谈核心素养在专业课程标准实施中的融合
初中语文核心素养与教学设计的深度融合探讨
初中语文核心素养与教学设计的深度融合探讨语文核心素养是指在语文学习和实践过程中，学生在语言表达、文化素养、思维品质和学习能力等方面不断提高和发展的能力。
教学设计则是教师根据教学内容，结合学生的特点和需求，制定的一系列教学环节和教学活动的安排。
在初中语文教学中，深度融合语文核心素养与教学设计可以更好地促进学生的综合素养的提升。
本文将从核心素养的内涵、教学设计的要求以及深度融合的途径与方法等方面展开探讨。
首先，要深入了解语文核心素养的内涵。
语文核心素养包括语言文字素养、文化素养、学习策略素养和思维品质素养等几个方面。
语言文字素养是指学生掌握基本的语言文字运用规范和技巧的能力，包括听说读写等方面。
文化素养是指学生了解和认识语文所涉及的文化背景、人物故事和社会背景等。
学习策略素养是指学生在语文学习中合理运用各种学习策略解决问题的能力，包括归纳总结、逻辑分析和创造思维等方面。
思维品质素养是指学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维等素质。
了解核心素养的内涵有利于教师在教学设计中更好地融入这些素养的培养。
其次，要明确教学设计的要求。
教学设计要贴近学生的实际需求，注重因材施教，以学生为中心。
教学设计要根据不同的核心素养设置相应的教学目标和任务，通过合理的教学活动来培养学生的核心素养。
教学设计要注意多元化的选择和策划，注重创新和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教学设计还要兼顾知识与能力的培养，既注重学科知识的传授，也注重培养学生的语言表达和思维品质等方面的能力。
然后，要深度融合语文核心素养与教学设计。
一方面，教学设计要贯彻核心素养的培养目标。
比如，在教学设计中可以设置一些语言表达和思维品质方面的任务，帮助学生提高语言文字素养和思维能力。
同时，教学设计要融入文化素养的培养，通过文化背景的讲解和学习材料的选择，让学生了解文化知识，增强文化自信。
另一方面，教学设计要以核心素养为基础，融合具体的教学内容。
比如，在教学材料的选择和设计上，要有意识地贴近学生的实际生活和兴趣爱好，创设真实情境，提升学生的学习积极性。
数学核心素养与课程思政在课堂中的融合
数学核心素养与课程思政在课堂中的融合摘要：立足于我国高中生的年龄特点，他们正处于初步选择，个人未来发展方向和路径的关键时期，在这个阶段广泛开展思政教育，不仅是必然要求，同时也是高中教育部门对“三全育人”这个教学总体目标的积极响应。
关键词：高中数学；核心素养；课程思政；融合策略。
引言：数学是高中阶段的重要科目，同时也是我们人类社会文明的重要结晶，数学的应用已经体现在生活的方方面面，也逐渐渗透到日常生活的每一个角落和细节。
在高中数学教学中，开展数学教育，除了要肩负着上述功能职责的同时，还肩负着重要的价值功能，教师在带领学生寻求事物变化规律的过程中，也要增强其社会责任感，树立正确的三观。
所以，在日常教学中，数学教师也要培养学生的思维品格，将我们国家的社会主义核心价值观融入到高中数学课堂中，使得数学课程与思政教育同步进行。
在高中数学教学中，有很多知识点都能够融合思政教育，需要广大高中数学教师进一步研究和探讨。
1.结合数学教材，构建思政体系在高中学科教学中，数学是一门主干课程，坚持在培育学生的思想政治教育上发挥了积极的作用，高中数学教师必须要挖掘其中蕴含的思政元素，构建一个科学完整的思政内容体系。
这是在数学课堂中实施思政教育必须要理清的问题。
所以教师必须要结合教学经验，罗列课程标准中所涉及到的思政元素，构建一个完善的思政分类体系，具体分类如下图所示；二、结合函数模型，渗透思政教育在高中数学教学阶段，函数是一条主线，分散于算法、线性规划、随机变量以及不等式等不同的知识和章节当中，是一种刻画客观世界中存在多种变量和规律的基本工具。
拥有函数模型不仅能够帮助学生解决数学问题，还能解决人们生活中所涉及的物价、利润等问题。
所以，教师可以结合函数模型课题，将课程思政贯穿于其中，这对于研究高中数学课程思政融合策略来讲，具有较强的示范性和可行性。
比如，在教学新人教B版高中数学“函数的应用”这节内容时，考虑到学生以前接触过几类函数，同时掌握了这些函数的图像和性质的学习基础，但是仍然缺乏将复杂的生活问题转化为数学问题，同时选择恰当的函数模型去解决问题的解题经验，教师可以借助本节课的内容帮助学生进一步将问题转化，引导学生根据数量关系建立一个等式，同时运用函数模型刻画变化的规律，进而解决数学问题。
谈核心素养在专业课程标准实施中的融合
谈核心素养在专业课程标准实施中的融合核心素养是指一种人类必需的，跨学科的综合素质，它对于提高个人生命质量，推动社会发展具有重要的作用。
随着时代的进步，人才的培养已经不再是单纯的传授知识技能，而是要求学生具备能力的提升与素质的全面发展。
因此，核心素养成为当下高校教育发展的重要课题。
在专业课程标准实施中，如何将核心素养与专业课程有机融合，已成为面临的共同任务。
首先，将核心素养融入到专业课程的教学设计中。
教师可以通过编写教学大纲、设置教学目标、设计课程内容等方式，将核心素养有系统地贯穿于教学过程之中。
例如，对于语言文化类专业的学生而言，教师可以将语言运用、文化传承、跨文化交际等要素纳入到课程设计当中，同时，鼓励学生在语言学习过程中提高自主学习能力、创造性思维能力等素养。
其次，将核心素养融入到专业实践教学中。
在专业实践教学中，学生完成实践任务所需的各项素养尤为重要。
教师可以结合实践教学的特点，增强学生的应用能力和实践经验，同时也可以强化他们健康意识、社会责任感和创新精神等独立的素养。
例如，在农学专业的实践教学中，学生需要掌握善于观察、分析实验数据等素养，同时也需要培养合作精神以及国家发展与农业生态环境保护等核心素养。
最后，将核心素养融入到课程评估中。
评估，起到了对教学内容、教学效果的衡量作用，而项目的设置、内容和方式往往反映着教学理念与教学目标。
将核心素养放在课程评估的关键因素之中，可以反映学生在核心素养等方面的表现情况，也可以促进教师对教学内容和方式的反思与改进。
例如，在公共事务管理类专业的课程评估中，可以根据课程学习目标和教学内容设置合适的评估项目，同时评估项目也要反映素养提升的影响范围，以实现课程评估流程的精确定量化。
总之，将核心素养与专业课程融合，可以促进学生全面发展的素质提升，更好地满足时代需求的人才。
在专业课程标准实施过程中，教师应当深入了解和掌握核心素养的相关理论和指南，积极调整和完善教学内容和方式，创新教学方法和手段，不断完善核心素养融合到专业课程中的实现，以便更好地满足社会对于人才发展的需求。
学科核心素养与初中生物学课程标准在教学实践中的融合
探索篇誗核心素养学科核心素养与初中生物学课程标准在教学实践中的融合刘静（甘肃省兰州东方学校，甘肃兰州）生物学是一门引导学生进行生命现象与生命活动规律探索的学科。
生物学学科核心素养与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）从本质上讲互为补充。
学科核心素养是课程标准的进一步细化与深化，课程标准是学科核心素养的具体落实指南，将二者融合起来，能提高学生对科学知识的认知能力，进一步提升学生的科学探究能力，锻炼科学思维。
一、利用教学情境创设提高学生的生命观念生命观念是存在于学生潜意识的一种认知，这种认知会让学生将具有生命力的生物与不具备生命力的生物相区分，并对存在生命力的生物赋予生命特有的基本属性和内在关联。
初中生物学课程是学生以生物科学视角认知世界的入门途径，教师引导学生对观察到的生命现象和其内在的活动规律展开思考，能使学生在学习过程中不仅学到生物之间的内在关联，还能体会到生命的价值。
在教学过程中，教师可以利用实物观察、资料呈现、信息技术手段或者课本剧为学生创设情境，将时下热门的生物学相关问题与事例融入教学过程中。
例如，转基因食品优势明显，你会长期食用吗？这样不仅可以让教师把握教材中的重点内容，还可以引导学生从生命的视角来进行生命世界的解读与生命现象的认知，并在此基础上建立正确的生命观念。
二、结合设计实验展开对客观世界的探究科学探究是学生自主或在教师的帮助下，对客观世界中的生物学问题进行探索的过程。
在这一过程中，学生可以对某种生物现象进行观察和提问，针对问题展开实验设计和实施，通过实验来分析实验结果并进行讨论，最终得出对这一问题的研究结论。
例如，在七年级上册“光合作用的实质”的教学中，教师可以让学生在课前以小组为单位，以本组学生感兴趣的方向进行实验的设计，自主选择绿色植物，做好暗处理与前期的对照实验设置过程（如部分遮光、切断主叶脉或者阻断二氧化碳的供给等）；课上，教师可以为每组学生提供需要的实验器材，并引导学生利用相应的器材进行后续的实验操作，如酒精脱色、碘液显色等。
核心素养在初中科学教学中的融入探讨
核心素养在初中科学教学中的融入探讨【摘要】核心素养在初中科学教学中的融入是当前教育改革的热点话题。
本文从核心素养概念解析入手，探讨了核心素养在初中科学教学中的重要性，并提出了将核心素养融入科学教学的方法。
通过案例分析，进一步阐述了教师在核心素养实践中的角色和培训需求。
结论部分总结了核心素养在初中科学教学中的实践意义，并展望未来的发展方向。
本文旨在为教育工作者提供参考，促进核心素养在初中科学教学中的有效应用，提升学生综合素质。
【关键词】核心素养、初中科学教学、融入探讨、研究背景、研究意义、概念解析、重要性、案例分析、教师角色、培训、实践意义、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁和社会的发展，教育的目标也在不断调整和完善。
核心素养作为21世纪教育的重要组成部分，逐渐引起人们的关注。
在当前初中科学教学中，注重学生的核心素养培养已经成为一种趋势。
如何有效地将核心素养融入科学教学中，仍然是一个亟待探讨和解决的问题。
传统的科学教学模式往往注重传授知识，忽略了学生的综合素养和能力培养。
而核心素养的概念强调了学生的综合素养和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等。
在初中科学教学中融入核心素养，不仅可以提高学生的学习兴趣和能力，也符合现代社会对人才的需求。
针对初中科学教学中核心素养的融入问题，需要从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行全面思考和探讨。
只有理解核心素养的概念，并且找到有效的融入途径，才能真正提升科学教学的质量和效果。
开展对核心素养在初中科学教学中融入的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义核心素养在初中科学教学中的融入探讨是当前教育改革中的重要课题。
通过对核心素养概念的深入探讨和实践应用，可以有效提升学生的综合素养和学习能力。
初中阶段是学生认知和思维发展的关键时期，同时也是培养学生科学素养的重要阶段。
在初中科学教学中融入核心素养概念具有重要意义。
核心素养概念能够帮助学生培养科学思维和创新能力，提高他们解决问题的能力和水平。
谈核心素养在教学中的落实
谈核心素养在教学中的落实当前教育改革，以立德树人为根本任务，明确提出要把中国学生的核心素养，在学科教学中具体落实。
事实上，目前启动的高中课程标准的修订，已经有主观意愿要把核心素养实现在学科课程标准中的转化与应用中。
教学研究切近时代发展前沿，要在教学中把知识教学与育人结合在一起，在研究设想上是有合理性和积极意义的。
立德树人的基本价值倾向，与学科教学本来不矛盾。
就任何教学，只要发生师生之间的交流，这就不可能阻断关于价值观的输入和影响。
或许知识是科学的，是纯粹客观的，然而教育本身带有主观性，究其本质是人际关系与人际互动的结果。
所以，知识的客观性中需要渗透进去思想与认识的主观性。
过去我们提出学科教育中渗透育人思想，即智育和德育的统一，这是符合认知规律的。
在现实存在的智育偏向与德育弱化，是因为社会文化偏于应试造成的。
今后，我们需要扭转这个利于素质教育推进的教育现实，刻意强化核心素养的落实，其实不是要反对学科德育的潜移默化影响。
核心素养与学科教学，势必需要走向融合。
这种融合性体现在多个方面:其一，核心素养中以知识与能力、过程与方法、态度与价值观三维课程目标的实现为主要内容。
而三维目标中，知识与能力的达成为主要部分。
也就是说，要避免偏离学科本体目标，变成思想教育课程。
其二，核心素养的落实势必融合在学生学业发展和生涯教育发展的全过程。
核心素养，说白了就是人的核心素养，即需要在教育过程中促进人的发展。
核心素养不是一个提取物，不是束之高阁的摆设，它存在于人的生活表现中，也渗透在学习活动中。
例如，学生朗读古诗词，感受到自然事物的美好与诗人品德的高洁，必然触动心灵而见贤思齐。
其三，核心素养与语文学习的贴合，是水乳交融，很难割裂开来的。
语文教学主导的文本阅读与人际交往，客观需要学生参与到社会与人生的见识与评价中。
正因为我们把生活浓缩在文章片段里，学习所接触的文字，就成为媒介，引导读着进入生活和作者的世界，而这种人际交流中，获得思想上的提升和文化上的熏陶。
谈核心素养在专业课程标准实施中的融合——以中职《前厅服务与管理》课程为例
2020年2月下半月刊222谈核心素养在专业课程标准实施中的融合——以中职《前厅服务与管理》课程为例张诚凌2014年，我国教育部颁布的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中强调，要将核心素养体系作为修订课程方案和课程标准的依据。2016年，教育部公布了“中国学生发展核心素养”的正式框架（以下简称“核心素养”），其中包含了三大方面和六大素养，核心素养的探讨就是解决“教育要培养什么样的人”的问题。因此，落实核心素养，培养具有新时代核心素养的人，务必要将核心素养与课程教学结合起来，以各学科课程标准为依托，进而通过完善现行课程标准来培养学生的核心素养。本文以中职高星级饭店运营与管理专业中的重要课程《前厅服务与管理》课程为例，试论核心素养如何在这门课程中实现有效地融合。
引言中国共产党第十九次代表大会报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，这一指示不仅为职业教育发展指明了方向，规划了前景，也为新职教提出了更高的要求。中职学校培养的人才，必须与时俱进，满足社会发展和行业需求，在时代的大背景下，人才培养的目标开始聚焦核心素养，针对不同的职业、不同的岗位，胜任工作除了有知识和技能，更需要人文精神方面有支撑，因此，中职学生在人才教育培养的过程中，也应从核心素养出发。作为一线教师，更应提高任教课程的课程标准及核心素养。一、现行《前厅服务与管理》课程标准和专业核心素养分析（一）《前厅服务与管理》课程标准分析现行的中职学校《前厅服务与管理》专业课程标准对课程定位、课程目标、课程内容和要求、教学实施、教学评价等方面做出了全面具体的要求，这门课程也是中职专业课程中的重要课程。《前厅服务与管理》与其他高星级饭店运营与管理专业的专业课程主要区别在于：第一，前厅部门是酒店的门面，也是信息集散的枢纽，所以前厅部员工除了掌握专业知识和技能操作，还需具有较高水平的语言表达能力和灵活应变能力；第二，前厅部门的专业知识涵盖了财务、销售、公关等方面的技术要求，服务过程不是简单的反复操作，有重复性但是更具有随机性，需要员工较强的综合素质；第三，前厅工作的特点决定了，员工除了过硬的业务技能，还需要有严谨且端正的工作态度，具有协作精神和全局观念。现行的课程标准，在内容上与目前酒店运营的实际情况脱节，没有跟上目前酒店岗位分工和岗位需求的前沿标准。同时，课程标准的教学内容和教学要求等方面，仅对知识和技能的掌握程度做出了要求，核心素养要如何体现，需要加以补充。（二）核心素养分析课题组结合问卷和调研结果，综合日常教学的观察和了解后，将中职高星级饭店运营与管理专业核心素养界定为：职业道德、服务意识、团队合作能力、应变能力、岗位责任意识。二、核心素养与课程标准融合的必要性《前厅服务与管理》课程标准是规定这门课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，专业教师的教学工作不能脱离课程标准，同时，核心素养的培养是一个长期且持续的过程，学生在校学习期间，利用专业课程进行核心素养的教育十分必要。另外，核心素养与课程标准的融合，还是时代和社会的需要。（一）社会发展的客观需要“24字”的社会主义核心价值观，反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，中国共产党十八次代表大会以来，中央高度的重视培育和践行社会主义核心价值观，习近平总书记多次对此提出了明确的要求，指出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”无论是中国学生发展的核心素养，还是针对专业需要后确定的核心素养，都是社会主义核心价值观的一部分，学生在认知阶段，对期中内容有不同程度地理解，所以核心素养培育是符合社会主义建设发展要求的。（二）酒店行业发展的迫切需要中国旅游业近年来持续增长，作为服务行业的领军者，酒店行业未来的发展趋势受到了各方面人士的重点关注。在中国经济不断发展，政府号召的大经济、大数据的背景下，酒店也正在经历着从传统酒店行业到现代服务行业的转型，这意味着，中职学校这一专业的人才培养和教育，也应适应转型，从现在酒店的真实需求出发，从当前客源需求出发，从课程标准上进行调整，将高星级饭店运营与管理专业的学生必须具备的核心素养融入课程标准中。（三）个人终身发展基本需要核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
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谈核心素养在专业课程标准实施中的融合
核心素养是指在知识、技能和态度方面的综合素质，是人才培养的基本目标之一。
它强调学生的能力提升，包括自主学习、创新思维、批判性思维、团队合作和社会责任等多个方面。
在专业课程标准的实施中，融合核心素养可以促进学生的综合发展，提高专业实践能力和创新能力。
核心素养在专业课程标准实施中的融合可以促进学生的自主学习能力的提升。
自主学习是现代教育的重要目标之一，它强调学生的主动性和自我发展能力。
在专业课程中，学生需要通过独立学习获取知识，发展专业技能。
而核心素养中的自主学习能力强调的就是学生独立思考、自主解决问题的能力。
通过将核心素养融入课程设计和教学过程中，学生可以培养自主学习的能力，提高知识的掌握和运用能力。
核心素养的融合可以促进学生的创新思维能力的培养。
在当今社会，创新能力是非常重要的素质之一。
专业课程旨在培养学生的专业素养和解决问题的能力，而创新思维则是培养学生创造性解决问题的能力。
核心素养中的创新思维能力包括问题识别、问题分析、解决方案设计和实施等多个方面。
通过将核心素养与专业课程相融合，可以培养学生的创新思维习惯，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
核心素养的融合还可以促进学生的团队合作能力的培养。
在现实工作中，很少有项目是一个人可以完成的，团队合作成为了解决问题和实现目标的重要方式。
在专业课程中，学生通常需要通过团队合作完成项目或研究任务。
而核心素养中的团队合作能力强调学生的合作意识、沟通协作和人际关系处理能力。
通过将核心素养与专业课程相融合，可以培养学生的团队合作习惯，提高他们的团队合作能力和协调能力。
核心素养的融合还可以促进学生的社会责任感的培养。
在专业课程中，学生需要对自己的学科领域有一定的社会责任感，关注社会问题并积极参与解决。
而核心素养中的社会责任感强调学生的社会参与、服务社会和推动社会发展的能力。
通过将核心素养与专业课程相融合，可以培养学生的社会责任感，使他们在专业实践中能够充分发挥自己的专业特长，为社会发展做出贡献。