小学一年级(上册)数学评价方案

2016—2017学年一年级数学上册学生

学业评价方案

郑州市二七区水磨小学

常莹

2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。

一、评价目标：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

3．初步认识钟表，会认识整时和半时。

4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。

5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。

6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到

数是数出来的。

7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。

二、评价形式：

期末我们将评价分为两部分进行：

一、过程性评价30%

过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）

具体操作说明：

作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。

实践操作测试设计意图：

实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。

二、结果性评价70%

口试、笔试相结合（20%+50%）

具体操作方法：

（一）口试（20%，见附2）

根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师和家长代表共同参与监考评价。

1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如：“13”里面有几个十？几个一？17前面的数是几？后面的数是几等知识。

2.钟表的认识：整时。老师拨时刻学生口答，老师出时刻学生拨表。

3.认识物体和图形：平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。

（二）笔试测试（50%，见附2）

期末试卷以100分形式呈现，其卷面成绩50%计入总评。

期末测试时间：2016年1月10日地点：教室

三、总评：分数与等第的转换为：总分达95分以上的为“优秀”；85—94.5分为“良好”；60—84.5分为“合格”；60分以下为“不合格”。

四、评价结果运用

1．促进学生学习的改进：通过整体情况的分析，引导学生对自己学业成绩的了解，学生要端正学习态度，认真对待学习，扬长避短，把数学学扎实，培养良好的数学兴趣，为今后更轻松地学数学奠定基础。

2．做好家校并肩走：召开家长会时，我们会及时为大家分析本次考试情况，引导家长正确对待学生的学业成绩，引导家长不仅重视结果性评价，更重视过程性评价，重视学生学习态度的引导，学习习惯的培养，学习力的提升，平时多关注孩子的学习兴趣的培养，学习习惯的养成，在生活中多引导学生将所学的数学与生活紧密结合起来，学以致用，做孩子数学学习历程上的好家长。

3．改进教师的教和学校的教学管理：我们认真进行分析，针对出现问题的环节或内容，学校和任科教师都进行反思，寻找问题所在及原因。如果是教师课堂教学问题，我们将不断通过研读课标，夯实教师分析学情等基本功，以生

为本，提高教学技能，认真落实教在当教之时，提高课堂教学技能和质量。如果是学校管理问题，我们将从学校管理入手，加大管理力度，为师生的教和学搭建更好的平台，营造更好的氛围。