文化促成长,育人德为先
德育为先,能力为重
德育为先，能力为重作者：董静来源：《新课程·中学》2012年第09期摘要：自古以来，我国提倡的教育以德育为重，“师也者，教之以事而喻诸德也”。
而我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也将“育人为本、德育为先”作为实施教育的主导思想，因此要遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。
关键词：育人为本；德育为先；成人；成才；特点；特长；能力班主任的基本职责是按照德、智、体全面发展的需要开展班级活动，全面关心、教育和管理学生，使学生在努力学习掌握科学知识的同时保证身心的健康发展，逐渐成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
班主任工作是学校教育教学工作的一个重要组成部分，作为学校中与学生接触时间最长也最为亲密的老师，班主任的管理工作对学生的影响是巨大的。
自古以来，我国提倡的教育就是以德育为重，《礼记》中就曾记载“师也者，教之以事而喻诸德也”，而我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也将“育人为本、德育为先”作为实施教育的主导思想，将育人为本作为教育工作的根本要求，在把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准下，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美的全面发展。
一、德育为先作为班主任，要根据学生已有的知识和接受教育的能力进行有针对性的教育。
首先，提高学生的思想品德修养，从而达到良好的育人效果。
坚持育人为本、德育为先，就是要立德树人，加强学生的公民意识，将中华民族优秀的传统文化渗透到班级管理的各个环节，融入班集体活动的方方面面，通过各种活动促进学生养成良好的品德，在成长的重要阶段，先“成人”再“成才”。
高中学习阶段，是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强道德教育的最佳时期。
班主任必须时刻注意维护和尊重学生的独立人格，平等、真诚地同他们对话，提高学生自我教育的能力，在德育过程中始终坚持学生的主体地位，使他们感受到自己的尊严和独立，坚持平等地对待学生，民主管理班级，发挥学生主动发展、自我教育的积极性，强化学生的国家意识、民族精神、社会责任感和公民素养，引导学生珍爱生命、热爱生活，使学生成长为品德高尚、乐于助人、心中充满爱的青年。
中小学德育工作指南管理育人
中小学德育工作指南管理育人一、总则中小学德育工作指南管理育人，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学德育工作实际，明确德育工作管理要求，为中小学德育工作提供科学指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作摆在教育教学工作的首位，将德育渗透到各学科教学、学校管理、校园文化建设等各个方面，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，引导学生参加社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养具备实践能力的社会主义建设者和接班人。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长创造良好环境。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，确保德育工作的规范化、制度化，维护学生合法权益，促进学生全面发展。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作旨在培养学生具备以下几方面的素质和能力：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念，自觉践行社会主义核心价值观；（2）具备良好的道德品质，遵循社会公德，弘扬中华优秀传统文化，尊敬师长，关爱同学，诚实守信，勇于担当；（3）形成健康的心理素质，具备自我认知、自我调节、自我激励的能力，具有较强的抗挫折能力和人际沟通能力；（4）养成良好的学习习惯，自主、合作、探究学习，勤于思考，善于创新，追求卓越；（5）锻炼强健的体魄，积极参与体育活动，养成健康的生活方式，提高身体素质；（6）培养审美情趣，欣赏美、创造美，提高文化艺术素养；（7）树立劳动光荣观念，热爱劳动，掌握一定的劳动技能，增强实践能力。
教师教书育人立德树人心得体会5篇
教师教书育人立德树人心得体会5篇一切教育都源于爱。
”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。
因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。
爱心是教好学生的必要条件。
下面就是本文库给大家带来的教师教书育人立德树人心得体会，希望能帮助到大家!教师教书育人立德树人心得体会1作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
一切教育都源于爱。
”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。
因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。
爱心是教好学生的必要条件加强对师德师风的学习。
自古就是“教书育人，为人师表”。
但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。
要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。
其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。
师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。
受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。
教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
深入推进“_五育并举”，落实立德树人根本任务
49党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
育人的根本在于立德。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”陕西省神木市第十一中学深入贯彻党的教育方针，不断推进五育并举，落实立德树人根本任务，近年来进行了以下探索——立德为先：让师生在平和喜悦中成长学校教育的基本功能是育人，要回答“培养什么样的人”的问题。
如《大学》所写：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，学校要把“明德”“亲民”作为教育的主要功能，把人格的不断完善作为教育的终极目标。
高品质育人理念体现大格局高品质的育人理念要“顶天”，体现学校对教育状态的追求，而对“人”的品德的塑造，是一所学校精神文化的灵魂。
因此，神木市第十一中学将核心育人理念确立为“平和喜悦”，意即让师生在平和喜悦中成长。
“平和喜悦”外在表现为生态立校、自然育人。
学校将文化建设与环境建设融为一体，使“平和喜悦”根植于每一个孩子、每一位教师的心田，融入校园的每一个角落，充分体现在学校的一花一草一木中，让孩子们在四季更替、草木枯荣里，了知自然的规律、平衡的法则；在对一株小草、一颗果实、一只蜗牛的呵护与照顾中，学会对生命的尊重、珍惜与关怀，共同见证和体验生命的成长；在与自然的和谐共存中，学会与人相处、接纳自我；最终形成百花齐放、和谐共处、共同发展的局面，为师生的持续发展和终身发展奠基。
“平和喜悦”内在表现为校园文化的核心内容，其包含了丰富的思想和文化内涵：平而不庸，和而不同；喜过思齐，悦己达人，即：教师平和地、静静地教书，学生平和地、静静地学习，就像是静静挂在枝头的海棠果，以平和的心态，随着季节、追着太阳、向着希望喜悦成长。
“平和喜悦”的外在和内在表现在本质上是一致的——平和的心态是我们知行合一的情感底色，喜悦的境界是我们事业进步的美好向往。
高品质的育人理念还要“立地”，这意味着学校的育人理念要与教育实践相结合。
立德树人,以德育人
立德树人，以德育人立德树人，以德育人，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是教育工作的根本任务和根本目标。
立德树人，是指培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以德育人，是指用德德教育引导学生，培养学生良好的品德和道德修养，形成积极向上的人生态度和健康向善的行为习惯。
在新时代，立德树人、以德育人，是教育事业的根本要求，是教师的神圣使命和社会责任，是全社会的共同责任。
立德树人，以德育人，是对教育工作一个重要的指导思想，也是对教育教学工作者的一种要求和要义。
在中华传统文化中，立德树人的理念由来已久，一直被视为教育的根本。
曾子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是对做人的要求，也是对立德树人的要求。
《弟子规》中也有“睦亲兄，和睦相处”、“孝始于顺”等教导。
可以看出，立德树人，以德育人的理念在我国古代就已经有了较高的重视。
而在当今社会，面对日新月异的社会发展和多元化的价值观念，我们更应该注重青少年的道德修养，培养他们健康的人格和正确的价值观。
立德树人的重要性，显而易见。
在社会转型时期，社会风气日益严重，道德风尚日益下降，因此需要通过教育来培养学生的正确价值观。
现实生活中，我们经常可以看到非理性、不道德的行为给社会带来的伤害，这些都给我们敲响了警钟，启示我们要注重道德教育，培养学生的道德意识。
只有引导学生感悟真、善、美，培养学生的良好人格，才能够塑造一支具有社会责任感和社会道德感的新一代。
对学生进行德育可以使他们受益终身，不仅有益于他们的个人成长，也有益于整个社会的和谐稳定。
立德树人，以德育人的意义，也是多方面的。
德育是学校教育的一项重要内容。
学校是教育的重要场所，树立正确的人生观、价值观和世界观是学校教育的根本任务。
只有教育出一批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，学校教育才算是真正的成功。
而德育作为学校教育的一个重要内容，不仅可以增强学生的德育意识，同时也能够提高学生的德育素养。
幼儿园以德为先的办园宗旨五篇
，共同发展、同时在教师专业发展方面目标明确，措施全面，因而全体教师的专业素养与专业能力相对整齐， 今年被评为浦东新区教师专业发展学校。
.幼儿园教师招聘与培养以青年教师为主，积极向区内输送优秀行政与骨干教师，带教和指导园长与乡镇二级幼 儿园“面广效实”，在教育界口碑较好。在浦东城乡均衡化教育进程中，已托管的两所幼儿园得到社会一致好评。
幼儿发展目标：纯真善良健康智慧
纯真一一释放本真的天性，真实生活，形成个性，有爱心。
善良一一对事物充满关爱、乐于与同伴交往，对社会感恩。
健康一一喜欢运动，敢于尝试。
智慧一一乐于探索，充满好奇。
教师发展目标：责任、宽容、创新 环境创设目标：能呼吸的环境 家园合作目标：尊重信任欣赏 办园目标、宗旨、思路、理念 办园思路：规范管理提效率、提升质量求生存、彰显特色促发展、优质服务创品牌。 办园理念：以人为本、师幼共同成长、和谐发展。 办园宗旨：为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路。 办园目标：为幼儿一生幸福奠基。 办园特色：游戏化教育、个性化发展、生活化教育、和谐中成长。 幼儿培养目标：活泼、健康、自信、友爱、勇敢。教孩子学会做人、教孩子学会学习、教孩子学会生活、教孩 子学会创造。 幼儿园学风：乐学、会学、勤学、善学。 幼儿园教风：严谨、善诱、好学、求真。 园风：用心工作、爱心育人、真诚服务。 园训I：爱心献孩子;放心给家长；与时代同步；树幼教典范。
教师发展目标：
建立对孩子的依恋之感，建构多方面的教育情景，建设自我培养的发展目标，让每个教师都有敌意的机会。
幼儿发展目标：
身心健康、好奇探究、习惯良好。
培育组织智慧促进师生发展
育德润心,桃李成荫——学校德育工作总结
育德润心，桃李成荫——学校德育工作总结在教育的广阔天地中，我校始终坚守“育人为本，德育为先”的理念，致力于培养学生的良好品德与健全人格。
过去一学期，我校德育工作扎实推进，多维度构建德育体系，全方位促进学生成长，成效斐然。
一、完善德育机制，凝聚育人合力学校德育工作的高效开展，离不开完善的机制保障。
我校成立了以校长为核心，包含德育处、年级组长、班主任和各科教师的德育工作领导小组，明确各自职责，形成了事事有人管、人人皆育人的良好局面。
例如，每周的德育工作例会，领导小组成员齐聚一堂，交流工作经验，探讨解决德育工作中的难题，共同规划下周德育工作重点。
为确保德育工作的规范化与科学化，我校依据学生的年龄与心理特点，制定了详细且切实可行的德育工作计划与目标，并将其融入学校的整体发展规划之中。
同时，建立了科学的德育评价体系，从学生的品德表现、行为习惯、学业成绩、社会实践等多个方面进行综合评价，评价结果及时反馈给学生与家长，为学生的成长提供明确的方向与动力。
二、丰富德育活动，滋养学生心灵主题班会是德育工作的重要阵地。
我校围绕爱国主义、集体主义、文明礼仪、心理健康等主题，精心组织形式多样的主题班会。
在“纪念抗日战争胜利[X]周年”主题班会上，同学们通过观看历史影片、讲述抗战故事、朗诵诗歌等形式，深刻缅怀先烈，激发爱国热情；“文明礼仪伴我行”主题班会中，学生们通过小品表演、讨论交流等方式，深入学习文明礼仪知识，自觉规范自身行为。
在重要节日与纪念日，我校组织开展了丰富多彩的纪念活动。
清明节，组织学生祭扫烈士墓，让学生在庄严肃穆的氛围中，铭记历史，感恩先烈；国庆节，举办“我和我的祖国”系列活动，包括歌唱比赛、手抄报展览、主题演讲等，增强学生的民族自豪感与国家认同感；“学雷锋活动月”期间，开展志愿服务活动，学生们走进社区、敬老院、孤儿院，用实际行动传承雷锋精神，传递爱心与温暖。
我校注重学生的社会实践活动，积极组织学生参与各类社会实践与研学旅行。
植树先培根,育人德为本
植树先培根,育人德为本强国之本，在于重教。
教育之本，在于育人。
教育的全部活动是为了人的发展。
为认真贯彻落实国家教育方针政策，坚持育人为本、德育为先、立德树人、能力为重，全面发展，实施素质教育，切实解决培养什么人，怎样培养人的重大问题。
要把育人为本作为教育工作的根本要求。
这是科学发展观以人为本的核心思想在教育活动中的本质体现，是教育发展的价值取向，深刻反映了当今时代发展的趋势与教育的本质特征。
德育是素质教育的灵魂和核心，是教育的重要组成部分。
德育对学生的健康成长和学校工作具有导向、动力和保证作用，对建设高度发展的社会主义物质文明、政治文明和精神文明，促进社会全面进步和社会成员的全面发展具有十分重要的理论意义和现实意义。
社会的发展进步，其根本是综合体现社会中每个成员自身发展进步的状况。
换个角度讲，社会发展进步的需要，必然成为每个社会成员自我努力的方向和目标。
社会发展是综合的，但归根结底是以每个人的道德品质和综合素质为内在基础因素的。
伴随着教育改革的不断深化，素质教育的全面推进，未成年人思想道德建设工作也越来越重要，坚持德育为先，就是要加强学生思想政治和道德品质教育。
青少年学生正处在世界观、人生观、价值观形成的过程中，加之当今我国处于开放的国际环境与多元文化1/ 5的背景之下，德育为先显出强烈的必要性和紧迫性。
要紧紧围绕“三个代表”重要思想和科学发展观，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，坚持全面发展，要加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
以“人文、合作、发展、创新”为理念，以“育人”为中心，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，进一步深化公民道德教育，扎实开展德育实践活动，整合各方面教育力量，注重学生整体素质的提高，狠抓学生的养成教育，增强德育的针对性和实效性。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德1. 引言1.1 背景介绍育人先育心，树人先树德，是指在教育过程中注重培养学生的内心品质与道德修养，为其植入正确的人生观、价值观和行为规范，使其成为有担当、有情怀、有责任感的人才。
这一理念源自中国传统教育思想，强调以人为本、德育为先的教育理念，是中华民族传统文化的精髓之一。
在当今社会，人们普遍关注教育问题，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的品行和综合素质。
随着社会的发展和进步，人们对于教育的需求也在不断提高，育人先育心树人先树德的理念逐渐受到重视和认同。
在现实生活中，不少学校和教育机构也开始重视德育教育、心灵教育，提倡以育人为本，注重培养学生的道德品质和内心世界，为其全面发展奠定基础。
对于教育工作者和家长来说，育人先育心树人先树德的理念是引导和培养下一代成才的有效途径，也是实现教育目标的重要方法。
在教育实践中，坚持以德育为先，以思想引领行为，才能真正实现培养学生成为德才兼备、有担当的社会栋梁的目标。
2. 正文2.1 什么是育人先育心"育人先育心"是指在教育工作中，首先要培养学生的道德情操和品德修养。
它强调培养学生的内在修养和人格素养，注重学生的心灵成长和自我完善。
育人先育心的核心理念是以心育人，以情感和情操培养学生，使其具备健康的人格和良好的道德品质。
育人先育心不仅关注学生的知识和能力培养，更注重培养学生的爱心、责任感、正直等品质。
通过教育活动和日常教育管理中的点滴细节，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养其具备独立思考和自我约束的能力。
育人先育心不仅是一种教育理念，更是一种教育实践。
教师要以身作则，成为学生身边的榜样和引导者，通过与学生交流互动、分享生活经验，潜移默化地影响和引导学生的成长。
育人先育心是教育事业中至关重要的一环，它不仅是培养学生的道德情操和品德修养，更是为他们未来生活和事业的发展打下坚实的基础。
通过育人先育心，我们可以培养出品德优良、心灵充实的新一代，为社会的和谐稳定和人类的进步发展贡献力量。
五育并举,德育为先,智育为重
五育并举,德育为先,智育为重【精选】德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本。
多年来，河南省济源第一中学坚持“五育并举、德育为首”的理念，在普通高中德育研究、实践等方面走在全省乃至全国的前列，成功创建全国文明校园，在“小城市”办出“大教育”。
立德树人是教育的根本任务。
多年来，河南省济源第一中学德育建设探索出一条以提升班主任专业素养、推动班主任专业成长为中心的“三化协调”发展之路。
“8+1”工作室、电影课程工作室、学生发展中心、家庭教育指导中心、劳模工作室等教师发展成长共同体，在学校德育工作中起到了示范、引领、辐射和带动作用，已形成享誉省内、辐射全国的影响力，成为学校德育建设的靓丽品牌。
强化体育美育，促进全面发展。
该校体育设施全国领先，群众性体育活动丰富多彩。
体育健儿在各级各类比赛中，摘金夺银，屡创佳绩，竞技体育水平始终处于全省第一军团的行列，篮球、田径、乒乓球等项目获得多个省级、国家级冠军。
学校艺术团80多个节目在省部级展演中获奖，部分节目曾应邀赴新加坡、马来西亚、香港等地访问演出。
学校近两年已有3名高水平运动员被清华大学、北京大学录取，每年有多人被中央音乐学院、中央美院、北京舞蹈学院、北京体育学院等专业顶尖院校录取。
知行合一促成长，劳动教育谱新篇。
该校设立“综合实践周”，研学旅行常态化，打造出一系列综合实践精品课程;组建30多个社团，持续开展“社团文化节”，展示学生活动成果;建设“育田数理探索馆”、3D打印实验室、通用技术实验室、科技教育创新实验室，开辟多个实践基地，培养学生的综合实践能力;设立“劳动周”，充分利用有限的劳动资源，创新课程内容，探索新方式，综合劳动有机融合，在校内外开展各类劳动，提升学生动手能力。
躬耕不辍，弦歌不绝。
多年来，该校在“五育并举、多样发展”的战略支持下，培育出了一批批德智体美劳全面发展的时代新人。
在济源第五届“愚公家乡好少年”评选中，该校2020级19班学生常斓琪被评为“愚公家乡好少年”，2019级05班学生陈彦羲获得“愚公家乡好少年”提名。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文化促成长育人德为先
虎林市第四小学
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。
校园文化是一种氛围、一种精神。
作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设可以极大提升学校的文化品位，它是一所学校综合实力的反映，是学校发展的重要保证。
一、统一目标，引领发展
特色的关键是锻塑校园精神。
校园精神是校园文化的内核，是校园的灵魂。
为此，从2013年9月新的领导班子组建以来，我们就开始了校园精神文化的探索和实践，经过几个月的学习、调研、分析、征求意见，在继承四小传统教育思想的基础上，以学生发展为本；着眼于学生的终身发展，立足于学生的可持续发展；关注每一个学生的发展。
基于这样的认识，我们提出“为学生的终身发展奠基”作为办学理念。
并在此理念引领下确立了校训“知行并重博学修身”，我们希望全体师生能把知行有效地结合起来，不断地学习，努力提高自身的思想道德修养水平，争做一个德才兼备的对社会有用的人。
同时也希望能够逐步形成“明礼诚信，求实奋进”的校风，“用心工作，潜心育人”的教风，“乐学勤思，明辨向上”的学风。
为学校发展奠定坚实的基础，引领学校快速健康的发展。
二、确立项目，持续发展
党的十八大教育方针中把立德树人作为教育的根本任务。
著名教育家陶行知说过：“道德是做人的根本”，“没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大”。
而感恩教育是学校德育的重要组成部分，是完成小学德育任务的重要途径之一。
我校的办学理念是“为学生的终身发展奠基”。
这一理念最核心的落脚点是关注学生的发展。
小学阶段是为学生未来发展打基础的，这个基础中最重要的是做人
的基础。
我们想通过感恩教育这一载体，通过开展丰富多彩的活动让学生知道自己该做什么，不该做什么，知道感恩父母、感恩教师、感恩同学，培养学生为自己、为他人负责的意识。
说到底，感恩教育的目的是育人，是关注学生的发展。
百善孝为先，孝乃德之本。
感恩是中华民族的传统美德。
让学生知道感恩，懂得用自己的行动去报恩。
然而通过我们平时的观察、了解和问卷调查得知，78%的学生不懂得尊重他人的劳动，随便乱扔废弃物、破坏公共设施；52%的学生不尊重他人人格，不尊重父母师长，在家里骄横、任性。
学生的这些行为让我们感到加强学生思想道德建设任重道远，必须结合新的社会发展形势，创新教育手段，找准切入点和突破口，才能取得教育的实效。
我校从2011年开始，把“感恩教育”作为加强学生思想道德建设的切入点和突破口，开展了一系列的感恩教育活动，基于以上思考，我校决定把感恩教育作为学校的特色项目长期地开展。
把“感恩教育”作为德育工作乃至学校特色项目建设的切入点，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育“感恩文化”。
以感恩促养成，进而促进学生德智体全面发展。
三、文化建设，促进发展
1.队伍建设，提高育人能力
以文明单位创建为抓手，按照教育局师德活动要求及新出台的教育九项规定要求，学校把师德建设放在教师队伍建设的突出位置，完善师德师风考核细则，建立了教师师德个人档案和业务档案，记录教师成长过程。
注重挖掘、宣传身边的先进典型，充分发挥骨干带动作用，开展交流互动活动，不断提升教师的师德和师能水平。
2.物质文化，创设育人环境
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中的这样一句话：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。
由此可见创设一个育人的环境是何等的重要。
在走廊文化建设上，我们经过深入的思考后确定了两个主题，教学楼一楼以养成教育为主，共安装了36块图版，内容从什么是习惯到我校经过实践总结的行为习惯十八点，从上课、课间、放学到学生日常生活习惯，从自我保护、健康心理到勤俭节约、文明礼仪等学生学习生活中的良好习惯。
二楼以感恩教育为主，共安装了39块图版，有感恩词，有中华传统美德故事，如乌鸦反哺、铁杆磨针等等。
我们规定每周周一晨会时间是班级学习走廊文化的时间，要求人人知晓，人人践行。
同时我们还在一楼二楼走廊墙围高度张贴了中华经典弟子规、三字经，让学生在每天进出教室时就能不经意地读到这些经典，每周周二—周五早读时间各班级组织学习弟子规。
我们还把我校学生校本课的美术作品“装饰画”悬挂在一二楼的走廊、美术室、多媒体教室的墙壁上，学生的手工作品摆放在走廊的窗台，展示给所有的师生。
在走廊的棚顶我们悬挂了“静、净、敬、竞”四个字，这也是我们的一个美好愿景。
教辅楼的走廊是我们校本活动课的作品展示区，现在第一组学生作品十字锈“社会主义核心价值观”、梅兰竹菊已经展示出来。
在班级文化建设方面，我们认为班级文化建设是育人环境最具体的表现。
对孩子行为习惯的养成教育所发挥的重要作用是其它教育所无法替代的。
我们也感受到班级文化建设在校园文化建设中起到的积极的推动作用。
正因为有个良好的班级文化建设，才能让校园活动文化彰显溢彩。
我们的做法是一班一风格，让班主任自己去设计班级的文化建设，从班徽、班规、班训到班级的激励性语言都由班主任根据自己班级的实际情况来设计，并朝着自己确定的目标去
努力。
3.行为文化，拓宽育人渠道
我们以感恩教育作为切入点，每月开展一项小的感恩主题教育，通过系列主题教育活动，通过为父母、为他人、为社会所做的一系列事情来激发广大小学生的责任感，不忘父母养育之恩、他人帮扶之恩、老师教育之恩、社会关爱之恩、祖国培育之恩，知恩图报，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。
以“中华传统美德教育”为途径，以养成教育为抓手，开展丰富多彩的校园文化活动。
“阳光少年感恩行”教育实践活动，通过食堂服务的小能手，参与美化家园的小卫士，关心帮助贫困弱势群体的小帮手，文明寝室小雷锋等活动，为学生搭建了实践体验的平台。
校园吉尼斯挑战赛，从体育竞技、学习技能、文化趣味、音乐娱乐、寝室生活、集体竞赛六大项，开展了穿针引线、速算等挑战活动，增强了团队精神、培养了学生的竞争意识和多方面的能力。
4.课程资源，丰富育人手段
大胆创新、改革、整合课程资源，充分发挥课堂主渠道作用，渗透感恩、行规礼仪、生态文明教育。
全面开发和实施《心灵驿站》《行规礼仪教育》《生态文明教育》校本课程。
本学期我们充分调研了学校师生的实际情况，挖掘现有教师的专长，开设了12个校本兴趣小组（书法、剪纸、装饰画、管乐、舞蹈、朗诵、十字锈、手工等），把每周三下午的第一节第二节课作为全校的兴趣小组活动时间，希望通过兴趣小组活动能提高学生多方面的能力，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的在校课余生活。
文化促成长，育人德为先！文化是一个无形的磁场，它无处不在，弥散于师生心中，指引着师生的前进方向。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
文化
建设是一项长期地系统地工作，而我们的文化建设探索之路刚刚起步，悠悠长路将激励着我们更加努力地前行！。