小学英语教学的课堂管理

小学英语教学的课堂管理

内容提要本文从分析大纲入手来探讨小学英语教学的课堂管理。主要涉及了师生关系，课堂氛围的营造，英语课堂的组织形式，师生在课堂上的自我管理这几个方面。

随着世界经济的全球化，国际间竞争也愈演愈烈。我们所面临的是既有强大发展机遇又有严峻挑战的新世界。改革开放几十年外语教学也有了极大的发展空间。这些年外语教学已通过各种渠道为国家培养了大量的优秀人才，从而加强了我国与世界的沟通与联系。语言是信息的载体，是人类交际的基本工具。如今，世界早已进入信息时代，人们之间的距离正逐渐缩小，国际间的交往与日俱增，外语的重要性是不言而喻的。2013年我国新修订的《小学英语教学大纲》指出：外国语是获取天下科技、文化等信息，进步民族科学文化素质，增强国际交往与合作的主要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国私塾教学中的一个不可缺少的部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展语音和语感的最佳时期。从小学开始开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础；从小学开始学习英语，有利于进步儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。新大纲明确了小学英语教学的目的：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写技能的培养，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，应着重培养学生学习英语的兴趣爱好，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。本文将围绕小学英语教学的课堂管理进行探讨。

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，老师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐教学环境、帮助学生实现教学目标的行为。课堂是教学的主战场。老师们常说，向40分钟要质量，向40分钟要成绩。优秀的课堂管理必然会是教学顺利进行的重要保证。怎样才能让课堂管理最优化呢？

一、建立民主和谐的师生关系

小学生年龄小，爱表现自己，不管做了什么都期望得到老师的肯定。老师要充分利用小学生的这种心理特征，教会他们学会尊重与热爱，学会欣赏与合作。教会学生尊重就是要求他们做到：在别人发言时学会倾听，在老师讲课时学会思考，在别人受到批评时不进行嘲笑。教会孩子欣赏就是要求：在同学得到肯定时送上掌声表达鼓励，在得到表扬师不洋洋自得，在受到批评时不盲目悲伤。老师要以身作则，关爱学生，对学生多肯定、多接纳，尽可能放大学生的优点，弱化学生表现出的不足；对学生要有信心和耐心，尤其是学习和习惯都不好的孩子更要善于激发他们的学习自信心和学习热情；老师通过课堂教学行为，如游戏、认读比赛等组织学生活动并对学生表现进行评价，以此来引导和促成学生之间的相互尊重与合作的互动关系。

二、创造严肃认真又生动活跃的课堂氛围

这种气氛的形成主要取决于老师的教学设计和教学设计的实施情况。一堂课的教学流程不外乎包括：组织教学，检查复习，引入新课传授新知识新技能，巩固新知并进行综合能力训练。教师设计教学时首先就要考虑该怎样处理好各个教学环节。我认为在组织教学时，教师要体现出良好的精神面貌，要利用教师愉悦的声音衬托教师愉悦的心情，同时暗示出老师今天很高兴来给他们上课，达到吸引学生注意力的目的。检查复习是旧知识点的重现。这一环节不必花太多时间，一般掌控在10分钟左右，可以通过问答、朗读和表演的形式进行。检查复习又是推陈出新的环节，新旧交替自然过渡既可以节约时间，也会紧紧吸引住学生的注意力。教师传授新知识的过程一般控制在20分钟左右，在这一过程中，要充分考虑发展学生的感知能力、观察能力、记忆力和思维能力。要利用学生好表现又不服输的心态，大量

开展模拟活动和有操练性质的游戏，要坚持自始自终保持学生高昂的学习热情。同时，教师要结合学习的一般规律和特殊规律研究教法，帮助学生养成良好的英语学习习惯和自学能力，从而实现“教是为了不教”的教学目标。巩固新知可以通过“今天你学到了什么？”来对课堂教学进行小结，可以请个别同学说一说，也可以通过设计巩固练习完成。教师既要精心设计每一个教学环节，又要充分考虑教学对象在每一个环节中的情感变化，并在教学过程中抓好课堂管理，提高教学效率，让“向40分钟要成绩”不再只是一句口头常用语。

三、充分体现学生的主体地位

这主要体现在学生参与学习活动的广度、密度和深度。从师生参与教学活动的量上来作比较的话，教师的讲解与学生活动的比例应不大于1：3。所谓广度，是指学生参与教学活动的面要广，参与活动的人数要多，教师在课堂上要尽量为所有孩子创造“露脸”的机会，特别是学习困难的孩子，更应该得到老师的关注和鼓励。所谓密度，就是指教师要保证操练的频率较高，节奏较快，避免松散拖拉造成学生注意力涣散而影响学习效率的局面。所谓深度，是指学生的活动质量要高，活动形式具有多样性，活动内容不仅有趣，而且有利于学生自学能力和自控能力的养成。

为了完成教学任务，教师往往忽略掉学生的主体地位。这样导致了很多“满堂灌”的现象，一堂课结束后，教师不仅感觉累，而且效果甚微。相反，如果从一开始，教师就有意识地启发学生动手，动脑，动口，让学生有了想说，敢说的欲望，那么我们只需当好评判和监督，把课堂交给学生，让他们尽情表现，这样的效果是否会事半功倍呢？

四、抓好英语课堂教学管理，要注意英语教学的组织形式

1.个别提问与分组集体活动相结合教学活动的组织形式多种多样。根据活动人数的多少又可以分为个别的，两人一组的，三人一组的，四人一组的或多人一组的。教师为了检验课堂学习效率常常会采用个别提问和分小组集体活动相结合的方法。这种方法的好处在于它为个人提供了更多的展现机会，也促使小组内各成员加强了联系，尽可能减少了群体教学的弊病。“一对一”教学优于“群体教学”，是因为学习语言这一交际工具需要更多的口语操练机会，并能及时调整学习偏差。但是，在当前的教学环境中，群体教学仍然占据着主导地位。

教师必须设法为每一个孩子提供多说多练的机会。例如，在教学句型“She/He works…”时，因为涉及了描述工作和工作地点，教师可以要求学生先在小组内进行讨论该怎样用英语表达，然后再结合自己亲人的工作情况进行简单的描述，每个同学可以介绍一位或多个亲人。教师可以先给学生一个范例方便学生模仿：Model 1: My mother is a shop assistant. She works in a shop. Model 2: My father is a worker. He works in a factory.在学生准备的过程中，教师应积极鼓励更多的学生参与其中，对于学习困难的学生更要细心辅导。在学生表演的过程中要认真倾听，最后再进行评议或奖励。

2.利用学生好胜不服输的心理，进行集体荣誉感教育，促进良性竞争的形成，保证课

堂的良好纪律。例如在进行新知识操练的同时，进行有竞争性的游戏或情景性的表演。竞争是以小组为单位展开的，不但有趣，还能使学生以高标准严格要求自己的口头表达能力。教师要从主导地位转换到咨询，监督和评议的角色，让学生自由发挥其语言表达能力。教师在黑板上对每个小组进行评议，表现好的就画上一颗五角星。活动结束后看哪个小组的五角星数量最多。另外还可以设置记录册，并对每个学生的课堂表演情况进行记录并打分，每周或每月进行一次小结，根据记录册的记载选出优秀个人进行表扬。

为了培养学生朗读英语的习惯，我曾尝试在每一个模块的教学结束后给学生一节课时间举行英语朗读比赛。比赛规则是：把学生按座位分成四个大组，每一轮比赛由四个组各派出一名队员参加，一轮比赛结束四组再另派队员参加，彼此都不重复，这也促使更多的学生参与朗读。朗读比赛的内容就是模块内的学习材料，并依据材料的难易程度进行分值认定。学

生可以根据自己的学习情况选择朗读内容，教师依据学生的朗读效果进行评分并公布在黑板上。有的组为了得高分派出的同学都会选难度大，分值高的内容，但丢分的可能性也大；有的同学则会选择难度不大但不易丢分的内容。每一位同学朗读结束后教师要进行点评并及时公布得分情况。朗读过程中如果有同学喧哗就倒扣组内得分。这样一来，很多同学都自觉养成了安静，有序的倾听习惯。朗读活动已持续了两个学期，学生在语音，语感，语调三个方面都有很大进步。课余互助学习英语的同学也越来越多。

五、课堂教学管理包括教师的自我管理和学生的自我管理

抓好课堂教学管理的第一要素是教师的自我管理，教师在课堂上的自我管理水平决定着整堂课的管理水平。少年儿童的可塑性强，而且喜欢模仿，教师的一切言行举止都在学生的注视当中，所以教人者必先受教。关爱学生是外语教师必备的心理素质，教师的心灵流动着多少情，学生的心田便渗透多少爱。在教学过程中，教师要学会善于积累经验，总结经验，把教学当作是一门艺术认真对待。

教学管理的另一个重要因素是促使学生的自我管理。教师要在课堂上有意识地启发和引导学生进行自我管控，要善于调动学生的自我管控和集体管控能力。

总之，英语课堂教学管理是一门学问，它包括了社会，家庭，管理，教育等多方面的知识。我们只有真正做到尊重学生，爱护学生，把学习主动权交还给学生，真正做到面向全体学生施教，平等对待每一个学生，才能真正体现出教育的公正与公平，真正实现优化学生学习的心理活动结构，才能真正走上素质教育的征途。教师只有在教育教学的过程中努力学习，反复实践，不断探索与研究，不断反思与总结，才能真正成为合格的人民教师，才无愧于“灵魂工程师”这一伟大称号。