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黑人谈河流课件1
❖ 休斯的创作植根于美国黑人生活，对 他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好 的情感，颂扬了他们源远流长的文化传 统。诗歌的主题思想有积极的社会意义， 休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌 创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民 歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈 奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具 有深远的影响。
外国诗两首——黑人谈河流
休斯
人教版九年级语文下册第一单元
作者介绍：
❖ 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家， 美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为 “黑人桂冠诗人”。
❖ 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写， 以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多 部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》 《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
❖ 第一部分（第一节）：强调黑人对 “河流”（历史）的见证。
❖ 第二部分（第二、三、四节）：以夸 张手法回顾历史。
❖ 第三部分（第五节）：强化突出主题， 黑人种族因见证了历史而显得深邃。
诗人想通过谈“河流”来表达 什么样的思想感情?
——在《黑人淡河流》一诗中，“河 流”是个高度凝练的意象。我们可以将 其理解为历史的象征。黑人对河流的追 溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖 先和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样 理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
—— 第二节只这一行，它的作用是承 上启下。上一节对河流的认识仅限于 “了解”，到了这一节，“我”已经深 入地用“灵魂”去感受河流。换句话说， 黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史） 而深邃。下面一节，则是由此开始的历 史回顾。
全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的 思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
——我认识河流——它亘古如斯。 比人类久远——我在河流的哺育下 发展、繁殖，河流是我生存的见 证——因此我认识河流——活折磨 了我，教育了我。我的思想、灵魂 和河流一样深沉。
外国诗两首《祖国》《黑人谈河流》9下1(精选)共22页PPT
外国诗两首《祖国》《黑人谈河流》
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
Hale Waihona Puke •29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
9下1（精选）
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
Hale Waihona Puke •29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
9下1（精选）
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》黑人谈河流课件2(新版)新人教版
尼羅河
• 我了解河流： • 古老的黝黑的河流。
喻指黑人的历史
在句式上与第一节相仿，但 句子更短，表意更简明。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
黑人种族见证了人类的发展 历史，黑人的“灵魂”里容纳着 人类的文明，历史的积淀，因而 显得“深邃”。是第二节的重复， 意在强化突出主题。
• 这首诗显示了黑人对自己种族 的自豪感。在诗人生活的时代， 种族歧视的恶习在美国还没有 根除，诗人代表自己的种族写 下了这样的诗篇，无疑具有很 强的号召力。
在夕阳下闪耀金光。 林肯在担任美国总统时，废除 了奴隶制，使美国的黑奴获得 解放。
密西西比河是北美洲最大的河流。 黑人在那里送走了无数金色的黄昏。
诗人以夸张的手法回顾历史。 “我”的身影掠过亚、非、美三 大洲，从古代到现代，在每一个 地方都有令“我”难忘的河流。
美
密西西比河
亚 幼发拉底河
中东
非
刚果河
• 黑人是具有悠久历史的种族。在 现存的几类人种中，黑人是最早 在地球上留下自己的足迹的。但 在近代史上，黑人生存的土地受 到殖民统治者的侵略，成千上万 的人被强迫离开了他们的故土， 主要是运到了美国，成为奴隶， 像牲口一样地被拍卖。他们的悲 惨的命运在哈里特·比彻·斯托的 著名的小说《汤姆叔叔的小屋》 中得到了生动的反映。
黑人不仅仅了解河流，并且 已经深入地用“灵魂”去感受 “河流”。也就是说，黑人的 “灵魂”因见证历史而深邃。 承上 由了解——进而灵魂感受
见证了哪些历史？——进而 启下 转入对历史的回顾
• 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。
幼发拉底河是古代文 明的发源地之一，这里曾 诞生过灿烂的古代文明。 黑人曾在这里沐浴西南亚 的安纳托里亚的高原之风。
拓展引申
《祖国》《黑人谈河流》PPT优秀课件
诗歌赏析
我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流， /比人类血管中流动的血液更古老的河流。
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我 们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流 的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖 先和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。 上一节对河流的认识仅限于“了解”， 到了这一节，“我”已经深入地用“灵 魂”去感受河流。换句话说，黑人的 “灵魂”因见证“河流”（历史）而深 邃。下面一节，则是由此开始的历史回 顾。
教学小结
在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗 斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有 什么好处？谈谈你的看法。
平实中见真情
诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描 述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢 乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对 祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。 在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感 受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的， 也是最本色的。
黑人谈河流
我熟悉河流： 我熟悉像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。 我的灵魂已变得象河流般深邃。 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。 我了解河流： 古老的黝黑的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。
但是我爱---自己不知道为什么 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似地汹涌的河水的奔腾， 我爱乘着马车奔上那村落间的小路， 用缓慢的目光透过那苍茫的夜色， 惦念着自己夜间住宿之处，迎接着 道路旁点点微微颤动的灯火。 草原上过夜的大队车马， 苍黄的田野中小山头上， 诗人截取的几幅祖国的土 那一对闪着微光的白桦。 地上常见的、令他感动的 画面。正是这些寻常景物， 在日厮夜守中唤起了诗人 对祖国的“爱情”。
《祖国》和《黑人谈河流》课件ppt
《黑人谈河流》
这首诗以黑人为主体，通过描绘黑人群体 对河流的情感和体验，表达了黑人对自然 和文化的独特见解。从这首诗中，我们可 以启示出写作主题可以从不同角度出发， 通过描绘不同的群体和事物来表达独特的 见解和情感。
对写作技巧的启示
《祖国》
这首诗运用了意象、象征、对比等写作技巧，通过生 动的描绘和形象的语言表达了作者的情感。从这首诗 中，我们可以启示出写作技巧的运用要结合主题和内 容，通过巧妙的手法来增强作品的感染力和表现力。
《黑人谈河流》
这首诗运用了简洁、明快的语言，通过真实的情感和生动的 描绘展现了黑人对河流的深厚情感。从这首诗中，我们可以 启示出语言表达要结合主题和风格，通过平实的用词和流畅 的表达来呈现作品的真实感和力量感。
THANKS
谢谢您的观看
关注文化背景
阅读《黑人谈河流》时，需要关注到当时美国社 会对黑人的歧视和压迫背景，以及诗人所代表的 黑人文化身份。这有助于深入理解诗歌中所传达 的思想感情。
06
两篇诗歌对写作的启示
对写作主题的启示
《祖国》
这首诗以祖国为写作主题，通过描绘祖国 的山河、传统习俗和文化遗产，表达了作 者对祖国的热爱和归属感。从这首诗中， 我们可以启示出写作主题可以从身边的事 物、个人经历和情感等方面入手，通过描 绘细节和抒发情感来表达主题。
对现代文化交流的启示
文化差异的认知与尊重
《祖国》和《黑人谈河流》展示了不同文化背景下的思想和情感表达方式。这启 示了现代文化交流要重视文化差异，尊重不同文化传统和价值观。
跨文化融合与创新
两篇诗歌都具有跨文化的元素，展示了不同文化之间的交流和融合。这启示了现 代文化交流要鼓励跨文化交流和融合，推动文化创新和发展。
2015-2016年新人教版语文九年级下册全册课件第4课外国诗两首(黑人谈河流)ppt课件(新人教版九下)
1902年2月1日，休斯生于密苏里州的乔林市。 从小父母离异，跟随外祖母、母亲和亲友生活。 他在美国中部受中等教育，在哥伦比亚大学只 读了一年书。后来，他在林肯大学继续学习， 并取得硕士学位。他当过报童、轮船餐厅侍应 生、看门人、茶房，18岁在墨西哥当英文教员， 后来流浪到西欧，当过水手、夜总会厨子等， 生活经验非常丰富。 从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同 他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广 大黑人的命运息息相关。休斯的创作真实而深 刻地反映了美国黑人的社会生活，倾诉了他们 的苦难与辛酸、欢乐与希望，以及对自由、民 主的追求与渴望。
《黑人谈河流》 休斯
5/7/2015
兰斯顿· 休斯
休 斯 (1902 ～ 1967) 美 国 黑人诗人、小说家，美 国黑人文艺复兴运动的 领导者，被誉为“黑人 桂冠诗人”。 休斯写过小说、剧 本、自传和新闻速写， 以诗歌方面的成就最为 突出。他创作了十多部 诗集，比较重要的有《 哈莱姆的莎士比亚》《 单程票》《延迟的梦之 5/7/2015 蒙太奇》等。
5/7/2015
学生自由诵读全诗，整 体感知诗意
5/7/2015
(1)诗人想通过谈 “河流”来表达什么样 的思想感情?
5/7/2015
在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以 将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。 就是对祖先和故土的寻根。
5/7/2015
课堂小结
深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那 种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐 思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣， 数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、 建设祖国的磅礴诗章。
语文版九年级语文下册《黑人谈河流》教学PPT课件(3篇)
以上是诗人以夸张的手法回顾历史。 “我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从 古代到现代，在每一个地方都有令“我” 难忘的河流。
茅舍
美丽的尼罗河
金字塔
密西西比河
品味第四节
“我了解河流： 古老的黝黑的河流。”
第四节，在句式上与第一节相仿，但是 句子更短，表意更简明。“黝黑的河流”可 认为是喻指黑人的历史。
“在刚果河畔我盖了一造了金字塔。”
面刚 积果 最河 大是 的非 河洲 流流
域
刚果河
尼罗河
的尼 河罗 流河
是 世 界 最 长
“当林肯去新奥尔良时，/我听到密西西比河的歌声，
/我瞧见它那浑浊的胸膛/在夕阳下闪耀金光。”
林肯在担
密西
任美国总
西比
统时，废
黑人
第一部分（第一节）：强调黑人对“河流” （历史）的见证。
第二部分（第二、三、四节）：以夸张手 法回顾历史。
第三部分（第五节）：强化突出主题，黑 人种族因见证了历史而显得深邃。
课文讲解
品味第一节
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流， 比人类血管中流动的血液更古老的河流
品味：在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的 意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对 河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖 先和故土的寻根(通过谈“河流”来表达思想感 情)。诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是 代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复 地强调黑人对“河流”（历史）的见证，并形象 化地指出，这条“河流” “像世界一样古老”， 比人类体内的河流——“血液”更古老。
⑵这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错；四 个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均 不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面， 又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不 失节奏上的韵律之声
茅舍
美丽的尼罗河
金字塔
密西西比河
品味第四节
“我了解河流： 古老的黝黑的河流。”
第四节，在句式上与第一节相仿，但是 句子更短，表意更简明。“黝黑的河流”可 认为是喻指黑人的历史。
“在刚果河畔我盖了一造了金字塔。”
面刚 积果 最河 大是 的非 河洲 流流
域
刚果河
尼罗河
的尼 河罗 流河
是 世 界 最 长
“当林肯去新奥尔良时，/我听到密西西比河的歌声，
/我瞧见它那浑浊的胸膛/在夕阳下闪耀金光。”
林肯在担
密西
任美国总
西比
统时，废
黑人
第一部分（第一节）：强调黑人对“河流” （历史）的见证。
第二部分（第二、三、四节）：以夸张手 法回顾历史。
第三部分（第五节）：强化突出主题，黑 人种族因见证了历史而显得深邃。
课文讲解
品味第一节
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流， 比人类血管中流动的血液更古老的河流
品味：在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的 意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对 河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖 先和故土的寻根(通过谈“河流”来表达思想感 情)。诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是 代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复 地强调黑人对“河流”（历史）的见证，并形象 化地指出，这条“河流” “像世界一样古老”， 比人类体内的河流——“血液”更古老。
⑵这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错；四 个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均 不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面， 又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不 失节奏上的韵律之声
《祖国》和《黑人谈河流》课件ppt
《黑人谈河流》的阅读技巧
理解主题
《黑人谈河流》是一首充满哲理的诗歌，主题是 河流与黑人文化的密切关系。阅读时要注重理解 河流在黑人文化中的重要地位。
品味语言
《黑人谈河流》运用了独特的语言风格，如倒装 句、省略句等，需要仔细品味这些语言的精妙之 处。
分析意象
河流是这首诗的主要意象，阅读时要分析河流在 诗中的作用，并体会诗人对河流的情感。
文化内涵对比
《祖国》反映了中国传统文化和民族精神，通过对祖国的描 绘和赞美，表达了对于中国传统文化的热爱和尊重，强调了 民族自豪感和爱国情怀。
《黑人谈河流》则体现了美国黑人文化和历史，通过对河流 的描述和赞美，反映了黑人对于自由和平等的追求，同时也 彰显了美国文化和历史的多样性。
写作手法对比
《祖国》采用了直接、明快的表达方式，通过简练的语言 和生动的比喻，表达了诗人对于祖国的热爱和依恋之情， 体现了中国诗歌的简洁、明快、生动的特点。
对现代文化交流的启示
文化差异的认知与尊重
《祖国》和《黑人谈河流》展示了不同文化背景下的思想和 情感表达方式，这启示了现代文化交流中要认知和尊重文化 差异，以开放的视野和心态进行交流。
文化融合与创新
两篇诗歌都具有跨文化的元素和特点，通过交流与融合，创 造了新的文化价值。这启示了现代文化交流中要促进不同文 化的融合和创新，推动文化的发展。
《黑人谈河流》的主题思想及艺术手法
主题思想
这首诗表达了黑人对河流的热爱和对自由的渴望，同时也揭示了种族歧视和种族 压迫对黑人的影响。
艺术手法
诗人运用了意象派的手法，通过具体的形象来表达自己的思想和情感。诗歌中运 用了大量的比喻、象征等修辞手法，使得诗歌更加生动、形象。同时，诗人也运 用了对比、排比等手法，使诗歌更加富有节奏感和音乐性。
《黑人谈河流》1精品PPT课件
密西西比河是北美洲最大的河流。 林肯在担任美国总统时，废除了奴隶 制，使美国的黑奴获得解放。
“我了解河流：古老的黝黑的河流。” “我的灵魂变得像河流一般深邃”。
“黝黑的河流”可认为是喻指黑人的 历史。黑人种族见证了人类的发展历史， 黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历 史的积淀，因而显得“深邃”。
从总的倾向来说，休斯一生的文学 活动都是同他所处的时代的美国黑人运动 紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。 休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人 的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、 欢乐与希望，以及对自由、民主的追求与 渴望。
课文学习
“我了解河流：我了解像世界一样 古老的河流，比人类血管中流动的血液 更古老的河流。”
3、全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的 思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
我认识河流——它亘古如斯。比人类 久远——我在河流的哺育下发展、繁殖， 河流是我生存的见证——因此我认识河 流——活折磨了我，教育了我。我的思想、 灵魂和河流一样深沉。
老马
臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的伞，
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。 我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流 的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先 和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深 邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。上 一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节， “我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句 话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”而深邃。 下面一节，则是由此开始的历史回顾。
1902年2月1日，休斯生于密苏里州的乔 林市。从小父母离异，跟随外祖母、母亲和 亲友生活。他在美国中部受中等教育，在哥 伦比亚大学只读了一年书。后来，他在林肯 大学继续学习，并取得硕士学位。他当过报 童、轮船餐厅侍应生、看门人、茶房，18岁 在墨西哥当英文教员，后来流浪到西欧，当 过水手、夜总会厨子等，生活经验非常丰富。
“我了解河流：古老的黝黑的河流。” “我的灵魂变得像河流一般深邃”。
“黝黑的河流”可认为是喻指黑人的 历史。黑人种族见证了人类的发展历史， 黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历 史的积淀，因而显得“深邃”。
从总的倾向来说，休斯一生的文学 活动都是同他所处的时代的美国黑人运动 紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。 休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人 的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、 欢乐与希望，以及对自由、民主的追求与 渴望。
课文学习
“我了解河流：我了解像世界一样 古老的河流，比人类血管中流动的血液 更古老的河流。”
3、全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的 思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
我认识河流——它亘古如斯。比人类 久远——我在河流的哺育下发展、繁殖， 河流是我生存的见证——因此我认识河 流——活折磨了我，教育了我。我的思想、 灵魂和河流一样深沉。
老马
臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的伞，
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。 我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流 的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先 和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深 邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。上 一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节， “我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句 话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”而深邃。 下面一节，则是由此开始的历史回顾。
1902年2月1日，休斯生于密苏里州的乔 林市。从小父母离异，跟随外祖母、母亲和 亲友生活。他在美国中部受中等教育，在哥 伦比亚大学只读了一年书。后来，他在林肯 大学继续学习，并取得硕士学位。他当过报 童、轮船餐厅侍应生、看门人、茶房，18岁 在墨西哥当英文教员，后来流浪到西欧，当 过水手、夜总会厨子等，生活经验非常丰富。