感受与欣赏

·远程培训课程资源·初中音乐· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 专题二 感受与欣赏领域的修订 下面我们进行专题二，感受与欣赏修订部分的研讨。在这部分当中，我们重点关注的是感受与欣赏这样一个模块，和以前相比当中的一些新增加的内容，比如说有这么一句话，鼓励学生对所听音乐表达，独立的感受与见解，这其中非常强调，学生独立的感受和见解，对这句话，我们想请两位专家做一个解释。 这个你看咱们上课，老师提问的时候，经常有一种习惯，我有一个预设答案，预设一个答案，比如说这是激动的，激昂的，还是悲哀的，预设一个答案，等着学生答，说感受，听完音乐的感受，它就说，这个预设好了，老师说的不是这个，比如说激动，他没说，激昂他没说激昂，说成激动，老师就认为不对，另外一个同学你说说你的想法，还说的不是激昂俩字，那不行，这个就是实际上这个是没有学生自己的自主，自主独立的思考，不给他空间，这是很不对的，所以我觉得就是，无论学生在音乐当中，有什么样的感受，那都是他自己的，那都没有什么错，这个不能说都有统一的答案，你比如说，我也举个例，举例，钢琴协奏曲黄河，第四乐章的时候，钢琴的一段独奏（哼曲），是这样的，旋律向上，钢琴音色，由慢到快，有这样一个特点，另外一个柴可夫斯基的悲怆交响曲的第一句（哼曲），旋律是向下的，音色是提琴的，钢琴是音头很强，这个没有音头。 非常抒情。 拉下来，共同的感受，肯定是一个有力度向上，一个是向下没什么力度，那它在这里面可以说出各种各样的感受，那就是他自己的，共同的，他不会说把后面那个说的，这个真幸福我听了以后，他不会，所以有共同的，有自己的自我的东西，我们就要尊重恰恰就是他自己说的那个东西，你看呢？ 我看这个例子是这样，这个例子完全可以说明一个观点，就是说音乐的所有表达，都具有一个不确定性，就是说你说上行，当然他有一个基调，有的老师跟我讨论过这个问题，我们也说需要独立的见解和感受，我曾经也看过一堂课，卡梅（音）序曲，卡梅序曲老师出示在黑板上的学生什么情绪？学生说是高兴的，欢快的，激昂的，悲愤的，老师说不行，这叫热烈的，一点一鼠标，那个框上出现热烈的，那就是老师一定要让学生回答预设的标准答案，其实我想跟老师说，对于一个音乐作品，他用语言表达出的感受是不可信的，它不可以准确的用语言·远程培训课程资源·初中音乐· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 表达，因为我们常说，音乐的语言的尽头是音乐，当语言不能表达人类情感的时候，才有了音乐。 要反过来用语言表达。 用语言表达就很难准确的表达音乐准确的真实的感受，所以从这一点上来说，我们这次课标为什么提出这一句来，提出这一句来说，在感受与欣赏里提，但是其实跟它呼应的来说，是在前面的前言部分，已经专门对什么是突出音乐特点的部分讲了，音乐的非娱性的，音乐的不确定性，音乐的没有不具像性，正是在那我们有了一个对音乐的基本认识，特别中学老师来说，到了这才有了一个内容要求独特的感受与见解，如果那没有对音乐的，音乐是个不确定性，音乐是非娱性的，音乐是一个不具像性的，没有那样一个基本的理论上的认识，到这不可能提出一个独到的见解的要求，所以这一点，希望老师理解，这个要求是体现音乐的特点，这是第一。是反映了音乐的本质，就是不要老师，预设答案不是不可以，但是我要两面说，第一个说，我们鼓励学生具有独特的见解，是启发它自由的联想和想象力，其实也是培养创造能力很重要的基础，就是自由的想象的空间，这是一点需要，但是同时我们也不是说，某一首作品，都可以无限的想象，就是说它有一个基本的基调，因为老师也曾经问过我，说吴老师那你说的那个曲子就可以理解成悲伤了，就是卡梅序曲，我说真正如果有学生理解成悲伤，我们不能反对他，你得允许他，但是可能这个曲子一个基本的基调，比如春节序曲是欢快的，是欢快的，他不能理解是悲伤的，但是为什么有人会理解它悲伤呢？因为一个人对音乐作品的理解更多的时候是跟他此时此刻的情绪情感，生活阅历有相关的关系，曾经美国有一个实验，就是放了一段特别优美的，特别美好的音乐的片段，让每一个学生用色彩来表达你所听到的感受，绝大多数同学，用很优美的线条和很亮丽的颜色表达了对这段音乐的感受，但是其中有一个同学，就把整个的纸上，涂满了紫色，然后用黄色点了一个小点，这时候老师发现，这个色彩跟所有同学的色彩都是不一样的，所有的色彩大家都能有一个共同基调的感受，这时候老师就问这个学生，为什么你会有这样一种感受呢？他就说了，我听到这个音乐，你们可能，老实说这样一个音乐，为什么你有这种感受？他说我现在此时此刻，我父母正在为离婚的事儿争吵，而且他们两个人都想抛弃我，觉得我是他们中间的累赘，所以说我现在就觉得，我听到这个音乐，虽然你们听的那么优美，·远程培训课程资源·初中音乐· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 但是给我感觉非常的凄凉，小提琴优美的高音，对他来说是绝望的声音，你看同样优美的声音对我们听来，是很柔和的，很柔美，对他来说是一种绝望，他说我就是漆黑一片当中，我就是那个小黄点，所以这个例子就作为，听了音乐以后，每个人的感受是不一样的，你得尊重他的选择，他的选择不一定符合我们这个音乐整体基调。 他有他的联想。 可能不符合，可能对绝大多数人来说，不符合，因为这个音乐是非常辉煌的，你认为不是，但是得允许我们有个别学生对这个音乐有跟这个音乐基调完全不同的理解，要尊重学生，所以说我们在这里叫鼓励学生对所听音乐表达出独特的见解，一是符合音乐本质的特征，二通过这样一个学习方式激发学生的创造力，这样也要求我们老师不要过分的给予学生一个标准的固定答案，这样不利于音乐的想象和联想。 好，这样一个非常短小的一句话，加进之后我们通过两位老师的讲解，能够非常深刻的理解它背后这样一些深刻的含义，下面我们看后边还有一处变化。关于体裁和形式当中，修订稿增加了一个音乐剧，它总的举例是，包括大合唱、组歌，室内音乐、协奏曲、交响曲、歌剧，然后又加了一个音乐剧这样一种形式，这个是在我们以前的实验稿当中是没有的，那增加这样的内容，对我们学生有什么帮助？ 我体会这个音乐剧，它跟这个歌剧有许多类似的地方，因为它有情境，它是一个综合艺术，而且音乐剧它好像所表达的内容，又不是像歌剧那样那么理性，那么哲理性强，它可能更漂亮一点，或者更童话一点，像猫什么那些。 轻松一点。 轻松一点，至于你说合唱，什么组歌，还有交响曲这些东西，它都是在音乐上的东西，着重在音乐上的东西，我们音乐课讲音乐，但是这个音乐剧和歌剧它就是讲的综合艺术，综合艺术那么这里面涵盖的音乐，它就比只单向式音乐要复杂的多，有舞美、有化妆、有舞蹈、有情节，文学剧本都要有等等这些，所以讲这个综合艺术，从当中去体会音乐在这样一个有剧情的这样一个东西里面的作用，音乐的作用，我觉得是非常必要的，而且音乐剧是一个很重要的一个门类，学生应该知道。 ·远程培训课程资源·初中音乐· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 在初中年龄段，学生对这样一种音乐形式。 你既有了歌剧，同时要有越剧。 好，下面我们看还有一条，了解有代表性的地区和民族的民歌，民间歌舞，民间器乐曲，以及以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，这其中就非常强调了京剧。 京剧这个我想是这样，咱们国家领导人，曾经提出过这个，京剧要让全国人民都知道，在学校里教学当中要加进京剧去，有这样的意思，其实咱们不是没有，原来也有，这样一强调，我觉得也很有道理的，为什么呢？因为京剧它确实是一个国粹，首先它就是集合了几个剧种，在北京这200年，最后出来这么一个京剧，叫京剧，什么汉剧、徽剧等等，它是综合的，它综合了一些精华，地方戏曲的精华，成了京剧，它是一个组合，它和其他地方戏还不一样，单纯的第一地方戏，那就代表了一个地方，这个京剧就代表了很多地方，而且现在发扬光大，最后成为一个全国的国剧、国粹，而且现在到世界上走的最远的也是京剧，受到世界人民欢迎的东西，难道我们自己让学生都不知道吗？这是不可以的。 那这样一个问题，我们可能老师们又非常关心了，既然强调了京剧，那对于其他地方剧种内容安排？ 这个问题我想是这样，京剧我就大约在，大多数在北方是非常的流行，都明白，都懂，唱的听的都很多。进入课堂也不难，但是到南方，你比如我曾经在深圳，讲过一次京剧，讲的很失败，因为我实在太不了解那孩子的情况，所以我想是这样，在许多的，像南方许多地区，他也有许多它的有特点的地方戏，地方戏曲，那可以作为它的拓展的教材，但京剧，既然作为国粹，他必须得知道，比如说能不能一听，我就知道这就是京剧。 能够判断。 能够判断，能不能我会唱几句，我知道这是哪个戏里面的，能不能知道京剧的唱念坐打等等，几个行当这些，是不是都可以知道一点，我觉得这样一些了解，是非常必要的，就是再离的我们远，它也是没离开我们这个国土，在我们这个国土上成长的孩子，它必须得知道，至少做到要知道，我是这么理解的。你看呢？ 这个京剧是这样，京剧应该说在各个剧种中，还是形成的时间比较长，另外他整个也比较完善，结构也比较完善，另外已经是对世界上公认的是中国的戏剧·远程培训课程资源·初中音乐· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 的代表剧种，所以在这样一种情况下，作为国家的课程标准，如果说想选择一个具有代表性的剧种来说，那当之无愧的选择京剧，但是就像国家课程标准，选择京剧的同时，也关照到地方戏曲和曲艺音乐的学习，所以我们在课标当中，因京剧为主要的内容，但是也可以学习地方戏曲和一些曲艺音乐，这个也是体现我们前面讲的弘扬民族文化一个基本的理念，就是说我们在弘扬民族文化方面，弘扬民族文化方面，要在具体的实施过程，就是说要学习中国的经典的戏曲音乐，关于怎么样学习，怎么样安排，将来在各个教学的年段的目标和学习内容会有具体的一些解释，一些要求，但是这一点来说，既然我们课标中提出来了，就值得老师们关注，特别是南方的老师，可能有些为难，因为京剧是以北方，在北方形成和发展起来的，包括这个唱念坐打，包括他的语言都跟南方有很大区别，可能会对南方老师带来一些困难，但是熟悉京剧的行当，这个音乐，包括它的这种板腔体，包括它的风格，其实对大家喜欢音乐，喜欢京剧，不一定非得把京剧唱的很好，对南方孩子是有一些难度的，但是熟悉中国这个瑰宝也是非常必要的。 要知道。 刚才两位老师通过表述，表达了他们对于京剧这门艺术的喜爱，另外他们非常强调，刚才强调京剧它作为一种经典的音乐文化，在感受鉴赏这个栏目当中，占据着特殊这样一种地位，可是我们现在课标还有一个地方，有一个引人注目的一个定语的修饰，过去我们没有谈到，对流行歌曲入选课堂，前面没有加定语，这次我们在修订过程当中，发现加上了这样格调健康的，两位是怎样看待这个的？ 这个流行歌曲，进课堂过去是不允许的，我就亲自感受聆听过，领导很直白的，很肯定的告诉我们，不能进课堂，因为那个时候，确实是我们刚从改革开放走出来，也听到这些东西，也是非常的奇怪，很新奇或者是，也容易再加上它的内容，很多很多内容都是我们当时认为，都是什么亲亲我我的内容很多，所以我们有这样一个过程，我觉得现在我们去仔细回顾，就是现在我们去看一下，去了解一下，现在所谓的流行歌曲，叫流行也好，叫通俗也好，内容上可不是像过去那样了，有很多公益歌曲，你比如很著名的，我自己就是，我跟学生都是非常直白聊这个事儿，我不喜欢什么歌，我不喜欢什么什么，学生说，老师您错了，我知道您是怎么想的，您知道谁谁谁，有多少公益歌曲吗？我给你一张盘你去听，