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鱼我所欲也教案优秀教案 鱼我所欲也教案两课时
鱼我所欲也教案优秀教案鱼我所欲也教案两课时鱼我所欲也教案课程目标：1. 通过本课学习，学生将了解到《鱼我所欲也》这首诗的作者、背景和意思；2. 学生将通过朗读、分析和讨论，提高自己的朗读能力和对诗歌的理解能力；3. 学生将通过创作，培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学重点：1. 学生理解《鱼我所欲也》的情感表达和诗歌结构；2. 学生通过阅读和朗读，提高自己的诗歌欣赏和表达能力；3. 学生通过创作，培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学难点：1. 学生理解《鱼我所欲也》中的修辞手法和意象；2. 学生通过创作，展示自己对诗歌的理解和表达能力；3. 学生通过对诗歌的分析和讨论，提出自己的见解和观点。
教学准备：1. 诗歌《鱼我所欲也》的课本和诗稿；2. 活动材料：纸张、铅笔、彩色铅笔；3. 多媒体设备。
教学过程：第一课时：Step 1 课堂导入 (5分钟)1. 师生互动：学生分享一下自己对诗歌的理解和喜好。
2. 引入课题：告诉学生今天将学习一首著名的诗歌《鱼我所欲也》。
Step 2 诗歌朗读与分析 (15分钟)1. 分发《鱼我所欲也》的课本和诗稿，让学生阅读诗歌的内容。
2. 集体朗读：老师带领学生朗读《鱼我所欲也》，注意声调和语速。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌的主题、情感和表达手法。
4. 小组分享：请学生代表小组分享讨论结果。
Step 3 诗歌意象与修辞手法 (15分钟)1. 解释意象：解释《鱼我所欲也》中的一些意象，如鲲鹏、江河、白云等。
2. 判断修辞手法：给学生展示一些修辞手法的例子，让他们判断《鱼我所欲也》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 分组练习：将学生分成小组，让他们在诗中找出更多的意象和修辞手法。
Step 4 诗歌创作 (20分钟)1. 创作主题：告诉学生他们需要用诗歌表达一个自己所期望得到的东西。
2. 分组创作：将学生分成小组，让他们共同合作创作一首诗歌。
鱼我所欲也 教案
鱼我所欲也教案一、教学目标1.了解鱼的基本特征和分类；2.学习鱼类的生活习性和栖息环境；3.掌握常见的钓鱼技巧和注意事项；4.培养学生的观察、思考和动手能力；5.培养学生对大自然的保护意识。
二、教学内容1.鱼的基本特征和分类；2.鱼类的生活习性和栖息环境；3.钓鱼技巧和注意事项；4.大自然的保护意识。
三、教学重点1.鱼的基本特征和分类；2.鱼类的生活习性和栖息环境；3.钓鱼技巧和注意事项。
四、教学方法1.多媒体展示法：使用图片、视频等多媒体资料展示鱼的特征、分类和生活习性；2.案例分析法：通过分析实际钓鱼案例，引导学生思考钓鱼技巧和注意事项；3.实践操作法：组织学生进行简单的钓鱼实践，培养学生的观察、思考和动手能力。
1. 导入通过展示关于鱼的图片和视频，引起学生对鱼的兴趣，并提问激发学生思考：你们对鱼有什么了解？2. 知识讲解2.1 鱼的特征和分类1.鱼的基本特征：鱼有鳞片、脊椎、鳍和鳃等特征；2.鱼的分类：按照鳍的种类和排列位置，可将鱼分为条鳍鱼和软鳍鱼两大类。
2.2 鱼类的生活习性和栖息环境1.鱼的生活习性：不同种类的鱼有着不同的生活习性，有的喜欢活动，有的喜欢潜伏等；2.鱼的栖息环境：鱼的栖息环境包括水温、水质、食物来源等。
2.3 钓鱼技巧和注意事项1.钓鱼技巧：选择合适的鱼饵、钓位和钓具，掌握适当的力度和节奏；2.注意事项：遵守钓鱼的规则和法律，保护环境，尊重生命。
3. 案例分析通过展示一些钓鱼案例，介绍成功的钓鱼经验和失败的原因，引导学生思考钓鱼技巧和注意事项。
4. 实践操作组织学生进行一次简单的钓鱼实践活动，学生可以亲自操作并体验钓鱼的乐趣，同时加深对钓鱼技巧和注意事项的理解和记忆。
5. 总结总结本节课的内容，强调学生对大自然的保护意识，鼓励他们积极参与环保活动，共同保护水域生态环境。
1.学生的课堂表现：包括课堂听讲、问题回答、参与讨论和实践操作等；2.学生的作业完成情况：布置相关的练习题或写作任务，检查学生对所学知识的掌握程度。
鱼我所欲也教案优秀教案
鱼我所欲也教案优秀教案一、教案概述本教案是针对《鱼我所欲也》这篇古文课文的教学设计。
通过本节课的学习，旨在让学生了解古人对鱼的爱护和尊重，培养学生对自然生态的关注和保护意识，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解古文《鱼我所欲也》的内容和背景；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 能够理解课文的主题和作者的观点。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力，能够准确理解课文的主旨；- 培养学生的写作能力，能够运用所学知识写作相关文章。
3. 情感目标：- 培养学生对自然生态的关注和保护意识；- 培养学生对传统文化的热爱和尊重。
三、教学重难点1. 教学重点：- 匡助学生理解课文的主题和作者的观点；- 提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：- 引导学生深入思量课文暗地里的意义；- 培养学生的写作能力，能够运用所学知识写作相关文章。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一幅描绘自然风景的图片，引起学生对自然环境的思量和讨论。
2. 预习导入（10分钟）- 让学生快速浏览课文《鱼我所欲也》，了解大致内容。
3. 阅读理解（30分钟）- 学生独立阅读课文，理解课文的主旨和作者的观点。
- 学生可以标记不理解的词汇和句子，老师进行解释和讲解。
4. 讨论与思量（20分钟）- 分组讨论：学生分成小组，就课文中的观点和主题展开讨论，各小组派代表发表观点。
- 引导学生思量：为什么古人对鱼有如此深厚的感情？我们现代人应该如何对待自然环境中的生物？5. 拓展阅读（15分钟）- 提供一些相关的拓展阅读材料，让学生进一步了解古代人对自然的态度和观点。
6. 写作练习（20分钟）- 要求学生根据所学知识，写一篇关于保护自然环境的文章。
可以参考《鱼我所欲也》中的观点和写作风格。
7. 总结与反思（10分钟）- 老师总结本节课的重点内容，强调学生应该如何对待自然环境中的生物。
- 学生进行反思，回答一些问题：你在这节课中学到了什么？你对自然环境的态度有什么改变？五、教学资源1. 课文《鱼我所欲也》2. 自然风景图片3. 拓展阅读材料4. 书写工具六、教学评估1. 课堂表现评估：- 学生的参预度和表现；- 学生对课文的理解程度；- 学生的讨论和思量能力。
《鱼我所欲也》教案设计(通用15篇)
《鱼我所欲也》教案设计（通用15篇）《鱼我所欲也》教案设计篇1[教学目的]1、积累文言字词，品尝语言情致。
2、理解思想，思索现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的进展。
其散文气概充足，感情剧烈，富于鼓动性；擅长运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的留意，又增加了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对比解释扫除语音障碍。
2、请两名同学朗读课文的两个小节，读后请其他同学指出读错的字词。
3、老师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、同学自读课文，参考解释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，预备进行质疑；有特殊观赏的语句也请勾划下来，预备进行沟通。
6、请两三名同学说说这篇文章的也许意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生经常面临各种各样的选择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品尝1、质疑及沟通。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气概充足，感情剧烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们肯定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，老师可适当点拔。
回答过程中同学可以对第一、二节的内容进行质疑，老师应尽可能地引导同学通过读课文或相互争论的方式解决问题。
鱼我所欲也教学设计一等奖2篇
鱼我所欲也教学设计一等奖2[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。
孟子，名轲，字子舆，邹(山东)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王”。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
《孟子》一书，《汉书艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类。
孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力;其文气势磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大的影响。
解题：孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。
只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。
本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。
提出“舍生取义”的主张。
孟子认为，如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。
他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。
斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密;引譬设喻，生动形象;排比铺陈，气势恢弘。
体现了《孟子》一书文笔的特点。
二、正课1、朗读课文，注意读音节奏重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言的气势和感情。
2、请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：得兼：同时得到。
有甚于：比……更重要。
如使：假如，假使。
由是：按照这种方法。
是故：因此，由此可见。
非独：不仅仅。
勿丧：不丧失本心。
《鱼我所欲也(第二课时)》教案
《鱼我所欲也（第二课时）》教案1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.一箪．食(dān)乞人不屑．也(xuè)B.蹴．尔而与之(jiù)二者不可得兼．(jiān)C.贤者能勿丧．耳(sāng)故不为苟．得也(gǒu)D.行道之人弗．受(fú) 所恶．有甚于死者(wù)2.下列选项中加点字的意思都相同的一项是( )A.行道．之人伐竹取道．得道．多助B.死亦我所恶．深恶．痛疾好逸恶．劳C.呼尔而与．之与．虎谋皮独与．老翁别D.我所欲．也跃跃欲．试摇摇欲．坠3.下列句子中加点的“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是( )A.使人之．所恶莫甚于死者B.今为宫室之．美为之C.呼尔而与之．D.行道之．人弗受4.【新独家原创】下列表述有误的一项是( )A.孟子名轲,战国时期著名思想家,儒家学派的代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。
B.《孟子》是记载孟子及其弟子言行的儒家经典著作,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编著。
C.《孟子》《论语》《春秋》《中庸》合称“四书”。
D.乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“舍生而取义”的观点,很令人震撼。
5.结合对《鱼我所欲也》一文的学习补全上联。
上联:下联:读《论语》懂见贤思齐能力提升全练6.【学科素养·审美创造】(2023山西太原一模,1,★★☆)校宣传部的小宇同学搜集了下列书法作品,老师让他从中挑选一幅隶书作品作为以“气节立身”为主题的语文活动宣传海报的主题词,请你帮助他挑选符合隶书字体要求“字形宽扁、蚕头雁尾、一波三折”的作品: 。
(填作品序号)(2分)7.(2022北京平谷一模,13,★★☆)下列对句子的翻译和理解,全都正确的一项是( )[甲]死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
翻译:死亡是我所讨厌的,但我所讨厌的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不会不躲避的。
理解:这里采用了因果推理法,说明对不义的厌恶如甚于舍弃生命时,应不避祸患,慷慨赴难,不惜献出生命。
《鱼我所欲也》优秀教案（5篇）
《鱼我所欲也》优秀教案（5篇）作为一名教职工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是我为大家收拾的《鱼我所欲也》优秀教案〔通用5篇〕，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
《鱼我所欲也》优秀教案1教学内容分析：孟子是战国时期闻名的思想家，是儒家学派的代表人物。
《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。
孟子思想在历史上有着深远的影响。
因而在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生正确地理解课文内容。
《鱼我所欲也》一文主要是议论。
其论证办法，学生不易控制，因此在教学过程中，要抓住那些表述其观点的语句和他常用的术语加以分析，讲深讲透，并以此来剖析他的“舍生取义〞的思想，以培养学生的分析推断能力。
教学过程中还应加强朗诵，使学生加深体会文章的内容和文章的气概，从而体现孟子擅长论辩的特点。
教学目标：学问目标1．堆积文言文常用的实词、虚词，扩大文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主见，领略文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗诵训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用详细事例、正反驳比或比方说理的办法，理解的观点。
德育目标引导学生正确挑选，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆和善之心，做一个大写的人。
教学重点：1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．控制本文的论证办法。
教学难点：理解“失其本心〞中“本心〞的内涵，辨析“失其本心〞与“舍生取义〞的关系，把握本文的主旨。
教具预备：录音机、示范朗诵磁带教学办法：1．诵读法这是文言文教学最有用的教法，可实行多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感触语言，体会文意，进行文化熏陶。
2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓舞学生自主质疑，有利于进展学生良好的思维品质，增添课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
部编版语文九年级下册9《鱼我所欲也》优秀教案教学设计
《鱼我所欲也》【教材分析】一、教材简析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《〈庄子〉故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。
孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。
更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计（一）知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
（二）过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
（三）情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
四、教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
【教学方法设计】对本课的教学主要采取诵读法和讨论法本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。
相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。
鱼我所欲也 教案
鱼我所欲也教案教案：探究鱼类的特征与适应环境一、教学目标：1. 了解鱼类的基本特征和分类。
2. 探究鱼类在不同水域中的适应特征。
3. 学习使用科学工具和方法观察和记录鱼类的生活习性。
二、教学准备：1. 教材：生物教科书相关章节。
2. 实验器材：鱼缸、水温计、测试用水、各类鱼类标本。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪。
三、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对鱼类的兴趣，并与学生进行简短的讨论："你们见过哪些鱼？鱼是怎样生活的？"2. 探究鱼类的基本特征：分组让学生观察不同种类的鱼类标本，并记录鱼类的形态特征，如鳞片、鳍的位置和形状等，再将观察结果进行整理和总结。
3. 探究鱼类的分布与适应环境：通过图片、视频和实地考察，在教师的引导下，让学生了解鱼类在不同水域中的分布情况，并探究不同水域中鱼类的适应特征，如淡水鱼的泳道宽阔，海水鱼的气囊帮助维持浮力等。
4. 观察鱼类的生活习性：将准备好的鱼缸放在教室中，让学生观察鱼类在不同温度下的行为表现，并用水温计记录观察结果。
学生可以通过设置不同的温度，观察鱼类的游动速度、吞食行为等变化，并与其他同学分享观察结果。
5. 实验总结：学生将自己的观察结果进行总结，并与同组同学进行对比和讨论。
教师带领学生总结出鱼类的基本特征和适应环境的规律。
6. 练习与评价：教师布置相关练习题，要求学生回答鱼类的适应特征和观察结果，并进行讲评。
四、拓展活动：带领学生去实地考察自然水域，观察野生鱼类的生活习性和栖息环境，进一步加深学生对鱼类适应环境的理解。
五、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了鱼类的基本特征和适应环境的规律。
鱼类拥有独特的形态特征和习性，使它们能够在不同水域中生活，展现了生物在适应环境方面的惊人能力。
《鱼我所欲也》语文教案
《鱼我所欲也》语文教案《鱼我所欲也》语文教案《鱼我所欲也》语文教案1【设计思路】《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。
关于课文的论点尚有争议，有人认为是生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也，也有人认为是保持本心的重要性。
不管学生赞同哪种观点，都应该让学生了解本文围绕观点行文严密的特点，同时也让学生体会本文运用排比增强感染力的特点。
【教学目标】１、理解全文的论证逻辑。
２、体会排比所形成的论证气势。
【教学过程】１、导入新课：如果说孔子的仁是指一种内在修养，那么孟子的义就是指人所应遵循的道德规范。
孔子对仁学有一种坚定的信念，即使为此献出生命也在所不惜。
而当义与生命在人生的天平上等待裁决时，孟子也会毫不犹豫地舍生取义。
为什么孟子把义看得比生命还重要呢？当生与义不可同时拥有时，怎样才能做到舍生取义呢？现在让我们从孟子的《鱼我所欲也》中寻找答案。
２、整体把握：课文提出了舍生而取义这一中心观点，作者是怎样论证的呢？在第一段中，孟子通过列举一组生活常识，深入浅出地告诉人们：在面临抉择的时候，人们总会选择那些更加重要更有价值的事物。
这可以看做全文的大前提。
由此推演出一个十分具有说服力的结论：人们如果能够把义看得高于生，就一定能够做到舍生取义。
如何做到这一点呢？二、三两段中，孟子从事例和道理上说明了保持本心是舍生取义的前提条件。
３、重点难点突破：进一步理解全文的内在逻辑：⑴有的人舍生取义，是所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，所以不做苟且偷生的事，有灾祸也不躲避。
这是从正面讲为什么要舍生取义。
假如人之所欲莫甚于生人之所恶莫甚于死，那么就会相反，凡是可以求生的手段，哪一样都可以采用，凡是可以躲避祸患的事，哪一桩都可以干。
这样正反对比就显示出义的重要。
作者强调有人把义看得比生命还重要是因为没有丧失本心，这个本心在孟子看来就是指人善的天性，它包括恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。
以上是道理论证。