班主任在留守儿童心理健康教育中作用
2024小学心理健康教育工作总结（7篇）
2024小学心理健康教育工作总结我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。
怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办……这一系列问题都是学生们真切面临的课题。
心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展。
它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。
现对我校心理健康教育工作总结如下：一、组织机构学校心理健康教育一直以来被学校领导所重视。
校长担任组长，副校长和各班主任组成的心理健康教育的成员。
日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。
学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。
学校有独立的、规范的心理辅导室。
二、心理健康教育工作的开展1、建立建全学生心理档案建立了学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育的发展，的重要条件和必要保障。
为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
2、开展心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。
但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。
可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止了心理健康教育学科化的倾向。
教师帮扶留守儿童工作总结（通用5篇）
教师帮扶留守儿童工作总结教师帮扶留守儿童工作总结（通用5篇）时间飞快，一段时间的工作已经结束了，回想起这段时间的工作，一定取得了很多的成绩，不妨坐下来好好写写工作总结吧！相信很多朋友都不知道工作总结的开头该怎么写吧，下面是小编收集整理的教师帮扶留守儿童工作总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师帮扶留守儿童工作总结1为了给留守儿童营造健康成长的良好环境，让留守儿童健康成长，我校开展了一系列“留守儿童帮扶活动”。
现将今年的留守儿童帮扶工作情况总结如下：一、开展留守儿童普查学校对留守儿童情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康等状况进行调查登记，全面了解留守儿童的生存状况和成长需求，建立留守儿童档案。
二、健全工作机制，打造帮扶阵地帮扶留守儿童，学校是中心环节。
我校把留守儿童的管理作为重要内容，建立健全各项工作机制，切实发挥学校在帮扶留守儿童工作的主阵地作用。
（一）建立健全领导负责制度。
我校成立以金延春校长为组长的帮扶工作领导小组，制订具体计划和实施“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
（二）建立留守儿童档案和联系卡制度。
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清留守儿童的情况，为每个留守儿童建立档案和联系卡，登记家庭、家长联系电话号码和地址，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，形成帮扶网络。
学校定期让留守儿童给家长打电话，让学校办公电话成为学生与家长沟通的“绿色通道”，让留守儿童与父母之间零距离，远隔千里同样享受父母之爱。
（三）定期开展“为留守儿童送温暖”活动，组织全校教职工为留守儿童捐款、捐物，切实提高留守儿童的生活质量，缓解留守儿童的求学压力。
（四）实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。
我校在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，让帮扶教师成为“代理家长”，经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长，使他们走出孤独和忧郁。
关爱留守儿童心理健康教育计划
关爱留守儿童心理健康教育计划留守儿童心理健康问题已引起社会各界的广泛关注，减少留守儿童心理问题的发生，是当下重要的话题，下面是小编为你精心整理的关爱留守儿童心理健康教育计划，希望对你有帮助!关爱留守儿童心理健康教育计划篇1一、指导思想：根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划二、工作目标：1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。
2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
同时接受学生家长的咨询。
3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。
4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7.撰写个案、论文，注重资料的积累。
三、具体工作：队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。
目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。
本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。
我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。
团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。
组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。
经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。
作好情况记载并作资料保存。
农村初中班主任进行心理教育的途径与方法
农村初中班主任进行心理教育的途径与方法农村初中教师心理健康教育的途径与方法心理健康问题已成为农村儿童成功的首要因素。
经过近一年的农村初中收集调查和观察实践，该小组成员认为，他们可以通过社会，家庭，教师和学生对学生进行心理健康教育。
这样，学生的四管齐下，多种方法，全面的立体化教育，可以使心理健康教育取得良好的效果。
目前，国家的“两免一补”政策得到了农村学生的广泛补贴，经济问题（不上学）并不是制约农村儿童成为人才的关键。
心理健康问题已成为农村儿童成功的首要因素。
目前，农村初中生普遍存在自尊，自私，自负，自制，焦虑不安，烦躁，冷漠，麻木，贪婪，帮派，悲伤，早恋等心理问题。
研究加强农村学生心理健康教育的途径和方法尤为迫切和重要。
经过近一年的收集调查，该小组成员参观并观察了农村初中的实践，并专门研究了本论文。
一，社会方法在社会背景下，教师是一个微不足道的小角色，班主任是最低级别的导演。
但他们所承担的期望和责任绝对值得。
它们带来了社会的未来。
在今天的社会转型期，各种社会问题层出不穷。
归根结底，它是人的精神和人的心灵。
怎么处理呢？根据法律？笔者认为，法律无法解决，军队无法解决，或依靠教育，依靠数百万教师，依靠数千名班主任。
班主任，特别是农村初中班主任，是义无反顾的。
因为初中阶段是学生成长和发展的最快，最不稳定和反叛的时期。
农村初中班主任必须依靠学校，尽力通过社交渠道对生理和心理变化时期的学生产生积极影响，使学生能够正确认识社会，区分是非，并健康成长。
1.警告方法：班主任邀请派出所，司法机关等有关部门人员通过学校向学生报告。
如果有条件，他们可以去“小型管理办公室”听取本声明。
通过这种方式，学生可以获得知识，接受震撼，发挥警示作用，从而辨别是非，驱逐金钱至上，坏与坏的心态。
2.涂抹方法：班主任邀请资深军人和社会成功人士通过学校在学校讲学。
他们回忆起甜蜜的思绪，说成功的道路，报告国家的野心，让学生弄脏，知道如何服从责任，谢谢你的奖励，不再到处都是。
农村初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导
农村初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导作者：杨兴会来源：《读天下》2017年第17期摘要：初中阶段是学生在学习过程中的一个关键环节，大部分初中生处于一个由童年走向成熟的重要时期，心理上极易出现各种问题，尤其是农村初中生，由于父母没有对子女主动进行心理健康疏导的意识，且农村父母为了给孩子营造一个更好的生活环境，往往会选择外出打工，导致农村留守儿童数量越来越多，使得大部分农村初中生出现严重的叛逆等心理问题。
基于此，本文在对农村初中生特别是留守儿童产生心理问题的原因进行深刻分析后，针对农村初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导这一问题，提出了几条合理的建议。
关键词：农村初中；留守儿童；心理健康；疏导一、农村初中生产生心理健康问题的原因（一）父母对子女心理健康缺少关注与理解大多数农村家庭由于生活所迫，父母双方大多的时间和精力都在为生活奔波，不能与子女进行充足的沟通交流，对初中生的逆反等心理问题也无法理解。
在初中生出现心理问题后，父母往往不能及时发现和辨别，即使父母能够及时发现，由于教育水平有限，也无法对学生进行合理有效的心理疏导，使得这些心理问题发展成为影响学生学习和生活的大问题。
且大多数农村父母都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，导致他们只一味关注子女的学习成绩，从而掩盖了对子女心理问题的关注。
留守儿童由于长期缺少父母的陪伴，往往会在同龄人面前产生自卑情绪，使得留守儿童与同学的沟通产生障碍，社交圈极小，渐渐地产生了各种各样的心理问题。
（二）学校部分教师对学生区别对待随着现代教育机构竞争日益激烈，很多学校都会对教师提出教学指标的要求，部分教师为了追求自身的教学目的，对学生态度有着明显的偏差，他们更加重视成绩优异的甲等生，为优秀生分配更多的教学资源，对于成绩较差的学生却置之不理。
初中生正处在一个心理上极度敏感的时期，这种区别对待会在学生心理上产生巨大的伤害，甚至有些初中生为了引起老师的注意而采取故意违反纪律等偏激措施。
农村留守儿童心理健康问题及家校共育具体措施
农村留守儿童心理健康问题及家校共育具体措施摘要：本文的目的是以留守儿童的家校共育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家校教育，折射出本校留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。
在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家校共育需求，为留守儿童家校共育问题的解决提出合理建议，促进这一群体孩子心理健康发展，让他们健康成长，和谐发展，成为对社会有用的人才。
关键词：农村留守儿童；心理健康问题；家校共育；具体措施一、“留守儿童”问题产生的原因留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭‘私事’，它的产生有多方面的原因。
（一）农村剩余劳动力转移是产生“留守儿童”问题的根本原因农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的。
随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。
所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。
（二）家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。
而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。
二、“留守儿童”成长存在的主要问题留守儿童”面临以下五大问题：一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。
特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。
留守儿童心理健康教案
留守儿童心理健康教案留守儿童心理健康教育教案一、培训目的：1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在一直感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照顾留守儿童。
2．给孩子们进行持续不断的照顾、教育与鼓励，使孩子们能够在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们交流沟通，在每一天都对他们进行照顾。
3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、安全、学习等方面的教育管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，健康成长。
4．上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。
.培训方式：集体培训培训对象：志愿参加“大手拉小手”活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。
培训地点：庾岭初级中学会议室培训内容：随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。
亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。
能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。
然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。
那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱“留守儿童”的成长呢？二、活动准备1、了解身边留守儿童的实际困难。
2、学唱《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》多媒体视频。
三、活动过程：（一）认识留守儿童1、“留守儿童”教育问题的凸现父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶，这是社会经济发展的一个发展趋势。
关爱留守儿童心理健康教育教案
关爱留守儿童心理健康教育教案关爱留守儿童心理健康教育教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的关爱留守儿童心理健康教育教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
关爱留守儿童心理健康教育教案1活动目标：(一) 通过此次班会，使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛劳，直面留守的现实。
(二)通过此次班会，帮助学生树立独立自主的生活态度，培养正确的人生观。
(三)通过此次班会，让留守儿童体会到集体的温暖，不再感到孤单寂寞。
活动准备：教师准备：多媒体课件，相关图片，音频。
学生准备：排练情景剧，留守学生给父母的一封信，留守儿童代表发言稿活动过程：环节一：情境导入，揭示主题主持人：同学们，在我们身边有这样一群小朋友：他们的爸爸妈妈远离家乡在外务工，他们跟随爷爷奶奶在一起生活，每年只有过年时才能和父母短暂的相聚。
他们有一个共同的名字----留守儿童。
他们虽然是留守儿童，但是，他们并不孤单。
今天，让我们一起走近留守儿童。
“留守不孤单”主题班会正式开始。
(主持人出示幻灯片，揭示主题，简单介绍留守儿童现状)环节二：直面留守，敞开心扉留守儿童代表配乐朗诵留守儿童给爸爸妈妈的一封信。
主持人：是啊!父母不在身边的日子是多么的难过啊!那么，今天，我们一起来当一个倾听的使者，听他们讲一讲父母不在身边的日子，他们的生活是怎么样的?班级留守儿童代表发言。
环节三：理解父母，自立自强主持人：你们知道在外务工的父母做着什么工作?过着怎样的生活吗?我们一起来看一看(幻灯片展示父母在外生活工作的图片) 主持人：看到这样辛勤劳累的父母，作为孩子的我们又能做些什么力所能及的事情呢?请你列出“我能怎么做?”清单。
(学生完成清单) 主持人：同学们!父母为了给你们创造更好的条件外出打工，你们只有努力学习，自立自强，才没有辜负你们的父母亲!环节四：感受温暖，微笑面对非留守儿童表演事先准备好的.情景剧《不孤单，你还有我》主持人：正如这个情景剧所表演的一样，你们并不孤单，所有的老师、同学都是你们的亲人。
关爱留守儿童的成长,做好心理健康教育
关爱留守儿童的成长，做好心理健康教育作者：李红侠来源：《科教导刊·电子版》2017年第35期摘要学校高度重视“留守学生”关爱工作，我们将继续探索创新、扎实工作，努力做好留守儿童关爱工作，促其健康成长。
关健词关爱留守儿童心理健康中图分类号：G625.5 文献标识码：A留守儿童大多生活在贫困地区，因为贫困，他们的父母大多外出打工，因为贫困，当地的生存环境恶劣，教育往往落后，学校基础设施建设薄弱，师资匮乏，导致留守儿童辍学越来越多，部分儿童还会沾染一些不良习气，有些学生心理不健康，不能正确面对学习和生活中的困难，消极思想较重，他们大多由爷爷奶奶照顾，这些老人自身都需要亲情，需要照顾，却又承担起照顾孙子辈的责任，这样容易产生两个极端，一是溺爱型，一是自由型。
过渡溺爱的儿童往往依赖性强，自立能力差，不能较好地完成应该完成的学习任务和家务劳动，自由型发展的儿童缺乏不良行为娇正，更容易形成不良嗜好，严重的还可能有犯罪倾向。
学校要充分发挥教育的功能，具体做到：一要创造一个合作向上，积极健康的校风，让留守儿童在校期间愉快地生活学习。
还要开展一些健康快乐的活动去感染他们，营造和谐的校园氛围去感化他们，让他们到感受学习的快乐，感受到生活的乐趣，感受到同伴们的友情，学校也可组织召开一些以“感恩父母”为主题的教育活动，让学生交流自己和父母之间的故事，从而引导学生对父母的感恩这个主题上来，或如果父母不在我们身边，作为同学的我们应该怎么对待父母不在身边的伙伴呢？进一步展开讨论，使学生的认识得以内化，达到心与心的交流与沟通，从而产生共鸣，变学生被动关爱为主动关爱。
二要坚持一个理念，“成长比成才更重要！”从发展的角度看，看一个学生不能只看他是否成绩好，更重要上看他是否能成为一个合格的现代化的公民，能否适应社会发展的需要，所以一定要关注留守儿童的成长过程，在这个过程中，让他们形成健康的爱好、乐观的情趣、积极向上的学习和生活态度。
小学二年级班主任工作计划五篇
【导语】⼯作总结是对⼀定时期内的⼯作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,⽤于指导下⼀阶段⼯作的⼀种书⾯⽂体。
以下是整理的《⼩学⼆年级班主任⼯作计划五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级班主任⼯作计划 ⼀、指导思想 以学校“务实求真，学做真让⼈”为思路为指导，结合班级特点，以⼈为本，⾯向全体学⽣，全⾯贯彻教育⽅针，全⾯实施素质教育。
创设和谐的学风，努⼒提⾼教育质量，培养⽂雅、活泼、⼤⽅全⾯发展的⼀代新⼈。
⼆、班级⼝号 ⼀次⽐⼀次有进步。
三、学⽣现状分析 我班本学期共有学⽣30⼈，他们活泼可爱，好奇⼼强，求知欲强。
本班学⽣由于年龄还⼩，思维能⼒和⾏为能⼒尚未完全成熟。
在学习⽅⾯，不能做到⾃觉、⾃学，对学习的重要性缺乏认识，从⽽整个班级的学习成绩及学习氛围不够理想。
个别成绩好的学⽣能主动求学好上进，可以成为全班的学习榜样。
在其他⽅⾯基本上能做到遵守校纪校规，热爱劳动。
四、⼯作⽬标 1、继续对学⽣进⾏爱国主义教育、集体主义教育、⽂明⾏为习惯养成教育，有效提⾼学⽣的思想道德素质。
2、端正学习态度，明确学习⽬的。
提⾼学习兴趣，使学⽣主动学习。
⿎励学⽣⼤胆创新，勇于探索。
3、积极参加学校组织的各项活动，使学⽣在活动中受到教育。
4、形成团结向上的良好班风，班⼲部分⼯明确，提⾼学⽣的管理能⼒。
五、班级纪律 1、课堂纪律：再次强调班规班纪和相应的奖惩办法。
这样使学⽣可以⾃觉的遵守纪律。
2、课间纪律：课间是学⽣休息的时间，丰富多彩的课间活动，可以使学⽣有秩序的活动。
我将针对学⽣的年龄特点，组织学⽣跳绳，做游戏，并随时提醒学⽣要注意的危险活动和场地。
六、卫⽣⼯作 为了创设⼀个良好的学习环境，我决定从以下⼏点⼊⼿： 1、个⼈卫⽣：要求⾐着整洁，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫⽣⼯作计划：每天早，中分派值⽇⽣清扫，由班长进⾏检查与监督。
对于主动，及时打扫卫⽣的同学或⼩组，进⾏奖励。
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班主任在留守儿童心理健康教育中的作用
笔者从事农村小学教育二十八年，从事班主任工作二十四年。
对于农村留守儿童心理健康教育方面的作用一直在努力探索，在此愿与读者商榷与分享。
一、留守儿童不健康心理的主要表现
应该说，留守儿童是中国城乡长期二元体系松动的一群“制度性孤儿”。
他们的父母到城里打工拼命挣钱，养家糊口或争取获得了另一种生存方式；同时，他们在城市里，工作苦、环境差、待遇低，无法将他们的子女接进城里，同城里的孩子一样接收教育。
他们不得不接受“骨肉分离”的现实。
造成留守儿童健康心里的缺失：1、柔内的性格。
留守儿童年龄幼小，父母关爱严重缺失，尽管有爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
长期的父母分离，感觉不到父母的关爱和温暖，导致孩子自卑封闭心理。
2、自卑的心理。
因父母长期不在身边，失去了坚强的依靠和保护，容易产生自卑的心理障碍，许多希望和需求无处可求，更是实现不了，产生失落感，有的甚至自暴自弃。
3、寂寞的心理。
父母的长期外出，使孩子在家里感到空落，感到寂寞，感到无助，进而产生心理骚动和抑郁等问题，进而导致行为上的出格。
4、逆反的心理。
留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。
对监护
人的管教有比较强的逆反心理。
5、嫉妒的心理。
留守儿童当看到与父母在一起生活的同学，他们的各方面的条件比自己好时，就感到心里不满，要么是埋怨自己，要么是嫉妒别人，甚至找茬发泄于他人。
二、留守儿童不健康心理的成因分析
留守儿童产生的根本原因是经济不发达。
另外父爱母爱的亲情缺失、家庭温暖和家庭教育缺失、学校教育与监管和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因。
留守儿童心理健康问题正在成为一个不能忽视的社会问题，已经引起教育、社会和家庭的重视。
1、监护的缺位和“盲区”。
留守儿童家庭教育主要是隔代教育，祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子进行有效有益的交流沟通。
再加上还要或干农活维持生活，无暇照顾孩子，或体弱多病无能力监护孩子，或同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。
隔代教育显然力不从心。
2、家庭和学校教育的“误区”。
父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。
监护人对其
行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、迷恋“网吧”等。
3、社会环境的“雷区”。
对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。
由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的”真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，为犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。
三、班主任如何加强对留守儿童的教育和监管
1、实行留守学生的登记制度。
在新学期招生时，将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，专门建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人和家庭信息，为有针对性的开展教育和监管工作奠定基础。
2、充分发挥班级教育主阵地的作用。
（1）加强安全和法制教育。
充分利用班队会、法制教育课、安全教育课等加强学生的安全和法制教育。
（2）建设健康向上的班级文化。
加强班风、学风的培育，积极开展丰富多彩、健康有益、形式多样的主题教育活动，循序渐进地培养学生的文明习惯，形成有地方特色的班级文化。
（3）推行学生综合素质评价体系。
把评价过程变成教育和引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律向自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习和成长环境。
（4）开展心理咨询活动。
农村学校由于
师资问题，班主任兼任心理健康教育老师的职责，作为一名班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行有效的交流，及时排除他们心理上存在的问题。
帮他们养成健康的，积极向上的心态。
3、发挥班主任的横向和纵向沟通作用。
（1）加强与学校的沟通。
建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。
建立心理咨询辅导站，聘请区域范围内有影响的心理咨询人士进行专题辅导班主任或面
向学生开展心理咨询活动或者网上交流活动。
（2）加强与家长或监护人的沟通。
定期召开帮扶教师、留守儿童、家长或临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。
开设亲情电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长座谈会；利用六一儿童节，开展忘年欢乐交流活动。
（3）关注留守儿童的生活困难。
积极争取“春蕾女童”、“希望工程”等组织和有爱心的企业、个人对特困留守儿童的资助，在生活方面给予必要的帮助，帮助他们完成学业，还给孩子一个健康幸福、平安欢乐的童年。
留守儿童的健康成长，是一项复杂的系统工程，是一项造福子孙后代、关乎民族兴旺的大事。
需要家庭、学校、社会的共同参与、携手共进。
作为一名教育工作者，责任义不容辞。
【作者单位：莱西市马连庄镇中心小学山东】。