高等学校实践教学改革
轻工科技LIGHTINDUSTRYSCIENCEANDTECHNOLOGY理论探讨2012年1月
第1期（总第158期）
１前言高等学校是培养高素质人才的基地，也是知识创新的重要场所[1]。实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。实习基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。我院经过几年的不断努力，实习基地建设取得了一定的成效，在服务教学科研、培养学生创新精神和创业能力、完成实习计划、促进产学研有机结合等方面的发挥了一定的作用。如何进一步加强实习基地的建设管理，提高资源利用率，全面提升实习基地的综合服务水平，已成为当前我院实践教学亟待解决的重要课题。
２实践教学建设的现状兰州城市学院面临着学科、专业调整等问题，随着新专业的开设，人力资源、实验设备等都要进行新的整合。目前我们所面临的情况是：2.1基础条件差教学条件差，实验仪器设备老化、破损严重，先进仪器设备缺乏甚至是空白。教学仪器设备台件数严得不足，能用的和上档次的仪器很少，这种状况制约着我院实践教学质量的提高。2.2实践教学资源配置不足从人力资源方面来看，相近专业不同教学系（室）的学生都开设有某一门课程，由于受各教学单位教学工作相对独立的管理体制限制，除公共课程以外，专业基础课和专业课都是由各教学单位安排本部门的老师承担教学任务，导致教师跨专业任课，教学效果大打折扣。从实验仪器设备使用方面来看，各教学系（部）围绕本部门所开设的专业投资组建实验室，造成重复投资、重复建设。由于受经费的限制，组建起的实验室都不够完备。一方面造成资源浪费，另一方面影响了实践教学质量的提高。2.3实习基地建设不够学生实习基地尚不完善，有些正处在筹建阶段；有的虽有一定规模的实习基地，但由于管理不善，成了学校和教学部门的包袱；有的因受经济利益驱使，没有真正发挥实习基地应有的功能和作用；校企联合模式的教学实习基地，多数把学生看成廉价劳动力，在生产量大的情况下，才允许学生参与管理和
进行实地操作，学生很难参加到比较复杂或者技术性强的生产环节中去。这些问题如果不能得到很好的解决，提高实践教学质量就无从谈起。
３实践教学建设的思路和措施根据我院专业发展规模，制定实践教学规划，充分发挥自身的专业优势、校友优势、师生优势，有计划有目的有步骤地开展实践教学建设工作。3.1加强实践教学队伍建设实践教学队伍是高校教学不可缺少的师资力量，实践教学队伍建设是专业发展的重要保证。根据现有条件和能力，积极主动地为引进人才、教学骨干、学科带头人提供学习、生活和工作保障，帮助他们解决所遇到的困难。实践教学需要“双能型”的实践教学人员，把实践教学人员的培养纳入教师培养计划，选派他们到相关高校和企业进行实践锻炼，鼓励他们积极参加科研和生产技术改造，鼓励他们申报课题，开展实验教学研究，参与实验装置项目的研制开发，以提高他们的科研水平，从而保证实践教学质量得到提高。3.2加强实习基地的建设实验实习基地是学生进行专业技能练习的重要场地，也是师生进行科学试验研究的重要阵地。学院必须重视实验实习基地建设，采取多种方式建立实验实习基地，改变基地重效益、轻服务的观念和做法，从管理体制和经营模式改革入手，围绕培养目标搞基地建设、管理和使用。充分发挥实验实习基地为教学服务的职能。3.2.1巩固现有实习基地，进一步提高带教质量根据国家教委对高等学校进行重新认定、评估、挂牌，我院应积极组织对现有的生产实习基地进行合格性评估，并派有关专家组到各个基地指导评估工作，进一步规范管理和软硬件建设，使现有生产实习达到合格标准。从而，进一步提高带教质量。3.2.2开辟新的基地，加强实践教学基地建设随着我院招生人数的不断增长，伴随而来的是实习学生人数相应增加，实习基地严重不足成了制约我院本科教育的瓶颈。为有效缓解实习压力，保证学生实践教学质量，在巩固原有的实习基地的基础上，应加大实习基地的建设力度，开辟新的实习基地以满足学生的实践教学任务。
【作者简介】晏立强（1971-），男，甘肃兰州人，实验师，从事热工仪表教学及研究工作。
高等学校实践教学改革探讨晏立强，杨斌（兰州城市学院，甘肃兰州７３００７０）【摘要】实践教学是高等学校培养和造就具有创新能力高素质人才的重要途径。实习基地建设，是进行实践教学的根本
保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。【关键词】实践教学；实习基地；教学资源
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1003-2673（2012）01－159－02
1593.2.3建立校企新纽带建立一个高效运转的教学科研示范基地，依赖一个单位是不现实的，只有建立新纽带，才能更好建设基地。实习基地由于受传统教育思想的束缚，在很大程度上不被年轻教师和学生的青睐，存在原因有年轻教师自身动手能力不强，学生实习缺乏必要的经费支撑，基地的技术支撑力度不够，更深层次的原因是教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实际能力训练；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式，一个现实的问题学生考试不过要补考，而生产实习和专业实习没有硬性指标，同时论文的写作主要来自实验室和网络。长期以往，必然导致学生的动手能力差，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高，在找工作时不具备优势，不被用人单位看好。随着高校扩招的影响，我院必须面向人才市场，必须充分体现“注重理论性，突出应用性，加强实践性，强调灵活性”的特色，只有加强实践教学基地建设，加大实践教学力度，才能培养适应社会需要的复合型、应用型人才，才可以增加学生的就业机会。3.3转变观念，明确新目标3.3.1进行专业思想教育和实践学习兴趣培养专业思想教育是提高实践教学质量的前提和重要保证，是激发学生专业学习兴趣的重要举措。兴趣是指人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向。这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，兴趣是动机的进一步发展，若一旦对实验实习产生兴趣，必然有与之相伴随的学习动力。教师在实践教学过程中，应有机地利用实践教学的各种手段，培养学生的实践学习兴趣[2]。因此，我院要把学生的专业思想教育和实践学习兴趣培养作为提高学生实践能力、创新能力的举措，作为教师教学工作的一项任务，常抓不懈。3.3.2科学管理教学资源，充分发挥资源优势通过教学资源的优化重组，让有限的人力资源和实验实习装备得到最大程度的利用。这样既避免重复建设，又实现了资源共享。具体想法有：一是相近专业合并成立新的教学机构，由学院来统一协调安排教学活动，真正达到人尽其才、物尽其用；二是成立实验中心，由实验中心统一负责实验室建设和实验实习教学活动，改变目前教学机构分支过细过杂，条块分割、各自为阵的状况。三是开放实验室。开放实验室，打破了完全按固定班组织教学的模式，赋予学生更多的学习自主权，为学生提供了自由学习的空间，也为学分制及弹性学制的实施以及学生的禀赋和潜能的充分开发提供了时间上的保证，创造了一种宽松的环境，促进学生个性的全面发展。3.3.3加强基地建设，发挥基地服务教学的职能实验实习基地是学生进行专业技能练习的重要场地，也是师生进行科学试验研究的重要阵地。我院必须重视实验实习基地建设，采取多种方式建立实验实习基地，改变基地重效益、轻服务的观念和做法，从管理体制和经营模式改革入手，围绕培养目标搞基地建设、管理和使用，充分发挥实验实习基地为教学服务的职能。3.3.4加强管理，建立新规章实习教学是人才培养过程中重要的实践性教学环节。学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的实际知识与动手能力，提高学生分析和解决实际问题的能力，对全面提高学生的综合素质有着理论教学不可替代的作用。不实习基地建设直接关系到学生实习环节的教学质量，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。为保证基地的高效运转，应制定完善的规章制度。实习基地的规章制度应本着“互惠互利、双向受益、共同发展”的原则。（1）校内实习基地以“服务教学、资源共享、高效运行、科学管理”为原则。校内实习基地的建设与规划，应从实际出发，统筹规划，合理设置。做到设施、设备、技术队伍既满足需求，又科学合理，努力提高投资效益。在保证完成教学任务、协助科研任务的前提下，要积极开展社会性服务工作和技术开发，实现“产、学、研”结合。（2）校内实习基地工作人员必须具有较高的思想政治觉悟，良好的职业道德和为科学、实验献身的精神，并且还应具有一定的实验研究、生产开发及管理能力。必须建设一支相对稳定、结构合理、高素质、高水平的校内实习基地建设和管理队伍。3.4建立实践教学质量监督评价体系3.4.1科学评定学生的实验成绩科学合理地评定学生的实验实习成绩，可以激发学生的动力，创建良性竞争机制。一方面，采用先进的带有计算机管理能力的实验设备，直接根据学生的实验情况由计算机给出实验成绩，另一方面，采用平时考核和考试考核相结合的办法，平时的实验态度、实验能力、实验报告成绩占总成绩的30%左右，而实验考试成绩占总成绩的70%左右。考试可以采用多种形式，如实际操作、答辩、设计、笔试、写实验心得等等。从而，能够合理地评定出每个学生的实验成绩[4]。3.4.2建立实践教学质量监督评价体系建立实践教学质量监督评价体系是提高实践教学质量的保证。教学管理部门可以通过制定集体听课制度、教学督导机构评课制度、学生实验实习报告展评制度、教学日志检查制度、学生代表网上评课制度和学生信息员反馈体系等方式，收集实践教学质量评价资料，综合分析评价教师实践教学水平和质量，并将评价结果与教师年度考核结果、奖惩及津贴等挂钩，有效促进实践教学质量的提高。
４结束语我院实习实训基地建设，对于培养学生的基本理论、基本知识、基本技能和具有基础研究、应用研究、工艺岗位群所需要的生产控制操作等发挥着重要的作用，这符合我院有关建立校企联合的办学模式以及提高学生综合素质能力的培养目标。
参考文献[1]汤俊玲.加强实践教学队伍建设推进实践教学改革[J].文教资料,2005,(29):11-12.[2]芦涛.提高实验课质量的几点探索,实验科学与技术[J].2005,(1):84-85.[3]李书权,严干贵,赵钰婷等.高等学校实验教学的改革与探索,东北电力学院学报[J].2005,(6):55-58.[4]王凤玲.开放式实验教学管理模式的探索,现代技能开发[J].2001,(8):33-34.
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实践教学教育部文件(3篇)
第1篇教发〔XXXX〕X号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各高等学校：为进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，现就进一步加强实践教学工作提出如下意见：一、充分认识实践教学的重要意义实践教学是高等教育的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
实践教学对于深化教育教学改革、促进教育教学质量提升具有重要作用。
各高等学校要充分认识实践教学的重要意义，将其纳入教育教学全过程，作为提高人才培养质量的重要手段。
二、明确实践教学的目标和任务（一）实践教学的目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的专业知识和技能，提高学生的就业竞争力。
3. 促进学生全面发展，培养学生的社会责任感和使命感。
（二）实践教学的任务1. 完善实践教学体系，优化实践教学环节。
2. 加强实践教学基地建设，提高实践教学资源利用率。
3. 强化实践教学指导，提高实践教学效果。
4. 推进实践教学与科研、社会服务相结合，增强实践教学的社会效益。
三、加强实践教学体系建设（一）构建实践教学课程体系1. 将实践教学课程纳入专业教学计划，确保实践教学学时。
2. 结合专业特点，开发实践教学课程，形成实践教学课程体系。
3. 注重实践教学课程与理论课程的衔接，形成相互促进、相互补充的课程体系。
（二）优化实践教学环节1. 加强实验、实习、实训等实践教学环节，提高学生的实践能力。
2. 推进实践教学与课程思政相结合，培养学生的社会主义核心价值观。
3. 开展创新创业教育，鼓励学生参与各类创新创业活动。
四、加强实践教学基地建设（一）加强实践教学基地规划与建设1. 制定实践教学基地建设规划，明确建设目标和任务。
2. 加强实践教学基地基础设施建设，提高实践教学条件。
3. 推进实践教学基地与企业的合作，实现资源共享。
高等学校实践教学改革探索
Ｖ０ ． ４ ｏ ６ Ｎ ． ２ １ ２ ２ ０ ０ １
高等学校实践教 学改革探 索
吕伟 珊
（ 东学院 ， 肃 庆阳 陇 甘 ７５ ０ ） ４ ０ ０
摘
要： 实践教学是高等学校教学工作 中十分重要 的方面。 社会 的发展和毕业生就业政策的改变， 高等学校 的培养 目标提 对
１４ 仪器馥奋缘旧老化 。 ． 实验实 习套件盖 由于实验实习经费投入严重不足 ， 导致实验实 习条件得不 到很好改善 ，实验实习所使用 的仪器设备陈旧老化 ， 有些实验 实习项 目处于无法正常 开展 的状 态 ，有些先 进的教学仪器设 备， 教师都没有见过 ， 更谈不上会使用和指导学生使用 了。这一 问题在地处非 中心城市的地方高 校和近几年才升格为本科 院 校的高校 中显得尤为突出。
高等学校是为社会培养专业技术人才的重要阵地 ， 承担着 为社会 培养高素质、有扎实理论 功底 、有熟练专业技能和较强
１ ３ 实验实 习教 师水平 不高 ．
承担实验实 习教学任务 的教师工作不安心 ， 总是想方设法 跳槽 ， 他们通过 自考 、 出进修学习、 外 考研等途径提高了 自己的
学历以后 ， 就转入教师系列去从事理论教学工作 ，使从事实验 实习工作 的教学辅 助人员队伍不能保持相对稳定 ， 实验实习岗 位上的教师总是处 于那种水平有待提高的状态 ， 存在着动手能 力不强 、操作技 能不高 、缺乏吃苦精神 、 工作责任心不强等问
出了新的要 求， 用人单位对毕业生思维能力、 动手能力和创新能力也提 出了更高的要求 ， 为了适应这一要 求， 高等学校必须 加强 学生实践 能力的培养 ， 深化 实践教学改革。 通过对 目前 高等学校 实践教 学中存在 问题 的分析 ， 出高等 学校深化 实践教 提
高职院校实践教学环节改革研究——以河南机电高等专科学校旅游专业为例
自从教育部颁发 《 国家教育事业“ 十一五” 发展 规划纲要》 和教育部 《 关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》等文件之后 ， 。 我国高职高 专院校认真学习， 不断对实践教学环节进行改革 。 加强实践教学力度 ， 增加 实践教学 的比重 ， 积极探索新的实践教学体系。 本着能力本位原则， 在理论 知识“ 必需 、 够用” 的原则基础上 ， 自觉主动地降低理论教学的深度和难度， 加强针对性和实用性实践教学内容。 使我国高职院校的理论教学与实践教 学课时的要求 比重普遍达到 ４ ％ ４ ％或 ５ ％ ６ ％之间。圆 ０ －５ ５ 一ｏ 咀在实际操作 过程中 ， 有些学校不是达不到培养计划中设置的实践教学课时比重． 就是 在实践教学过程中达不到预期效果。 为此 ， 我们有必要对此问题做一深入 研究 ， 使我国高 职院校的实践 教学环节改革得到深化 。 二、 当前我国高职院校实践教学环节存在的 问题 课题组成 员就高职院校的实践环节教学问题 ， 与多所高职院校的系
应用水平。
主任 、 室主任进行 了沟通 ． 教研 并通过对 网上 ３ 多所院校的精品课进行 ０ 浏览 ， 重点选择 了几所高职 院校做 了具体分析 ， 特别是对这些 院校 的培 养计划 、 教学 大纲进行研究 。 发现这些高职院校存在问题还是 比较多的： １ ． 对一些概念区分不清。比如实验 、 实训 、 实习概念区分 不明显 ， 时 常互相替代 。许多高职院校在制定培养计划时 ， 实验 、 实训 、 习环节的 实 内容区分不清 。如某高职学院的培养计划里 ， 实践性环节安排 ” 目 在“ 栏 上没有 出现“ 实验” 一词 ， 但在“ 教学各环节学 时比例表” 目上 ， 栏 却见到 “ 实验课” 占总学时的统计 。 仔细对照后发现， 他们把“ 实习” “ 、设计” “ 、实 训” 等都算在 了“ 实验” 目 了。 栏 里 由此可见 ， 该校们把“ 实验” 为“ 作 实习 、 实训 ” 的同名 同义词 了。有的是省略 了实训项 目， 实训的内容让给了 把 “ 习” 的是 省略了实验项 目， 实 ； 有 或根本没有安排实验 内容 ； 还有的是把 所有的实践性教学统统都称为实 习。 ２ ． 、 实验 实训 、 习计划安排不能有效落实 。 实 课题组在与一些院系领 导交谈中发现 ， 多培养计划落实不了， 许 只有计划没有落实。 比如某校旅 游专业的旅行社 实习， 年年都有计划 ． 年年都没落实。 但 当然落实起来有 很大难度。哪个企业能接 收这么多 的学生？很多情况下 只有在校内搞实 验、 实训， 但更多的学校在校内又缺乏实验实训基地。由于投入不足 ， 设 备完好率低， 不具备完成实验实训条件。有 的是校外实习过程管理 不到 位 ， 生半途终 止。比如 ， 学 有一所学校 的酒店实习 ， 计划安排半年的酒店 实习， 生只干 了两个多月就跑了一 大半 。课题组在调研 时询问学生得 学 知 ， 的旅游专业大纲上的“ 某校 旅行社导游模拟” 等环节在实训时从来没 有 落实过 。 ３ ． 、 实验 实训 、 实习没有 大纲 （ 指导书 ） 或大纲粗糙 。 课题组通 过网上 对一些校 内建设的精品课 浏览时 ， 发现没有实践环节 教学 大纲 的课程随
高校专业实践改革的发展
浅谈高校专业实践改革的发展摘要：当前高等教育计算机软件工程专业的实践教学方式应探索以互动式、渐进式、讨论式及“工程项目－指导教师制”的实践教学模式为基础的实践教学方法，同时加强实验室和实训基地建设、建立“双师型”教师队伍等工作，结合高校特色，形成与理论教学有机结合的实践教学方法，从而提升学生的实践能力。
关键词：软件工程实践教学双师型在当今的信息社会中，软件产业占有重要的地位，从高等教育的角度来看，软件工程专业注重培养高素质的软件工程师，在培养软件工程师的教学过程中，实践教学则是专业教学中的关键环节。
1.“软件工程”专业实践教学方式改革问题的提出目前，计算机软件工程专业实践教学中普遍存在下面几个问题：一是学生实际工程设计能力较弱；二是培养“工程化思想”观念较弱，对学生实践教学的过程管理不严，对学生的实践项目进行有针对性的跟踪管理观念不强；三是缺乏相配套的学生实践成绩考核评价方法。
因此，如何建设实践管理平台，加强实践教学的过程管理，培养创新型团队，把突出理论教学向实践引领理论教学的过渡，将是软件工程专业亟需解决的问题。
软件工程专业的课程，内容抽象，总结性的内容多，学生学习起来感到枯燥、不易理解。
因此，要将该类课程讲得通俗易懂，让学生易于接受，又能达到良好的教学效果，就要对该类课程进行改革，特别是在实践教学环节中，一定要改进教学方法，培养学生开发计算机软件系统的实际能力。
2.“软件工程”专业实践教学方法改革的具体思路2.1互动式教学，把解决问题作为中心工作在实践教学的过程中，大多数老师都注重知识的传授过程，学生的反馈和互动环节较薄弱，应着重培养学生的学习兴趣，在实践教学环节中，应该培养学生以解决问题为中心的能力，在教学环节中，多采用互动式教学，促进学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
2.2采取渐进式的讨论式实践教学实践教学应该是一种渐进的、讨论式的教学形式，这种形式的主要特点是把现实中的问题带到课堂上，让学生的兴趣和焦点转移到问题的解决方案上，教师应该在学生解决问题的过程中不断地启发学生，让学生在教师的引导下，逐渐地掌握所学的知识，并能在解决问题的过程中转换为自己的能力，针对某个具体问题，可以采用讨论的形式来传授，把教师的单向传授变为师生之间的教学相长的实践。
高等院校实践教学存在的问题及改革趋势
所， 是保障学生顺利接受实践教育 的物质基础 。就拿 我们 学校来 说， 有些实 习实训 的硬件设施 总是跟不上 ， 因为学校规模较小 ， 资 金存 在问题 ， 而且 实习实训设施需要 不断 的更 新 ， 费用也相 比较 昂贵 ， 所以有些设备不具备 ， 学生实习起来也达不到相应的效果 。 ２ ． ２ 缺乏专业实 习教师 像我们这种专业性 比较强的学校 ， 对教师 的教学应验要求也 比较高 ， 在专业发展 的前几年 ， 由于师资的缺乏 ， 很多理论教师都 是从外 校聘请 的 ， 更别说 专业性强 的实习教师 了 ， 不 少理论教师 带不 了实训 ， 而我们从 企业单位聘请 的一线工作人 员讲课 、 表述 能力又很欠缺 ， 这样实习起来效果也不是很好 。 ２ ． ３ 实践教学和理论教学不能很好地融合 高校 的教学计划 总学时和 学分都是有要 求的 ， 总数不变 ， 要 求多动手 ， 多实践 ， 那么就要压 缩理论课 的时间 。可是像 一些专 业性 强 的专 业没 有很 好 的理 论知 识 又怎 么能 去进 行 实际操 作 呢？所 以 ， 在处 理理论教 学与实践教学 的关系 时 ， 一是尽 量压缩 理论课教 学时数 、 实践性 教学 内容 ， 保证高 职教育实践教 学与理 论 教学的课时 比基本 上为 １ ： １ 。二是理论教学应 围绕 培养能力来 展开， 配合技 能训练来进行 。理论教学 为能力培养 服务 ， 让 学生 学会 运用 ， 解决 实际 问题 。例如在教学计 划 中， 为 了更好地解 决 传授 知识 与能力培养 之间的关系 问题 ， 我们 在机械制 图 、 飞机 供 电、 仪 表设 备及 维护 、 发 动机构造 学等课 程 中 ， 相 应安 排 了实 训 周， 通过 实训来 锻炼 学生 的实 际动手能力 ， 检验学 生解决实 际问 题 的能力 。三是教学计划 的安排设计 ， 不但有 理论教学计 划表 ， 而且对 于航 空机务实践类课程有实践教学计划表 ， 对具体 的实践 教学 时间安排 与分配 、 实践 内容 、 能力 考核 目标都作 了详尽 的计 划与安排 。 ３ 加强和改善高校实践教学环节 ３ ． １ 合理统筹实践教学环节 实践教学各环 节被 安排 在不 同学习阶段 ， 以不 同形式进行考 察， 为避免实践教学流于形式 ， 可适 当变革 实践教学计划 ， 将较 为 零散 的社会实践安排集 中。如将 学生实习 、 暑期社会实践 与毕业 设计 （ 论文） 结合 ， 安排 学生在： 【 作 地集 中工作 ３ － ５ 个月， 此举一 方面可减轻学校在学生社会 实践 环节 的支 出 ， 也为用人单位提供 了选择优 秀毕业 生的条件 ， 在正式 实习工作 中 ， 用人单 位与学生 可进行双 向选择 ， 便于减轻学生的就业矛盾 。
“双一流”学科建设方案下高等学校物理实验教学改革探讨
“双一流”学科建设方案下高等学校物理实验教学改革探讨随着我国高等教育的不断发展，培养“德智体美劳全面发展”的社会主义建设者和接班人越来越被重视。
在“双一流”学科建设方案的引领下，高等学校物理实验教学的势在必行。
本文将探讨如何在新的教育背景下推进物理实验教学的创新和。
首先，物理实验教学作为物理学科的重要组成部分，其作用不可忽视。
传统的物理实验教学主要以“脱教材”的方式进行，学生在实验室中照本宣科，缺乏实践操作和创新思维。
为了提高学生的实践能力和动手能力，实验教学应注重培养学生的实验设计和分析能力，鼓励学生思考和探索问题的方法。
例如，在实验设计环节可以引导学生思考实验的目的、方法和预期结果，在实验操作中鼓励学生探索问题的解决方案，培养学生的团队合作精神和创新意识。
其次，建立“以学生为主体，以问题为导向”的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的物理实验教学中，学生通常被动接受知识，缺乏实践操作和自主学习的机会。
为了提升学生的学习体验和效果，可以采用“探究式学习”教学模式，让学生通过实验操作和问题解决来获取知识。
例如，可以设计一些开放性的实验题目，让学生自主选择实验方法和方案来解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。
再次，加强实践教学和理论教学的结合，形成“双引擎”模式，有利于提高物理实验教学的效果和学生的学习动力。
传统的物理实验教学往往分割了实践和理论，导致学生无法将所学的理论知识和实践操作结合起来。
为了弥补这一不足，可以在理论教学中加入更多的实例和案例，让学生通过实践操作来理解和深化所学的知识。
例如，在教学中可以引导学生通过实验验证物理定律和探索物理现象，加深学生对物理知识的理解和掌握。
最后，借助现代化技术手段，提升物理实验教学的效果和吸引力。
传统的物理实验教学通常依靠实验仪器和设备来传授知识，学生往往需要在实验室中进行实践操作。
现代化技术的应用可以使物理实验教学更加生动形象和具有趣味性。
高校实践教学形式(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校人才培养中的地位和作用日益凸显。
实践教学是高等教育的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
本文将从实践教学的形式入手，探讨高校实践教学的有效途径和策略。
一、实践教学的形式1. 实验教学实验教学是实践教学的基础，通过实验使学生掌握基本理论、基本技能，培养科学思维和创新能力。
实验教学形式主要包括：（1）基础实验：以验证性实验为主，帮助学生巩固和深化理论知识。
（2）综合性实验：以综合性、设计性实验为主，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）开放实验：学生自主选题，自主设计实验方案，自主完成实验过程。
2. 课程设计课程设计是实践教学的重要环节，通过设计任务使学生将所学理论知识应用于实际，提高学生的综合能力。
课程设计形式主要包括：（1）课程设计：教师根据课程要求，布置设计任务，学生独立完成设计。
（2）团队设计：学生分组，共同完成设计任务，培养学生的团队协作能力。
3. 实习实训实习实训是实践教学的重要环节，通过实习实训使学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的职业素养和就业竞争力。
实习实训形式主要包括：（1）校内实训：在校内实验室、实训基地进行实训，如机械加工、电子技术、计算机技术等。
（2）校外实习：在企业、事业单位等校外单位进行实习，如企业实习、社会调查等。
4. 科研创新科研创新是实践教学的高级形式，通过参与科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。
科研创新形式主要包括：（1）教师科研项目：学生参与教师的科研项目，学习科研方法，提高科研能力。
（2）学生科研项目：学生自主选题，开展科研项目，提高创新能力和实践能力。
5. 毕业设计（论文）毕业设计（论文）是实践教学的重要环节，通过毕业设计（论文）使学生将所学理论知识与实际相结合，提高学生的综合能力。
毕业设计（论文）形式主要包括：（1）论文：学生根据所学专业，选择课题，撰写论文。
（2）设计：学生根据所学专业，设计产品或工程方案。
高等教育的实践教学环节(3篇)
第1篇摘要：高等教育作为培养高素质人才的重要途径，实践教学环节在其中扮演着至关重要的角色。
本文从实践教学的重要性、现状分析、存在问题以及改进措施等方面，探讨高等教育实践教学环节的优化与发展。
一、引言高等教育实践教学环节是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
实践教学环节不仅有助于学生将理论知识应用于实际工作中，而且能够培养学生的团队协作、沟通能力和解决问题的能力。
随着社会对高素质人才需求的日益增长，高等教育实践教学环节的重要性愈发凸显。
二、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力：实践教学环节使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的创新能力：实践教学环节为学生提供了创新思维和创新能力培养的平台，有助于培养学生的创新意识和创新精神。
3. 增强学生的综合素质：实践教学环节有助于学生拓展知识面，提高综合素质，为今后的发展奠定基础。
4. 促进教育公平：实践教学环节有助于缓解教育资源不均衡的问题，为学生提供更多实践机会，促进教育公平。
三、实践教学现状分析1. 实践教学体系较为完善：我国高等教育实践教学体系已经形成了一定的规模，实践教学环节得到了广泛关注。
2. 实践教学资源丰富：高校实践教学资源日益丰富，包括实验室、实习基地、产学研合作等。
3. 实践教学师资力量较强：高校实践教学师资力量逐渐增强，实践教学能力得到提高。
4. 实践教学效果较好：实践教学环节在提高学生综合素质、培养创新人才方面取得了一定的成效。
四、实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，未能充分发挥实践教学的作用。
2. 实践教学资源不足：实践教学资源分配不均，部分高校实践教学资源匮乏。
3. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资队伍整体素质有待提高，实践教学能力有待加强。
4. 实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不够科学，难以全面反映实践教学效果。
浅谈高校实践教学改革
１高校实践 教学 改革 的意 义 据 科技 部统计 ，２ ０ ０６年我 国科 技人力 资源 总量 已达 ３ ０ 万 人 ，居世界 ２０ 第 ～位 ，研发经 费居世 界第六 位 ，但 让人尴 尬 的是我 国科技创 新指数 却属 世 界 中下水 平 。我 国高层 次科研 人才 处于数量 庞大 而质量 偏低 、拔尖人 才奇 缺 ｉ 建设创 新 型 国家需 要创 新 型人 才 ，而大 批创 新 型人 才 的培养 依赖 合 格 的 高等教 育 。高等学校 是培 养和 造就 高素质 、创 新型人 才 的基 地 和摇篮 。 近 年 来 ，在 “ 教 兴 国 ”战 略 的指 导 下 ，我 国 的高 等 教 育事 业 取 得 科 了前所 未有 的飞速 发展 。高等教 育规模 和总量 的扩 大在很 大程度 上提 高 了我 国 国民的 总体素质 ，带动 了社会 物质 文 明和 精神文 明 的进 步与 发展 。时代和 社会 的发展 ，使 高校面 Ｉ 的挑 战：有 来 自于 教育体 制 、机制创 新 的挑战 ； 临新 也有 如何培养 学生 的创新精 神和 实践 能力的 挑战 ；还有激 烈的就 业竞 争带来 的市场 挑 战：这 些挑战 对高校 实 践教学 提 出了更 高的要 求 。 实 践教学 是高等 学校教 学体 系的重 要组成 部分 它与 理论教 学不 是主从 关系 而是辩证 统一 的关系 ，是 两个相 对独立 、相互 依存 、相互促 进 的教学体 系 ；实 践教学 对提 高学生 综合素质 ，培 养学生 创新精 神和 实践能 力有着 理论 教学不 可替代 的特殊 作用 ；实 践教学基 地也 是全面 提高学 生素质 ，发现 优秀 人才 的最佳场 所 ， 别 是实验 教学过程 中不 仅可 以培养 学生 “ 特 严谨 、 求实 、 勤 奋、创 新 ”的科学 学风，还 可 以培 养他 们的 团队精神 、协调 能力等 基本 素质 为适 应 时 代发 展 的 要 求 ，培养 基 础 扎 实 、知 识 面 宽 、适应 性 强 、 具 有创 新 能力 的高 素质 人 才 ，必 须 不断 深 化 实践 教 学 改革 。 现有 的 高校 实 践教学 现状 已不 能与 时代 同步， 不能适应 社会 发展 ，影 响 了创新人 才 的培 养和 高素质 人才 的涌现 。 教育 部 曾在 文件 中 明确 指 出： 要大 “ 力加强 实践教 学 ，切 实提高 大学 生的实 践能力 。高等 学校要 强化实 践育 人的 意识 ，区别不 同学科 对实践 教学 的要求 ，合理 制定实 践教 学方案 ，完善 实践 教学 体 系 。 因此 ，高 校 必 须加 强 实 践 教学 ，积极 推 进 实践 教 学 改革 ， ３ ” 构建体 系完整 、结 构合理 、功 能齐全 的实 践教 学体系 ，提 高实践 教 学质量 。
高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例
７ 业 对 口 ” 向 “ 业 适 专 应
” 转 变
教 学 内容 与 课 程 体 系 改 革
总 目标
背 景
系 列
名 称
时 间
核 心 内容
项 目数
目标
经 济体 制 转 轨 出现 教 学质 量
一
五 年 教
期 改工 程 １９— ９３
学 科 专 业 建 设
实现
人 才培 养模 式 由
下 滑
（ 科 教 改 １ ９ 皋 本 ９７ 期 工程 ） 度 建 设
一
和 教 学 管 理 制 儿 “ 一 型 ” 向 “ 合 单 复 型 ”转 变
展相结合 ，有计划 、分步骤 、与时俱进地推进本科
教 学改革 。
“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程” （ 简称 “质 量 工 程 ” （ ０ ７ “本 科 教 学 工 程 ” ２０ ）、 （０ １） ２ １） 。在相 当长 的一 个 时期 内 ，进 一 步 深化 高 等教育本科教学改革 ，全面提高教学质量是高等教 育改 革发 展 的主线 。
二 、实施系列教改工程 ，有计划分 步骤稳步推进本科教学改革
西北 师范 大学 是一 所具有 悠 久办学 历史 的百 年
教学建设 ，强化了学校参与 “ 质量工程”的广度和
力度 。
学校 酝酿 制定 了特 色专业 建设 规划 ，将 特 色专
学 府 ，是 教育 部 和甘肃 省人 民政 府共 同建设 的重 点 大学 。 近二 十年来 ，学 校始 终把 教学质 量 视为办 学
兰州 ７０７） ３０ ０
（ 西北师范大学教务处 ，甘肃
［ 要 】针对我国高等教育进入新世纪后进行教学改革 、提升教学质量的热点问题 ，本文介绍 了西北师范大学持续提 摘