英语课堂源于生活论文

英语课堂源于生活
如何使小学英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的
养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新
精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生
活中学，为生活而用呢？我是这样尝试的。
一、教学内容生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范
围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化，我想，创
设生活化的课堂教学内容很重要。教材是学校教育的主要课程资
源，是教学的重要要素，是教师组织教学活动的载体，是学生吸收
知识、发展能力的桥梁。由于英语是门特殊的语言课程，儿童活动
的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，这就要求教师寻
找到教材与生活的契合点，把教材与学生的实际生活进行连接与拓
展。
首先，让教材内容贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生
的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中
所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜
欢吃的水果。食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日
常礼貌用语。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到
生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起
来。
其次，让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如，
在四年级教了happy teachers’ day“教师节快乐”这知识点后，
我要求学生在9月10日那天对他们的数学语文英语等老师齐声祝
福。甚至在圣诞、元旦等节日，要求学生自制英语贺卡送给同学朋
友等。尽管这些事情微乎其微，但也能使学生陶冶情操，体验生活，
体会英语。
再次，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们
带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常
见到的缩写词：kfc, m, wc,……搜集了学生生活中经常见到的商
品英语：餐巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk，……打印了学生
生活中经常见到的电脑英语：windows, my files, e-mail…认识
了日常生活中不少的品牌英语，如（摩托罗拉）motorola，快克（感
冒药）quick，……还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活
中的事物联系起来，如：山连着山（m），钓鱼钩（j），弯弯的月儿
（d），一把椅子（h）……
二、课堂环境生活化
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营
造。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应
使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，拓展学生的学习空间,让
学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。学
生有了更多空间的支配权、使用权，就能成为学习的主体，得到全
面、充分而又个性化的发展。在不同风格的教室中，我们还可以开
辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都
到玩具角展示，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名；让各种英
语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信
息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部
分。教室内可设有英语小幽默，每日英语名言，英语窗，英语卡通
剪贴，英语作品赏析，英美名人名言等。课堂可以是一家“超市”，
可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”……而此时的老师，不
再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴，生
活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。
三、课堂教学生活化
1、凭借生活创设情景
学生是活生生的人，年轻人充满朝气，富有智慧。生活化的课
堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演,
也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出
游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了
一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。
这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联
系起来。生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学
生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，
受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真
实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的
很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让
学生学。除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自
制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或
动手画一幅他们理想中家的图，包括 study、sitting room、
bedroom、bathroom、kitchen等，这些自制道具不但可以在新授教
学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且
开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
3、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用
自己已学到的语言材料。如在学习有关职业单词时，我会让学生模
仿各种职业特征的动作，学 baseball player 做棒球运动员动作，
学 farmer 做农民种地动作，学 nurse 做护士打针动作，并让学
生进行问答：“ is he / she a driver / farmer / doctor / …？”
再如学习水果单词时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅
“活生生”的果园图 , 让学生分别扮演 zoom 和 zip 摘果子作比
赛。课堂上，学生们认真扮演 zoom 和 zip ，争着表演这一短剧，
使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
4、利用媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使
学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英
语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我非常巧妙设计
了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，
充分调动学生学习的积极性。在日常教学中，教师必须努力创设生
活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但
有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认
识他们所学知识的作用和意义。我想让英语生活化，学生对英语的
兴趣才会历久弥新。