关于学校发展的思考

关于学校发展的思考

来到珊瑚中学已经六年时间。在这六年中，我亲眼目睹了学校怎样在闹市中坚守一方教育净土，亲身经历了学校如何在激烈的竞争中抢抓发展机遇，加快发展步伐，努力提升办学综合能力。在新的形势下，我校正面临着发展阶段的转变的重要战略机遇期。能否再次抓住机遇，实现又好又快发展，取决于我们能否清醒的认识我校当前的发展阶段以及进入下一个发展阶段存在的困难与问题，树立忧患意识，以强烈的责任感和扎实的工作化“危”为“机”，变压力为动力。因此，群策群力，内外兼修，理清发展思路，是我们必须完成的一项工作。

大学是在不断发展中成长的，每个阶段的转换意味着一次新的选择，处于不同发展阶段的大学是否能够正确抉择，决定着大学生死存亡！

（一）大学发展阶段及其特征

大学发展阶段是一个充满着传承与变革的历史过程，没有一所大学可以不经过时间的磨砺而成为一流。有学者提出，一所大学从创建到成为一流大学，一般要经历五个阶段，即初创期、适应期、起飞期、机遇期和成熟期。

1、初创期：大学在初创期确定了自己的基本办学目标、发展方向和办学宗旨。

2、适应期：这个时期大学已经取得了一定的社会认可,但市场地位并不稳固。适应期一般都需要改变原来的扩张战略，对第一个发展阶段经验进行总结，完善第一阶段操作中的具体环节，逐渐形成较稳定的适应本校发展的制度。

3、起飞期：这是大学发展的历史性转折关头：如何使自己从比较知名上升到著名。要实现这个目标，就必须对大学发展机制进行大的改造，创新发展机制，形成一系列具有标志性的制度。

4、机遇期：大学进入自己发展的高原时期后，要取得更大发展,就需要等待一定的时机出现。一个新的发展机遇意味着一次发展机制的更新,只有获得了这个发展机遇,学校才可能有脱胎换骨的机会。

5、成熟期：这是学术声望积累期,也是一流大学地位被确立的时期。这时,大学运行的基本规范都已经完备、运行机制已经成熟、形成了自己的传统，大学只要按照已经创造的优良传统进行运转。大学进一步发展的任务就是特色的维护和创新,使之永远具有活力。

这些特性是学者研究中外大学发展历史后得出的一般性结论。大学发展阶段及不同的特性表明：大学发展的不同时期，需要有不同的发展策略，而每一次策略选择都是在原来基础上的扬长补短。否则，处于任何一个发展阶段的大学都有可能走向衰亡。值得我们高度重视的是，大学发展的五个阶段中，除了第一阶段对于规模扩张有一定的要求外，其它阶段都是在保持一定规模的基础上，以内涵发展为主要需求和动力的发展，这种认识对于起步较晚的大学具有十分重要的意义。

（二）大学发展阶段的转换

大学发展之所以呈现出阶段性，是因为大学经过一段时间的发展，原有的办学理念、人才培养目标、服务社会的能力与时代的发展需求产生了差距，出现了应该重新选择的要素。

首先，大学发展是一个连续构造的过程，每一阶段都是前面阶段的延伸，每一阶段的结构都具有整体性。发展阶段的转换并不意味着对前一阶段的完全反对，更不是对前一阶段的简单否定。而是对前一阶段的扬弃，是在肯定联系的基础上，对于某些内容、某些环节、某些过程的变革与发展。

其次，大学发展是连续渐进的。随着时间的迁移，社会对大学的需求在变，大学自身的追求在变，大学发展的约束条件在变，大学的社会环境在变。大学在时间的长河中，作为一个组织体，必然也必须具有自我组织与自我适应能力，通过主动调节和被动变革等方式，不断适应变化的需要，调整目标、创新制度、升级结构，实现自我发展。

再次，大学发展的阶段性并不是台阶式的，阶段之间存在一定的交叉重叠。这就意味着大学发展阶段之间存在着相对稳定的要素，正是因为稳定要素与可变因素的存在，维系了大学发展阶段的传承与变革，决定了大学发展阶段的整体性结构。从社会分工的角度看，培养人是大学永恒的任务，这是大学发展过程中的稳定要素，但在不同时期培养人的目标、方式、内容却是不同的；从大学演进的路径看，大学的个性是永恒的，任何

一所大学如果没有个性，不可能健康持续发展，但大学个性本身也是发展的，大学的个性并不等于大学类型，不同的学科重点、大学文化、大学发展方式构成大学的多样性。

三、正确认识我校的发展阶段

我校自2002年9月组建以来，按照“入主流、办特色、高起点发展”的指导思想，以办人民满意的本科院校为目标，抢抓机遇、加快发展，顺利度过了初创期。

1、学校在办学初期即确定了基本办学目标、发展方向和办学宗旨。2003年，明确提出“入主流、办特色、高起点发展”的办学思路；2004年学院第一次党代会提出“建设学科专业结构合理、特色鲜明，以培养应用型高级专门人才为主、人民满意的本科院校”的奋斗目标；2006年，《湖北经济学院“十一五”发展规划》提出“到2010年将学校建设成为一所以经济学、管理学为主体，多学科协调发展，在省内有较大影响、国内有一定知名度的教学型大学”的目标。这些目标的提出，不仅为学校发展指明了方向，而且极大地振奋了人心，鼓舞了士气，凝聚了力量，为实现实质性融合和跨越式发展提供了强大的内在动力。

2、学校的发展显现出要素投入的巨大驱动力。学校的组建合并，搭上高校合并“末班车”，进入普通本科高校的行列；新校区建设抢抓国有土地转让、建材价格低谷和金融贷款的市场机遇，降低了学校建设成本；扩大招生规模，加快了学科专业建设步伐；抓住体制改革机遇，创办湖北经济学院法商学院，成立湖北经济学院职业技术学院，形成了以公办本科教育为主体，高等职业教育和民办普通本科教育为两翼，继续教育与国际教育为补充的办学格局。要素投入所产生的效益是巨大的，为学校的发展提供了强有力的物质基础，学校占地面积1740亩，校舍建筑面积61.92万平方米，其中教学行政用房19.45万平方米，后勤生活用房42.47万平方米。教学仪器设备价值7887.78万元，馆藏图书157.46万册。校舍建筑面积、实验设备、网络硬件、校园绿化等方面都达到了国内先进水平。

3、具有了一定的社会认可度。从2003年的20个专业发展到现在的36个专业，有3个省级重点学科，同时也是“楚天学者计划”设岗学科；1个教育部特色专业建设点，1个省级名牌专业，3个省级品牌专业建设点；8门省级精品课程；1个湖北省高校人文社会科学重点建设研究基地，3个省级试验示范中心；1个省级教学团队，2个科技创新团