数学选课走班实施方案（小编整理）
走班选课实施方案
走班选课实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，走班制度在中小学教育中得到了广泛应用。
走班制度能够更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
在走班制度下，选课成为了学生和学校管理者面临的重要问题，如何制定科学的走班选课实施方案，成为了当前教育管理工作中的一项紧迫任务。
二、实施目标。
1. 充分发挥学生的主体作用，提高学生选课的自主性和针对性；2. 促进教师资源的合理配置，提高教学效率和教学质量；3. 优化学校教学资源配置，提高学校整体教学水平；4. 促进学生综合素质的全面发展。
三、实施方案。
1. 设立选课指导老师。
为了帮助学生更好地了解各门课程的特点和要求，学校应当设立专门的选课指导老师。
选课指导老师应当具备丰富的教学经验和对各门课程的深入了解，能够为学生提供科学的选课建议，帮助学生根据自身情况制定合理的选课方案。
2. 制定选课指南。
学校应当制定详细的选课指南，包括各门课程的教学内容、教学目标、教学方式等信息，帮助学生全面了解各门课程的特点和要求。
选课指南应当及时更新，确保学生和家长能够获取到最新的选课信息。
3. 强化选课宣传。
学校应当通过多种途径加强选课宣传工作，包括举办选课宣传会、制作选课宣传资料、邀请优秀教师进行选课推介等。
通过宣传工作，让学生和家长充分了解各门课程的特点和优势，为他们做出科学的选课决策提供支持。
4. 建立选课评估机制。
学校应当建立科学的选课评估机制，对学生的选课方案进行评估，帮助学生及时调整选课方案，确保选课的科学性和合理性。
评估机制应当综合考虑学生的学业成绩、兴趣爱好、未来发展规划等因素，为学生提供个性化的选课指导。
四、实施保障。
1. 加强师资培训。
学校应当加强选课指导老师的培训工作，提高他们的选课指导能力和水平。
同时，学校还应当加强全体教师的选课意识和能力培养，确保教师能够根据学生的选课需求灵活调整教学内容和教学方式。
2. 完善选课管理系统。
学校应当建立完善的选课管理系统，包括选课信息录入、选课结果反馈、选课评估等功能，帮助学校管理者全面了解学生的选课情况，及时发现和解决选课中存在的问题。
选课走班实施方案
选课走班实施方案选课走班实施方案随着社会经济的发展和教育领域的改革，对于学生的个性化需求和素质教育的要求也在逐步增加，因此选修课程也逐渐成为教育领域中的一个热点问题。
与此同时，选课走班选修课程作为一种灵活的教学模式，日益受到广大教育工作者的重视。
因此，本文将介绍选课走班实施方案及其重要性。
一、选课走班实施方案的意义传统的课程教学模式一般为班级教学，学生在课堂上听讲，老师主要进行一对多式的授课，学生的学习状态不容易被发现和分析，学生的主观能动性和创造性得不到充分发挥。
选课走班则是一种针对学生的个性化需求和素质要求而设计的教学模式，它对学生个性化发展很有好处：1、选择权利选修课程可以让学生充分发挥自己的兴趣和特长，根据自己的个性化需求选择适合自己的课程，提高学习兴趣和动力，进而促进自主学习。
2、提升素质选修课程为学生提供了更多的学习机会，不仅可以扩展学生的知识面，也能够提高学生的专业素质和个人能力。
3、优化资源选课走班可以充分利用资源，通过课程和教师的匹配，保证教育资源的充分利用，个性化和优化教学资源的应用。
二、选课走班实施方案的关键选课走班实施方案的关键在于开展合理的课程设置和科学的选课规则。
1、开展合理的课程设置选修课程的设置要符合学生的个性化需求和社会发展的趋势，从职业、兴趣、专业等方面进行设计。
课程设置参考学生的兴趣、爱好、成长情况和学生的个性发展特点，提供学生学习生涯规划的可能性。
2、科学的选课规则科学的选课规则是指以公平、公正、公开、公认的原则为基础，主要包括选课时间、选课文书、课程规划等方面的规范和要求。
同时，学校应通过精心策划，科学制订调配方案等方式确保选课的透明化和公平性。
三、选课走班实施方案的模式选课走班实施方案有多种模式，学校可以根据实际情况选择适合自己的模式。
1、单向性模式该模式主要适用于需要严格区分学生的选修课程的情况，例如提供多项不同的学习方案，学生根据自己的需求进行选择2、交叉模式该模式将不同课程进行混合搭配，以实现交叉学习的目的，丰富学生的知识和技能。
普通高中数学选修课分层走班教学策略
生能够学好反思，怎样反思。 （ ２ ） 若要使学生不仅乐于反思 ，而且使 其在反 思中 感受到愉悦并获得成就感。教师在教学 中应该 引导学生进 入讨论思索的领域里 ，最终达到让学生在学习中持续找寻 问题 、反 思 问题 、处 理 问题 的效 果 。 ２ ． ２教 师应 当重视 对 于学 生反 思能 力 的训 练 在训练学生反思能力的前提下 ，老师应 当先注重训练 学生化学反思能力。在教学过程中这个观点被实践 ，是当 学校老师开始关注之后，只有这样学生各个期间的反思性 学习才会有效 的被观测 ， 从而使学生的反思能力得到训练 。 另外 ， 为 了使学生反思教学的成果和训练成功率得到提升 ， 老师在训练学生反思的教学之前应 当自身先实行反思性学
习。
２ ． ３通过复习引导学生掌握反思 老师通过化学单元复习中引导学生 自发 的反思状况 ， 这样能够使学生小组议论的同时实行反思归纳 ， 对于各个 角度的知识理念剖析的更明确 ，从而让学生描述对于 了解 知识反思的个人意见 。为了使学生达成在知识领域上 “ 知 其然 ，其所 以然”的效果 ，学生利用单元反思将知识系统 化 ，并 在 自身的思维理念中制造新的知识概念 ，从而使学 生的学生化学反思能力提升 ， 并实现 “ 书越读越薄 ，理论 越学越清 ，知识越来越精”的效果 。 ２ ． ４如何 将 化 学知识 和 反 思 手段 相 结 合 （ １ ） 学生在打算接纳新知识实行反思时 ， 这节课学习 什么？应当记住什么知识？和之前的知识有什么关联？这些 是老师应当教导学生反思的。进而学生应当依照 自己的现实 状况 ， 拟定符合 自 身的学习规划并选取适应的学习方式。 （ ２） “ 如何 能更好 掌握知识 点”是学生们在课堂上 获得 的新设法。对于知识贯通 自己是如何领会 的？和其他 同学想法的相同吗？为什么？从彼此 的迥异方 面我学到了 什么 ？老师讲述 的知识点 中哪些是我没预习到 的？又有哪 些知识点是我不 明白的？”这些说 明了学生在学习知识过 程中对于反思问题需要实行调整 、监视。 学生本身在课堂中的表现和学习方法、以及对成果实 行 自我点评，也就是对于学习阅历和后果的反思被称为学 习知识后反思 。学生学 习知识后反思就是对 自身的缺点实 行分析 ，例如 ：新知识 的构建是什么？ 自己理解了哪些知 识 ？ 预 习时 想 处理 的 问题 处 理 了 吗？ 为了能够让学生在知识的组成方面慢慢养成学习反思 的好习惯，并训练学生 良好的反思能力 ，应当要求学生在 学生知识 的前 、中、后阶段进行笔记整理从而构建完整的 化学学习方案存在于学生的脑海中。 ２ ． ５将思想导 图应用于学习中 在学 习各个阶段都会应用到思想导 图，在复习中作用 最明显 。可以通过 以下三个步骤来实行于复习过程里面。 第一 ， 学生明确题 目与要求 ，构出 自己的思想导图；第二 ， 为了相互探讨实现启迪和补充在学习过程中将学生进行分 组； 第三 ，在班级 中指出各个小组的结果并实行研究 ， 触 动灵感 。 为 了使学生更好 的增强 自己思想能力和反思能力 ， 在整个学习过程 中学生会重复接触各种的思维导 图，吸取 其中的益处和合理 自己改革的地方。 总之 ，学生恰当运用反思性学习能够让学生 明确领会 自己学习胜利和挫折的理 由， 对于学习知识也具有影响力 ， 创造出各种踊跃反思的学习方法。所 以，为了创造适宜将 来发展新时期的人才 ，并促进学生全方面的进展 ，让学生 利用反思进行讨论 、探究 自 主学习，从而使学生 的汲取能 力 和创新 能力得到强化。 参考文献 ： ［ １ ］ 楼松年 ． 实施有效课 堂教学培养学生反思能力 ［ Ｊ ］ ． 物 理通 报 ，２ ０ ０ ９ ． ７ ［ ２ ］ 张桂云 ． 培养学生反思能力 的四条途径 ［ Ｊ ］ ． 当代 教育科学 ，２ ０ ０ ７ ． １
选课走班学校实施方案
选课走班学校实施方案随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始尝试选课走班制度，以满足学生个性化学习需求，提高教学质量。
选课走班制度是指学生可以根据自身兴趣、能力和需求，在一定的范围内自主选择课程，并按照个人时间表进行学习。
为了有效实施选课走班制度，学校需要制定一套科学合理的实施方案。
首先，学校需要建立完善的选课走班制度。
制定选课走班的相关规定和流程，明确学生选课的时间、方式和要求，确保选课过程公平、公正、公开。
同时，学校还需要建立健全的选课指导机制，为学生提供选课咨询和指导服务，帮助他们根据个人情况进行合理选课，确保选课结果符合学生的学习规划和发展需求。
其次，学校需要加强教师队伍建设。
教师是选课走班制度的重要实施者，他们需要具备一定的课程设计和教学能力，能够根据学生的选课情况和需求，灵活调整教学内容和方式，确保教学质量和效果。
因此，学校需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力，使其能够适应选课走班制度的教学需求。
此外，学校还需要建立健全的课程管理和评价体系。
针对选课走班制度，学校需要制定相应的课程管理办法和评价标准，明确课程设置、课程内容和教学要求，确保课程的多样性和质量。
同时，学校还需要建立健全的课程评价机制，对学生的学习情况和成绩进行及时、全面的评价，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
最后，学校需要积极引导家长和社会各界的支持和参与。
选课走班制度的实施需要广泛的社会支持和参与，学校需要加强与家长和社会各界的沟通和合作，宣传选课走班制度的意义和好处，引导他们积极支持和配合学校的工作，共同推动选课走班制度的顺利实施。
综上所述，选课走班学校实施方案的制定和实施是一项复杂而又重要的工作，需要学校各方的共同努力和支持。
只有建立完善的制度，加强教师队伍建设，健全课程管理和评价体系，积极引导家长和社会的支持和参与，才能够有效实施选课走班制度，为学生提供更加个性化、多样化的学习机会，促进教育质量的提升。
小学生选课走班教学实施方案
小学生选课走班教学实施方案背景小学生选课走班教学是一种新型的教学模式，旨在为学生提供更多的研究选择和发展机会。
本实施方案旨在介绍如何有效地实施小学生选课走班教学。
目标- 提供多样化的研究课程，满足学生个性化的学术需求和兴趣爱好- 培养学生独立研究和合作研究的能力- 提升学生综合素质和研究效果实施步骤1. 制定选课走班计划：学校教师和管理层应共同制定选课走班计划，确定课程设置和时间安排。
2. 学生选课：学生根据个人兴趣和学术需求，选择相应的课程。
教师和家长可提供咨询和指导。
3. 排课安排：根据学生选课情况，学校进行课程排课安排，确保学生的时间冲突最小化。
4. 教师分班：根据学生选课结果和班级人数限制，教师将学生分班，并通知学生和家长。
5. 教学实施：教师按照选课走班计划进行教学，注重差异化教学和个性化辅导。
6. 评估和调整：定期评估选课走班教学的效果，根据评估结果进行必要的调整和改进。
教学管理1. 教师培训：学校应提供相关课程或培训，帮助教师熟悉选课走班教学模式，掌握个性化教学和课程设计技巧。
2. 学生跟踪：教师和班主任应及时跟踪学生的研究进展和问题，提供必要的指导和支持。
3. 家校合作：学校和家长应保持密切联系，共同关注学生的研究情况和发展需求。
教学资源1. 多样化的课程资源：学校应提供多样化的教学资源，包括教材、参考书、多媒体教具等。
2. 研究环境建设：学校应提供良好的研究环境，包括教室设施、图书馆、实验室等。
评估与反馈1. 学生评估：学校可定期对学生进行评估，了解他们的研究情况和进步，并及时给予反馈和奖励。
2. 教学评估：学校应建立完善的教学评估机制，对教师的教学效果进行评估和反馈，提供培训和支持。
风险控制1. 时间冲突：学校在排课安排时需注意避免学生选课造成的时间冲突，确保学生能够按时参加所选课程。
2. 课程质量：学校应确保所开设的课程质量高，教师具备相应的教学能力和经验。
结论通过实施小学生选课走班教学，可以有效促进学生的全面发展和学习兴趣的培养。
选课走班实施方案范文(通用8篇)
选课走班实施方案范文(通用8篇)选课走班实施方案1一、成立中考综合改革领导小组组长：副组长：成员：二、预备阶段：1、提前与学生和家长宣传新中考，及新中考可能带来的模式。
本年级从20xx年8月15日第一次报到就通过家长会和学生大会、班主任等渠道与家长和学生宣传新中考可能带来的变化和模式，希望学生和家长能够更早地接触和了解新中考，提前做好准备。
2、开展各项活动，例如名师讲坛，邀请年段学校名师为学生进行学法指导及新中考背景下的专业介绍与分析，促进学生对各学科的进一步了解；开展职业生涯指导系列活动，邀请来自各行各业的家长从职业特点、专业需求、职业准备、职业发展等方面来介绍相关职业，为学生拓展视野，形成一定的职业期待。
3、开展模拟选课，了解学生学科动向。
初一下学期进行了3次模拟选课，了解了学生大致的学科情况。
并根据这些情况进行选课走班方案的预制定。
三、制定阶段：1、4月份“3+1+2”方案正式确定后，学校迅速研究政策，并在学校内、外进行调研，根据我校具体硬件、软件及学生模拟学科情况制定了初步的选课分班方案并在一周内召开学生大会和家长会，将“3+1+2”的具体规则与要求及我校的初步方案告知学生与家长，为学科做好准备。
2、我校选课方案的基本原则是调动学校的最大化资源，本着对学生负责，尊重学生的自主选择权，开放12种组合供学生自主选择。
四、实施阶段。
1、选课。
期末考后第一时间按照之前告知学生和家长的方案。
将成绩发给家长与学生作为学科参考。
利用厦门信息港平台，组织学生完成学科。
2、分班。
按照学生所选课目情况，对成绩进行换算进行分班。
即上学期成绩占20%下学期成绩占80%，语数英、物理、历史按原始分计算在加上学生所学2科的标准分。
首先，我校选择物理的学生由505人，选择历史的学生由201人。
因此据此分成10个物理班与4个历史班，组成行政班；另外根据4选2，12总组合的选课结果，采取两两结合的方案进行教学班的分班，最终分成14个教学班。
小学选课走班实施方案
小学选课走班实施方案背景随着中国教育改革的不断推进，小学课堂教学也呈现出多元化的发展趋势。
为了更好地满足学生个性化、多样化的需求，小学选课走班成为了当前一种较为普遍的课程管理方式之一。
小学选课走班，指根据学生的兴趣爱好、学科优劣、综合素质和发展潜力等方面的需求，通过分类分班、组合编排的方式来实现教学目标的达成。
实施方案一、制定选课走班方案小学的选课走班方案应该根据教学实际情况、学生个人发展需求和教育部门要求等多方面考虑，具体步骤如下：1.制定选课方案。
根据小学课程目标和要求，开设相应学科课程，明确教学内容、教学时数、任课教师和教学方式等，为后续分班做好准备。
2.开始分班。
根据学生个人情况和教育部的政策要求，进行形式多变的分班方式，如普通分班、竞赛分班、文体特长分班、教学方向（基础、提高）分班等。
二、实施小学选课走班小学选课走班实施的过程中需要注意以下几个方面：1.健全课程内容。
课程设置需要与学生的兴趣爱好和学科知识结合，针对不同的选课情况，在课程目标、教学方案、教材使用等方面加以科学安排。
2.完善选课制度。
选课时间、选课次数、选课方式等选课制度需要充分制定，确保选课过程的规范、科学、公正。
同时，学校还应该建立师生互动的沟通机制，及时处理各类选课问题。
3.优化课程管理。
课程管理应该与师资队伍建设、设施环境建设、课程评价等方面相结合，加强课程管理的科学性和有效性，实现教学目标的科学达成。
三、总结经验小学选课走班实施的过程中，需要学校师生和家长的共同努力，全面推动选课走班的标准化、规范化、科学化和有效性的发展。
总结经验，加强沟通交流，持续推进改进，开展评估监测，全面提高教学质量和效果。
总结小学选课走班实施方案是小学课程管理的一种有效方式，可以更好地满足学生个性化的需求和发展多元化的素质，也有助于提高学生学习的积极性和创造性。
在具体实施过程中，需要学校和家长共同协作，充分发挥教师的职业水平和专业素养，全面推进小学课程教育的质量和效果的提升。
小学选课走班教学试行方案
小学选课走班教学试行方案一、背景随着社会的发展和教育理念的更新，小学教育需要不断改革和创新。
而传统的固定班级教学模式已经不能满足学生多元化的研究需求，为了提高学生自主研究能力和创造力，适应现代化教学的发展趋势，我校决定试行小学选课走班教学模式。
二、目标本方案旨在通过小学选课走班教学，达到以下目标：1. 提供学生自主选择相关课程的权利，满足个体差异的需求；2. 激发学生研究兴趣，培养研究积极性；3. 提高学生的研究效果，培养学生的批判思维和创新能力；4. 促进学科交叉和综合素质的发展；5. 加强学生与老师、学生与同学之间的互动和合作。
三、实施步骤3.1 课程选择1. 学生根据自身兴趣和特长，选择感兴趣的课程。
2. 学生提交选课申请表，包括课程名称、原因及个人动机等。
3. 学校根据学生的选课申请进行审核和调配，确保资源合理利用和课程安排的合理性。
3.2 教学安排1. 指定专业教师负责每门选修课程的教学和辅导工作。
2. 根据学生的选课情况，编制每学期的课程表，确保每个学生的选修课程能够合理组合。
3. 课程教学时间一般在其他主要学科课程之后安排，每周不超过2节课。
3.3 教学评估1. 采用多元化的评估方式，包括考试、作品展示、小组讨论等。
2. 根据不同课程的特点，采用不同的评估指标和评分方法，综合评价学生的综合能力和研究效果。
3.4 家校配合1. 学校定期组织家长会，向家长介绍走班教学模式的意义和目标，征求家长意见和建议。
2. 家长积极参与学生选课的指导和支持，与学校保持沟通，共同促进学生的健康成长。
四、预期效果通过试行小学选课走班教学模式，我们期望实现以下预期效果：1. 学生研究兴趣和研究积极性提高，自主研究能力和创造力得以发展。
2. 学生研究效果得到提高，综合素质得到全面发展。
3. 学生的交流与合作能力得到提升，培养学生的团队精神和合作意识。
4. 教师能够根据学生的需求提供个性化的教学和辅导。
5. 学校的教育和教学水平得到进一步提升，推动整个学校教育教学工作的创新和发展。
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数学选课走班实施方案（小编整理）第一篇：数学选课走班实施方案数学选课走班实施方案一、指导思想1.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。
2．增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。
3.培养数学拔尖人才，组织参加各级各类数学竞赛。
二、成立数学选课走班的目的通过选课走班的学习，提高同学们的学习兴趣，让更多的学生能有机会再进行学习，并且通过学校领导的要求我们很快认识到办选课走班的必要性。
三、选课走班计划（一）培养学生对数学的极大兴趣。
通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活，使参加选课走班的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。
（二）培养学生的知识面。
在选课走班中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。
（三）增加实践的机会。
由于选课走班不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处，当然也更增加他们的学习兴趣。
（四）丰富学生的第二课堂。
从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不再仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣。
（五）成立数学选课走班，吸纳热爱数学的学生加入，由自己担任该组指导老师。
四、辅导时间：每周星期五下午第三节。
五、辅导内容具体安排如下：自编应用题培养学生数学建模，收集见到的与勾股定理有关的图案，利用勾股定理制作模型，收集与数有关数学家的故事。
教师按计划设计专题训练题，学生合作探讨完成训练题，其中存在的的问题应及时请教老师个别辅导。
教师根据在个别辅导中发现的普遍存在的问题，进行必要的集中辅导。
第二篇：选课走班实施方案灌云县圩丰中心小学“选课走班”课程实施方案灌云县圩丰中心小学“选课走班”课程实施方案（2014—2015学第二学期）一、指导思想坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了数棋、足球、摄影、魔方、音乐、美术、羽毛球、篮球、排球、乒乓球等二十来各个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
三、时间设置每周利用周二到周四下午第三节课实施：根据学生的已有层次选课，全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第三课和周四下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时（或部分同时），将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善弟子规、科技制作、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
二是开发传统课程。
深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲（艺术）、科技、体育、阅读等节日课程。
用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。
（二）高度重视走班教学的过程1．召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。
2．少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。
全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。
3．指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。
4．学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。
五、基本规则1．凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。
各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。
2．辅导时间为周二和周四下午第三节课，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。
3．领导小组按每天课程时间到指定地点检查。
此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理。
第三篇：选课走班实施方案莒县四中2011级学生选课走班实施方案一、指导思想莒县四中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各科的《课程标准（实验）》和《山东省普通高中选课指导意见（试行）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。
二、实施1、发给学生每人一本《普通高中学生选课指导手册》，组织学生认真学习，结合自己的学习特点，采取自愿报名的原则，每名学生进行选课。
2、教学班编班：（1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。
根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。
（2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。
固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。
（3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。
3、编制选课走班课程表：（1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。
（2）课程表的编排原则：①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。
②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。
③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。
三、管理1、教学班管理：①教学班班主任：任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。
主要职责：A强化德育教育，形成动态稳定的班集体；B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；C指定不同学科的科代表；D安排好座次；E安排好卫生值日；F设计考勤登记表，组织好考勤；G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；H组织好学科考试及学分认定等。
②教学班学生自主管理委员会：A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。
帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。
B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。
C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。
学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。
③教学班学生守则：A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。
B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。
C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。
D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。
E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。
走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。
来往走班走廊上安静有序。
2、行政班管理：①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。
②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。
③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。
3、全面实行“导师制”。
（1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。
每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。
（2）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。
4、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。
（1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。
（2）对“1530”高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。
5、加强学分管理。
（1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。
从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。