2016_2017学年高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸学案
2016_2017学年高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第2课时光合作用的过程学业分层测
光合作用的过程(建议用时：45分钟)[学业达标]1．关于叶绿体中的类囊体的正确叙述是( )A．叶绿体中的一个个基粒就是一个个类囊体B．全部光合色素都分布在类囊体的双层薄膜上C．组成各基粒的类囊体之间没有结构上的联系D．基粒和类囊体极大地扩大了光合作用的反应面积【解析】每个基粒都是由好多个类囊体堆叠而成的，A错；类囊体薄膜为单层，B错；各基粒之间靠基粒片层膜连接，C错；基粒和类囊体增大了叶绿体内的膜面积，扩大了酶和色素的含量，D正确。
【答案】D2．下列关于叶绿体基粒的说法中，正确的是( )①每个叶绿体基粒含有几个到几十个类囊体②基粒的薄膜上有进行光合作用的色素③基粒附着在内膜的突起——嵴上④与光合作用有关的酶全都分布在基粒上D．③④A．①②D．②④C．①③【解析】叶绿体中的基粒是由几个或几十个类囊体叠合形成的结构；与光合作用有关的酶不仅分布在基粒上，而且还分布在叶绿体基质中。
【答案】A 3．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器。
下列关于叶绿体及色素的叙述中，正确的是 ( )A．植物细胞都有叶绿体，叶绿体普遍分布在植物体的所有细胞中B．叶绿素在高等植物体内有两种，叶绿素a呈蓝绿色，叶绿素b呈黄绿色C．同线粒体一样，叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积D．叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光进行光合作用【解析】不是所有的植物细胞都有叶绿体。
一般地讲，叶绿体分布在绿色植物的绿色部分，主要存在于叶肉细胞中。
叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。
其中，叶绿素又包括蓝绿色的叶绿素a和黄绿色的叶绿素b；类胡萝卜素包括橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素。
叶绿体的内膜光滑，其内部的基粒和类囊体一方面扩大了膜面积，供色素和酶分布；另一方面极大地扩展了受光面积。
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，并非不吸收其他颜色的光，只不过吸收量较少。
【答案】B 4．绿色植物光合作用需要水，下列关于水在光下分解的叙述正确的是 ( )A．发生在叶绿体基质中B．产物为氢气和氧气C．所需能量来自ATPD．需要光合色素参与【解析】水在光下分解属于光反应阶段中的物质变化之一，其发生的场所是在叶绿体类囊体膜上；其分解的产物是[H]和O2；所需能量来自光能；需要光合色素吸收、传递和转换光能。
《第3节细胞呼吸的原理和应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念，掌握细胞呼吸的原理和过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。
2. 过程与方法：通过观察实验和讨论，掌握探究细胞呼吸的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：意识到细胞呼吸与人类生活和健康的关系，树立科学的生命观。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞呼吸的过程，有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。
2. 教学难点：如何引导学生观察实验，分析细胞呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器材。
2. 准备与细胞呼吸相关的图片、视频和案例。
3. 安排实验观察时间，确保学生能够观察到清晰的实验现象。
4. 准备相关练习题，用于巩固所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的应用，并能够在实际生活中运用细胞呼吸的知识。
1. 导入新课：通过展示一些与细胞呼吸相关的图片和视频，引导学生思考细胞呼吸的重要性，以及它与人类生活的关系。
2. 讲解细胞呼吸的原理：通过实验和图片展示，让学生了解细胞呼吸的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和区别。
同时，介绍细胞呼吸的能量转换机制。
3. 讲解细胞呼吸的应用：通过实例讲解细胞呼吸在农业生产、运动训练、食品保存等方面的应用。
同时，介绍细胞呼吸在健康生活中的应用，如合理饮食、控制运动量等。
4. 学生实验：让学生亲自进行简单的细胞呼吸实验，通过观察实验现象，加深对细胞呼吸原理和过程的理解。
实验材料包括酵母菌、葡萄糖溶液、澄清石灰水、无水乙醇等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论细胞呼吸在实际生活中的应用案例，以及如何运用细胞呼吸的知识来改善生活质量。
6. 总结与延伸：总结本节课的重点和难点，并引导学生思考细胞呼吸的未来发展方向。
同时，鼓励学生运用所学知识，在实际生活中运用细胞呼吸的知识。
7. 作业布置：让学生回家搜集更多与细胞呼吸相关的实际应用案例，并在下节课进行分享。
高中生物 第4章 光合作用和细胞呼吸 第2节 光合作用(第3课时)影响光合作用的环境因素学案 苏教版必修1
第3课时影响光合作用的环境因素1．理解影响光合作用的环境因素。
(重、难点)2．光合作用原理的实践应用。
影响光合作用的环境因素1．光照强度低时，植物光合速率低。
光照强度增强，光合速率变大；光照强度进一步提高，光合速率增加幅度逐渐变小；光照强度超过一定值时，光合速率不再增加。
2．CO2是光合作用的原料之一。
在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加，达到某一定值后，增加CO2浓度，光合速率不再增加。
3．温度影响酶活性，因而对光合速率也有明显的影响。
(1)教材表4－3表明，不同植物光合作用的最适温度不同，一般在25～30_℃左右。
(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。
(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。
4．水和营养元素会直接或间接地影响植物光合速率。
(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。
(2)氮素可以促进叶片面积的增大和叶片数目的增多，从而增加光合面积，间接地影响植物光合速率。
5．在农业生产中主要通过增加光照面积、延长光照时间等途径提高光能利用率。
[合作探讨]探讨1：叶绿素是叶绿体中重要的色素，若叶绿素的合成受阻，将严重影响光合作用的进行。
那么影响叶绿素合成的主要因素有哪些呢？试分析解释之。
提示：(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。
(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。
低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。
(3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶变黄。
另外Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶变黄。
探讨2：光照强度对光合作用强度的影响，分析曲线讨论并回答：(1)A点时，光照强度为0，对应的CO2来源于哪些生理过程？其释放量的含义是什么？提示：A点时，光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，其单位时间内释放的CO2量，可表示此时的细胞呼吸速率。
高中生物第四章 第三节
1. 有氧呼吸与无氧呼吸的相同
①都在线粒体中进行 ②都需要酶 要氧 ④都产生ATP
③都需
⑤都经过生成丙酮酸
的反应 A. ①②⑤ B. ②③④
C. ②③⑤
D. ②④⑤
解析: 选D. 细胞呼吸的任何阶段都需要酶的
催化; 有氧呼吸与无氧呼吸的第一阶段都是 在细胞质基质中进行, 且都产生丙酮酸; 有氧 呼吸、无氧呼吸的实质相同, 都是分解有机 物、释放能量、产生ATP的过程.
二氧化碳和水 __________________或分解为一些不彻底
能量释放 的氧化产物, 且伴随着______________的过无氧呼吸两种类型, 有氧呼吸 _________________是细胞呼吸的主要类 型. 温和
3. 特点: 在_____________的条件下有机物 被酶催化而氧化分解, 能量逐步释放出来, 没
(3)当CO2释放量等于O2消耗量时, 细胞只进行
有氧呼吸.
(4)当CO2释放量大于O2消耗量时, 细胞同时进 行有氧呼吸和产生酒精的无氧呼吸. 此种情况 下, 判断哪种呼吸方式占优势, 可作如下分析:
VCO2 4 ①若 ＝ , 则有氧呼吸和无氧呼吸消耗 VO2 3 葡萄糖的速率相等.
VCO2 4 ②若 > , 则无氧呼吸消耗葡萄糖的速 VO2 3 率大于有氧呼吸. ③若 VCO2 4 < , 则有氧呼吸消耗葡萄糖的速 VO2 3
四、细胞呼吸原理的应用 1. 水稻生产中的适时露田和晒田是为了改善 土壤通气条件, 以增强
根系的细胞呼吸
___________________. 降低氧浓度 2. 粮食安全储藏时, 要注意降低温度和 降低氧浓度 ____________, 抑制细胞呼吸, 延长保存期
2016_2017学年高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第1节ATP和酶第2课时酶与酶促反应学案苏教版必修
第2课时酶与酶促反应1．归纳酶和酶促反应的概念。
(重点)2．分析酶的特性及酶特性的实验探究。
(重、难点)3．说明影响酶促反应的因素。
4．尝试用坐标曲线图表示酶的特性和各种因素对酶促反应的影响。
(难点)酶与酶促反应1．酶(1)产生场所：活细胞。
(2)作用：催化化学反应。
(3)化学本质：是一类特殊的蛋白质。
(4)催化机理：降低反应的活化能。
2．酶的特性[连线]【答案】①—b ②—c ③—a3．酶促反应(1)概念：由酶催化的化学反应。
(2)酶活性：酶对化学反应的催化效率。
[合作探讨]探讨1：绝大多数酶是蛋白质，这类酶水解后最终产物是什么？这类酶与双缩脲试剂反应呈什么颜色？提示：氨基酸；紫色。
探讨2：20世纪80年代，科学家发现了一种RNaseP酶，由20%蛋白质和80%RNA组成，把这种酶中的蛋白质部分除去，留下来的RNA部分具有与全酶相同的催化活性。
这说明什么？提示：说明有的RNA也具有催化作用。
探讨3：酶只能在细胞内起催化作用吗？【提示】不是。
只要环境条件适宜，酶在细胞内、细胞外都能发挥作用。
[归纳拓展]1．酶的解读2.酶和其他催化剂均能降低化学反应的活化能，分析如下：(1)图中ac和bc段分别表示无催化剂催化和有酶催化时反应进行所需要的活化能。
(2)若将酶变为无机催化剂，则b在纵轴上向上移动。
用加热的方法不能降低活化能，但会提供活化能。
3．酶的作用特性分析图1 图2(1)表示酶高效性的曲线(图1)①与无机催化剂相比，酶的催化效率更高。
②催化剂只会缩短达到化学平衡所需的时间，不改变化学反应的平衡点。
(2)表示酶专一性的曲线(图2)①在A反应物中加入酶A，反应速率较未加酶时明显加快，说明酶A催化A反应物的反应。
②在A反应物中加入酶B，反应速率和未加酶时相同，说明酶B不催化A反应物的反应。
(3)易变性：由于大多数酶是蛋白质，因而会被高温、强酸、强碱等破坏。
蛋白质的空间结构发生改变或破坏，使酶失去生物活性，这种现象称为变性。
2017年高三生物二轮专题复习《光合作用与呼吸作用的关系》教学设计
2017年高三生物二轮专题复习《光合作用与呼吸作用的关系》教学设计1）随着温度的升高，总光合速率先增加后减少，呼吸速率逐渐增加。
2）在25℃时，总光合速率与呼吸速率相等。
3）随着温度的升高，净光合速率先增加后减少。
2、某绿色植物在不同光强下的净光合速率如下表所示，求该绿色植物在1000lx光强下的总光合速率和呼吸速率。
光强/lx。
100.200.400.800净光合速率/μmol·m^-2·s^-1.10.20.30.40解题思路：根据公式：总光合速率=净光合速率+呼吸速率先求出1000lx光强下的净光合速率为50μmol·m^-2·s^-1，然后再根据公式求出呼吸速率为20μmol·m^-2·s^-1，最后将两个值相加得到总光合速率为70μmol·m^-2·s^-1.三、实验设计类设计实验研究不同光强对某绿色植物总光合速率的影响，操作步骤如下：1）将绿色植物放置在不同光强下，如100lx、200lx、400lx、800lx等，每个光强下放置30分钟。
2）测定每个光强下的净光合速率和呼吸速率。
3）根据公式计算出每个光强下的总光合速率。
4）绘制出光强与总光合速率的关系曲线图。
本文主要介绍了光合作用与呼吸作用的关系，包括它们的过程、影响因素、相关实验以及在生产实践中的作用。
在研究过程中，学生容易混淆总光合作用速率、净光合作用速率和呼吸作用速率的概念，因此需要教师引导学生理清思路，通过典型题目的训练提高学生的解题能力。
在复过程中，我们首先纠正了学生常见的错误观念，如叶肉细胞中有氧呼吸的场所在线粒体、光照下进行呼吸作用等。
然后重点讲解了总光合作用速率的计算方法，即先分别求出净光合作用速率和呼吸作用速率，再将二者相加。
此外，我们还介绍了几种常见的计算总光合速率的题型，包括表格曲线类和实验设计类。
最后，我们强调了研究获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力的重要性。
高中生物第四章细胞的代谢第三节细胞呼吸的过程教案北师大版1
细胞呼吸的过程【教学目标】1．概述无氧呼吸的过程。
2．概述有氧呼吸的三个阶段,并比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3．建构有氧呼吸和无氧呼吸的过程模型，理解二者之间的关系。
【教学重难点】有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
【教学过程】一、导入新课葡萄糖是可以燃烧的。
葡萄糖的燃烧是一种剧烈的氧化反应,全部自由能都以热和光的形式释放。
在细胞中，葡萄糖中的能量通过细胞呼吸释放出来.细胞呼吸的实质与燃烧是相同的，其过程有哪些区别呢？下面我们一起走进“细胞呼吸的过程”.二、讲授新课（一)葡萄糖在胞质溶胶中通过糖酵解释放能量寻找证据——阅读阅读P106页资料，根据阅读获得的信息,思考下列问题:1．NAD+在葡萄糖的发酵过程中起什么作用？如果细胞中的辅酶Ⅰ均以NADH的形式存在，葡萄糖的发酵还能否继续进行？原因是什么?2．在上述葡萄糖的氧化过程中，葡萄糖释放的能量转移到了哪些物质中?每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论,各组代表回答上述问题。
教师点评，展示相应问题的答案.无氧呼吸的过程包含糖酵解和氧化型辅酶的再生2个阶段（图4-19），葡萄糖中的能量只有一小部分释放出来供细胞利用,大部分能量都浪费了。
教师以幻灯片为辅助，介绍酵母菌的无氧呼吸和乳酸菌的无氧呼吸过程。
师生共同分析比较两种无氧呼吸方式的异同：相同点：1．第一阶段完全相同；2．都在细胞质基质中进行;3．都只在第一阶段产生少量能量；不同点：第二阶段不同。
(二）丙酮酸和[H]在线粒体中彻底分解并释放大量能量寻找证据-—阅读阅读P107-108页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题:1．根据资料1的结果可以推出丙酮酸氧化分解生成CO2和［H]的过程是一个多种有机酸参与的循环过程，请尝试写出这个过程，并根据各种有机酸的结构式，写出该过程的哪些环节有[H］和CO2生成。
2．［H］氧化过程中释放的电子和H+的最终受体是什么物质？线粒体内膜在生成ATP的过程中起什么作用？资料2中的蛋白质A对应米切尔假说中的什么物质？师生共同分析，讨论。
【高考二轮复习】专题二学案4：光合作用与细胞呼吸
葡萄糖溶液 处理 浸泡， 溶液中 通入空气
(2)曲线 2 如图
曲线解读：①一定范围内，光合速率和呼吸速率都会随温度 的升高而增加；②细胞呼吸的最适温度高于光合作用，所以 超过 20℃时，光合速率增加缓慢，但呼吸速率增加很快； ③ 净光合速率＝光合速率－呼吸速率，即两曲线之间的距离 n 代表了相应温度下的净光合速率，绘制成曲线如图中虚线 所示，可判断 20℃时净光合速率最大。
名师提醒
影响光合作用的因素除了外因外还有内因，内因
一般是指色素的含量，在解答题目时要注意题干中的文字叙 述，弄清研究的是哪一因素；这部分内容与农业联系密切， 解答与农业有关的信息题时要注意与该部分内容联系。
三、呼吸速率、总(真正)光合速率与净光合速率的关系
1．在不考虑光照强度对呼吸速率影响的情况下， OA 段 表示植物呼吸速率(不受光照强度影响，但受温度的影 响)， OD 段表示植物表观光合速率，OA ＋OD段表示 总(真正)光合速率，它们的关系为：总(真正)光合速率 ＝ 表观光合速率 ＋ 呼吸速率 。
(6)(11· 浙江 T1A)破坏叶绿体外膜后，O2 不能产生
(×)
(7)(09· 全国ⅡT1A)细胞呼吸必须在酶的催化下进行 (√ ) (8)(10· 新课标 T2B)有氧呼吸产生的 [H]在线粒体基质中 与氧结合生成水 终有[H]的积累 (10)(10· 新课标 T2A)无氧呼吸的终产物是丙酮酸 (× ) (×) (× ) (9)(10· 新课标 T2C)无氧呼吸不需要 O2 的参与， 该过程最
3．(2011· 山东卷，14)某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无 氧呼吸的探究实验(如图)。下列分析错误的是 ( )
A．滴管中冒出的气泡是反应产生 CO2 的结果 B．试管中加水的主要目的是制造无氧环境 C．若试管中的水换成冷水，气泡释放速率下降 D．被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至 ATP，其余的 存留在酒精中
高中生物 第四章 光合作用和细胞呼吸 第一节 光合作用和细胞呼吸(第3课时)影响酶促反应速率的因素练习 苏
第3课时影响酶促反应速率的因素目标导航 1.结合教材P 67，设计实验探究pH和温度变化对酶活性的影响，并能分析实验结果。
2.结合教材P68，归纳影响酶促反应速率的因素，并能分析相关曲线。
影响酶促反应速率的因素(阅读P67～68)1.pH(1)最适pH：酶活性最大时的pH。
(2)pH影响酶活性的机制：通过改变酶的活性中心等发挥作用。
2.温度酶促反应速率最高时的温度称为酶促反应的最适温度，低于或高于这一温度都会使反应速率降低。
3.底物浓度、酶浓度(1)底物浓度①当酶充足时，酶促反应速率与底物浓度呈正比例关系。
②当酶量一定时，在底物浓度较低时，反应速率随底物浓度的增加而加快，当底物浓度达到某一定值后，不再随底物浓度的增加而加快。
(2)酶浓度①当底物量充足时，酶促反应速率与酶浓度呈正比例关系。
②当底物量一定时，在酶浓度较低时，反应速率随酶浓度的增加而加快，当酶浓度达到某一定值后，不再随酶浓度的增加而加快。
一、pH对酶促反应速率的影响1.课题研究：探究pH对酶活性的影响(1)实验器材：滤纸、pH试纸、温度计、试管、烧杯、酒精灯，过氧化氢溶液、葡萄糖、酵母菌溶液等。
(2)实验装置(3)操作步骤及现象步骤实验操作内容烧杯①烧杯②烧杯③烧杯④①将若干同样大小的滤纸片浸入酵母菌液中，然后取出晾干、备用②取四只相同烧杯，各注入等pH＝5pH＝7pH＝9pH＝11量的2%不同pH的H2O2溶液③将相同数量的滤纸片逐片放入四只烧杯中④观察并记录现象有少量气泡产生，并附在滤纸片上，滤纸片浮出液面的时间长有大量气泡产生，并附在滤纸片上，滤纸片浮出液面的时间短有少量气泡产生，并附在滤纸片上，滤纸片浮出液面的时间长有更少量气泡产生，并附在滤纸片上，滤纸片浮出液面的时间更长(4)实验结果的曲线图：滤纸片接触液面会下沉，直至烧杯底部，然后由烧杯底部上浮，直至浮出液面，及时记录整个过程所用时间(t)，以1/t为纵坐标(酶促反应速率)、pH为横坐标绘制曲线图如下。
【三维设计】2016届高三生物一轮复习课件必修1 第3单元 第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
第三讲
能量之源——光与光合作用
第3课时
光合作用与细胞呼吸的关系
考点一
光合作用与细胞呼吸的物质和能量转化
1．过程图解
2．物质转化关系
C：CO2 ―→ C3 ―→ C6H12 O6 ―→ C3H4O3 ―→ CO2
光合作用 有氧呼吸
H：H2O ―→ [H] ―→ C6H12O6 ―→ [H] ―→ H2O
[答案]
A
[H]和ATP的来源，去向分析
项目 来源 [H] 去向 来源 ATP
光合作用 H2O光解 产生 还原C3 光反应阶 段产生
有氧呼吸 有氧呼吸 第一、二阶段 用于第三阶段还原O2 三个阶段都产生
无氧呼吸 无氧呼吸 第一阶段 用于第二阶段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还原丙酮酸 只在第一 阶段产生
用于C3还 去向 原
用于各项生命活动(植物的光合作用C3 的还原除外)
考点二 真正光合作用速率、净光合作用速率与呼吸速率的关系
1．净光合作用速率与真正光合作用速率的关系
(1)绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼吸 速率(A点)。
(2)绿色组织在有光条件下光合作用与细胞呼吸同时进行， 测得的数据为净光合速率。
(3)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
2．光合速率与呼吸速率的常用表示方法
图中两曲线的交点应表示光合作用 植物积累的有机物的量最多 光 下 CO2 的 消 耗 量 应 为 CO2 吸 收 量 与 呼 吸 图中可见光下 25 ℃时CO2吸收量最大，故 积累的与呼吸作用消耗的有机物的 CO2 释放量之和 ， 35 ℃ 时消 耗量为 3.00 ＋ 25 ℃ 时植物积累的有机物的量最多。 C ．温度高于 25 ℃时，光合作用制 量相等。 3.50＝6.50，30 ℃时为3.50＋3.00＝6.50。