中，惩罚是必不可少的方法手段。
如果运用得当，惩罚能够起到惩罚一个人，教育一片人的作用。
一个典型的惩罚案例是，班上有个学生经常讲小话，老不爱听课，总是主动去找别的同学讲小话。
无论调到哪个座位，都改不了这个不良惯。
老师将其编到教室的最后单独的座位上，但效果并不理想。
后来，老师了解到学生的家庭情况，知道他是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，总是想得到别人的注意和重视，在课堂上的表现就是爱讲小话。
于是，老师开始经常留下他要他抄写作业，同时一边和他聊一些研究和生活方面的家常，让他感受到被老师的重视和关怀的开心。
不久，他就上课不再讲小话了。
在这个案例中，老师首先使用的那种惩罚方法从表面上来看是可以暂时让他停止讲话，但是事实上，这种惩罚方法是不正确的，是起不到良好教育作用的。
虽然学生受到了惩罚，但是并没有找到自己犯错误的原因，也不知道今后如何改正。
这就无形中剥夺了学生承认错误和改正错误的机会，加深了师生之间的隔阂，也没有达到惩罚的效果。
同时，也会使得同学们对他的印象越来越差，在班级中得地位也越来越低，对他关注也会越来越少，而他又很想与其他同学和睦相处，于是就又开始找别人说话。
他的这种行为也会一直这样恶性循环着。
通过研究和实践，老师明白了惩罚也是需要技巧的，也是需要爱心的。
在实际工作中，老师需要有几点小小的看法，如何对学生进行惩罚。
惩罚学生需要及时，不能随意。
如果延迟几小时才进行惩罚，很可能无法防止同类错误再次发生。
早期的惩罚效果更好，可以让学生产生恐惧和焦虑，从而中止不良行为。
但惩罚也要适度，过轻会让学生产生满不在乎的态度，过重则会产生不良情绪，不利于学生健康成长。
教育惩戒作文案例分析(2篇)
第1篇案例背景：在我国，教育惩戒一直是一个备受关注的话题。
某小学五年级的学生小明，因为经常在课堂上调皮捣蛋，不遵守纪律，影响了课堂教学秩序。
班主任老师多次对其进行教育，但效果不佳。
在一次课堂上，小明又因为调皮被老师批评，他竟然当众顶撞老师，严重影响了师生关系。
为了纠正小明的错误行为，班主任老师决定采取教育惩戒措施。
案例分析：1. 教育惩戒的必要性小明的不当行为已经严重影响了课堂纪律，如果不进行教育惩戒，他将无法认识到自己的错误，对其他同学的学习和老师的教学工作也会造成不良影响。
因此，班主任老师采取教育惩戒措施是必要的。
2. 教育惩戒的方式（1）批评教育：班主任老师首先对小明的错误行为进行了批评，让他认识到自己的错误。
同时，老师还向小明解释了顶撞老师是不尊重老师、不遵守纪律的表现，要求他改正错误。
（2）家校合作：班主任老师与小明的家长沟通，共同关注小明的成长，引导家长正确教育孩子，形成家校合力。
（3）加强引导：班主任老师针对小明的个性特点，制定了针对性的教育方案，如加强课堂纪律教育、开展小组合作活动等，帮助小明养成良好的学习习惯。
（4）心理辅导：针对小明顶撞老师的行为，班主任老师为他安排了一次心理辅导，帮助他认识自己的错误，调整心态。
3. 教育惩戒的效果经过一段时间的教育惩戒，小明逐渐认识到了自己的错误，课堂上不再调皮捣蛋，纪律意识明显提高。
同时，他的学习成绩也有所提高，师生关系得到了改善。
结论：教育惩戒是教育过程中不可或缺的一部分。
通过合理、有效的教育惩戒，可以帮助学生认识到自己的错误，改正不良行为，促进学生的健康成长。
当然，教育惩戒要遵循教育原则，尊重学生的人格，避免过度惩戒，确保教育惩戒的积极效果。
第2篇案例背景：小明，一个活泼好动、聪明但缺乏自制力的学生。
在课堂上，他经常分心，不仅自己学习效果不佳，还影响了周围同学。
老师多次尝试与他沟通，但效果不明显。
在一次课堂上，小明又因调皮捣蛋，扰乱了课堂秩序，老师决定采取教育惩戒。
教育学体罚学生案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育领域发生了一些体罚学生的案例，引起了社会的广泛关注。
本案例选取一起典型的体罚学生事件，旨在通过分析，探讨体罚学生的成因、危害以及预防和解决措施。
二、案例描述某中学教师李某，因学生陈某在课堂上扰乱纪律，多次批评无效后，采取体罚的方式，用手掌打陈某的脸颊，致使陈某面部红肿，留下疤痕。
事件发生后，陈某的家长向学校投诉，学校对李某进行了处分，并要求其向陈某及家长道歉。
三、案例分析1. 体罚学生的成因（1）教师素质不高。
李某作为一名教师，在处理学生违纪行为时，未能采取合理、有效的方法，而是选择了体罚。
这反映出李某的教育教学理念、教育方法存在缺陷，教师素质有待提高。
（2）学校管理制度不完善。
学校在管理制度上缺乏对教师体罚行为的约束，导致教师在面对学生违纪行为时，容易采取体罚手段。
（3）家庭教育缺失。
陈某在课堂上扰乱纪律，可能与家庭教育缺失有关。
家长未能及时发现并纠正孩子的错误行为，导致孩子在学校出现问题。
2. 体罚学生的危害（1）对学生身心健康造成伤害。
体罚容易导致学生产生心理阴影，影响学生的心理健康，甚至导致学生产生厌学情绪。
（2）影响师生关系。
体罚行为会破坏师生之间的信任，导致师生关系紧张，不利于教育教学工作的开展。
（3）损害学校形象。
体罚事件一旦发生，会严重影响学校的社会形象，降低家长对学校的信任度。
3. 预防和解决措施（1）加强教师培训。
提高教师的教育教学水平，树立正确的教育观念，使教师掌握科学的教育方法，避免体罚行为的发生。
（2）完善学校管理制度。
建立健全学校管理制度，加强对教师体罚行为的监督和约束，确保教师依法执教。
（3）加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，及时发现并纠正孩子的错误行为，培养孩子良好的行为习惯。
（4）关注学生心理健康。
学校要关注学生的心理健康，开展心理健康教育，帮助学生克服心理障碍，增强心理承受能力。
四、结论体罚学生是一种违法行为，严重损害学生的身心健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
批评与惩罚的教学案例
在素质教育为核心的现代中小学教育教学理念指导下，我们在实际的教学中仍旧存在这种现象：教师对学生的惩罚多于奖励，批评多于表扬，否定多于肯定，从而导致课堂教学中出现一系列的问题。
我们理应分析惩罚学生的负面影响，关注惩罚策略，讲究教学管理艺术，更要搞清惩罚教育的现实意义及其重要地位，把惩罚转变一种动力，以便能更好的教育学生，提高教学效果。
在开学初的一次信息技术课我碰到了这样一种场面。
因为信息技术课是学生们最爱上的课程之一，上课铃响后，上课的学生老早就已经进入计算机房，启动计算机并各自操作着，我也步入教室，准备开始上课。
在正常教学内容结束后，我要求学生完成课本中的练习题。
在每节课中，我要求学生5个同学为一组，在实际的练习中相互讨论，共同解决问题，并在其中抽取一名同学为组长负责与老师进行交流，把本组不能解决的问题向老师汇报说明。
我按照常规，在上完课本内容后便开始巡视学生的练习情况，并就各组提出的问题进行解答和记录，以便在总结中向全体同学进行说明。
在巡视到后排一组的同学时，我发现其中一组同学讨论特别积极，并不断用手指指点屏幕，我想他们组内或许产生了意见分歧，正在争论不休。
所以就过去
查看，那组同学也没注意我的动向，仍旧我行我素。
待我走进一看，我一腔怒火。
原来他们正在讨论QQ内容。
学生看到我站在他们旁边都一声不吭，慌忙溜回到自己的座位，让我奇怪的是，他们回到座位后还一个劲的点击鼠标，好像要关闭什么窗口，我行动也快，瞟了一眼，顿时明白了其中，原来，他们在关闭QQ窗口。
我一声令下，“把手放好！”，还没来的及关闭的同学，在屏幕上堂而皇之的显示着聊天窗口。
我这时也很为难，因为心中存在着矛盾，为什么呢！昨晚碰巧在和妻子一起看中央电视台少儿频道时看到关于儿童的惩罚教育相关内容，并和她还展开了一场交流会，我妻子也是教师，所以两人的交流内容还是比较丰富，在交流中也得出了不少结论，但一点是明确的：在现实的教学中，不管是小学还是中学，惩罚在课堂中时刻存在，但教师对惩罚教育学生的艺术还了解甚微，并不能把握好惩罚的尺度或方式，没有更好的运用惩罚来激励学生，来引导学生。
思考片后，我果断决定，不妨让我也尝尝惩罚艺术的魅力，但是，到底怎么办呢？我还是犹豫，其实是在思考到底怎样解决这个问题。
怎样让惩罚变成利益。
“QQ”,它是交流信息的工具。
我茅塞顿开，何不让它变成我和学生交流的工具呢？我这时看了学生一眼，他们个个都像是老鼠见了猫，一声也不吭。
我叫组长站起来，问谁
带头的，他不吭声，我已经明白一二了。
随后问他们，平时在课外有没有在使用QQ，他们点了点头。
我想，他们应该是比较了解了QQ的使用方法。
也能够独自安装QQ 软件。
我问他们，还有其他同学在使用QQ吗？这时，他们个个都争先恐后，点兵点将。
我这时才恍然大悟，原来班级会使用QQ 的同学还真不少。
这时，其他同学听到后，都纷纷抬起头看我。
我看了一下时间，离下课时间还早，断然决定：停止一切操作，坐好。
学生们以为我要发火了。
个个乖乖的把手放好，听候我的“训斥”。
我向全班同学提出怎样处置这5个同学。
同学们议论纷纷，也一时不敢提出什么建议。
这也是我预料的。
但随后，出乎我意料的事发生了。
“老师，在上课时间，我们是不能使用QQ，但是我们何不建个QQ群，张斌对QQ最熟悉，让他负责，把您也加入其中，在课外我们也能请教请教您，或者帮我们解答不懂得问题。
”这时，整个教室炸开了。
原本一动不动的坐着，现在交头接耳，议论声响彻一片。
稍过片后，“好！”，因为对惩罚艺术的尝试，我下了决定。
既然学生们能够这样“拥护”提出的决策，我继续“演”下去。
我宣布对张斌同学的惩罚意见：张斌负责建立自己班级的QQ群，并负责日常的维护，整理工作，把同学们在学习中碰到的各种问题在QQ群中提出来，供大家一起探讨，不管是什么学科。
并且把不会QQ的同学教会，并把全班同
学QQ加入进来。
当我的宣布一结束，同学们“高声欢呼”，我也看到张斌同学原本一脸沉静露出一丝微笑……
在后续的生活中，我的决策得到肯定，同学们在QQ群中都非常积极，畅所欲言，有针对性地探讨一个问题，也有发表自己对某节课的看法，更让我欣慰的是以前不敢在课堂中提问的学生都能和我交流。
要求我解答问题，使我着实成了他们的课外老师。
特别说明的是，在课堂中再也没有出现刚才的一幕。
在此我借鉴自己经历及相关文摘，总结了下面的体会：有效的惩罚，往往使学生由衷地感到高兴，并因此受益匪浅。
而粗暴的惩罚，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理。
惩罚的艺术是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出来的灿烂花朵。
由于每个孩子都有独特的个性，所以惩罚要因人而异，因事而异。
科学的惩罚可以让孩子学会珍惜，懂得规则。
同样是惩罚，甜甜的惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因为惩罚中包含着惩罚者对被惩罚者的一种爱！当学生意识到“爱”这个字眼时，他会欣然接受你的惩罚并改正错误。
试着使用甜甜的惩罚吧，它体现着惩罚者的高尚和大度，显示了惩罚者的修养与宽容、胸襟与情怀。
若能如此，惩罚对被惩罚者来说也是一种享受，一种幸福。
做—名高尚的老师吧，让我们的学生在接受惩罚时也能感觉到师爱，也能从中体味到你的宽容、你的关怀。
如果能让学生感觉到“被惩罚着，也是美丽的”，那你一定是学生心目中最好的老师。