感受与欣赏一
“感受与欣赏”的教学思考与实践
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ பைடு நூலகம் （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ２ ６ — ０ １
音 乐的“ 感受与欣 赏” 是 学生以具体的音 乐作 品为对 象 ． 歌 唱 民歌《 兰花花》 熟悉 乐曲主题 ， 还要 聆听主题每 次 出现 的 通过聆 听的方式及 其它辅助手段 来体验和领 悟音 乐的真谛 ． 不 同之处。比如再现部分 ， 主题 增添 了沉重 的鼓 声， 这与之前 从 而得到精神谕悦 的一种 审美活动 。 这是一 种令 人 陶醉和神 轻柔而优 美的民歌 主题形成鲜 明对 比。 学生会得 到压抑 、 沉 往 的 艺术 体 验 。 痛情 感体 验 。 也会领悟到 乐曲的深刻 内涵。 学情分析 音 乐教 育 家 曹理在 《 音 乐学 习与教 学心理 》 一 书 中说 ： 前 苏联音 乐教 育 家捷普 洛 夫曾说 ： “ 人从 声音 里 听到的 “ 音 乐 艺 术 不仅 仅 是 听 觉 的 艺 术 ． 而 且 是 运 动 的 艺 术 ” 听了 东西越 多。 对音乐的感受就越丰富 多彩 。 ” 由于初 中生的 生活 全 国音 乐优 质课 《 永远的莫扎特》 ， 我如醍醐灌 顶。胡老 师把 阅历 逐渐 丰 富， 思想情感 趋于成 熟 。 他们 对音 乐的敏 感性有 两个音 乐片段 用“ 画 图谱 、 做 律动 ” 的方 法进 行教 学活动 ， 巧 了长足的进步。在 多年的教 学实践中 ， 我 经过调 查、 测试 。学 妙地将音 乐要素与音 乐情绪问的关 系变得 形 象具体 。 活 泼的 生对 感受能力存在 明显 的阶段性特 点。小学生对音 乐的感 受 肢体语 言代 替 了教师刻板 的讲 解 ． 学生轻松地进入 了音 乐本 能力在 音 高感、 速度 感、 节奏感上表现 突 出。中学生 随着年龄 体 。在《 Ｇ大调 弦乐小夜 曲》 教 学 实践 中 ， 我 也模仿 了这 一教 等增 长 ， 不断积 累音 乐经验 ， 他们 的音 乐感受能力和音 色感、 学方 法。 学 生果 然对这种借助肢体 动作参与聆 听的方式 兴趣 旋律 感、 调 式感都 有 了很明显的提升 。 因此 ， 在初 中生音 乐能 浓厚 ， 产 生 了主 动 了解 和感 受古典音 乐的愿望 ． 教 学效 果非 力发展 的重要 阶段 。作为教 师 能够抓住 这个有 利 的教 育 契 常 好 。 机， 为学 生终生 学 习音 乐和 享受音 乐打下 坚 实的基 础 。 我 深 这真是“ 教 无定法 ， 贵在得 法” 。以此 为契机 ． 我在教 学 中 感责任之重 。 进行 了许 多探 索 实践 。巴赫的《 小步舞 曲》 ， 我运 用 了优雅 的 二、 课标 品读 绅士和淑女 舞步 营造 了音 乐气氛 ， 帮助 学生感受古典音 乐的 研读 ２ ０ １ ｌ 新版 《 音 乐课 程标 准》 ， 发 现在 课程 内容上有 气质 。比才的《 小步舞曲》 ， 我设计 了两个不 同的图谱表 示 同 了一些细微而 又耐人寻味 的变化 。如原来的“ 即兴创造” 调整 主题 的两次 不同演绎 。学生在聆 听 中借 助肢体动作轻松 地 为“ 即兴编创” ， “ 感 受与鉴 赏” 调整 为“ 感受与欣 赏” 。鉴 赏是 感 受到 了主题加花 变奏的妙 音。 在欣 赏的基础 上对音 乐作 品进行深层 次研 究 、对 照的品鉴 。 “ 趣味 性原则” 符合 学生的天性。动画 片《 三个和 尚》 运用 侧 重 于审 美评价 。欣 赏则是 以愉 悦的心情感 受音 乐的美。重 民族音 乐作为背景音 乐 ． 是 民族 音 乐教 学中不可 多得 宝贵资 在 审 美感 受。“ 鉴 赏” 与“ 欣 赏” 仅仅一 字之 差 ． 内涵却 大不一 源。在《 八音和 鸣》 的教 学 中， 我播 放 了“ 三个和 尚” 的 出场视 样 。将会 对我们的音 乐教 学活动产生深远的影响 。 频， 学生立 刻对 “ 板胡、 坠胡、 管子” 刻 画 出的 “ ｄ 、 和尚、 瘦 和 音 乐教 育家黄 自把对音 乐的欣 赏分 为知 觉的欣 赏、 情感 尚、 胖 和尚 ” 滑稽 可爱 的形 象产 生 了浓厚的 兴趣 我趁 热打 的欣 赏和 理智的欣 赏三 个层次 。我们 可 以看 出 。 对音 乐的欣 铁 ， 鼓励学 生继续 了解 民族 乐器 ． 走进经典的 民族 音乐世界 赏一般是从 音响感知入 手 ，然后 进入情 感体验与 想象联 想 ， 在教 学 实践的路上 ， 我磕磕 绊绊的一 直往前 走 品 尝 了 直至通过 理智分析领悟 音 乐的意境和 思想 内涵。 由此可见 。 不少成功和失败的滋味。 在 不断地跌倒与爬起 中我也 收获 了 课 程标准 中。 把“ 感 受” 放在“ 欣赏” 之前 。 是非 常有道理 的。 宝贵 的教 学经验 。 “ 感受与欣 赏” 不仅局 限于欣 赏课 ， 在合 唱教 学 中同样发 电视剧 《 李春 天的春天》 中， 女 主人公模仿 着吹奏 笛子的 挥着重要 的作用 。《 雪绒花》 的合唱教 学 中， 我鼓励 学生注意 动作 ， 沉浸 于醉人 的乐声 中的画面 ， 让我深 受启发 。 激发 学生 聆听 同伴 的歌 声， 细细体会 声部的和谐 与均衡之 美。还找 到 学习的参与性 ， 可以达 到事半 功倍 的效果 。 了“ 黑鸭子” 、 “ 云雀 ” 、 “ 梦之旅 ” 三 个组合各具特 色的演绎。让 于是 ， 我在 教 学中继 续进 行探 索和 实践。最令我得 意 的 学生仔 细聆 听并 分析 同一主题 的不 同表 现 形式 。 运 用“ 善 于 例 子就是《 蜜蜂过 江》 的教 学。 由弦 乐和木 管交替演奏 的“ 蜜 聆 听的耳朵” 孩 子 们 领 略 到 了合 唱 那倾 倒 整 个 世 界 的 艺 术 魅 蜂主题 ” ． 写意性 地将 小 蜜蜂 快速颤 动翅膀 “ 嗡嗡 ” 飞舞 的情 力。 景表 现的淋漓尽致。我 除了引导学生在聆 听 中捕捉旋律在 节 三、 探索实践 奏、 速度、 音调 等方 面的特 点以外 ， 还 让他们借 助肢 体动作 ， 音 乐的“ 感 受与欣 赏” 是 以聆 听为途径展 开的。“ 聆 听” 是 分别模拟 弦乐和 木管 ， 轻 盈、 快速的 演奏 密集的十六分音 符。 以积 极的心 态， 主动 亲近并喜欢音 乐 ， 有 目的、 有 方法的体会 有的 学生说 ： “ 感到好像是 一群 蜜蜂在 飞。” 有 的说 ： “ 感 觉蜜 感受音 乐的特 点 ， 逐 渐积 累欣 赏音 乐的经验 ． 最终领 悟音 乐 蜂是 忽高忽低 地飞 。” 而“ 大江主题 ” 我则指导 学生 用“ 渐强” 的 内涵 。 的 力度 “ 演奏” 定音鼓 ， 感 受江水汹涌澎湃 的气势。在“ 演奏” 艾伦． 科普 兰说 ： “ 如果你要更好地理解音乐， 再也没有 中我们 和音 乐融 为了一体 ， 用身体和心灵 感受到 了乐曲独 特 比倾 听音 乐更重要 的 了。 ” 具备 了良好 的音乐听觉能力 ， 才有 的表现 力。 了 发展 音 乐审 美能 力的可能。 我 们的教 学一定要致 力于培 养 动 觉、 听 觉、 情感 、 思维协调 一致 了， 教 学效率提 高 了， 欣 赏课“ 如何讲？ 怎 么讲？ ” 这 个 困扰 着我的教学 问题迎 刃而解。 学生“ 善 于聆 听的耳朵” 。 “ 感受与欣 赏” 是 学生音 乐学习的出发 点和归宿。我遵循 我们 常说 ． “ 世界 上并 不缺 少美 ，缺 少 的是 发现 美的眼 让 学生运 用耳 朵寻找音 乐的秘密” 的宗 旨。让他们有 目的地 睛。” 对于欣 赏音 乐而言， 则是“ 世界 上并不缺 少音 乐 ， 缺 少的 “ 速度 、 乐器、 旋律 、 情 绪…… 帮助他 们在 情 是聆 听音 乐的耳朵” 。 无论是 清新优 美的 民歌 小调 ， 还是 气势 关 注音 乐的 节奏、 不 断 积 累聆 听 的 经 验 ， 最后 抵 达 恢宏 的交响 曲． 都要运 用“ 善 于聆 听的耳 朵” 去发现 作品的旋 感 体 验 的 基 础 上 展 开联 想 ， 律 美、 节奏 美、 调 式美 ， 体会 作品 的情感 美、 和 声美 、 结构 美 ， 领悟音 乐内涵的彼岸 。这样 的方法让我为学 生成功地打 开 了 直至领 略其深刻 的 内涵 美 ， 才会 与音 乐产 生心 灵与思想 的共 音 乐圣 殿 的 大 门 。
幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略
幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略幼儿美术教育是培养幼儿审美素养的重要途径。
在这个过程中，感受和欣赏是非常重要的环节。
感受和欣赏美不仅可以引导幼儿加深对美的认识，提高审美品味，还有助于培养幼儿的情感体验，促进探究创新的思维。
为什么要进行“感受与欣赏美”？1. 帮助幼儿体验美的感受感受美是人们日常生活中无法避免的一种情感体验。
在幼儿的成长过程中，通过观察、感知、描述，可以帮助幼儿更深入的体验到美的感觉，增强对美的认识。
2. 拓展幼儿审美视野幼儿审美观念还未完全形成，他们对美的认识有限。
通过欣赏丰富多彩的艺术作品，可以让幼儿接触到更多样的美，拓展他们的美的视野，提高审美能力。
3. 刺激幼儿的想象、创造力感受和欣赏美不仅仅是观察和欣赏，更重要的是引发幼儿的想象和创造力，帮助幼儿进一步探索艺术、自然和社会等事物，不断发现新的美，并不断进行创作。
1. 提供艺术作品提供具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑、摄影作品等。
针对不同主题、风格的艺术品进行分类，让幼儿逐渐适应和探究，培养艺术欣赏和鉴赏能力。
2. 安排互动体验活动通过互动式的活动，让幼儿能够在体验中更好地理解并感受艺术品，例如，让幼儿用自己的方式描绘出自己眼中的艺术品，或者让幼儿动手制作与艺术品相关的手工制品等。
3. 培养情感体验在艺术品欣赏的过程中，通过感受、观察、描述，来培养幼儿的情感体验能力，让幼儿在审美欣赏中体验美的情感，提升美的价值观念。
4. 创设艺术环境在幼儿园的教室和活动场地上，可以创设艺术环境，让幼儿身临其境地接触和感受艺术的魅力。
例如，在墙壁上装扮一些丰富多彩的艺术作品，摆放一些小型雕塑、靠垫等等。
我欣赏一段乐曲后的感感受作文
我欣赏一段乐曲后的感感受作文嘿呀，前几天我听了一段乐曲，那感觉，就像是被一阵奇妙的风吹进了一个全新的世界！
一开始，那音符就像一个个小精灵，蹦蹦跳跳地钻进了我的耳朵里。
我整个人瞬间就被吸引住了，仿佛被施了魔法，动弹不得。
随着旋律的推进，我感觉自己像是在一片广阔的草原上奔跑，风在耳边呼呼作响，脚下的草地软绵绵的，那叫一个舒坦。
一会儿又好像置身于波涛汹涌的大海边，海浪一波接着一波地拍打着礁石，那气势，让我的心也跟着澎湃起来。
这乐曲里的节奏，有时快得像一阵疾风，让我紧张得手心出汗；有时又慢得像一只蜗牛在散步，让我能静下心来，好好品味其中的韵味。
到了高潮部分，哇塞！我简直像是被送上了云端，那种激昂的情绪把我整个人都点燃了，我忍不住跟着节奏摇头晃脑，差点没把脖子给晃断。
等乐曲结束的时候，我还沉浸在其中，半天回不过神来。
就好像刚刚做了一场超级精彩的梦，醒来了还想再回到梦里去。
这一段乐曲，可真是让我过足了瘾，就像吃了一顿超级豪华的音乐大餐，满足得不得了！。
幼儿园美育中“感受与欣赏、表现与创造”目标达成的几个途径
幼儿园美育中“感受与欣赏、表现与创造”目标达成的几个途径摘要】幼儿是祖国未来建设中的接班人，关注幼儿的成长，将幼儿培育成有良好美育的孩子，对幼儿今后的成长具有重要的作用。
加强孩子的美育教育需要从小抓起。
据研究发现幼儿学习美育最佳的年龄段就是在幼儿园的教学过程中。
加强对于幼儿美育的培养，可以让幼儿们在高手艺术的过程中发展欣赏美以及创造美的能力，这对于培养幼儿对于世界的正确认知具有重要的作用。
【关键词】幼儿；美育教育；问题；措施中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-059-02加强对幼儿美育的培养可以帮助幼儿养成高尚的艺术情操，这对于培养幼儿养成健全的人格具有重要的作用。
促进幼儿在艺术领域有效学习的方法就是让孩子们尽可能的与艺术进行接触。
幼儿在接触艺术的过程中，可以将自己的真实感受表现出来，这对于幼儿创造力和想象力的培养具有重要的作用。
在幼儿教育的过程中加强对幼儿美育的培养，最重要的就是将艺术在情感教育中的作用有效的发挥出来，以促进幼儿健全人格的养成。
一、幼儿美育的重要性每个人都有自己追求美的权利，在幼儿发展的过程中同样也有对于美好事物的向往之情。
幼儿阶段正处于对美理解的萌芽阶段，这在各阶段如果不及时的对幼儿进行正确的引导会使幼儿在发现美以及欣赏美的过程中出现偏差。
这是因为这阶段的幼儿特别容易受到外界事物的干扰。
幼儿在追求美的过程中需要一定的情绪基础，在良好的情绪下可以使幼儿更加直观的感受到美。
幼儿在对美的理解上还比较的单一，面对这样的问题就需要老师在一旁加以指导，注意在知道的过程中需要通过专门的教育活动来进行，借助于科学有效的方法尽可能的将幼儿的审美能力提高[1]。
幼儿审美教育简称美育，学龄前儿童是进行美育教育的最佳阶段，在这一阶段的孩子，在教育他们提高自身的审美能力上主要从自然美、社会美、艺术美以及其他形式的美等方面进行。
在对幼儿进行美育教育的过程中要循序渐进的进行，在通过对培养幼儿进行初步感受美、欣赏美以及展现美的过程中，再进一步的加强对幼儿美感发展的教育。
感受与欣赏带给我的认识
感受与欣赏带给我的认识今天是远程培训的第三天，听完三位专家教师的讲解，自己在对音乐欣赏教学方面又有了全新的认识。
课标中把“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”，虽然一字之差却更贴近教师的实际教学，更从学生的自身角度出发，以学生为中心，更加尊重学生的主体地位。
所以音乐欣赏教学中要注意以下几个方面：一、以音乐为本，从音响出发，以听为主音乐艺术最基本的特征就是听觉的艺术。
听，决定了音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。
音乐教学要遵循“以听为中心”的原则，因此听觉感知便成了学习音乐的先决条件。
在音乐教学过程中“感受与欣赏”这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，通过这种对音响的聆听，实现对音乐美的感受和欣赏：培养审美感知，培养审美情感。
二、采用多种形式引导学生“参与”音乐、体验音乐音乐欣赏重在学生对音乐作品的体验感受，当你播放进行曲的时候，学生就会随音乐摆动身体，那姿态是高昂振奋的；当你播放圆舞曲的时候，学生也会随音乐摆动身体，那姿态变成了优雅舒展自信。
这些都不需要老师引导，通过聆听欣赏，学生们通过感知都做得出来。
作为音乐欣赏的引导者多运用综合性的实践活动，让学生全身心地“投入”到对音乐的体验感受中去。
如：欣赏一些优秀的音乐作品时，我引导学生唱一唱欣赏曲的主题或主要片断、用乐器演奏乐曲主题或片断，熟悉、背记音乐主题。
再如：对于一些舞蹈性强的音乐引导学生进行身体动作或表演，可以随音乐节拍踏脚、拍手、做各种即兴动作和舞蹈表演等。
多采用综合、生动、活泼的欣赏教学方法，避免依靠过于单调的听觉和语言讲述使欣赏教学呆板乏味的现象。
三、注意激发学生的想象、联想和创造能力我认为，好的音乐其实不需要语言去解释，你给学生选择最好的，那他便会去用最棒的音乐感觉去聆听感受。
比如给学生欣赏《梁祝》时，无需多言音乐里流淌出来的情感就可以打动人心，每个学生在播完音乐后都会哼唱出其中的主旋律，虽然他们的音准会存在偏差。
在音乐欣赏课堂里，什么都没有的环境下欣赏到得音乐是没有污染的，是发自内心的，世界崇尚多元，在音乐课上我们也需要给孩子释放情感、表达情感甚至宣泄情感的机会和空间。
“感受与鉴赏”与“感受与欣赏”的异同
“感受与鉴赏”与“感受与欣赏”的异同___新课改下，我们应该如何上好一节欣赏课今天上午我们进行了第三模块的学习，通过我们进行观看3个视频材料，主要有：关于内容标准框架的两处重要修订，感受与鉴赏领域的修订，创造领域的修订。
对于专家们的探讨与研究，我更真如的了解到鉴赏与欣赏的不同，创编与编创的不同，很受感动，那么下面就我自己的感受谈一谈我对鉴赏与欣赏的一些见解。
在初中阶段把“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”是为了降低学生学习的难度，使老师们更容易选择教法。
我认为“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西，在初中阶段，学习音乐的主要任务是让学生体验音乐，感受音乐，从而积累丰富的学习音乐的经验。
并不一定刻意要求他们对音乐进行一些解析。
欣赏那就是对这个特别美好事物的一种感受，刚才特别强调，这个感受、享受，是一种直接经验的接触，特别是刚才李老师强调感受在先，我想这一点强调的非常好。
而“鉴赏”是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏，是指人们对艺术音乐作品的形象，它要求学生必须具有一定的生活经验和文化知识，从而对作品做出分析和判断。
从老师教学方面考虑，课标虽然减少和降低了学习的难度，但是教学质量却没有降低，这一点需要我们进一步探究。
那么在新课改下，我们应该如何上好一节欣赏课呢？一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
比如采用丰富多彩的教学形式运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。
表演形式也是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。
音乐欣赏中的感受与鉴赏
音乐欣赏中的感受与鉴赏摘要：本文主要探讨欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，我从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出“准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
”这一结论。
关键词：音乐欣赏感情体验基本要求感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
音乐是一种善于表现和激发感情的，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。
无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。
对于音乐的专门家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只是“觇其文而未见其心，见其表而未见其里”，并不能完整地感受与领会音乐的美。
一位有经验的英国音乐家曾告诫说：“不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。
那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。
”①他还说：“除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。
”②音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。
因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。
比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的等等），凭借自己的感性经验，地产生出一种体验。
幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略
幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的重视程度也逐渐提高。
幼儿美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，扮演着非常重要的角色。
在幼儿美术教育中，让幼儿“感受与欣赏美”是一项十分重要的任务。
本文将就这一主题进行探讨，分析幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略。
一、进行“感受与欣赏美”的重要性美是一种人类特有的感受和体验，通过欣赏美，可以使幼儿的感官得到有效的开发，提高幼儿对世界的认识和理解能力，培养幼儿的审美情感和审美能力，促进幼儿的身心健康发展。
具体来说，进行“感受与欣赏美”有以下几个重要的原因：1.激发幼儿的审美情感。
美术作品有着独特的艺术语言和表现形式，不同作品所表现出来的美是多种多样的，通过对美术作品的感受和欣赏，可以激发幼儿的审美情感，让他们在感受美的提高审美情感，培养对美的体验和欣赏。
2.丰富幼儿的感官体验。
美术作品通过色彩、形状、结构等艺术元素进行表现，对幼儿的感官刺激非常丰富。
在欣赏美术作品的过程中，幼儿可以通过视觉、触觉等多种感官来感受美，使他们的感官得到有效的开发和训练，从而促进感官功能的发育与提高。
3.拓展幼儿的认知和理解。
艺术作品的主题、内容和结构都表现出了作者对生活的观察和对思想的表达，通过对美术作品的感受和欣赏，可以帮助幼儿更好地认识和理解生活，增强对世界的感知和认知能力，拓展幼儿的认知视野。
4.促进幼儿身心健康。
美是一种积极的情感体验，通过对美术作品的欣赏和感受，可以促进幼儿的情感发展和心理健康，让他们在身心上得到有效的调节和满足，建立积极健康的人格。
要让幼儿真正感受与欣赏美，需要从幼儿的兴趣点、认知能力和情感需求出发，采用多种适合幼儿的教学策略，创设良好的教学环境，树立正确的美的观念，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。
具体来说，进行“感受与欣赏美”的策略可以从以下几个方面来实施：1.创设丰富多彩的美术教育环境。
在美术教学环境中，要营造丰富多彩的美术作品，美术作品要多样化、具有感染力，要有一定的艺术性和审美价值，让幼儿在观赏美术作品的时候可以获得愉悦和享受。
《指南》艺术领域的理解1、感受与欣赏讲座_2022年学习资料
一喜欢自然界与生活中美的事物-美的事物是可以被人们感知的，是具体-而又形象的，但是对于美的发现却取决于人的态度。-幼儿由于年龄小，身心发展还不完善，-对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但-是随着年龄的增长，他 能够学会欣赏形式-多样的美的事物，同时还能分析出一些美的-本质。
3~4岁幼儿的发展指标-1、喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中-美的事物。-这个年龄段的幼儿心理发生了较 的变-化，他们的头脑中已经积累了很多生活印象-,他们“主要依靠头脑中已有的印象进行思-维活动，思维具有明显 具体形象性特点，-属于典型的具体形象性思维”（梁志燊，-2010
日本学者若井邦夫1986认为：“对-每个孩子来说，重要的是由行为表现出来的他-自己的世界，是体验的过程。孩 的体验无论-显得多么不足取，但他却能在这个体验中发挥-能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩-子产生了不 于过去的感觉，那么这个体验本-身对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。
一、感受与欣赏《指南》艺术领域的理解1、感受与欣赏讲座PPT课件
艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重-的地位。-在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有-很多种，如音乐、舞蹈、美 、手工制作、-书法、影视作品等，其特征也各不相同，教-师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据-通过艺术活动 开展，让幼儿感受不同艺-术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼-儿对美的感受能力。
感受和体验美的事物对于幼儿来说有着-非常重要的作用，教师应该有目的地去培养-幼儿的美感，丰富他们的情感体验
”感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内容-根据幼儿感受与欣赏美的特点，《指南》-把幼儿“感受与欣赏”能力发 与培养的目-标划分为两个方面，每个方面的发展指标在-3~4岁、45岁、56岁各年龄段都有明-确的描述。
感受与鉴赏和感受与欣赏的区别
感受与鉴赏和感受与欣赏的区别第一篇：感受与鉴赏和感受与欣赏的区别我认为，不管是感受与鉴赏还是感受与欣赏。
鉴赏要高于欣赏的。
但我们要明白，在日常教学中，它的重点是让学生感受。
鉴赏具有评价、对照、判断的这种理性的、高端的学习，而欣赏就是对这个美好事物的一种感受，这个感受、享受，就是一种直观的、直接的接触。
欣赏其实是让学生通过欣赏，让学生对音乐作品的一些直接的感受、接触，虽然鉴赏和欣赏一字之差，但教学质量没有太大变化，因为提出欣赏之后，我们可以在学习方式上有所改变，在学习内容选择上有所增加，它要求学生浏览更多的音乐作品，去记住更多的音乐主题。
而对于鉴赏来说，需要有一定的深度，有一定的分析和理解，要有一定的音乐经验的积累，所以说，虽然程度上有了降低，但是质量和数量上会有所提高。
但是我们要理解一个问题，这个降低是为了符合这个年龄段学生的心理和年龄特点的，虽然降低了鉴赏和欣赏层次上的要求，但是对于音乐作品的质量上并没有降低。
感受与欣赏，更贴合音乐教学的实际，因为大家知道音乐的学习，更多的不是理性的，而是感性的，所以说利用欣赏来表述这样一个学习领域，使学生获得直接经验的机会就会更多，无形中提高了学生的感受能力和理解能力。
对于鉴赏来说，我们要对作品进行比较详尽的背景介绍和作品的分析，这样对于音乐经验的积累就会受到一定影响。
其实感受与欣赏，作为任何人来说，都是学习音乐的基础，是我们中小学教育非常重要的目标，培养学生的感受能力、欣赏能力，我们要放在非常重要的方面来对待，音乐是属于听觉艺术，学生对音乐感受的准确程度，跟他音乐表演的水平是有直接关系的，所以我认为，提出感受与欣赏，等于丰富了这个领域学习的内涵，这样更有利于老师把关注点放到积累更多的音乐经验方面，而不是对某一个作品的深入细致的分析，同时可以对老师的教学内容、方法、目标都有一个宽松的、自由的创作空间的。
第二篇：“感受与鉴赏”与“感受与欣赏”的异同[最终版]“感受与鉴赏”与“感受与欣赏”的异同___新课改下，我们应该如何上好一节欣赏课今天上午我们进行了第三模块的学习，通过我们进行观看3个视频材料，主要有：关于内容标准框架的两处重要修订，感受与鉴赏领域的修订，创造领域的修订。
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美术领域目标分析
子领域：感受与欣赏目标一：喜欢自然界与生活中美得事物内容年龄段小中大
上学期总：喜欢观看花草树
木、日月星空等大自然
的事物
1、喜欢观察生活中的花草树
木，并乐意表达自己的发现。
2、愿意欣赏绘画作品，对内
容、形象、色彩感兴趣。
总：在欣赏自然界
和生活环境中美的
事物时，关注其色
彩、形态等特征。
1、欣赏各种树叶、花瓣的色
彩和花纹，了解其对称美、造
型美。
2、感受民间剪纸作品艺术独
特的美。
了解剪纸作品色彩鲜
艳、对称、镂空等特点。
总：喜欢收集美
的物品或向别人
介绍新发现的美
的事物
.1、欣赏民间工艺剪纸作品，
体验民间剪纸的精致、细腻。
2、欣赏山西的面塑。
教育建议让幼儿多接触大自然感受自然景色（比如家长带幼儿
进行秋游，感知自然界的美）
日常活动：1.带孩子参观幼儿园，熟悉幼儿园的门卫、
保安、保健医，了解幼儿园环境。
日常活动（社参）：（带孩子走进大自然观察秋天植
物的变化）
环境创设：收集剪纸进行欣赏并张贴墙饰
区域活动：尝试剪纸活动
环境创设：（收集祖国名胜古迹的图片、民族文
化图片，与幼儿一起讨论交流对美的感受）
区域活动：大胆进行合作剪纸活动
社参活动：参观家乡的名胜古迹
下学期总：喜欢观察家庭、幼儿园
及周围环境中人、事、物的形
态、色彩美
1、欣赏日常生活用
品的造型、色彩，体
验欣赏的乐趣。
总：喜欢接触并发
现自然环境和生活
环境中物体的色彩
美、形式美。
1、感受民间工艺的艺术美。
（如：风筝）
2、欣赏伞面，感受伞面图案
与色彩的美。
3、欣赏生活中的民居建筑，
感受不同建筑物的造型美。
总：喜欢收集美的物品或向别人介绍新发现的
美的事物
教育建议让幼儿欣赏美丽的景色（春游，种植）
日常生活：引导儿注意观察周围的环境，感受春天的
变化。
日常活动：带幼儿多亲近大自然感受春天
环境创设：感知春天的变化，收集春天动植物
的图片
环境创设：播放放风筝视频激发幼儿制作风筝
的兴趣
区域活动：尝试用各种材料制作风筝。