8Bunit 5 Maintask 教学案例设计
人教版八年级英语下册Unit5优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过真实的生活情境，如旅行计划、购物决策等，引发学生对做决定的主题的兴趣和思考。
2.使用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示不同情境下的决策过程，帮助学生更好地理解和感知所学知识。
3.设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。
4.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习效果，并提供针对性的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片或视频展示不同情境下的决策过程，引发学生对做决定的主题的兴趣和思考。
2.提出问题，如“你们在做决定时通常会考虑哪些因素？”引导学生思考和分享自己的经验。
3.简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习重点。
4.学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提高口语表达能力和合作能力。
（二）过程与方法
1.通过任务型教学法，引导学生参与各种互动活动，提高学生的口语表达能力和合作能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.引导学生运用所学知识进行实际情境的对话交流，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们能够积极主动地参与课堂活动。
2.培养学生尊重他人意见和团队合作的精神，培养他们的社交技能。
3.引导学生认识到做决定的重要性，培养他们的独立思考和决策能力。
4.通过讨论和分析不同的决策情境，使学生能够理解并尊重不同的价值观和观点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握与做决定相关的词汇和表达方式，如“make a decision”、“consider”等，并能够运用这些词汇进行简单的口语表达。
牛津英语8bunit5integratedskills学案及教案
1.一个国际慈善组织2.想要孩子们健康 3 .有助于使这个世界成为一个对孩子们而言更美好的地方 4为某人提供某物 5. 6.做一些自愿的工作 7. 8 .成立，建立 9. 10.以便，以至11.12 .他们应该去上学而不是工作来养家上14.捐钱给——15.二.完成 Page86~87,PartA1 ,PartA3, PartA4 三 .用括号中所给词的正确形式填空。
1. We need more people to （ 支持）our work.2.Those （ 病人）must be taken good care of.3. UNICEF is an （ 组织）that helps governments and families make the world a better place for children.4. Instead of （study ）, she surfed the Internet.5. Eating too much hot food is （health ）6.My cousin is used to （ study ） with his new friends in Australia.7. As a （ 志愿者）,he has been working in Wenchuan for about a month. 8. You can help the poor by organizing some （募集 资金的） activities.四 .查找资料，了解更多 UNICEF 的信息。
1. _____________________________________________________________________2. _____________________________________________________________________3. _____________________________________________________________________4. _____________________________________________________________________5. _____________________________________________________________________6. ______________________________________________________________ 教案通过做某事 由于战争的原因 组织其它的筹资活动 如此—以至 -------13.过去常常把所有的零花钱花在应该采取措施来保护它 的练习。
8B Unit5 Main task课件
Homework
Review what you have learnt today.
get up…
Mandeep used to one day now Mandeep says I think
• According to the chart flow, write a report on Mandeep’s life!
Try to finish it within 5 minutes!
• Read your report out!
Sample writing
• Mandeep used to get up at 5 a.m. every morning. She worked on the farm all day, planting rice in the hot sun. Her family was very poor. Mandeep did not go to school so she was unable to read and write. • One day, a UNICEF worker came to her village. He said it was important for children to get an education. He wanted all children in the village to learn to read. He gave Mandeep some school books and she was very happy. • Now, Mandeep goes to school every day. She can read and write. She enjoys school and is grateful to UNCEF for helping her. • Mandeep says that she hopes to be a teacher. • I think that it is sad that some children are too poor to go to school. If children learn to read and write, they will have a better future. Mandeep is lucky that she was helped by UNICEF. We are so lucky that we can come to school every day. I hope to work for UNICEF when I finish school.
新牛津英语8B Unit 5-7教学案
4.为了成功，我们应该怎样做这件事。
课堂达标
一、根据括号所给的单词填正确形式
1.It’s very __________ (help) of you to do that typing for me.
2.It’s another way of ____________ (say) “bike”.
(4)What will We learn from the talk?Can you give some examples?
(We will learn what we should do and should not do at the table…．)
1.write down the difficult phrases like “make too much noise、reach oversomeone’s plate for sth” on the blackboard
Step 3Presentation
1.The Class 1,Grade 8 students aregoing togivea talkon good table manners.They’re making a plan for the talk
(1)What is the name of the talk?(Good table manners.)
教学活动内容
活动组织过程
改笔
【前置学习】
1、回顾复习：bad manners of people
2、自学教材P76-77
3、自学检测：Check out the prepared work..
【自主探究】
Step 1 Present the learning targets
八年级英语上册Unit5WildAnimalsMaintask教案(新版)牛津版
Paragraph 1 — Appearance Paragraph 2 — Ability
Paragraph 3 — Character Paragraph 4 — Food
Wild Animals
总课题
8AUnit 5Wild Animals
总课时
8
第8课时
课题
Main t识目标
1.To present factual information in a report
2.To express opinions about animals in danger.
If farmers keep taking the land, they will have
nowhere to live.
If people hunt them for their fur, then there will
be no giant pandas.
5____
Write to newspapers and magazines about the giant
To present an article about an animal
教学重点
Express opinions about animals in danger and how to write a report correctly
教学难点
Express opinions about animals in danger and how to write a report correctly
2. Read the report in Part A.
8b unit 5 main task
Mandeep used to …
I got up at 5 a.m. every morning.
I worked on the farm all day.
I couldn’t read or write.
One day, …
A UNICEF worker came to our village He gave me some books.
A UNICEF worker came to He gave me some books. our village
Now, I go to school every day.
I can read and write.
I hope to become a teacher.
What do you think about UNICEF?
Suzhou Yangshan Experimental School Zhang Jianhua
__________ helps save animals. UNICEF __________ helps poor children.
__________ helps blind people.
World Wide Fund for re
…used to …
One day, … Now, … … says/ hopes …
Beginning Development Ending
Opinion
I think …
I got up at 5 a.m. every I worked on the farm I couldn’t read or write. all day. morning.
charity work
人教版英语八年级下册Unit5SectionB优秀教学案例
1.学生能够通过观看视频、小组讨论、角色扮演等教学活动，主动参与课堂，提高自己的学习兴趣和积极性。
2.学生能够在小组合作中，培养自己的团队合作意识和沟通能力。
3.学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高自己的学习效果和学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到情绪的重要性，学会正确面对自己的情绪，并能够合理表达自己的情绪。
2.学生能够关心他人的情绪，学会倾听和理解他人，培养良好的人际关系。
3.学生能够在学习过程中，培养自己的积极情感态度，树立自信心，克服困难，取得学习上的成功。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将始终关注学生的知识掌握情况、学习过程和方法的应用，以及情感态度和价值观的培养，努力实现教学目标，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
在整个教学过程中，我注重关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和鼓励，让他们在学习中感受到自信和成就感。同时，我还注重培养学生的情感素养，引导他们正确面对自己的情绪，并学会关心他人的情绪。通过本节课的学习，学生不仅提高了英语口语表达能力，还培养了良好的情感素养，实现了知识与情感的和谐统一。
二、教学目标
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实的情感体验：在课堂中，我会设计一些真实的情境，如生日派对、学校活动等，让学生在情境中自然地产生情绪，并能够用英语表达出来。
2.生活化的场景：通过设计一些与学生生活息息相关的情境，如家庭、朋友聚会等，让学生能够将所学的情绪表达运用到实际生活中去。
3.多媒体辅助：利用多媒体手段，如视频、音频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，增强情境的真实感和代入感。
8B Unit5 Good manners单元整体教学设计
8B Unit5 Good manners单元整体教学设计本单元语言活动内容在“人与社会”这一主题语境中进行，学生通过学习不同文化中的礼仪，掌握语言技能及学习能力，在思维能力上得到训练，文化与道德修养方面得到提升。
一、教材概览：教材一开始提出：Make your web page about a talk on good manner s,由此，教师的教、学生的学、每一个课时的目标也都指向这一任务。
本单元各板块内容如下：Welcome to the unit: Doing the right thingsReading: When in RomeGrammar: Using enough to, using too …toIntegrated skills :Public signs &Please don’t take photosStudy skills Using English sayingsTask: Table manners二、课时与课时目标课时课时目标Welcome to the unit 1.让学生了解各种礼仪知识。
(语言能力）2.让学生学会用英语谈论如何在公共场所举止得体。
（情感目标，道德品质）Reading 1. 让学生能读懂有关英国礼仪习惯的采访。
（语言能力）2.让学生能够理解和整体把握文章。
（学习技巧与能力）3.让学生通过阅读,了解不同国家的礼仪习惯。
（文化意识与修养）Grammar 1.让学生学会用enough to来描述一个人的品质和能力。
(语言知识）2.让学生学会用too...to来表达一个否定的结果。
（语言知识）3.让学生掌握本课时的重点句型,并能灵活运用。
（学习能力）Integrated skills 1.让学生学会使用从听力中获取的信息来完成一篇报告。
（语言能力）2.让学生学会用英语劝导别人不要做某事。
（文化意识）Study skills 1.让学生了解英语谚语。
8B Main Task教案及练习
Learning ActivitiesLearning Objectives●To learn to organize a charity show●To learn to make a poster for the show●To learn to write a speech about the showActivity One Lead-inIf you want to hold a charity show , what will you do?(Discuss in groups)1. __________________________________________2. __________________________________________3. ___________________________________________4. ___________________________________________5. ___________________________________________Activity Two Read the poster of Part A1 and then answer the questions1. What’s the name of the show?2. When will they hold the show?3. Why are they holding a charity show?4. Where will the show be held?5. Who organized the show?6. How much do the tickets cost?7. Which charity are they supporting?Activity Three How to write a poster?Paragraph 1: Write the topic of the speech briefly（简洁地）a. …b. …c. …Paragraph 2: Write the details of the showa. …b. …c. …Paragraph 3: Programmesa. …b. …Paragraph 4:Conclusion &Thanksa. …b. …Activity Four Complete the speech according to the poster(PartB).Activity Five Design a poster and write a speech下周日在如皋大剧院举行了一场慈善义演, 目的是支持春蕾计划(Spring Bud Project).演出得到了政府和企业的支持,非常成功, 募集到许多资金, 这样失学的女童就可以上学了. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________Exercises一、根据提示写出单词1.After having a short b________, they went on working.2.---What do you think of the ___________ (演讲) given by Mr. Lu?---It’s interesting. I learn a lot from it..3.She seems to do these things on _____________.(aim, goal)4.Mr. Li was ill, so Mr. Zhang took his lesson _________.二、按要求完成句子：1.He went to school by bus. He didn’t walk to school.（改为同义句）He went to school by bus ___________ of __________ to school.2. It’s great fun to fly kites.（改为感叹句）__________ _________ it is to fly kites.3.The policeman saved a boy. The boy is David. （合并为一句）____________________________________________4.It’s important that all children learn to read and write. (改为同义句)It’s important ________ all children _______ learn to read and write.5.这场演出于下午七点开始九点结束。
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初中英语写作课课堂教学设计案例（译林牛津8B Unit 5 International Charities Main task）教学设计理念1、过程取向写作教学模式强调写前的准备，学生的合作和同伴修改，从写前，到初稿，到修改，各个环节都受到同等的重视（鲁子问、王笃群，2008）。
运用过程性写作教学模式可以训练培养学生构建文章框架结构和运用单元所学语言完成写作任务的能力，并参照一定的评价标准采用小组互评的评价方式完善学生的作品，实现教学目标的达成，让学生体验到写作的乐趣。
2、课堂以学生为主体，以任务为主线，以小组合作为平台，重视体验参与，教师起到“设计者、启发者、促进者、协调者”的作用。
3、在教学中，突出模仿性、合作性、交际性，注重写作的实用性，适当进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进英语写作能力的提高。
4、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
一、学情分析1、初中年龄段的学生对周围的事物较为好奇，有自己的观点和想法，他们不满足于课本上的知识，想获得更多的信息。
在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力，尤其是运用所学的语言知识通过口头或笔头的形式来表达自己的思想。
2、八年级下半学期的学生已经初步具备一定的英语写作能力。
他们能够在教师的分析指导下探究出教材提供的范文的框架结构，并运用该单元Reading板块、V ocabulary板块以及Grammar板块提供的语言知识结合学生已有的知识和经验完成写作任务。
3、学生对身边的人物成长经历比较感兴趣，尤其对成功人物的过去和将来以及如何导致变化的原因有强烈的好奇心和模仿欲。
本单元的写作任务是要求写一个人物的以前到现在的一个变化过程，以及导致这一变化过程的契机和任务以及作者的感想。
学生的写作动机应该是合情合理的。
因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
二、教学内容分析1、知识背景及新课程、新教材本册教材Units4、5、6单元围绕Charity这一话题展开。
学生之前学习了第四单元A charity show, 初步了解了中国的一些慈善机构以及人们可以通过不同的方式来为慈善机构募捐。
本单元以“International charities”话题，主要内容涉及国际慈善机构的介绍，重点讨论了ORBIS、UNICEF等慈善机构是如何来帮助失明者和贫困儿童的，以及通过对国际慈善机构的介绍在青少年的内心里树立一种乐善好施、助人为乐的优良品质和价值观。
本课是本单元第八个板块——Main task (中心任务即写作课)，是本单元的重点。
学生通过本单元Reading板块的学习了解到国际慈善机构ORBIS帮助失明的人改变了他们的命运，在Grammar板块学会了used to 和be used to 的用法，具备了描写人物经历改变的文章。
本课通过对Mary由办公室的工作人员成为一名奥比斯的志愿者护士的经历的介绍以及印度贫穷女孩Mandeep在得到联合国儿童基金会的资助从而改变自己的命运的故事的介绍要求学生写一篇叙述一个人的变化的报导。
2、教学重点难点（1）重点①小组合作通过阅读范文并在教师的指导下构建出描写人物经历变化的文章的框架结构；②通过讨论、借鉴、补充、修改等手段使得文章的内容丰富、语言优美；③参考一定的评价标准，小组合作对所写的文章进行修改。
（2）难点①如何调动学生的积极性和激活他们的背景知识使得他们的故事内容丰富，可读性强；②如何利用作文的批改来纠正学生的内在的错误写作表达习惯从而提高学生的书面表达的准确性。
确立依据：写作在整个英语教育体系和中考中都占有重要比例，写作能力的提高不是一朝一夕的事。
再高明的老师也不可能把自己的写作能力转加给学生。
学生写作能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。
学生的写作兴趣和热情一旦被激发，他们的作品是相当不错的。
通过批改来纠正学生在写作中出现的错误是一种有效的方法。
三、三维教学目标（一）知识技能目标1、学生学会使用… used to …. One day, …. Now,….来描写人物的生活经历。
2、学生学会使用… thinks …. I think …. 来表达对人物生活经历的改变的态度和感想。
3、学生通过对习作的互改纠正一些错误的表达习惯（二）情感态度目标1、了解国际慈善机构对人的帮助可以改变一个人的命运从而更多地支持慈善事业。
2、了解生活中的某件事可以改变人的命运，鼓励学生抓住人生际遇积极改变自己。
四、教法分析教学方法：过程写作法教具教学手段：1、Multi-media computer; PowerPoint2、多媒体辅助教学依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。
五、学法指导写作是一种积极主动地吸收、理解、思考、接受信息并对所接收的信息进行加工处理后输出的过程，是一项复杂的智力活动。
培养学生的写作技能可以分为如下几个步骤：激发写作兴趣、激活写作素材、探究写作结构、模仿写作内容、展示写作成果。
兴趣是最好的老师，教师可以通过大脑风暴、图片展示或话题探讨等手段激发学生的写作兴趣。
学生通过一个单元的Reading、Vocabulary、Grammar等部分的学习已经掌握了一定的语言知识，在此教师只要激活他们的已有的语言知识就能使得学生轻松的在后来的写作过程中加以运用。
范文的作用就是给学生提供了一个写作的参照，更为重要的是学生能够在教师的引导下分析范文得出相似文章的写作框架结构再进行模仿写作。
展示写作成果能够让学生体验到一定的成就感从而获得继续写作的动力，通过展示和评价手段的正确使用也可以进一步提高学生的写作水平，树立更强的写作自信心。
六、具体教学步骤（Teaching procedures:）ⅠLeading-in ( a guessing game)1. Show the learning aimsThe teacher and the students greet each other. The teacher tells the students the main task of the lesson and shows them the learning aim.2. Play a guessing game about international charities.Make sure the students can recall the information about international charities they have learned before.目的及依据：本环节通过展示学习目标让学生对本节课的主要任务有一个初步的了解。
通过做猜谜游戏，既缓解了紧张的课堂气氛，放松学生的紧张心情又激发学生的学习兴趣，激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本课的写作任务，起到温故而知新的作用。
ⅡPre-writingTask One1.Show two photos of Dr Ma (a photo as a hospital doctor and the other photo as an ORBISdoctor ) , make students use “used to” and “now” to talk about the two photos.2.Repeat with Jay’s two photos.3.Show two photos of Li Yuchun and ask what makes Li change from a common student into afamous singer. Show another photo and explain “B ecause one day she won the first place in ‘Super Girl’”.4.Go on practicing the structure with Pinochet and Xiaoshenyang.5.Discuss in groups to see if they can create their own stories with used to …, one day…now…本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生通过比较他们熟悉的奥比斯马医生的两幅图片自然得出关键句型“He used to … Now he …”。
其次，再运用李宇春的例子继续介绍导致这一变化的关键事件并学会用One day来引出该句，自然地让学生感知到如何通过三个时间副词来构建一个描写人物经历的小故事。
Task Two1.Ask students write down their own story and then present their story. To make the group workmore effective, remind them to choose one to write down the story, choose one to report the story and each member should give out his or her idea.2.Present each group’s works.为了提高小组合作的有效性使得每一位小组成员都能够在合作的过程中有所收获就必须强调每位组员有事可做，合作之前的分工显得尤为重要。
在实际上这节课的时候，我事先通过观察发现有的小组的作品比较干瘪，就是三句话的描述。
所以在呈现时我有意的挑了两篇反差很大的习作，在展示员展示完毕后我又给了学生几分钟让他们继续润色他们的文章，由于受到了好作品的影响第二轮出来的成果就丰满得多。
所以写作课不能简单地为写作而写作，要给他们一定的时间和空间。
Task Three1. Go through Part A1 and Part A2. Rearrange the paragraphs in the correct order then check theanswer.2. After reading the story about Mary, what do you think about Mary? / ORBIS? / yourself?Help students get their feelings about the change to the person.3. If we want to write a report about a person, we can follow five steps.He/ she used to….One day, …Now, ….He / She hopes ….I think….这里我把文章分成了两块——一块是人物生活经历的描写，另一块是文章主人公的感受和作者的感受，让学生分开去感知，分开去模仿写作。