教研制度1
幼儿园教研工作制度
幼儿园教研工作制度第一章总则第一条为加强幼儿园教研工作的组织管理，提高教育教学质量，明确教研工作的目标、任务和职责，制定本制度。
第二条本制度适用于我园各类幼儿园教研活动。
第三条幼儿园教研工作者是指幼儿园专职教研人员，包括教研组长和教研组成员。
第四条幼儿园教研活动的目标是提高教师的教育教学能力，推进教育教学改革，促进教师的专业成长。
第二章教研组织第五条幼儿园设立教研组，由园务主任担任教研组长，教研组成员由幼儿园教研工作者组成。
第六条教研组按照园务主任的要求和教研工作的需要，组织开展教研活动，制定教研计划，评估教研效果。
第七条教研组每学期至少开展一次教研活动，每年至少开展一次学科教研。
第八条教研组应当积极开展教研社区建设，建设教研网站或其他形式的交流平台，促进教研成果的共享和交流。
第三章教研活动第九条教研活动应该从教育教学的实践问题出发，围绕教师的教育教学需求展开。
第十条教研活动可以采取多种形式，包括教研讨论、教学观摩、交流研讨会、课题研究等。
第十一条教研活动需注重理论与实践的结合，注重教研成果在实践中的应用。
第十二条教研组应当鼓励幼儿园教师主动参与教研活动，并提供必要的支持和指导。
第四章教研成果第十三条教研成果应包括教育教学研究成果和教研活动总结成果。
第十四条教育教学研究成果应包括科研论文、教材编写、教育教学等方面的研究成果。
第十五条教研活动总结成果应包括教研计划、教研报告、交流课件等。
第十六条教研成果应在教研组织的指导下进行评估，并有一定的奖励机制。
第五章教研考核第十七条幼儿园教研工作者应按照教研组织的要求，完成教研活动，并撰写教研总结成果。
第十八条教研组织应定期对教研工作者进行考核，考核内容包括教研活动的完成情况、教研成果的质量等。
第十九条对考核不合格的教研工作者，教研组织可以采取警告、通报批评等方式进行处理。
第六章附则第二十条本制度由园务主任负责解释。
第二十一条本制度自颁布之日起施行。
一小教研组管理制度及考评办法(5篇)
一小教研组管理制度及考评办法一、指导思想为了加强教研组在学校教育教学、教研科研、教师管理等方面的组织建设，发挥教研组的职能作用，使教研成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地，特制定本管理办法。
二、教研组长职责与要求1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力的意识，要有超前的工作思维，扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。
2、根据学校工作计划和教科室工作计划，结合学科特点，确定学期教研主题，制定并落实教研组工作计划。
(凸现集体备课活动)3、分工明确、措施得力、积极有效地组织教师开展各种活动(教研、科研、理论学习、教学展示、师徒结对、读书活动等)，认真整理活动资料，及时上传至校园网相关栏目。
4、负责青年教师的培养工作，落实指导教师师徒结对工作。
5、负责教研组读书交流活动，期初定好全组共读书目，策划组织符合自己学科特色的读书沙龙活动，期末做好读后感资料汇编。
6、及时做好学校各项会议精神、制度、计划的学习和落实，及时做好本组各项工作的宣传、培训和学习。
7、学期结束时搞好教科研工作的总结，教研组活动材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。
二、教研活动、备课活动常规(一)教研活动常规1、每二周召开一次教研组会议，落实学校布置的工作，定期学习教育教学理论和新课程理论，形成浓厚的学习风气。
2、为增进课堂教学的交流，青年教师(教龄不满三年)每学期至少开一次公开课，其他教师每学年至少开一次公开课。
3、每学期至少组织一次校级教研组活动的观摩课。
4、组织落实本组教师的公开课听课、评课活动。
听课教师认真做好听评记录，听评课不少于____节，青年教师____节。
上公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教科室存档。
其他老师选择一堂课写评课稿上交教科室存档。
4、各教研组要主动开展校本教研和课题研究。
围绕如何提高课堂教学效益，每个教研组至少有一个研究课题。
5、每学期至少组织一次读书交流活动，每个成员认真书写读后感上交教科室存档。
教研室管理制度范文
教研室管理制度范文引言教研室作为学校教学和科研工作的重要基地，承担着课程教学、教学研究、教学改革和教师培训等多重任务。
为了规范教研室的管理，提高教学和科研水平，特制定本管理制度。
第一章总则第一条目的和适用范围明确教研室的职责和任务。
规范教研室的管理工作。
提升教研室的教学和科研质量。
本制度适用于本校所有教研室及其成员。
第二条管理原则坚持以人为本，尊重和发挥教师的主体作用。
坚持科学管理，实现教学和科研工作的规范化、制度化。
坚持创新驱动，鼓励教学和科研工作的创新与发展。
第二章组织结构第三条教研室的设置教研室根据学科领域和教学需要设立，每个教研室应有明确的研究方向和教学任务。
第四条教研室的组成教研室由教研室主任、副主任、秘书和教师成员组成。
第三章职责与任务第五条教研室主任职责负责教研室的全面工作，制定教研室的工作计划和目标。
组织和指导教研室的教学和科研活动。
负责教研室成员的考核和评价。
第六条教师成员职责积极参与教研室的教学和科研活动。
完成分配的教学任务，不断提高教学质量。
参与教学研究，推动教学改革和创新。
第四章教学管理第七条教学计划教研室应根据学校的教学计划，制定具体的课程教学计划。
第八条教学活动教研室应定期组织教学研讨、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
第九条教学质量监控教研室应建立教学质量监控机制，定期对教学活动进行评估和反馈。
第五章科研管理第十条科研项目管理教研室应鼓励教师参与科研项目，对科研项目进行管理和指导。
第十一条科研成果管理教研室应对教师的科研成果进行登记和管理，鼓励教师发表高质量的学术论文。
第六章教师培训与发展第十二条教师培训教研室应定期组织教师培训，提升教师的教学和科研能力。
第十三条教师发展教研室应关注教师的职业发展，为教师提供发展平台和机会。
第七章考核与评价第十四条考核机制教研室应建立教师工作考核机制，定期对教师的教学和科研成果进行考核。
第十五条评价与激励教研室应对教师的工作表现进行评价，并根据评价结果进行相应的激励。
幼儿园教学教研及科研工作管理制度
幼儿园教学教研及科研工作管理制度一、总则第一条为了加强幼儿园教学教研及科研工作管理，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，根据国家有关法律法规和政策规定，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各类公私立幼儿园教学教研及科研工作的管理。
第三条幼儿园教学教研及科研工作应坚持以下原则：（一）遵循幼儿身心发展规律，注重幼儿个体差异，促进幼儿全面发展；（二）以提高教育教学质量为核心，不断改进教学方法，提高教师教育教学水平；（三）坚持科研引领，推动教学改革，促进教育教学创新；（四）注重教学教研与实践相结合，提高教师教育教学能力；（五）建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教学教研及科研工作。
第四条幼儿园应设立教学教研及科研工作管理机构，负责组织、协调和监督幼儿园的教学教研及科研工作。
二、教学教研管理第五条教学教研工作应围绕幼儿园教育目标，结合幼儿年龄特点和兴趣需求，制定学期、月度和周教学计划。
第六条教师应根据教学计划，备齐教学内容，准备教学用具，确保教学活动的正常开展。
第七条幼儿园应定期组织教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
第八条教学教研工作应注重幼儿综合素质的培养，设置丰富多样的教学活动，包括语言、数学、科学、社会、艺术、体育等领域。
第九条幼儿园应建立健全教学评价制度，对教学活动进行定期评估，及时发现问题，制定整改措施。
第十条教学教研工作应注重家园合作，定期开展家长座谈会，了解幼儿家长的需求和建议，提高教育教学质量。
三、科研工作管理第十一条科研工作应围绕幼儿园教育教学中的实际问题，开展实证研究、行动研究等形式的科研活动。
第十二条幼儿园应鼓励教师积极参与科研项目申报，支持教师开展科研工作。
第十三条科研工作应注重成果的推广与应用，将科研成果转化为教育教学实践，提高教育教学质量。
第十四条幼儿园应定期组织科研交流活动，分享科研成果，促进教师之间的学术探讨与合作。
第十五条科研工作应遵循伦理原则，尊重幼儿的权益，确保科研活动的合法性与道德性。
学校教研室例会制度[1]
![学校教研室例会制度[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/87ff1aa0846a561252d380eb6294dd88d1d23d73.png)
学校教研室例会制度背景教研室是学校教研工作的核心组织单位，是保证教育质量和教师发展的重要平台。
教研室的例会是进行教研工作的重要形式，通过例会可以促进教师之间的交流、分享经验和启发思维，同时也能够有效提高教学水平和教学素养。
目的为了更好地规范和提高教研室例会的质量和效率，在学校建立教研室例会制度显得尤为重要。
教研室例会制度的目的就是为了：•规范教研室例会的组织和实施，提高教研室例会的效率。
•促进教师之间的交流和分享，激发教师的创新思维和教学热情。
•优化教学资源的利用，推动优质教育的发展。
内容学校教研室例会制度应包括以下内容：会议时间和地点会议时间和地点应该事先确定并告知全体成员，确保例会的有效开展。
会议议程针对教育教学管理、课程研究、教学质量监督等方面的主题，制定详细的议程，明确讨论的重点和方向。
要求参会教师准备材料事先通知参会教师准备相关材料，包括教育教学资料、研究成果、教师行为规范等。
纪要和总结针对会议内容进行纪要和总结，形成重要内容的文件，并加以保存和传递。
执行和督促通过学校管理层的执行和督促，确保教研室例会制度得以有效实施和执行。
实施步骤实施学校教研室例会制度应遵循以下步骤：1. 确定制度考虑到学校的实际情况和特点，设计出符合学校的实际需要的教研室例会制度。
2. 委任负责人学校教务处需要选定一名教师作为教研室例会制度的负责人，负责制度的推广、实施、督导和评估。
3. 培训通过组织集中培训、开展研修讲座等形式，对全体教师进行教研室例会制度的培训和宣传。
4. 开展实践安排教研室例会，并保证例会的质量和效率，以此切实推广制度。
5. 评估和改善根据实践反馈情况，评估制度的实施效果，通过改善和完善制度，提高学校教研室例会的质量和效率。
总结学校教研室例会制度是保证教育教学质量的重要手段之一，制定和完善教研室例会制度要注重实际操作，根据学校实际情况适度调整制度，实施过程中要加强宣传、培训和评估，确保制度得到有效贯彻落实，进一步推动全体教师之间的学术交流和提高学校的教育教学质量。
一小教研组管理制度及考评办法模版
一小教研组管理制度及考评办法模版一、教研组管理制度1. 教研组的设置和组织形式教研组是学校内部教育教学科研的基础性组织，是教师专业成长的重要平台。
按照学校的组织架构和教学科研方向，学校领导根据学科设置教研组，每个教研组由一名组长和若干名成员组成。
2. 教研组的职责和任务（1）研究并制定本学科的教学大纲，编写教材和教学资源；（2）研究教学方法和策略，提供教学指导和咨询服务；（3）组织教师开展教学研究和课题研究，推动教育教学改革；（4）组织开展教学观摩和交流活动，提升教师的教学水平；（5）收集和分析学科的考试成绩和成绩分析，提出提高学生学习效果的方法和建议。
3. 教研组的运行机制（1）教研组成员应定期开展教研活动，每学期至少开展一次教研活动；（2）教研活动可以采取集体备课、教学研讨、教学观摩等形式，组织成员交流教学心得和教学方法；（3）教研组应及时反馈教学活动的效果和问题，并提出改进措施。
4. 教研组成员的权利和义务（1）教研组成员有自主选择教研方向和课题的权利，但需与教研组的整体发展目标相一致；（2）教研组成员有参与教研活动和提出建议的权利；（3）教研组成员应积极配合组长的工作，完成组织下达的任务。
二、考评办法1. 考评目标教研组考评的目标是评价教研组在教学研究、教学改革、教材编写等方面的贡献程度，以及教研组成员的教学水平和教学成果。
2. 考评内容（1）教研组的教学研究和课题研究成果；（2）教研组组织的教学观摩和交流活动的效果和影响；（3）教研组组织的集体备课活动的质量和影响；（4）教研组成员个人的教学水平和教学成果。
3. 考评方式（1）定期检查和评估教研组的工作进展和成果；（2）通过学科评比、教学观摩评议等形式，评价教研组的教学质量和教学成果；（3）组织专家对教研组的工作进行评估和指导。
4. 考评结果的应用考评结果将作为教研组成员个人和集体的综合评价标准和参考。
优秀的教研组将得到学校领导的表彰和奖励，并为教研组成员的晋升和职级评定提供参考。
一小教研组管理制度及考评办法(2篇)
一小教研组管理制度及考评办法主要包括以下几个方面内容：1. 组织机构：教研组设立组长、副组长等职位，明确组织机构，并确定各职位的职责和权限。
2. 教研活动安排：教研组根据学校的教学计划安排教研活动，制定教研计划，明确时间、地点、内容和参与人员等。
3. 教研资源管理：教研组负责管理教研资源，包括教案、试卷、教材等，确保教研资源的有效利用。
4. 教研成果评估：教研组对教师的教研成果进行评估，对于优秀的教研成果进行表彰和奖励，并及时分享给其他教师。
5. 导师制度：教研组设立导师制度，由经验丰富的教师担任导师，对新教师进行指导和培养，提升其教学水平。
6. 教研交流与合作：教研组组织教研交流活动，促进教师之间的合作与共享，通过交流提高教学水平。
7. 考评办法：教研组制定教师考评办法，对教师的教学工作进行评估，包括教学设计、教学实施、教学效果等指标，确保评估公平公正。
8. 问题解决机制：教研组建立问题解决机制，对教学中出现的问题进行分析和解决，提出改进建议。
9. 教研组会议：教研组定期召开会议，对教研工作进行总结、安排和部署，讨论教学改革和研究的问题。
以上是一小教研组管理制度及考评办法的一些建议，学校可以根据具体情况进行适当修改和完善。
一小教研组管理制度及考评办法（二）第一章总则第一条为了加强小教研组的管理，提高教研组的工作效率，促进小学教师的专业发展，制定本管理制度及考评办法。
第二条小教研组是学校教师专业发展的基础性组织，是推动学校教学改革、促进教师专业成长的平台。
第三条小教研组的根本任务是研究教师教学工作中的关键问题，提高教学质量，推动教育教学创新。
第四条小教研组的管理原则是集体领导、规范运作、科学管理、以人为本。
第五条小教研组的管理目标是促进教师专业发展，提高教学质量和学校整体实力，为学校发展和教育教学改革提供支撑和保障。
第六条小教研组的管理职责主要包括组建、指导、考核和评估。
第二章组建第七条小教研组的组建应根据学校的实际情况，明确组建的目的、任务、范围、职责和组织形式。
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黄水路小学校本教研制度
我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，
开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质
和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。特制订以下
制度：
一、加强校长教研意识，做到四个“必须”、五个“善于”
明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长真正做到四
个“必须”、五个“善于”。四个“必须”：校长必须定期主持课改论
坛；“新课程研讨课”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课
题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。五个“善于”：
善于听，即经常深入组室、课堂听，倾听教师对课改的意见和建议；善
于思，即立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进
教研方式，促进教师教学方式的转变；善于写，即善于总结经验，提炼
经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校
本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革；善于说，即自身
具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课
改交流会，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领
者；善于评，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教
育教学行为，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课，把握住课改的
方向。
二、建立相应的激励机制
校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校
本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研作为起点，就谈不上校
本培训、校本管理和校本课程。为提高我校校本教研的质量，我校以规
范校本教研制度为保障，促使校本教研活动正常化、制度化。
1、建立理论学习制度
加强教育理论学习，完善学习制度。将每周三下午定为一周的教
师业务学习日，内容涵盖课堂教学展示、教学案例评析、教学策略研讨、
教学行为反思等等。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思
想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合；在学习管理上
实行两有一检查：有学习记录、有学习体会，每月检查一次，年终进行
考核。
2、健全校本教研制度，规范校本教研活动地开展
①建立学校领导目标管理、分工合作制。学校领导宏观调控制
定校本教研计划，每学期举行2-3次校级校本教研活动，确定活动目标
及方案，进行指导性校本教研。同时学校领导分工合作，分别下派到各
分管学科和教研组，深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，
及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换
意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
②建全教导处组织、协调制。教导处规范各学科的教研活动，
要求各学科组、备课组、课题研究组不但要有教研活动计划，而且要认
真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。并
每周组织一次校本教研活动，形成校本教研的长效机制。
③建立教研组研究实验制。各学科组、备课组、课题研究组开
展教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重
点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，
进行交流、宣传和推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。
④建立教师学习反思制。学校通过四级校本教研网络，及时掌
握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规
定教师参加教研活动计入继续教育学时。要求教师在教学实践的同时，
要坚持做到"七个一"：即每年读一本教育教学著作，确定一个教学研究
课题，完成一份多媒体教案，一份精彩案例分析，撰写二篇以上教研论
文。每天坚持一次自我反思，每月进行一次反思记录，并以书面形式上
交校长室备案。
3、让教师拥有充足的研究时间和空间
我们将集体备课全部列入课表，从时间上保证教研活动正常开
展。建设先进的校园宽带网络，网络终端进教室；每个年级组配备一台
电脑、及空调，校园网站全天候开放，其海量的信息高效服务于校本教
研，教师能在学校任何一台电脑上访问校本资源库和互联网，基本满足
教师开展教学研究的需要。
4、赋予教师三种权力
让教师拥有购书权。为满足教师学习和自我提高的需要，让教
师拥有自由购买教育教学类图书、音像资料、习题集的购买权。此外，
学校每学期都为教职工订阅足够数量的期刊，每个备课组每学期至少可
以拥有一份专业刊物和一份大型报刊，各级骨干教师人手一份相关专业
刊物。
让教师拥有开设校本课程权。校本课程开发，对某些教师来说
是一项崭新的科研课题。它的实施既无教材课标可参考，又无现成模式
可依照，只能依靠我们本校教师的聪明才智。这正好给那些渴望革新教
学、施展自身才华的教师搭建了一个广阔的舞台，又为那些执教多年已
有钝性的教师带来新的教学激情。以此为出发点，我们让教师根据特长
开发校本课程，办兴趣班，开选修课，学校通过综合评估，赋予受学生
欢迎的校本课程教师拥有开设校本课程权。目前已比较成功地开设了篆
刻、形体、球类、家政、德育等校本课程，满足学生的兴趣与需要，促
使学生个性和谐发展，同时也满足教师自身专业发展需要。
让教师拥有教科研的自主权。每学期初，由教师针对自己的教
学问题、实际的问题重新选择研究方向，确定自己感兴趣的、切合自己
实际的研究课题，鼓励教师思维的独立性与创造性， 在实践与探索中
寻找适合自己的解决问题的方法。学校倡导相似课题的合作研究，在多
元思想的碰撞与交融中求同存异。
5、提供六个制度保证
理论学习制度。以“走进新课程”光碟和教育书籍期刊为媒，
要求教师做到“三有”：有学习计划、有读书笔记、有学习总结，用学
习重新塑造自己的形象。
互动交流制度。以集体备课和评课为纽带，同伴进行信息的交
换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
课题研究制度。以研究课作为展示平台，以科研促课改，以课
题研究成果体现课改实验成果。课题研究做到五有：有研究课题、有实
验方案、有阶段计划、有过程记录、有物化成果。我们围绕新课程实验
过程中的新情况、新问题、实施课题带动战略，从教育教学过程中存在
的问题出发，以解决本校或本人教育实践中的问题为目的，形成自己的
校本课题系统，形成人人有课题，全员参与、协同攻关的局面，成为我
校推进课程改革的一个亮点。如今，教师们基本达成问题即课题，教学
即研究，成长即成果的共识。在课题研究过程中，我们要按照”提炼问
题--合作设计--教学行动--对话反思”四个程序进行。
教研奖励制度。开展课改活动与评奖挂钩，制订《各级骨干教
师奖励办法》、《宣传报道奖励制度》、强调“班级、组室层层包保、
督导到位、互相监督、团结协作、你追我赶、共同进步”和“效率优先”
的原则，强调责任到人，实行整体“捆绑”评估。
备课组长负责制。在每个学期初，学校将各学科教师依据技术
职务、业务能力、年龄结构、工作实绩等方面进行最优化组合，成立备
课组，确立备课组长。实施备课组长负责制，发挥备课组长领头雁作用。
根据学校制定的《教学质量评估标准》、《备课组教科研量化考核标准》，
对备课组采取“捆绑式”综合评估，强调学生之间有差异、教师之间无
等级，凸显团体合力。备课组长除在工作、生活、学习考察等方面享有
一定的待遇外，并按照《年级组长、教研组长、备课组长津贴发放办法》
每月发放组长津贴。
课例研究制度。在课改实施的过程中，本着实用性原则，充分
发挥教育案例、课例的示范作用，购置和网上下载大量案例、课例，给
教师接近和观摩“他人经验”，让教师广泛地从相关的“现场观摩教学”
或者“课堂教学录像”中获得直观的、专业的支持。
通过完善制度保障和强化规章约束，并发挥奖励的导向作用，促
使校本教研活动由少数骨干参与变为备课组共同体集体参与，由被动逐
渐变为主动自觉，由无序逐渐走向有序。