鲁教版(五四制)初中地理七年级上册_《自然资源的基本特征》参考教案(第2课时)
人教版八年级地理上册参考教案 《自然资源的基本特征》教学设计
《自然资源的基本特征》教学设计■学习目标【知识与技能】1．初步了解自然资源及其主要类型。
2．了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性。
3．了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
【过程与方法】培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。
【情感、态度与价值观】使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。
■教学重点、难点【教学重点】自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
【教学难点】合理利用自然资源。
■教学方法启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用情景感受法、自主学习法、读图分析法、合作探究法。
■教学课时1课时。
■教学过程【创设情境、导入新课】播放一段反映我国国土辽阔、资源丰富的视频，这就是我们美丽的大自然，她能给我们带来什么呢？学生总结：（土地、阳光、矿产、水、森林等）。
循序渐进：1．它们是存在于自然界，还是人为创造的？2．它们对人类来说有没有利用价值？【讲授新课】一、图说自然资源（自主探究，归纳提升、学以致用）（一）自主探究阅读学习“可再生资源与非可再生资源”，找出以下问题：1．什么是自然资源？2．自然资源的分类？3．怎样合理利用自然资源?（二）归纳提升1．从衣、食、住、行和学习等方面，举例说明哪些是自然资源？2．小组讨论：在我国东南沿海，小河中的水为什么总也流不完？（提示：水资源是一次性资源吗？从而引出自然资源的分类。
）可再生资源：可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用。
如土地、阳光、森林水、水能等；非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。
如煤炭、石油、铁矿等。
3．过渡：引入教材3．1可循环使用的土地资源和3．2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。
（通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同，明确可再生资源和非可再生资源要区别对待）。
对于可再生资源：要合理利用，并且注意保护和培育，对于非可再生资源：应该十分珍惜和节约使用。
七年级地理下册8.1《自然特征与农业》教案3鲁教版五四制
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然特征与农业生产的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《中国农业自然灾害概述》：介绍中国农业生产中常见的自然灾害，如洪涝、干旱、霜冻等，分析其对农业生产的影响以及应对措施。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与自然特征与农业生产相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然特征与农业生产的认识和理解。
核பைடு நூலகம்素养目标
本节课的核心素养目标为：通过分析自然特征对农业的影响，培养学生的人地协调观，提高学生对地理环境的认知能力；培养学生从地理角度思考问题的意识，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；培养学生团队协作、沟通交流的能力，提升学生的地理实践力。
重点难点及解决办法
重点：
1. 自然特征（气候、地形、土壤等）对农业生产的影响。
4. 教学手段：讲解、演示、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践活动等。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对《自然特征与农业》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道自然特征对农业的影响吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于自然特征和农业的图片或视频片段，让学生初步感受自然特征与农业的关联。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
鲁教版五四制七年级上册地理知识点(完整版)
影响范围 小 大
24. 影响我国气候的主要因素，主要有纬度位置、海陆位置和地形等。我国的主要灾害性天气：寒潮、台风、洪涝、干旱。
25. 高大山地阻挡气流，造成山地两侧气候差异明显，其气温、降水量的垂直变化造成山地气候的垂直变化。青藏高原海 拔高、面积广，形成了广大的高原山地气候。
莱州市实验中学
初二三班（2018 级）
湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山西、山东 江西、江苏、黑龙江、浙江、新疆、宁夏、辽宁、青海、陕西、甘肃
云南、贵州、西藏、四川、北京、上海、天津 重庆、内蒙古、台湾、海南、福建、吉林、安徽
香港特别行政区、澳门特别行政区
10.根据 2010 年第六次人口普查，我国人口为 13.40 亿，占世界人口的 1/5 以上；
3. 我国陆地地势可划分为三级阶梯（北纬 36°剖面）： 第一级阶梯雄踞西南，主要是青藏高原，平均海拔在 4000 米以上； 第二级阶梯海拔多在 1000～2000 米，以高原、盆地为主； 第三级阶梯海拔多在 500 米以下，以平原、丘陵为主。 第三级阶梯继续向海洋延伸，形成近海大陆架。
4. 阶梯分界线：第一级阶梯和第二级阶梯分界线：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉 第二级阶梯和第三级阶梯分界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山
8. 各山脉两侧的主要地形区：
山脉
横断山脉 巫山
太行山脉 大兴安岭
山脉
天山山脉 昆仑山脉 祁连山脉
西侧 青藏高原 四川盆地 黄土高原 内蒙古高原
北侧 准噶尔盆地 塔里木盆地 内蒙古高原
两侧的地形区 东侧
云贵高原 长江中下游平原
华北平原 东北平原 两侧的地形区
南侧 塔里木盆地
青藏高原 柴达木盆地/青藏高原
3.中国的国土面积约 960 万平方千米，仅次于俄罗斯，加拿大，居世界第三。陆上国界线 2.2 万多千米，有 14 个陆上邻 国（北面俄、蒙古，东面朝鲜，西北哈、吉、塔三个斯坦，西边是巴基还有阿富汗，印、尼和不丹，三国在西南老、缅和 越南）
初中地理《中国的自然资源》单元教学设计以及思维导图
中国的自然资源
评价要点
可评价的学习要素：
活动一：
评价方法：学生自评，教师口头表扬，把搜集任务做的好的小组奖励一颗小星星。
评价说明：学生自评的内容：知识点表述的准确性，回答问题的全面性、流畅性；教师表扬学生，给予优秀小组小星星的奖励。
活动二：
评价方法：学生互评、教师点评、评优秀小组
评价工具：量规——课堂学习评价表
评价指标：（1）.举例是否准确
（2）.发言是否积极，论据是否有理有据
活动三：
评价方法：学生互评、教师点评、评价优秀小组
评价工具：量规——课堂学习评价表
评价指标：（1）.搜集资料是否齐全、准确
（2）.发言是否积极，论据是否有理有据
（3）.简报是否科学、精美。
鲁教版(五四制)地理七年级下册《第一节 自然特征与农业》教学设计11
鲁教版（五四制）地理七年级下册《第一节自然特征与农业》教学设计11一. 教材分析鲁教版（五四制）地理七年级下册《第一节自然特征与农业》是学生在学习了我国地理概况之后，进一步深化对我国自然环境和农业发展的认识。
本节内容主要包括我国的地形、气候、水资源、土地资源等自然特征，以及这些自然特征对农业的影响。
通过本节课的学习，学生能够理解我国自然环境的多样性，以及不同自然环境下农业的发展特点。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对我国地理概况有了初步的认识，掌握了我国地理位置、疆域范围、人口分布等基本知识。
但学生对我国自然环境和农业发展的关系，以及不同地形、气候等自然特征对农业的具体影响可能还没有深入理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生深入探究自然特征与农业之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够描述我国的地形、气候、水资源、土地资源等自然特征；分析不同自然环境下农业的发展特点。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学生能够观察、分析我国自然环境的多样性；通过案例分析，学生能够理解自然特征对农业的影响。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的感情，增强学生保护环境、可持续发展的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水资源、土地资源等自然特征；不同自然环境下农业的发展特点。
2.难点：自然特征与农业之间的关系；可持续发展策略。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究自然特征与农业之间的关系。
2.使用案例分析法，让学生通过具体案例理解自然特征对农业的影响。
3.利用地图、图片等资料，进行直观教学，提高学生的观察和分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资料。
2.准备案例分析的相关素材。
3.准备课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的自然风光图片，引导学生关注我国自然环境的多样性，激发学生的学习兴趣。
教师提出问题：“你们知道我国有哪些自然特征吗？这些自然特征对农业有什么影响？”2.呈现（10分钟）教师利用地图、图片等资料，呈现我国的地形、气候、水资源、土地资源等自然特征。
鲁教版(五四制)地理七年级上册《第三节 水资源》教学设计1
鲁教版（五四制）地理七年级上册《第三节水资源》教学设计1一. 教材分析《第三节水资源》是鲁教版（五四制）地理七年级上册的一节内容。
本节课主要介绍了水资源的定义、分布、利用和保护等方面的知识。
教材通过生动的图片、图表和案例，使学生了解水资源的的重要性，认识到我国水资源的状况，学会合理利用和保护水资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对自然地理现象有一定的认识。
但他们对水资源的了解可能仅限于日常生活，对水资源的分布、利用和保护等方面的知识可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，逐步深入探讨水资源的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水资源的定义、特点、分布和利用，掌握保护水资源的方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：增强学生对水资源的珍惜意识，培养他们关爱自然、保护环境的道德观念。
四. 教学重难点1.水资源的特点和分布2.水资源的利用和保护五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解水资源在生活中的重要性。
2.案例教学法：分析典型实例，使学生掌握水资源利用和保护的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.准备相关的水资源图片、图表和案例资料。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些与水资源相关的图片，如干旱地区的缺水现象、洪水灾害等，引导学生关注水资源问题。
然后提出问题：“你们认为水资源在我们生活中有什么重要性？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍水资源的定义、特点和分布情况。
通过PPT展示水资源的特点，如循环性、季节性等，以及我国水资源的分布情况。
同时，引导学生思考水资源的利用和保护问题。
3. 操练（10分钟）教师提出一些实际问题，如“你们家是如何节约用水的？”“学校是如何处理生活污水的？”等，让学生结合自己的生活经验，思考和讨论水资源的利用和保护方法。
鲁教版(五四制)初中地理七年级上册_如何理解可再生资源数量的有限性
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如何理解可再生资源数量的有限性
自然资源的数量是有限的，这是自然资源的
基本特点之一。可再生资源能不断更新生长，循
环再现，为什么说它数量也是有限的呢？自然资
源的数量的有限性是指任何自然资源在一定的
时间和空间范围内，其数量是可计量的、有限的。
例如达到地球大气上界的太阳辐射量为8.24焦
／（平方厘米·分）（太阳辐射常数）。长江多
年平均年径流量为1万亿立方米左右等。可再生
资源的更新生长有自己的速度，需要一定的时
间。例如遭到破坏的森林，它的恢复需要数十年
甚至更长的时间。另外，如果对可再生资源不合
理地利用，其生产力会不断衰竭，更新循环速度
会变慢。因此，在一定的时间和空间范围内，在
一定条件下，各种自然资源都不是取之不尽的，
其数量都是有限的。
人教版八年级上册地理教案：3.1自然资源的基本特征
《自然资源的基本特征》教学设计教学目标：1.知道自然资源的概念，举例说明可再生资源和非可再生资源的区别并能说出我国自然资源的特点。
2.能正确认识我国自然资源现状，树立节约和保护自然资源的意识。
教学重难点：能区别判断可再生资源与非可再生资源并能说出我国自然资源的特点。
教学过程：一、新课导入利用情境导入形式，引发学生思考所给材料是否有矛盾之处，并可以借机引入我国自然资源的基本特征。
二、新课学习（一）能区别判断可再生资源与非可再生资源1.自然资源的概念：通过呈现在日常生活中与自然资源的相关的图片，并让学生思考说出是什么自然资源。
2.自然资源的种类：通过呈现图文资料,引导学生说出常见种类中的代表资源。
3.自然资源的分类：呈现图文资料，让学生观察图文内容，提问学生两组反映的实质信息，过渡到重难点内容自然资源的分类可再生与非可再生资源的学习。
4.资源的利用：通过展示图文资料结合课本64页活动题的第2题内容，提问学生可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？由其引出如何利用自然资源。
（二）总量丰富，人均不足1.我国自然资源的状况：通过展示参照课本内容简化并增加我国各类资源人均占有量在世界的排名的表格，直观看出我国自然资源“总量丰富，人均不足”的基本特点。
2.自然资源人均不足的原因：提问学生展示图片引导学生归纳总结原因。
3.引导学生阅读课本65页内容，让学生找出自然资源问题的严峻性及资源保障措施。
4.思维拓展，引导学生踊跃发言，自己作为一名中学生应该为保护节约自然做些什么？课后作业要求学生总结归纳并写都作业本。
三、巩固练习利用多媒体展示及发放学习卡练习，引导学生思考并回答。
四、课堂总结利用思维导图式练习，进行课堂总结帮助学生学会构建本节课的知识网络。
五、布置作业1.作为一名学生，你能为节约和保护自然资源做些什么？(写到作业本）2.同步解析与测评第56-59页。
【达标检测】1、下列不属于自然资源的是（）A.空气B.阳光C.土地D.小麦2、下列关于自然资源的叙述，正确的是（）。
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《自然资源的基本特征》参考教案（第1课时）
教学目标：
知识与技能：1、让学生能举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
2、能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情。
过程与方法：联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。
培养学生探究知识、分析问题的能力。
情感态度：能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。
教学重点：
使学生了解我国自然资源的现状，懂得节约利用和保护资源的重要性，并学会运用
教学难点：认识我国自然资源的国情特点,在实际生活中学会如何节约、利用和保护自然资源。
树立资源的可持续发展观。
教学方法：以自主合作探究为主，联系实际运用材料、数据进行分析、对比获取知识。
教学过程：
第二课时
［导入新课］
同学们，我们已经了解到人类的生产、生活与自然资源密切相关。
那么与我国经济建设和人民生活密切相关的自然资源状况如何呢？这节课我们就来学习这部分内容。
［讲授新课］
大家请看这么一组数据：(投影仪打出)
※中国陆地面积居世界第三位；
※中国已探明的矿产资源总值居世界第三位；
※中国耕地面积居世界第四位；
※中国河流年径流量居世界第六位；
※中国森林面积居世界第六位。
请同学们齐声说出每一项内容，然后教师问：谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？
(学生回答)我国资源丰富。
(板书)我国自然资源状况：资源丰富。
从总量看，我国有许多自然资源位居世界前列，是名副其实的资源大国，这也是我国进行经济建设的一大优势。
我国自然资源不仅总量大，而且种类多。
以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界少数几个矿种比较齐全的国家之一。
(师问)大家知道我国各地的矿产资源有哪些吗？学生会纷纷说出许多我国各地的矿产资源，课堂十分活跃。
用投影仪在原内容的右侧，依次打出：
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2；
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；
但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5；
但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4；
但人均林木占有量只有世界平均水平的1/3。
请两位同学，一位读出每一项内容的前半部分，由另一位接着读出另一部分。
(师问)通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？
(生答)人均不足。
(板书)人均不足。
(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？
(学生思考后回答)我国人口众多。
(教师可补充说明)我国是世界第一人口大国，约13亿人口，占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量，还能说我国资源丰富吗？
(生答)不能。
(教师总结)自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。
因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。
(师问)随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会……
(学生补充)继续减少。
(教师说明)所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。
(师问)随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，我国对自然资源的需求将持续……
(生答)持续增长。
(师问)上节课，我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？
(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加加剧我国资源的紧张状况。
经济发展→资源需求大增→进口石油→巨额外汇(负担加重)
(教师总结)如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高。
要求我们怎么办？
(生答)(或教师提示)节约资源，保护资源。
让学生做活动1
可以给学生介绍一些有关垃圾变废为宝、再利用的典型事例及白色污染对环境的破坏方面的知识。
做活动2
讨论结束后，每组把讨论结果在全班公布，教师点评。
［课堂小结］
同学们，今天我们学习了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
●板书设计
我国的资源状况：资源丰富，人均不足。
●活动与探究
1.在家里进行垃圾分类，并积极参与社区垃圾分类回收。
2.班里组织废旧电池的回收。