选课走班的浅见（小编整理）
选课走班的工作总结
选课走班的工作总结选课走班是学校教学管理中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
在过去的一段时间里，我有幸参与了选课走班工作，并积累了一些经验和体会。
在此，我想对这段经历进行总结，分享一些我所得到的收获和感悟。
首先，选课走班工作需要高度的责任心和细致的工作态度。
在学生选课的过程中，我们需要认真倾听学生的需求和意见，确保他们能够选择到符合自己兴趣和能力的课程。
同时，我们也需要与老师们进行充分沟通，了解他们的教学计划和课程安排，以便为学生提供合适的选择。
这需要我们对每位学生和每门课程都进行细致的了解和分析，确保选课结果能够最大程度地满足学生和教师的需求。
其次，选课走班工作需要高效的组织能力和协调能力。
在选课过程中，我们需要处理大量的信息和数据，确保每一位学生都能够顺利完成选课，并且避免出现冲突和重复。
同时，我们还需要与各个部门和老师进行有效的协调和沟通，确保选课结果能够与教学计划和课程安排相匹配。
这需要我们具备良好的沟通能力和协调能力，能够有效地与各方进行合作和交流，确保选课工作的顺利进行。
最后，选课走班工作需要不断的改进和提高。
在选课工作中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要不断地进行总结和反思，不断地改进和提高我们的工作方式和方法。
只有这样，我们才能更好地满足学生和教师的需求，提高选课工作的效率和质量。
总的来说，选课走班工作是一项需要高度负责和细致的工作，需要我们具备高效的组织和协调能力，同时也需要不断地改进和提高自己的工作方式和方法。
只有这样，我们才能更好地为学生和教师提供服务，确保选课工作的顺利进行。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，不断提高自己的工作水平，为学校的教学管理工作做出更大的贡献。
初中体育教学中“选课走班”的探究
初中体育教学中“选课走班”的探究选课走班是指学生可以根据自己的兴趣和特长，在一定的范围内自主选择自己感兴趣的体育课程，并且可以根据自己的时间安排进行走班学习。
对于初中体育教学而言，选课走班可以为学生提供更加多样化的体育锻炼方式，满足他们多样化的需求。
选课走班可以促进学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己的兴趣爱好，有些学生喜欢足球，有些学生喜欢篮球，有些学生喜欢游泳等等。
通过选课走班，学生可以选择自己感兴趣的体育项目进行学习和锻炼，可以更好地发展他们的特长和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
选课走班可以提高学生的体育素质。
在传统的体育教学模式中，学生们通常是按照班级统一的教学计划进行体育锻炼。
但是由于学生的个体差异较大，有些学生可能在某些体育项目上有较强的天赋或能力，而在其他项目上相对较弱。
通过选课走班，学生可以选择自己擅长的项目进行深入学习和训练，提高自己在该项目上的技能水平和竞技能力。
选课走班可以培养学生的合作意识和团队精神。
在选课走班的过程中，学生们可以选择和其他同学一起学习同一体育项目，组成一个小组或者团队进行训练和比赛。
在这个过程中，学生们需要相互合作、相互配合，培养和发展他们的合作意识和团队精神。
这对于学生的个人发展和未来的社交能力有着积极的促进作用。
选课走班可以丰富体育课程的内容和形式。
在传统的体育教学模式中，学生们通常只能学习一些常见的体育项目，而且教学内容和形式相对单一。
而通过选课走班，学生们可以选择一些较为特殊和创新的体育项目，丰富了体育课程的内容和形式，提高了学生们的体育素质和综合能力。
选课走班为初中体育教学带来了新的思路和方法。
它可以激发学生的兴趣爱好，提高学生的体育素质，培养学生的合作意识和团队精神，丰富体育课程的内容和形式。
在初中体育教学中，应该重视和推广选课走班的教学模式。
选课走班制度的实践与思考
选课走班制度的实践与思考一、选课走班制度是什么？选课走班制度是一种针对学生个性化需求而设立的、能够让学生按照个人兴趣、特长和学业发展需要自主选择课程的一种教育管理方式。
其核心理念是尊重和关爱每个学生的差异性，提供更广阔的学科选择空间，让学生在学业发展中更加自由、多样化地发展。
二、选课走班制度的实践选课走班制度的实践在很多学校已经得到了初步的成功。
这种制度可以激发学生的学习兴趣和潜能，进一步调动他们的学习积极性。
选课走班制度能够更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能够按照自己的兴趣和特长进行学习和发展。
这种制度也有利于培养学生的自主学习意识和能力，提高他们的学习效率和自主管理能力。
2. 实施选课走班制度的挑战和问题选课走班制度的实践也面临一系列的挑战和问题。
学校需要投入更多的教育资源和管理成本，包括师资力量、校园设施等方面。
这种制度需要更多的学校和教师的支持和配合，包括制定更加灵活的教学计划和课程设置。
学生和家长的期望也会带来一定的压力，需要学校和教师做好沟通和引导工作。
1. 如何更好地激发学生的学习兴趣和潜能在实践选课走班制度的过程中，学校和教师需要思考如何更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
这需要从教学内容、教学方式、评价机制等方面进行全面的改革和创新。
让学生真正感受到学习的乐趣和意义，才能更好地发挥他们的学习潜能。
2. 如何更好地满足学生的个性化需求学校和教师在实践选课走班制度的过程中，还需要思考如何更好地满足学生的个性化需求。
这需要在课程设置、教学安排、学业规划等方面给予更多的关怀和支持，让每个学生都能够得到符合自己需求的学习机会和空间。
选课走班制度的实践也需要学校和教师思考如何更好地培养学生的自主学习意识和能力。
这需要通过为学生提供更多的自主学习机会和指导，让他们在学业发展中做出更多的选择和决定，培养他们的学习自觉和自主管理能力。
四、结语选课走班制度的实践与思考是当下教育领域的热点问题，也是学校和教师们需要认真思考和探索的方向。
选课走班的实践与思考
选课走班的实践与思考
走班选课给教学过程带来了新的变化，它的出现为课堂的活跃度和生气助力，但也带来了一些挑战和困难。
因此，实施走班选课的实践应特别注意以下几个问题：
首先，考虑学生的学习需求。
走班选课的实施，应根据学生的基础素质，学习习惯和对待学习的态度等，进行分班，以让学生在一个积极的学习环境中获得最大的收获。
学生的学习需求应该在分班之前就得到认真考虑，让每个学生都能够选择到最适合自己需求的班级。
其次，考虑执教老师的教学情况。
由于走班选课让分成不同的班级，执教老师的实力上会有较大差异，所以在实施之前，学校需要认真考虑执教老师的专业水平，教学经验和能力，以让每个班级都能够获得有效的教学。
最后，考虑走班选课的效果。
在走班选课的实践中，学校应该积极采用考核的办法，以衡量走班选课的效果，确保学生能够从中获得更多的收获。
另外，学校还应根据不同的走班选课学习模式、学生的学习需求和执教教师的实力，根据不同情况做出相应的调整，以达到更好的教学效果。
选课走班制度的实践与思考
选课走班制度的实践与思考1. 引言1.1 选课走班制度的背景选课走班制度是指学生在学校进行选课时，可以根据个人兴趣、能力和未来规划，自主选择所学科目和课程，并根据教学计划进行合理安排。
这种制度的背景可以追溯到对学生个性化学习需求的重视和对教育方式改革的不断探索。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的班级制度已经难以满足学生多样化的学习需求，因此选课走班制度的出现提供了更灵活、个性化的学习方式。
选课走班制度的背景还在于对学生综合素质发展的要求。
传统的课程设置和教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的综合能力和潜能的培养。
而选课走班制度的推行为学生提供了更多的学习选择，让他们可以更好地发展自身的特长和兴趣，培养自主学习的能力和创新思维。
选课走班制度的出现不仅是对传统教育方式的一种改革，更是为了满足当代学生个性化学习需求和综合素质发展的需要。
通过对选课走班制度的背景进行深入了解，可以更好地认识其意义和价值，为后续的实践和思考奠定基础。
1.2 选课走班制度的意义选课走班制度的意义在于为学生提供更加灵活、多样化的学习选择，能够满足不同学生的个性化需求和发展方向。
通过选课走班制度，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，有利于提高学习积极性和主动性。
选课走班制度也促进了教育资源的合理配置和利用，使学校能够更好地满足学生需求，提升教学质量。
选课走班制度还能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识，有利于学生全面发展和个性成长。
选课走班制度的意义在于为学生提供更多选择的机会，帮助他们更好地发展自己的潜力，实现个性化学习目标。
2. 正文2.1 实践经验总结实践经验总结包括以下几个方面的内容：1. 深化课程内容：在实践中发现，选课走班制度可以帮助学生更深入地学习感兴趣的专业领域，促进学生对课程内容的理解和运用。
通过选择志趣相投的课程，学生可以更加专注地学习，提高学习效率。
2. 个性化学习：选课走班制度为学生提供了更多选择的机会，可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，实现个性化学习。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考近年来，随着新高考政策的逐步实施，学生选课制度也出现了一些变化，其中之一就是走班学习的应用。
走班学习是一种灵活多样的教学形式，也是新高考背景下高中学生选课的一种选择。
那么，如何看待走班学习呢？它对学生的成长和发展又会产生怎样的影响呢？一、走班学习的优势1.提高学生自主学习的能力走班学习将课程分开，让学生根据自己的兴趣和特长来选择课程，从而充分调动学生的积极性和参与性，学生可以通过自主选择课程来获取自己所需要的知识和技能，进而提高自主学习的能力。
2.满足学生多元化需求走班学习拓宽了学生选课的范围，每个学生都可以按照自己的兴趣和特长进行选择，从而有更多的机会接触到不同类型的课程，满足学生多元化的学习需求。
3.提高教育的灵活性走班学习为学校提供了更多的选择和灵活性，学校可以根据学生的选择情况，进行针对性的调整和安排，以更好地适应新高考制度的要求。
1.增加管理成本走班学习需要对选修课程进行大量的管理和调整，而这需要学校管理层和教师的大量时间和精力，增加了教育管理的成本。
2.影响班级团结走班学习使得学生的学习分散到不同的课程中，从而导致学生之间的联系减少，班级的团结性也会受到一定的影响。
3.易造成教育资源的浪费走班学习的实现需要一定的教育资源，例如教师和教学设施等，但由于学生的选修课程是分散在不同的课程中的，因此可能存在教学资源的浪费，导致效益不尽如人意。
三、应用走班学习的思考1.根据学生需求进行合理的选课设计走班学习的优势在于能够满足学生多元化的学习需求，因此，在进行选课设计时，需要深入了解学生的需求，根据学生的兴趣和特长进行合理的选择和安排，使得学生能够在学习中取得更好的体验和学习成果。
2.加强教育资源的整合与合理利用走班学习中，往往会因为课程的分散和教学资源的分散，导致教育资源的浪费，因此，在教学资源的整合和利用方面，需要加强管理和协调，通过多种方式，使得教育资源能够更加均衡地分配和应用。
选课走班教学的实践心得
选课走班教学的实践心得选课走班教学法已经成为中小学课堂教学的一种新潮流，在实践中也取得了良好的效果，本文以实践的视角，来简要介绍它的实践心得。
首先，说起选课走班教学，它很大程度上改变了传统课堂教学中学生的封闭性，使得学生有机会去参与到更多选择中去，增强了他们的创造性思维和积极性，使他们更具有主动性和针对性。
举个例子，我们班有位学生，他十分擅长画画，我们有一次让学生选择课程时，我们就给他推荐了一节艺术课。
而让他选择这个课程，他不仅可以把自己的时间用到有意义的事情上，而且他的创造性也得到了很大的提高，他的作品也受到了大家的一致赞赏。
其次，选课走班教学法有助于提高学习效率，因为学习内容根据学生自身实际情况进行了调整和定制，所以学生可以有针对性地学习和实践。
比如说，我上学期给三年级学生开了一节课，他们学习的内容是怎样让一个小旅行团的行程安全顺利进行，但我发现有些学生并不是很懂，而这个课程中又涉及到了大量的实操，所以我就把他们分成了不同的小组，分别进行各自擅长的内容，这样他们在学习的过程中也可以看到自己的进步，从而提高了学习效率。
再次，选课走班教学法也可以让学生有更多的机会参与到教学当中，通过自身的经历丰富自己的知识，增强学习兴趣。
比如说，有一次课堂上，我带领一群学生去观赏植物园的景色，他们还有机会和自然界的小动物进行亲密接触，学习它们的生活习性。
在植物园里，我把学生分成不同的小组，每组分到不同的任务，由组长带领大家观察古树、品尝野花，绘制地图等，让他们得到了实践性的学习。
总之，选课走班教学法是一种改变传统课堂教学方式的有效方法，它可以增加学生的学习兴趣和创造性，提高学习效率，也可以让学生参与到教学之中，更加懂得自然规律，从而发掘自身潜能，最终实现人文关怀和多样发展的目标。
选课走班制度的实践与思考
选课走班制度的实践与思考选课走班制度是一种灵活的课程安排方式，可让学生按照自己的兴趣和能力进行选课，更好地进行个性化学习。
在实践中，选课走班制度具有许多优点和挑战，需要我们深入思考如何优化和改进。
选课走班制度的实践可以带来许多好处。
它能够满足学生的个性化发展需求。
通过选课走班，学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，增加学习的自主性和主动性，提高学习积极性和参与度。
选课走班可以促进学科交叉和综合素养的培养。
学生可以选择跨学科的课程，拓宽知识面，培养跨学科思维和能力。
选课走班制度还可以激发学生的创新能力和创造力。
学校可以设置一些创新创业类的选修课程，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养创新创业精神。
在实践中，选课走班制度也面临一些挑战。
课程设置的多样性需要平衡。
学校在设置课程时，应充分考虑学生的需求和差异化发展，尽可能提供多样性的课程选择。
过多的选修课程可能会增加教师的教学负担和管理难度。
学校需要在课程设置上进行合理规划，确保教学资源的合理调配和利用。
选课走班制度可能会导致学生的选课决策不成熟。
由于学生的年龄和经验有限，他们在选课时可能会受到自身兴趣和他人影响的影响，无法做出理性的判断。
为了避免这种情况的发生，学校可以设置一些选课指导课程或选课咨询机构，帮助学生理性选课，并提供相关的信息和指导。
选课走班制度可能会增加学校的管理难度。
学校需要制定一套完善的选课走班制度和管理规范，确保选课过程的公平、公开和透明。
学校还需要建立完善的选课信息管理系统，方便学生进行选课，同时提供各类选课统计和分析报告，方便学校了解和优化课程设置。
在思考如何优化和改进选课走班制度时，我们可以从以下几个方面思考。
学校可以加强师生互动和交流，提供更多的选课指导和辅导。
通过教师的引导，帮助学生深入了解课程内容和要求，理性选择适合自己的课程。
学校可以与社会资源进行合作，提供更丰富的选修课程。
通过与企业、科研机构等合作，引入专业领域的课程，提供更多实践机会，培养学生的实际应用能力。
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选课走班的浅见（小编整理）第一篇：选课走班的浅见选课走班的浅见高中阶段实行选课走班制度是贯彻以人为本教育理念，全面推进素质教育的必然要求，是素质教育完善和发展的必然途径，也是一项长期的教改工程，是符合新高考、新教改的趋势。
但选课走班需要从多方面入手对其进行改进和完善。
本文从参观棠湖中学选课走班制实施情况入手，进一步研究我校实施选课走班的可行性，并对我校如实行选课走班制教学的实施途径并提出解决对策。
有学习，才有对比；有培训，方知差距。
努力奋斗，学有所用，才是此次学习的目的！一、参观棠湖中学前，我对选课走班的困惑在参观棠湖中学前，我虽然也在网上查阅了选课走班的内容，但发现很多关于选课走班的内容也是泛泛而谈，并没有为向我们这种边、穷、少地区的学校提供可切实操作的案例。
为此我还是带着疑问去参观棠湖中学的选课走班。
之前，我的困惑有：1.如何在有限的师资的配备下，发挥最大功效开展选课走班呢？2.如何开展学生选课活动呢？3.?W校在校怎样有效管理学生（学习、纪律）？4.如何处理传统班主任心理落差？5.家长如何协助学校共同监督学生学习和其他？6.教室卫生的保持？7.学生缺勤状况的监管？8.教师评价？……二、参观棠湖中学后，我对选课走班的感受参观完棠湖中学的选课走班，让我点燃了开展选课走班的勇气。
棠湖中学的成功案例也照亮了前行的道路。
1.选课走班财政及管理制度上的保证。
2.学校、学生进行有条件下的双选，保证选课走班的顺利开展。
由于学校师资有限，3+x模式下的高考，学生最少由21种选择办法，怎样保证选课走班顺利开展，棠湖中学采用双选制进行。
这样，既保证学生能选上心目中的老师，又保证教师有课上，达到双赢。
3.通过家校合作平台的抬建，让家长、学生了解并积极配合学校推行选课走班。
每一个教师都必须建立一个微信群、QQ群。
便于教学班老师之间和老师与学生家长之间的交流。
通过家长、学生、教师的三沟通，让学生更有主动性的学会学习，更有目标为之奋斗！4.学生自主互助会设立，使得学生主动参与学校管理，让学生更能自觉接受选课走班所出现的问题，更愿意主动解决学习、纪律上发生的问题。
更能使选课走班顺利开展。
5.高一人生生涯规划课的实施，让学生正确把握人生学习方向，选择优势科目进行学习，降低学生对未来的不清晰，让学生提前知道自己学习潜能和人生方向。
高一人生生涯规划课的开展，避免学生胡乱选课，加重学生学习负担，让学生更能腾出时间，进行有效学习，也更能促进学生全面发展。
6.改变过去传统行政班管理学生模式，实行导师制管理方法。
过去的班主任，任务重，责任大。
班级任何大小事，都需班主任亲力亲为。
每天，班主任都会在管理学生身上浪费大量时间，导致班主任心力交瘁。
现在，棠湖中学实行导师制后，传统班主任的任务变轻，传统班主任也更能围绕教学展开活动。
导师制的出现，使得过去一个班主任至少管理50个学生的情况不在发生，也使得过去班主任不能对每一个学生具体了解的事情不再发生。
导师制使得每一位教师都是班主任，使得每一位教师都能了解学生，对学生的发展提高有利。
7.尊重学生差异，实施分层教学。
改变过去总分分班模式，采用分科成绩分班模式。
这样，更能分层教学，更能有效针对学生情况，因材施教。
最终促使学生优选优，优学优！8.促进教师专业成长。
通过选课走班的开展，学校教师积极投入到教改中，学校涌现出一大批知识型、年轻型的专业教师，促使教师专业成长。
9.教师评价。
棠湖中学采取了多元的常规评价，一是“以学论教”的发展性课堂教学评价，即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面；二是教师自评，每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评，通过填写自评表和撰写自评报告的方式来进行；三是常规评价，通过教学常规检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。
三、我校进行选课走班的有利条件1.我校2014年重新恢复高中办学，应试教育体制下的高考对我校影响小，这是我校开展选课走班的最大有利条件。
2.教师年轻，年轻教师愿意进行选课走班试点，这为开展选课走班的顺利实施提供物质保障。
3.我校学生人数少，船小好调头，这也是我校能开展选课走班的重要支撑点，学生也更好开展前期动员工作。
四、我校选课走班面临的问题1.教师未经过系统高中教学打磨，如贸然实行选课走班成效差。
2.学校硬件条件不足，开展选课走班有一定风险。
……五、我校打算1.从下学期开始，在2015届学生身上开展选课走班试点。
2.切实尊重学生差异，实施分层教学。
3.适应社会对多样化人才的需求。
4.促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
5.正确处理教材、教师与教学问题。
6.加强选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。
7.加强选修课管理制度的建设与创新。
8.拓展学生的知识与技能。
9.发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性。
10.为新高考的到来，提前准备，让学校努力围绕新高考而奋斗！第二篇：选课走班高2009级——数学选课走班管理要求选课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
纵观世界高中选修课设置的状况，其基本模式主要有任选制（选课制）、选科制（分科制）、定向选修制和全选修制四种。
它们各有利弊，适合一定的条件和情况。
从理想化的角度来说，选课制完全依照学生的意愿，但若缺乏指导，学生的选课容易导致盲目性和随意性，而且对教师的要求较高；从现实的角度来讲，选科制比较符合学生明显分化的客观情况，教学组织简单易行，但它几乎是文理分科的“换汤不换药”版，抑制了学生的全面发展；而定向选修制则结合了“选科”与“选课”，既保持了分科的特点，又克服了单纯分科的缺点，能在一定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求，较为理想，是我国目前大部分高中选择的模式；全选修制可以完全适应学生的个人情况、兴趣爱好和发展需要，使他们的特长得到较为充分的发展，比如语文这门学科，有诗歌鉴赏、写作指导、体味阅读等不同的语文课，再比如数学这门学科，有数学概论、函数专题、三角应用、统计概率、算法初步等不同的数学课。
但该模块忽视学生发展必须的一些基本知识，因此一般在大学里应用较多。
2009级的选课走班是从高一下学期就开始了动员工作，根据学生的实际情况，老师给予选课的指导，然后填涂选课志愿表格，在归类整理的基础上，学校做出统一安排和教师的调整等。
我们实行的选课走班是按照“自主选科（——文理倾向），切块组合——（便于管理），模块走班（——保持稳定）”的模式，从学校发展、学生稳定等层面来说，我们的选课是成功的。
一、针对选课和走班，可能会出现的学生混乱等情况，我们采取了下列措施：首先，确定组班模式。
学校经过反复考虑，最终确定了“分割划片、切块重组”的“单元组班模式”。
所谓单元组班就是将几个行政班组成一个相对固定的走班单位，以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班。
这种单元组班模式一是有利于解决教室数量不足的问题，即使没有空余教室也照样能够走班；二是有利于缓解师资的紧缺问题，同一位教师可以分别承担多个走课单元的课程；三是有利于按不同学科的走课时段编排课程表。
其次，合理分配教学资源，编制各种课表。
根据学生选课最终结果和组班单元的划分，完成“四确定，四安排”，保障走班运行。
确定教学班班级数量，安排走班教室；确定模块教师数量，安排任课教师；确定模块课时数量，安排走班课程表；确定各班学生名单，安排座次表。
最后利用“普通高中课程管理系统”编制输出所有任课教师和走班学生的个性课程表。
二、面对流动的课堂、多变的学生，传统的教与学方式遇到了较大的挑战。
要想使选课与走班的推行得到学生的欢迎、家长的认可和社会的满意，必须加强选课走班背景下教与学的研究，提高教学效率、改善学习方式。
我们采取的措施有：首先，加强备课指导，统一每节的内容和作业的布置。
这样的举措是为了保证同一行政班内的学生不同的班级走班接受的内容是相同的，不样让学生在课后多了对老师的非议。
作业的收交我们在每个行政班配备小课代表，以行政班为单位收交作业，这样的好处是老师对学生作业的收交情况更为清晰了解，也减轻了课代表的负担。
其次，全面推行小组合作学习方式。
合作学习是推进素质教育的一种重要学习方式，这种学习方式可以更好地使学生参与学习过程，有利于发挥学生的能动性，有助于解决走班背景下教学班学生组合的频繁变化、学生听课不停流动等带来的一系列弊端。
合作小组的划分遵照“组内异质，组间同质”的原则，教学班合作小组的划分以来自同一个行政班为主，行政班合作小组的划分尽量不拆解教学班小组。
通过推行小组合作学习，可以有利于课堂教学的讨论交流、日常作业的收发、自主时间的合作解疑等。
再次，构建解难答疑渠道。
随着规范办学的推行，学生自主学习时间没有教师辅导，教师与学生接触交流的时间在减少，学生逐渐增加的疑难问题不能及时得到解决，已经大大制约了选课走班的顺利推行，必须探索一些新的渠道。
课题组探索的具体做法是：在每间教室装配“师生互动平台”，学生将遇到的难以解决的问题分学科放入盒内，课代表收集后交给各备课组。
在学生自主自习时，各备课组安排教师轮流到“答疑室”值班，解决学生各种疑难问题。
另一种做法就是每天提供一节自习，通过学生谈论交流，解答疑难。
三、面对选课走班下的管理难度加大，我们以年级部管理为核心向下和向上两方面探索学校管理的新形式。
向下主要探索了“教学单元工作组”负责制，向上主要探索了“学校精细化管理”。
无论是哪种管理方法，都不是一方面的事情，需要多种层面的管理通力配合。
同时，我们提倡学生管理自主化。
制订《行政班与教学班管理细则》，加强自主管理制度建设。
对参与走班教学的师生进行详细分工，明确职责，做到人人有事做，事事有人管。
除确定各行政班班主任和教学班辅导员，负责行政班和教学班的日常管理外，重点确定学生自主管理委员会，负责教学班日常事务的督促检查。
各班主要学生干部组成自习管理委员会，各班设有值日班长，负责本班自习秩序；每层楼设有值日楼长，负责检查本层楼各班自习秩序。
各班卫生委员组成卫生管理委员会，轮流检查和督促教学楼卫生、环境卫生和宿舍卫生工作。
各班体育委员组成体育运动管理委员会，负责级部学生的早操和课间操检查，组织丰富多彩的体育活动。
学生最了解学生，学校成立各种学生管理委员会，实现学生对学生的自主管理，这样既培养了学生自主管理意识，又锻炼了学生干部队伍。
选课走班的教学没有现成的路子可走，一切都在摸索中前行，虽然我们取得了一定的成绩，但还是存在许多急需解决的问题，比如：选课走班下的师生归属感问题，个别学生利用流动性“钻空子”逃课问题等。