语文教学要注意挖掘课文中的美育因素
挖掘散文美育价值,教学“美”的语文
挖掘散文美育价值，教学“美”的语文【摘要】散文美育在语文教学中扮演着重要角色，对学生全面发展产生积极影响。
本文从探讨散文美育的内涵入手，揭示散文对学生情感与审美情趣的培养、写作能力的提升以及文化素养的提高。
结合实际教学情况，讨论了如何将美育融入语文教学，强调了语文教师在散文教学中的重要性。
通过对散文美育的探讨，可有效激发学生的想象力和创造力，提升他们的审美水平和表达能力。
散文美育不仅让学生能够感受到文学之美，更能够在情感、思维和审美方面得到全面发展，为他们未来的成长奠定良好基础。
值得语文教学倾注更多关注和精力，以培养学生的美感和人文素养。
【关键词】散文美育, 语文教学, 内涵, 情感与审美情趣, 写作能力, 文化素养, 美育融入教学, 学生全面发展, 教师角色。
1. 引言1.1 探讨散文美育的重要性散文美育能够培养学生的审美情趣，使其更加敏感细腻地感知世界，激发学生对美的独特感悟。
散文还能够激发学生写作的热情与创造力，拓展学生的想象力和表达能力。
通过学习优秀的散文作品，学生可以汲取文学养分，提升自身的写作水平和表达能力。
散文还能够拓展学生的文化视野，增加学生对人文精神和社会价值的理解，从而提升学生的文化素养和人文修养。
散文美育在语文教学中具有重要价值，可以全面促进学生的综合发展，培养学生的思辨能力、表达能力和情感体验能力。
散文美育旨在引导学生在文学中感悟生活，在美中熔铸情感，在心灵中体验共鸣，为学生的终身学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 介绍散文对语文教学的影响在语文教学中，引入散文教学是一种非常有效的手段。
教师们可以通过选取适合学生阅读的散文作品，引导他们深入地理解作品背后的思想和情感，激发他们对文学的热爱和对生活的感悟。
散文的美育价值不言而喻，它能够促进学生全面发展，提高他们的审美情趣和文化素养，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 挖掘散文美育的内涵散文美育是指通过欣赏、理解和创作散文作品，培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和美学修养。
挖掘文本美育因素教学策略探析
挖掘文本美育因素教学策略探析概要：学生对文本的美学价值只有进一步凭借自己的知识、认知，进行创造和发现，才算是深刻感知了文本的美学价值。
而想象力的培养又是至关重要的。
教师可以抓住这一美好事物，让学生展开想象，塑造出作者及闰土的下一代如何为创造出美好的新生活而努力奋斗的新形象。
通过想象，学生展现了他们多姿多彩的人生设想，新一代敢为敢想的崭新精神风貌，在深刻感知文本的语文课堂中培植起来了，文本的崇高美学营养已深深地浸润了学生的心灵。
语文教材所选的文学作品，作为学生阅读学习的文本，其内含的美学价值更为丰厚和浓郁。
引导学生深刻感知文本的美学价值是语文教学的一个重点，也是全面提高学生语文素养的要求。
如何挖掘美育因素，实施美育教育呢？我认为要从以下几方面着手：一、挖掘美好情感教育因素，让情感润泽语文课堂，实施美育教育梁启超先生说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。
所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。
”中学语文课本的文学作品绝大部分是名家的经典之作，虽然篇幅都比较短小，但都显露出作家深邃的思想内涵、高超的艺术性和厚重的审美价值，以丰富的思想和浓郁的情感影响着读者的精神和审美情感。
传统的语文教学，过分注重了语文学科的工具性，文学作品特有的情感教育功能被追求考试分数的功利思想湮没了。
学生学得的只有静止的、僵化的文字符号。
这种教学方式方法极大地削弱了文本美学价值，造成了美育功能的严重流失，形成了教育资源的严重浪费。
教师必须转变教学思想，着眼于学生的全人发展，立足于学生的终身发展，注重培养学生深刻感知文本美学价值的能力。
教师首先要提高自己的审美素养，自己尚且昏昏，如何使人昭昭？语文教师对文本的美学价值必须具备相当的感知力、鉴赏力和创造力，这样才能把学生引领进作者所构建的美学殿堂。
教师要能够把那些静止的文字符号变成具有鲜活生命力的文学形象。
黑格尔曾说：“美只能在形象中出现。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学既是一门语言学科，也是一门文化学科。
语文教学应不仅仅是语言能力的训练，更应该是美育的培养。
在语文教学中，美育应该渗透于教学的始终、贯穿于教学的各个环节。
美育的渗透，能够提高学生的人文素养，发展学生的艺术天赋，从而推动学生全面发展。
首先，美育渗透于语文教学的内容之中。
语文教学应该注重文化教育，让学生了解丰富多彩的文化，领略文字的情感和艺术价值。
例如，在教学古诗文、名著等语文经典作品时，教师应该不仅对学生进行语言和文字上的指导，更要对作品中所体现的情感、意境、审美价值进行深入的解释和讲解，让学生领悟文字的情感、思想和精神内涵，进一步提高学生的人文素养和艺术鉴赏能力。
其次，美育渗透于语文教学的形式之中。
教学过程中的形式有许多，包括课堂讲授、课外拓展、文化活动等等。
教师在教学中，应该注重用多种形式发掘、引导学生发现文字的美。
例如，教师可以通过展示名家书法及其作品，让学生认识和了解书法艺术；在课堂组织学生涂鸦创作活动，让学生体验到文字的美妙和表达情感的乐趣。
形式的丰富多样能够更加全面地激发学生的美育意识，激发学生对语文的热爱和对美的追求。
最后，美育渗透于语文教学的评价之中。
评价是教学过程的重要组成部分，也是教育教学中的关键环节。
语文教育中的评价，不应仅仅是对学生语言能力的评价，更应该是对学生思想、情感、艺术审美素养的评价。
语文作文评分时，要注重作文的情感和审美价值的评价；语文阅读理解测试时，要注重学生的文化素养和心理感受的评价。
只有这样，才能更好地发现和培养学生的美育潜能，提高学生的美育素养和审美能力。
总之，美育是语文教学中不可或缺的一部分。
美育的渗透，能够打破语文教学的单一性，促进学生全面发展，将语文教育真正打造成为一门人文艺术教育的学科。
语文教学中的美育因素
语文教学中的美育因素说到美，说到美育，总给人一种神秘之感，其实人类总是以“美”作为生活的追求方向。
有一位哲人说得好：生活中不缺乏美，缺的是对美的发现。
“发现”是用心灵去感知，一个人没有“发现”的灵慧，即便处芝兰之宝，也无嗅香的体验，而是备灵敏的“发现”，即便骑马走过茉莉之径，也能捕捉留在马蹄的淡淡幽香。
有“发现”，才能“发据”。
只有充分认识到语文教学中蕴藏丰富的美育元素，发据教材的美育因素，才能让学生感知美，进而生议对语文学科的热爱，认认认而提高教学效率，达成育人目标。
语文教材的美育因素是什么？我这里要谈的是小学语文课本中的美。
一、自然美小学语文教材中关于描写自然景物的文章，给学生带来了众多美的享受。
花鸟草虫、高山流水、朝霞彩虹，形、色、声中无不浸透着美，孕育着美。
唐代诗人杜甫的《江南独步寻花》：黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
全诗运用动静结合、视觉听觉的结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开，花香鸟语的美好景象抒发诗人欣喜之情，使人感受到婉转悦耳的音乐之美。
又如著名作家巴金的散文，《海口日出》中“天空还是一片浅蓝……一道红霞……小半边脸，红得很……真红得可爱……”这些描写，写出了太阳升起前天空的颜色、红霞的变化，足写出了作家盼望看到日出的迫切心情，让人感到朝霞旭日梦幻般的色彩之美。
二、词语美大家熟知的白居易的《暮江吟》，描写的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽的景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光闪动，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画。
后两句写九月初三夜晚，新月初上，其弯如弓，露珠晶莹，如颗颗珍珠，薄暮时分风光，如一幅精致描绘的壁画。
一个“铺”字，形象地表现了太阳的斜射;一个“似”字，串起了“露水”与“珍珠”，连起了“月亮”与“弯弓”。
及复吟咏，难道还不会产生美的共鸣？三、语言美《狼牙山五壮士》一文中，当班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”然后砸碎从敌人手中缴来的枪，走到悬崖边，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相伴从悬崖往下跳。
挖掘散文美育价值,教学“美”的语文
挖掘散文美育价值，教学“美”的语文散文是一种自由灵活的文体，它以平实、朴素的语言展现着作者的情感、思想和审美追求。
在语文教育中，散文是一种重要的文体形式，它能够帮助学生感知美、培养审美情操，启发学生对生活、对世界的独特认知和理解。
挖掘散文美育的价值，教学“美”的语文已成为当今语文教育的重要课题。
散文具有强烈的感染力和表现力，它能够触动读者的情感，激发人的思考。
通过教学中引入优秀的散文作品，可以帮助学生在阅读中感知美、感受美，进而培养其审美情操。
在阅读散文的过程中，学生能够通过作者的文字和情感，体验到美对于人们的吸引力和影响力。
他们也会在感悟美的过程中，慢慢培养出一种对美的追求和热爱。
而这种审美情操的培养，对于学生的个人修养和心灵境界的提升有着积极的意义。
散文还能够帮助学生拓展自己的视野，增长见识。
优秀的散文作品往往涉及丰富的内容和广阔的领域，通过散文的教学，可以帮助学生了解各种各样的人生故事和情感表达，拓展他们的人生智慧和思维境界。
散文中的人文关怀、社会讽刺、人生感悟等内容，也能够激发学生对人生、对社会的思考，培养他们独立、深刻的思维能力。
散文作品中的优美的语言和生动的形象，也能够激发学生的想象力和创造力。
通过散文的阅读和分析，学生能够感受到语言的魅力和力量，激发他们对语言文字的热爱和表达的欲望。
在散文的教学中，引导学生模仿和创作优秀的散文作品，可以帮助他们培养自己的写作技巧和表达能力，同时也能够激发他们对文学创作和艺术表达的兴趣。
散文的美育价值也体现在它对于学生的情感教育和人格培养方面。
散文作品往往具有浓厚的情感色彩，它能够帮助学生体验到各种丰富的情感世界，启迪他们对生活的感悟和对美好的向往。
通过阅读和欣赏优秀的散文作品，学生能够感受到作者的情感共鸣和情感表达，培养出自己对于生活的热爱和对于美好的追求。
散文作品中所体现出的人生哲理和情感智慧，也能够激发学生对生命的理解和对人生的思考，引导他们塑造健康积极的人生态度和情感品格。
语文教学中的美育渗透策略
语文教学中的美育渗透策略小学语文是一门兼有思想性的工具课程，具有重要的美育功能。
因此，在语文教学中应特别关注学科美育熏陶功能，着力培养小学生的审美情趣和审美能力，促进小学生的身心和谐发展。
本文拟结合教学实践，简要分析教学中美育渗透的基本策略。
1、深入挖掘，感知美的形态。
小学语文教材中蕴含着丰富、广泛而深刻的美学形态，主要表现在以下三个方面。
一是绚丽多姿的自然美。
大自然为作者提供了无穷无尽的素材，经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然更美，如《草原》的风情，《五彩池》的神奇，《美丽的小兴安岭》的绮丽，《海底世界》的奇异，《小池》的幽静……作者笔下的这些自然景色，不但激发了学生热爱祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操。
二是深刻感人的社会美。
许多课文描写的人物事件，甚至场面仿佛就在我们身边，使人产生一种真实的美感。
如写母女俩关心照顾邻居老奶奶的《亲人》、赞美小姑娘纯朴诚实品德的《在金色的海滩上》、写给旅客带来了温暖春意的《小站》、雨中背小同学上学的《过桥》、给别人照顾孩子的《穷人》等这些生活的反映，让学生了解了人际间的友好的关系和生活中的真、善、美，是培养学生健康的审美观点和欣赏情趣的艺术珍品。
三是丰富多彩的艺术美。
在小学语文教材中有许多课文是经过编者精心筛选的文学作品，具有审美意义与价值，与文学的形象性、感染性相联系，这些课文自身在结构、语言、韵律、表现手法等方面又表现为艺术的形式美。
小学语文教材文质兼美，是美育的极好内容和形式。
教师在备课时应深入挖掘其思想性和艺术性，关注学生审美诱导，使学生产生不可遏制的审美期待，自觉地调动自身的感知、理智、想象、情感等多种因素，投入审美过程，使阅读过程与审美过程融为一体。
2、感染催化，激发美的情感。
情感是美感成败与否的关键。
正如刘勰所讲：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
”然而，小学生知识的缺乏、阅历的短浅、时代的隔膜、年龄的差异、心理的障碍等诸多因素，使他们的情感体验受到很多制约，很难企及作者所表达的情感的微妙之处。
美育如何贯穿于语文教学之中
美育如何贯穿于语文教学之中在这个物欲横流人性浮躁的社会，美育对孩子来说教育尤为重要。
那么，怎样才能把美育贯穿于教学之中呢？我认为应该做到以下两点：一、在教材中挖掘美语文教材中确实存在着丰富的美育资料。
照现在比较通行的的手法，美分为三类；自然美，社会美，艺术美。
无论哪一种美，各册语文教材中都有丰富的材料可以提供。
拿大家熟悉的高一语文来说，直接描写自然美的就有13课之多，约占课文总数的三分之一，直接反映社会美的就有十课，约占全册的四分之一，至于艺术美，几乎每篇课文都在不同程度上有所体现。
在描绘自然美的课文里，即描绘了中华大地的名山秀水摄人心魄（《长江三峡》《雨中登泰山》，也描绘了家乡身边的普通景物令人难忘的美（《海燕》《荷塘月色》），即描绘了壮丽的美（如《长江三峡》）也描绘了朦胧之美，（《如荷塘月色》）而且，有山水知情，草木有意。
《雨中登泰山》《长江三峡》无不倾注这作者对祖国山川的热爱和对名胜古迹的仰慕。
小燕子，大榕树寄托着作者深深的乡思（《海燕》《故乡的榕树》）。
《荷塘月色》抒发了正直的知识分子痛恨黑暗现实，企图超越现实而又无法超越的苦闷矛盾的心理。
学习这类课文，不但能激发学生对大自然的热爱，逐渐形成其欣赏自然美的能力，丰富其生活，培养其情趣，而且通过其欣赏课文描绘的热爱大好河山，感受渗透在字里行间的作者的深情，能激发学生热爱家乡的感情，而这些都是学校美育的重要目的。
在直接反映社会美的文章里，有反映中国人民奋起抗击外来侵略的，，有称颂在反对国内反动派的斗争中英勇献身的青年学生《纪念刘和珍君》。
《赤壁之战》记录了中国历史上以少胜多的，以弱胜强的叱吒风云的一幕，学习这些课文，能使学生们在感情上受到感染，在理智上得到启发，使他们认识到什么是真善美，什么是假恶丑。
课文中正面人物表现出来的崇高品质能净化学生的灵魂和感情，引导他们为真理和正义而斗争，这正是培养学生健康审美观的有利途径。
至于艺术美，如上文所说，几乎篇篇课文都是在不同程度上有所体现。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
浅谈初中语文教学中美育的渗透
浅谈初中语文教学中美育挖掘与渗透单位：宣威市务德镇第一中学姓名：胡粉清内容提要：美育是实现人类自身美化，完善人格塑造重要途径，为更好地实现美育，中学教师肩负着很重责任。
那么如何实现语文教学中美育渗透呢？我认为语文教师应潜心研究，充分挖掘教材中审美因素，努力创设审美环境，多方面、多渠道地把美育渗透到整个语文教学活动之中。
关键词：语文教学，美育，审美因素，审美情景美育，即审美教育、美感教育。
它任务是培养与提高人们对现实世界以及文艺作品美鉴别、欣赏与创造能力，陶冶人们情操，从而实现人类自身美化，完善人格。
美事物往往能引人奋进、催人发奋。
对美感受力如何，往往关系到一个人情感与人品。
随着美学理论不断开展与艺术实践不断开展，审美在人整个精神活动中功能已愈来愈为人们所重视。
作为一个中学语文教师，如何把审美教育渗透到教学实践中，发挥本学科特点，充分挖掘教材中审美因素，塑造学生美好心灵，便成为教学中一个重要环节。
因此教师在教学实践中，应把握美感特征，把美育渗透到整个教学活动中，才能发挥审美作用，那么语文教学中美育如何挖掘与渗透呢？我认为可以从以下几个方面进展。
一、深入研究教材，挖掘审美因素语文教材中所选篇目大都是文质兼美、脍炙人口名篇，具有很高审美价值，蕴含着丰富审美因素。
如教材中散文、小说生活美、语言美、人物形象美、诗歌中模糊美等，这些审美内容都需要教师广泛深入地研究，才能挖掘出来，并把它渗透到自己教学实践之中。
1 、生活美语文教材编写指导思想明确提出“联系生活〞。
而联系是由近及远，由浅入深，既符合中学生性格特点，心理特征，又满足了他们审美需求。
教材中美内容，从生活到情思，从时代到人生，从劳作到搏斗，从愿望到意志……是非常丰富。
可以说一部语文教材，就是一个内容极为丰富美宝库。
古人云：“文如其人〞。
朱自清是重情，其作品也特别强调感情因素。
作品“只是谈一点家常琐事，作者疏影似不过几笔，却常常将他那真诚灵魂捧出来给读者。
挖掘散文美育价值,教学“美”的语文
挖掘散文美育价值，教学“美”的语文【摘要】散文是一种文学形式，具有独特的美育价值。
通过学习散文，可以提高学生的语文素养，培养情感和思维能力。
教师在教学中要引导学生领悟散文之美，让学生体会到散文文学的魅力所在。
散文不仅是语文教学中重要的组成部分，也可以帮助学生培养审美情趣，提升语文素养。
散文美育的价值不可忽视，教学中应更多注重“美”的引导，帮助学生领会散文的内涵和魅力。
通过挖掘散文美育的重要性，学习散文对提高语文素养的意义，可以让学生在语文学习中感受到美的存在，从而更好地理解和欣赏文学作品。
【关键词】引言：挖掘散文美育的重要性，学习散文对提高语文素养的意义正文：散文形式介绍，散文特点，学生情感培养，学生思维培养，引导学生领悟散文之美，散文在语文教学中的重要性，培养学生审美情趣，提高语文素养结论：散文美育价值，教学中注重美的引导关键词：散文，美育，语文素养，情感培养，思维培养，引导，审美情趣，重要性，教学，学生1. 引言1.1 挖掘散文美育的重要性挖掘散文美育的重要性在语文教学中具有重要的意义。
散文作为文学形式之一，既包含丰富的人文情感，又蕴含着深刻的思想内涵。
通过挖掘散文的美育价值，可以帮助学生更好地理解和感受文学之美，提高语文素养。
散文的优美风格、精炼语言和深邃内涵，可以为学生提供审美的享受和情感的陶冶，同时也能够激发学生的思维。
挖掘散文美育的重要性，有助于培养学生的审美情趣，提高他们的语文修养，促进他们全面发展。
在语文教学中，要注重挖掘散文的美育价值，引导学生深入理解散文之美，从而更好地提升他们的语文素养。
1.2 学习散文对提高语文素养的意义散文还具有独特的思维启发作用。
散文通常以自由、灵活的形式展现作者的思想和心情，让读者在阅读的过程中跟随作者的思路，思考问题，展开联想。
通过阅读和理解散文，可以拓展学生的思维边界，激发他们的创造力和思维深度，培养批判性思维和独立思考能力。
学习散文对提高语文素养具有重要意义。
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语文教学要注意挖掘课文中的美育因素
作者：蓝旭慧
来源：《神州》2012年第03期
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0185-02
入编小学语文教材的课文都是名篇佳作，处处蕴含着美，它们是小学语文阅读教学中最灵
动最丰富最美好的内容。“欲感其人，先悦己乎。”挖掘课文所体现的美，并非单一、纯粹的过
程，而是一种综合性的过程。因此，善于感知美，对教师在课堂教学中充分挖掘美的实践活动
至关重要。教师只有在备课处理教材时充分挖掘课文美的因素，课文中美的旋律才会变得鲜活
起来。
1 挖掘标点符号美
在课文中，标点符号的表情达意往往具有语言文字不可替代的作用。作者有时会把某些不
必说、不便说、不忍说的意思，通过标点符号巧妙地表达出来。例如《画杨桃》一文中用了一
处“——”，六处用了“？”，四处用了“！”，三处用了“……”。“好——笑！”中的“——”起到声
音延长的作用，使文中几个同学自以为是、得意洋洋的神态跃然纸上；六个“？”展现了学生追
问、教师提问和反问，体现了教师和“有的同学”对“我”画杨桃截然不同的态度；四个“！”则是
“同学”幼稚的表现；三个“……”更是淋漓尽致地刻画了“有的同学知道自己错误后羞愧的神
态”。细品标点符号的巧妙运用，有助于师生开拓广阔的思维空间，充分领略课文的美。
2 挖掘词语色彩美
翻开语文书，我常常被课文中那斑斓的词语色彩所吸引，以至生出许多的悲欢之情或是引
起深思……。例如《月亮湾》便是这样一个五彩缤纷的世界：清凌凌的河水倒映着青石汉白玉
色的石桥；葱翠的绿树和粉红的桃花；还有灿烂的朝霞和绿油油的农田交相辉映。这些色彩多
惹人喜爱，词语间洋溢着一派欣欣向荣的景象。有些作品中同时运用明丽和黯淡这两种色彩，
细读之，必定能受到色彩对比的强烈感染。例如《地震中的父与子》描绘了地震过后的凄惨状
况：废墟、危险、绝望；而描写一位父亲奋力营救儿子时又向我们展现了：坚定、幸福、紧紧
拥抱的美好画面。这样的悲怆欲绝图和劫后重逢图中的词语色彩对比是多么强烈啊！词语的色
彩反映作者对陈述对象的看法或感情倾向，仔细推敲之，有助于准确地把握课文的主旨。
3 挖掘量词美
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小学语文课文中，词语各具特色，但不少人在欣赏文章的语言美时，往往只注意赏析形容
词和动词，而不大注意量词，他们认为量词是枯燥无味的。其实，量词只要精心运用，同样具
有动人的魅力。例如《月光曲》里有这样一句话：“月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微
云。”这其中的“缕”字，把夜空中像纱线一样又细又长的云的形象逼真地再现在读者的眼前；
又如《燕子》中写道：“嫩蓝的天空，几痕细线悬于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是
燕子。”作者站在远处仰视，以天空作为背景，于是电线不再是“根”而变成了“痕”。这个若有
若无的量词用在这里，把整个画面都给点活了，不但增添了无限的情趣，还勾起了人们无穷的
遐想。这“痕”加上“小黑点”，不正是跳跃着欢乐音符的五线谱吗？她带给你音乐的美、生活的
美……如此对量词咀嚼鉴赏，另眼相看，必定会发现别有一番情趣。
4 挖掘修辞手法美
修辞手法的恰当运用能充分体现语言文字的艺术感染力，学会品味修辞手法，能真正做到
爱作者之所爱，恨作者之所恨，既可丰富情感又可提高审美素质。
例如《桂林山水》一文，作者在富有诗意而巧妙的修辞手法中向我们展现出一幅美丽的山
水画，把桂林“甲”天下的奇观生动地展示出来，使没有去过桂林的人仿佛身临其境，感受到美
的熏陶。这主要得益于在文中运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法。这些修辞手法富有
表现力，用得恰到好处，用点睛之笔添注了语言的美感，使文章顿然生辉，令人爱不释手。
5 挖掘主题美
文本所具有的喻意深远的主题，让人在阅读的过程中潜移默化地受到美的感悟与熏陶。主
题美，是小学语文课本的共性，但不同的主题，又会给人以不同的美的熏陶。例如《只有一个
地球》告诉我们，地球是人类的母亲，我们要精心保护地球，保护生态环境，让地球更好地造
福于我们的子孙后代。《七律长征》向我们叙述了革命领袖与英雄人物惊天动地的壮举和感人
的事迹，让我们震撼于革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操。《母亲的恩情》让我们重温
了母亲对子女的关怀之情，感动于人间最美好的情感，使我们学会了感恩。
6 挖掘意蕴美
小学语文课文中相当数量的抒情作品具有强烈的情感熏陶，同时又蕴藉含蕴之美而扣人心
弦。但这样的作品通常写得比较含蕴，我们必须透过文字，穿透语言，去领会课文的深刻意
蕴。例如《生命桥》，作者通过一群被围困、身处绝境的羚羊奋起抗争，用生命开通了一座生
命桥的故事，展示了一个深刻的道理：“一个人身处绝境时不要悲观绝望。生命陷于危难时，
也要团结奋斗，生的希望只属于那些勇于抗争的人。”类似这样的课文，教材中还有《在大海
中永生》《二泉映月》《徐悲鸿励志学画》等。
用审美的眼光来观察，小学语文课文就是一个琳琅满目的美的世界！用审美的心灵来感
受，小学语文课文就是一个满足人的精神需要的无尽宝藏！小学语文课文在我们面前展现的
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美，璀璨夺目。作为教师，要尽可能地把这些美呈现在学生眼前，让他们感受美、认识美、体
现美所带来的愉悦，激发他们热爱美，创造美的内在动机，使学生能借助课文这个美的载体来
开启智慧，规范行为，奠定个性，提高文化素养和艺术修养，成为全面发展的人。