综合性学习方法在小学语文教学中的实践研究
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习的实践探索随着社会的发展和科技的进步，人们的生活节奏越来越快，对于知识和技能的需求也越来越高。
因此，教育也必须与时俱进，不断创新。
小学语文综合性学习正是这种创新的一个体现。
它不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的实践能力、探究精神和团队合作能力。
本文将从实践探索的角度，探讨小学语文综合性学习的实施策略和效果。
一、小学语文综合性学习的定义和特点小学语文综合性学习是指在小学语文课程中，通过听说读写等语言实践活动，结合其他学科的知识和技能，以及生活实践，进行全面、深入、综合地学习。
它有以下几个特点：1. 综合性：小学语文综合性学习不仅包括听说读写等语言知识，还包括历史、地理、科学等其他学科的知识，以及生活实践。
它强调各学科之间的融合和互动，以及知识与生活的联系。
2. 实践性：小学语文综合性学习强调学生的实践活动，让学生在实践中学习、运用语文，提高实践能力。
3. 探究性：小学语文综合性学习鼓励学生主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
4. 合作性：小学语文综合性学习强调团队合作，培养学生的团队合作能力和协作精神。
二、小学语文综合性学习的实践探索小学语文综合性学习的实践探索主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校应该设置丰富多样的语文课程，包括阅读课、写作课、口语交际课等，让学生在各种语言实践中全面提高语文素养。
2. 教学方法：教师应该采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学、情景式教学等，让学生在实践中学习、运用语文。
3. 实践活动：学校应该组织各种实践活动，如参观、考察、社会实践等，让学生在实践中提高语文素养。
4. 课程评价：学校应该采用多元化的课程评价方式，如考试、作品评价、表现评价等，全面、客观地评价学生的语文素养。
三、小学语文综合性学习的效果和启示小学语文综合性学习的实施，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的实践能力、探究精神和团队合作能力。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习s综合性学习是指通过将不同学科的知识和技能整合在一起，形成综合性的学习内容和活动，使学生在学习过程中能够综合运用各种学科的知识和技能，培养学生的综合素质和能力。
在小学语文教学中，综合性学习占据着重要的地位，它不仅可以增加学生对语文知识的理解和掌握，还能培养学生的创造力、分析思维和解决问题的能力。
下面我们来探究一下小学语文教学中的综合性学习。
首先，多样化的教学方法是实施综合性学习的重要途径之一。
传统的语文教学往往只注重知识的灌输，缺乏灵活多样的教学方法。
而综合性学习要求教师采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解课文的同时，教师可以组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生根据自己的理解和创造力来展示课文的内容和意义，同时培养学生的合作能力和口头表达能力。
此外，教师还可以运用问题导学、情景教学等方法，引导学生运用语文知识来解决实际问题，培养学生的思维能力和创新精神。
其次，融合性的教材和教学资源是实施综合性学习的基础条件。
小学语文教学的教材和教学资源应当融入各个学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
比如，教师可以在教学中引入数学和科学的概念和实验，让学生在阅读和写作中运用数学和科学的知识，提高学生的综合思考能力。
同时，教材和教学资源中可以加入一些跨学科的内容，如文学和艺术、历史和社会等，通过阅读和研究不同学科的文本和材料来促进学生的跨学科思维和能力。
再次，个性化的评价方式是实施综合性学习的关键环节。
传统的语文评价往往只注重记忆和应用程度的评价，缺乏对学生创造力和综合素质的评价。
而综合性学习要求教师采用个性化的评价方式，综合考察学生在不同学科和任务中的表现和能力。
比如，可以通过项目展示、小组讨论和书面报告等形式对学生的综合素质进行评价，发现和激励学生的优势和潜力，促进学生的个性化发展。
在小学语文教学中，综合性学习的实施需要教师具备一定的综合素质和能力。
教师需要具备学科知识广博、跨学科思维能力强、教学方法灵活多样、评价方式个性化等能力，才能够有效地引导学生进行综合性学习。
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用综合性学习法是一种以整体为单位，将知识与技能有机地结合起来进行学习的方法。
在小学语文教学中，综合性学习法的应用有助于培养学生的综合素质，提高语文学习的效果。
下面将从四个方面进行浅谈。
综合性学习法能够促进学生的综合素质发展。
综合性学习法注重学科知识与学科技能的融合，通过综合性学习的过程，学生能够培养自主学习、协作学习、判断和推理等综合素质。
在语文阅读中，不仅要培养学生的阅读理解能力，还要培养学生的表达能力和思辨能力，综合性学习法能够将这些技能有机地结合起来，提高学生的学科素养。
综合性学习法能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学多以知识点为导向，内容枯燥乏味，容易使学生产生厌倦情绪。
而综合性学习法注重问题导向的学习过程，将学科知识与实际生活相结合，通过探究和解决问题的方式激发学生的学习兴趣。
通过这种活动，学生能够主动参与，发挥自己的主体性和创造性，提高学习的积极性和主动性。
综合性学习法能够促进学生的批判性思维。
批判性思维是指在分析问题过程中不仅关注问题的表层，而且关注其中的内在联系和问题的根本原因。
综合性学习法可以通过问题导向的学习，培养学生的批判性思维。
在语文阅读中，可以开展一些针对性的问题，引导学生从多个角度思考问题，进而培养学生的批判性思维能力，提高学生的思辨能力和分析问题的能力。
综合性学习法能够提高学生的综合运用能力。
综合性学习法强调学科知识之间的相互联系和相互渗透，通过综合性学习的过程，学生能够将不同学科的知识进行综合，提高学习的效果。
在语文学习中，学生可以将语文知识应用到其他学科中，如将阅读理解技巧应用到数学问题解答中，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
综合性学习法在小学语文教学中的应用能够促进学生的综合素质发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力以及提高学生的综合运用能力。
在教学实践中，应加强对综合性学习法的研究和应用，为学生的全面发展提供有益的指导。
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用综合性学习法是一种以生活场景为背景，通过体验、实践、探究和创造来促进学习的方法，旨在培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。
在小学语文学科中，综合性学习法不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，还可以丰富学生的阅读体验，增强学生对语文学科的兴趣。
本文将从小学语文的读写能力、思维能力和情感能力三个方面，对综合性学习法在小学语文中的应用进行探讨。
一、在小学语文读写能力方面的应用综合性学习法注重学生在实践中的读写能力的培养。
可以结合课堂教学中的语文阅读，来拓展学生语文素材和语感，比如通过课外阅读等形式。
同时也可以在生活实践中培养学生的语文表达和阅读能力，比如在日常生活中进行写作实践，例如小学生可以写写家庭日记、写写小小记事本，老师还可以采用小说朗读、生活写作等方式开展课内外阅读活动，让学生学会阅读的方法，掌握文字语言的表情方法，使学生在实际情境中准确把握语言特点，提高语言基本素养。
综合性学习法注重的不是解答题的答案，而是思考的过程，可以提高学生的思考能力和综合分析能力。
例如，老师可以运用德育活动和语文教学相结合的方法，使学生在开展活动中接受信息、分析和研究资料、推理、判断和归纳等立体活动，形成综合思考和推理方案的能力，培养他们的数据搜集和信息加工的能力，从而培养综合思考的能力，在这个过程中不断拓展他们的知识结构，提高学习效率，加深学生的对文化遗产的体验。
综合性学习法注重语文教育对学生性格和品格的塑造，可以通过故事、神话、传说等类型延伸情感文化素材，来培养学生的情感品质。
例如，通过课外追踪阅读，让学生潜心阅读经典文学作品，包括文学阅读、科普知识了解、文化底蕴传承等等，同时，可以利用经典故事培养学生事分别是非和判断价值的能力，增强他们的价值观、思想观，引导他们在对读解文章的过程中形建构对文化遗产及其他文化传统的尊重和敬爱的见解。
优化小学语文综合性学习的教学方法研究
优化小学语文综合性学习的教学方法研究随着教育的不断改革，小学语文综合性学习已成为一个重要的学习领域。
为了使学生能够在语文学习中得到全面的发展，我们需要优化小学语文综合性学习的教学方法，使其更有效、更实用、更具有参与性和互动性。
本文将从三个方面探讨如何优化小学语文综合性学习的教学方法。
一、培养学生的综合能力综合性学习是指将各学科知识融为一体，在实际的学习和生活中运用。
小学语文综合性学习不仅要掌握语音、语法、词汇、阅读等基本知识，还要注重培养学生的综合能力，使他们能够更好地利用所学知识进行思考、分析和判断。
因此，在教学中应该注意以下几点：1.注重陶冶情操，培养学生的道德修养。
在教学过程中，教师应尽量引导学生关注人类的社会、历史和文化，让学生了解文化的多样性，培养学生的环保意识和道德感。
2.注重知识的交际性质，注重在各学科之间建立联系。
教师应该将所教语言知识与其他学科的知识进行联系，让学生了解语言在生活中的重要地位，培养学生的思考和分析能力。
二、优化教学方式小学语文综合性学习需要采用多种适宜的教学方式，从多方面激发学生的学习积极性和学习兴趣。
具体来说，教师应该采用以下教学方式：1.讲解式教学。
教师应该针对不同层次的学生，以不同的教学方式进行讲授。
例如，可采用讲解、示范、操练等教学方式，以引导学生正确掌握语言知识。
2.探究性学习。
教师可以引导学生进行小组或个人探究，让学生自己寻找答案。
在探究过程中，学生可以利用所学的语言知识，在探究中对语言知识进行理解和掌握，培养学生的科学探究能力。
3.案例式学习。
教师可以引导学生观察实际案例，让学生对所学知识进行实践，培养学生的动手实践能力。
三、注重评价和反馈评价和反馈是教学过程中不可或缺的环节。
教师应该注重对学生的学习过程进行评价和反馈，以帮助学生更好地掌握语言知识。
1.针对学生的特点，制定个性化的学习评价方案。
教师可以制定个性化的学习评价方案，针对不同层次的学生进行评价。
小学语文综合性学习的有效实施策略研究
小学语文综合性学习的有效实施策略研究一、教学设计1. 跨学科整合小学语文综合性学习要求教师在设计教学内容的时候，要注重将语文与其他学科整合起来。
在讲述古诗词的时候，可以结合历史课程中的历史事件进行解读，或者在讲述古代文学作品的时候，可以结合美术课程进行文学作品的艺术鉴赏。
这样不仅能够让学生深入理解语文知识，还能够增强学科之间的联系，提高学生的综合素养。
2. 多元化教学内容在教学设计的过程中，要注重丰富教学内容，不只是停留在文本的理解和鉴赏上，还应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，引入一些与学生生活相关的真实情境，如通过观看录像、实地考察、实验等手段，让学生身临其境、亲身体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
3. 灵活运用教学资源教师在进行教学设计时，要充分利用各种教学资源，如多媒体教学、课外读物、教学工具等，丰富教学手段，提高教学效果。
要注重因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，设计丰富多彩的教学活动，让每个学生都能够得到有效的学习。
二、教学方法1. 启发式教学在小学语文综合性学习中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以采取提问、讨论、实验、调查等方式，让学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创造性思维和综合运用能力。
2. 合作学习小学语文综合性学习强调学科整合，教师可采用合作学习的方法，让学生在小组内进行讨论、合作，共同完成任务，互相交流、借鉴，提高学生思维质量和综合应用能力。
在小学语文综合性学习中，教师可以采用体验式教学方法，通过实验、实践、观察等方式，让学生亲身体验语文知识，形成对语文知识的深刻理解，促进情感和认知的综合发展。
三、教学资源1. 多媒体教学资源多媒体教学资源是小学语文综合性学习的有力支持，教师可以通过投影仪、电脑、多媒体课件等教学手段，展示丰富多彩的语文知识，让学生通过视、听、说、做等多种感知方式，从多个角度深入理解语文知识。
2. 课外读物教师可以引导学生阅读各种与课文相关的课外读物，扩大学生的阅读面，开拓学生的视野，丰富学生的语文知识，培养学生的文学情趣。
小学语文综合性学习的实践研究中期报告
小学语文综合性学习的实践研究中期报告一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。
课题研究工作主要进展：自本课题立项以来，在各级领导正确指导下，在全体课题组成员的积极参与下，课题研究工作进展顺利，参加小课题研究的教师态度端正，目标明确，积极参与本研究工作，现已取得了一定的成果，现将本课题研究进展情况总结如下：第一阶段：（20XX.9-20XX.2）动员学习阶段1．成立课题小组，制定小课题研究方案，营造研究氛围。
2．每月一次课题研讨会，小组成员进行阶段性学习交流活动。
要求：根据阶段任务，全员汇报取得的成果，集体讨论，整理汇编课题阶段性研究成果。
3.小组成员平日在教学中能结合小课题进行研究，并及时进行反思，重视对教学反思的积累和总结，撰写案例。
第二阶段：实施开展阶段（20XX.3-20XX.3）按计划全面实施方案，不断深化课程改革。
1．全面开展课题的研究活动。
（1）在中期研究中，以小学高年级语文教师及学生综合性活动课堂教学为基础，深入调查、分析谈论总结等活动，将研究成果进行总结，理论提升。
（2）课题组为进一步探索教师在课堂教学中综合性教学的方法，开展了参与教师每人一节公开课，为课题研究积累经验与素材。
（3）课题组成员积极撰写论文、随笔、案例。
2．研究中注意收集和积累有关的信息。
把课题研究与校本研修紧密的结合起来，通过校本研修和常规教研活动，重视学习和引用在课改中涌现出来的好的教育教学方法、好的经验，重视课题研究过程中的合作精神。
3．完成本课题的中期报告。
第三阶段：整理总结阶段（20XX.3-20XX.6）(1)研究教师对相关资料进行整理，收集，形成综合性学习研究成果，并且用不同的形式展示语文综合性学习的研究成果，形成有特色、较为科学的语文综合性学习方案，教师论文集，学生资料袋。
(2)学校开展科研表彰、总结大会，表彰优秀科研教师。
(3)深入总结研究内容，形成结题报告，并使科研成果长期融入到今后的教学实践中。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要阶段，而综合性学习则是小学语文教学中的一种重要方式。
综合性学习以综合知识为核心，通过跨学科的教学活动，培养学生综合能力及问题解决能力。
本文将从综合性学习的理论基础、实施方法和效果评价三个方面探讨小学语文教学中的综合性学习。
一、综合性学习的理论基础综合性学习源于构建知识结构的需求，要求学生将不同学科的知识进行整合，进行跨学科的学习。
它追求在实践中构建和发展知识，并凸显学习过程的综合性。
综合性学习的理论基础主要有以下几个方面。
1.问题导向学习。
综合性学习注重培养学生的问题解决能力。
问题导向学习是一种以问题为中心的学习形式，要求学生在自主探究中解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
2.融合型教学。
综合性学习强调知识的融合和整合，通过将不同学科的知识与技能相互渗透，提高学生的综合素养。
融合型教学要求教师将语文与其他学科进行有机结合，创设情境，提升学生的学习兴趣和学习动机。
3.任务型学习。
综合性学习强调学习的任务化，要求以任务为驱动，通过学习任务的完成来达到学习目标。
任务是一个综合性的整体，需要学生运用各学科的知识和技能进行解决，培养学生的跨学科学习和综合思维能力。
二、综合性学习的实施方法1.任务驱动。
教师可以设计一些任务，如调查研究、实验探究、情景模拟等，让学生在任务中自主探究、合作学习，通过解决问题来获取知识和技能。
2.跨学科整合。
教师可以将语文与其他学科进行有机融合，如将历史与语文融合，通过阅读历史故事、名人传记等来培养学生的历史意识和阅读能力。
3.情景创设。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性，如创设一个小小报社，让学生在实际操作中提高写作能力和团队合作能力。
三、综合性学习的效果评价1.综合性测评。
综合性学习的核心是培养学生的综合能力，因此需要进行综合性测评，评价学生的综合素质和综合能力。
综合性测评通常采用多维度评价体系，包含知识、能力、情感和态度等多个方面的评价指标。
小学语文综合性学习教学策略研究与实践.
小学语文综合性学习教学策略研究与实践岱东中心小学邬君飞孔黄燕一、问题的提出：众所周知，长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。
事实上是学生在“书本海洋”里荡漾，而根本不去关注周围的世界。
即使学生在学习期间掌握了一些能力，但由于缺乏综合实践，以致在未来的工作和生活中无法恰当应用，极大的限制了学生的思维和能力的发展。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。
综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
语文标准对目标的设定，在三个维度中非常重视“过程和方法”这一维度，同时专列“综合性学习”的目标，就是在这样的背景下考虑的。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在。
《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。
语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”针对这一崭新的内容，我进行了研究。
二、小学语文综合性学习的实施策略：语文综合性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等等，语文课程标准中也大力提倡语文综合性学习，在实践过程中我是这样来实施的：（一）引导学生确立探究的主题语文综合性学习，有的是语文学科范围内的听说读写活动，其作用在于突破分细小项目练习的局限，提高学生综合运用能力；而有的是跨领域的综合，其作用在于锻炼了学生的综合运用能力，突破传统的阅读教学指标和作文路数使学生进入了新的学习活动空间。
小学语文综合性学习的实践与研究
小学语文综合性学习的实践与研究
小学语文综合性学习是中国学校教育中最重要的课程之一，是制定和实施素质教育战略的重要组成部分。
随着学校教育改革步伐的加快，小学语文综合性学习得到了不断的提高和完善。
小学语文综合性学习的重点是让学生学习社会中的文学文本，使学生能够更好地了解中国的文化精髓。
它的重点是教育学生如何识字和掌握语法，从而提升文字能力。
例如，强调以数字为主的基础语文知识，在数量、拼音和词义上提高学生的综合语文基础知识；要求学生记住一定数量的字，牢记字形、拼音和义素；强调课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯；提供多种多样的作文训练，提高学生的文字组织能力等都是小学语文综合性学习需要考虑和落实的重要内容。
通过机制和改革的引导，小学语文的教学有了很大的发展，越来越多的孩子在小学里取得优异的成绩。
然而仍然存在一些改进空间，比如，小学语文教育要注重习惯与态度、把综合性学习能力转换为能力、使教学更加先进化、整合有关资源等等。
实践与研究应该围绕综合性学习的有效实施，重点攻关语文教育的理论与实践的关系、提高语文教育素质的指导思想、把语文教育推向新一轮高潮等问题进行深入探究和完善。
要推动中国语文教育的发展，必须以满足学生需求为核心，更好地指导教师如何实现综合性学习，确保语文教育内容得到充分体现，让学生不仅掌握基本知识和技能，也能发展出良好的阅读能力和表达能力，激发学生学习语文的兴趣与动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合性学习方法在小学语文教学中的实
践研究
汉语是我国的基本语言，语文课程是教授汉字的发音及应用的
学科。小学语文作为语文教学的基础科目，能够培养学生的理解能
力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。而且不同的方法适用
于不同的学生，导致语文学科的教学方式有很强的灵活性，教育专
家一直在研究新的教学方法以提高大多数学生的语文水平。将讨论
综合性学习方法在小学语文教学中的实际应用及取得的成果。
综合性学习小学语文实践研究一、小学语文综合性学习的基本
特征
学校应该正视语文课程的开设目的，不是为了应付考试，而是
为了让更多的学生学会使用汉语，热爱我们祖国的语言。但是现在
学校的语文教学过于形式化，只是对考点进行了重点讲解，而忽视
了对语言本身的学习。所以综合性学习应改变这一现象，真正实现
语文教学的根本目的。在进行综合性教学中，要把握其以下特征：
（1）合作性。传统的语文教学是教师教、学生学，班级的每个
成员是作为教学中的个体存在的，学生所取得的成绩也是根据自己
对教师所讲授内容的理解而得到的。综合性学习打破了传统的思想，
将班级作为一个教学整体，每个人都是整体中的一员，既相互独立，
又团结合作，将语文课变为集体的活动，同学之间互相交流，分别
阐述自己对于课程内容的理解，大家集思广益，共同提高语文水平。
（2）经验性。每个学生都有自己的生活阅历，学生的年龄小不
代表他们的阅历浅，对于生活他们有自己独到的见解。而综合性学
习注重的是提出问题、分析问题、解决问题的过程，由教师负责提
出问题，学生间互相交流对其进行分析，并最终加以解决。这个过
程提高了学生的思考能力，增加了学生的阅历。
（3）个性化。兴趣能够培养成爱好，爱好是学习的动力和源泉。
想要提高学
生的语文水平，就要让学生喜欢语文科目。综合性学习没有固定的
学习内容，学生可以选择自己感兴趣的题目进行研究，并向教师展
示自己的研究结果。在研究的过程中，学生会逐渐发现语言的魅力，
从而喜爱这一学科。而且选择的题目类型对于学生个性的培养有重
大的帮助。
（4）生活化。学习的目的是应用到生活中，所以学习内容应与
实际生活息息相关。而传统的语文教学方法枯燥、乏味，内容就是
书本上的知识，与实际生活没有太大的关系。综合性学习改变了这
一现象，让语文真正的融入到生活中，使学生能够真切的感受到学
习和生活的联系。而且学生的生活阅历又帮助了其在语文课程上的
学习，使学生的语文水平得到了快速的提高。
（5）综合性。综合性学习最重要的特点就是海纳百川，建立各
个学科之间的联系。学生能够将在语文学科中学到的知识应用到其
它学科中，加强对所学课程的理解。而且将学习与生活进行联系，
将书本与实践有机结合，充分发挥汉语言听说读写的功能，促进个
人素质的全面发展。
二、小学语文综合性学习的作用
1.有利于培养学生的团队合作意识
传统的教学方法中，学生作为学习个体，只存在竞争的观念，
要打败所有的对手，做最优秀的个体。这种思想过于偏激，不利于
对学生人格的塑造，而且会营造紧张的学习气氛。学生在完成学业
后必定要步入工作岗位，而企业中重视的是合作多于竞争，在企业
中，每个人都是团队的一员，要为团队奉献出自己的光和热。所以
就要注重在少儿时期开始培养学生的合作观念。综合性学习是培养
学生合作意识的有效途径。学生通过组成学习小组进行课题的研讨，
小组内部成员有不同的分工，共同完成学习任务。而且各个小组可
以进行评比，选出最优秀的小组，教师给予奖励。这种方法不仅可
以促使学生之间产生良好的友谊，同时又增强了学生的斗志，在竞
争与合作的共同作用下促进学生的进步。
2.有利于培养学生的敢于质疑的精神
科学的发展来自于不断的怀疑和肯定，怀疑前人的理论，自己
提出新的思想，然后进行研究，并向世人证明自己的想法，我们就
是在不断的质疑中进入了21世纪。对于传统我们要敢于挑战，才会
取得理想的效果。综合性学习为学生提供了质疑的条件，教师所叙
述的观点不一定是正确的，需要学生自己去证明。学生要论述课题，
首先要辨别题目的论点是否正确，通过搜集资料，找出正确的观点
并加以阐述。教师要注重对课题的选择，不可以提过于简单的问题，
也不能提脱离了实际的问题，学生可以直接论述的问题也不予以考
虑，所提的问题要是模棱两可的类型，让学生通过搜集、整理信息，
去组织语言进行叙述，这一过程融入了学生大量的思考，对培养学
生的思考能力有重大的作用。
3.有利于培养学生的创新能力
我们如今的生活都是前人通过不断的创造得来的，创新在生活
中有着重要的作用。过去我们不敢想象生活中会出现“电脑”这样的
小盒子，能通过网络信号建立整个世界的联系；过去我们也不敢想
象出行不用“脚踏实地”，只要乘坐一个叫做“飞机”的交通工具就能
去往世界的任何地方，而且速度还十分的惊人，眨眼之间就飞过了
千米。同样现在的我们无法去想象未来世界会如何发展，创新会不
断的改变这个世界，让我们的生活更加的翻天覆地。在小学时期，
是培养学生创新能力的最佳时期，这个时期的学生有很强的可塑性，
对于世界也没有畏惧心理，而且极富想象力，缺乏的只是想象与科
学的完美结合。教师要注意引导学生向着正确的方向思考，培养他
们敢于想象、敢于思考，勇于创造的品质。
三、小学语文综合性学习的有效策略
1.把写作、口语交际融入教学活动中
学习语言就是为了能够听、说、读、写，对其进行全面的掌握。
而综合性学习为汉语的学习创造了良好的条件。既可以让学生通过
日常的交流锻炼听说能力，也可以通过课题设计让学生锻炼读写能
力。如可以让学生叙述一件印象最为深刻的事，并且写一篇作文。
还可以仿照电视上的公益广告，为妈妈洗脚，描述一下妈妈的脚，
并且谈一谈自己的感受。这些不仅可以锻炼学生的语言运用能力，
还能培养他们怀抱感恩的心理。
2.加强课外阅读
书本上的知识有很大的局限性，不能为学生的学习提供太大的
帮助，而且语言是一个不断积累的过程，需要增加阅读量来提高语
文水平。教师可以指定具体的读物，让学生通过阅读谈谈自己的感
受。如读西游记，可以进行课堂设计，让学生选择扮演西游记中的
不同人物，并叙述自己所扮人物在书中的具体事迹。西游记中最有
代表性的就是取经四人组，所以将班级分成四人一组的小组，各小
组进行竞赛，对西游记进行总结概括。如扮演唐僧的同学，就要说
唐僧有三个徒弟，他们经过了九九八十一难去西天取经等等。这种
方式有利于培养学生的合作观念，还能显着提高学生的理解能力。
四、小结
本文对综合性学习方法的特点进行了论述，并且提出了几种具
体的实践方法。学生是祖国的未来，他们的个人素质和文化水平决
定着我国未来的发展。所以教师在教学过程中要不断积累经验，培
养学生的思考能力和创新能力，为国家培养更多的创新型人才。
参考文献：
[1]张桂华.谈小学语文综合性学习的形式[j].教育教学论坛，2011，
（04）.