班级授课制
班级授课制的优缺点在哪一章节
第六章。
班级授课制优缺点：
1、优点：班级授课制利于大面积的培养人才，能够突出教师的主导地位，有利于进行集体教育。
2、缺点：因为人数众多，所以不利于因材施教，因为更多的会使用讲授法进行教学，所以不利于培养学生的创新精神和实践能力，而且教学方法在使用上不灵活。
基本特点
1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课进行教学。
3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。
课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。
班级授课制的利弊分析及改进策略
班级授课制的利弊分析及改进策略姓名：王*学号：********班级授课制的利弊分析及改进策略【摘要】班级授课制的缺点与优点具有共生性质，面对班级授课制的缺点很多人产生了疑惑。
近年来，针对班级授课制缺点所进行的改革，走过了头，也就丧失了它的优势。
班级组织在提高教学效率、促使学生“学会做人”、“学会共同生活”方面发了很大的作用。
故而对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。
【关键词】班级授课制优越性局限性改进一、班级授课制概述（一）概念班级授课制又称课堂教学，是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
（二）由来及发展在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，学生在原有学习程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。
工业革命后，社会提出了普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩大、提高，个别教学因此无法满足这样的需求，表现出明显的不适应，于是班级授课制应运而生、迅速发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。
大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。
第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。
第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。
第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。
经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系（三）基本特点班级授课制的特征主要包括三个方面——班、课、时。
1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
班级授课制及其发展
班级授课制及其发展班级授课制是当前世界上广泛采用的一种教学组织形式，同样也就成为了各地教师招聘考试以及教师资格考试中的重要考点，但其考点内容分布零散，故现于该文中将其重点且难懂内容叙述于下，以帮助各位考生掌握该内容：班级授课制又称为课堂教学，是一种把学生按年龄特征和学习特征编成年级和班级，且每班有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序，以及根据教学目的和任务，对全班学生进行集体授课的教学组织形式。
班级授课制最早起源于16世纪的欧洲，世界上第一家采用班级授课制的是17世纪乌克兰的兄弟会学校;我国最早采用班级授课制是在1862年的京师同文馆。
其特点可用“班、课、时”三个字概括。
其优点在于采用集体教学形式，有利于大面积培养人才，提高教学效率。
而其缺点也在于采用集体教学，所有学生学习相同的学习内容并以相同的进度进行学习，很难关注到学生的个体差异性，简而言之，缺点在于难于因材施教。
对于班级授课制的发展历程，以下采取分条列点的形式给大家呈现：1、班级授课制的萌芽：班级授课制的萌芽可以追溯到古罗马的昆体良，他最早提出了分班教学的思想，这是班级授课制的萌芽。
2、“班级”一词产生：文艺复兴时期的伊拉斯谟(又名：埃拉斯谟斯)最早提出班级一词，并将其作为教育学专门术语。
3、班级授课制的产生：1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，标志着班级授课制的产生。
4、班级授课制的成熟：赫尔巴特提出了教学形式阶段理论(四段教学法)，标志着班级授课制的成熟。
5、班级授课制更加成熟：苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构，标志着班级授课制更加成熟。
综上所述，我们在面对教师招聘和教师资格考试中针对班级授课制及其发展这个知识点尤为需要注意班级授课制的含义、特点、优缺点以及其发展历程各个阶段。
而对于其发展历程我们总结了以上五个阶段，这里的五个阶段同样是各地的各位考生面对的记忆的和区分最为困难的要点，所以要把握住该考点的以上核心内容才能轻松应对教招与教资考试。
班级授课制的产生、局限性及改革走向
班级授课制的产生、局限性及改革走向摘要：班级授课制是指将一定数量的学生按照一定标准组成具有固定人数的班级，以班级为单位对学生进行教学，实现教学目标。
班级授课制自出现以来就广受欢迎，但其自身也存在一些弊端，影响学生的发展，基于此，本文从班级授课制出发，从其产生与发展、局限性以及改革走向三方面论述班级授课制，提出班级授课制未来的发展方向，使其能够克服缺点，更好地服务于我国的教学计划，满足学生的多方面发展。
关键词：班级授课制；局限性；改革一、班级授课制的产生与发展班级授课制是把一定数量学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班级，使每一班有固定的学生和课程，由教师根据课程计划中统一规定的课程的内容和教学时数，按照由学校所制定的课程表进行教学的教学组织形式。
当前学者们对班级授课制的起源存在一定的争议，有学者认为班级授课制最早起源于中世纪末期，认为“中世纪末期，社会生产的发展要求更多的人接受教育，科学技术的发展也需要教学有比较固定的结构与模式，于是，教育者便采取了将相同年龄和具有相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式，这种学生群体就是最初的班级组织。
此后，班级教学替代了经久以来的主要教学方式——个别教学，成为学校教学的主要形式”。
也有学者认为班级授课制最早产生于文艺复兴时期，“由于要求普及教育，扩大教学规模，提高教学效率和质量，从而批判否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果”。
最受学者们广为认同的说法是班级授课制产生于十六世纪的西欧，“大航海时代”的开启，使部分欧洲国家获得了最早的资本主义的原始积累。
资本主义萌芽、文艺复兴运动的开展等使当时的生产力大大向前发展，生产关系也发生了极大地改变。
“教育一方面要把资产阶级的子弟培养成能够领导工商业和国家机关的统治者；另一方面又要把劳动人民的子弟培养成适合资产阶级需要的、有相当文化程度的、能够正确使用机器以便为资本家创造更多利润的雇佣工人。
班级授课制有利于因材施教辨析题
班级授课制有利于因材施教辨析题[判断题]班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。
（）[小学教育学]
【答案】×
【答案解析】个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。
1、优点。
有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生德、智、体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查。
2、缺点。
过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。
班级授课制的利弊分析及改进策略
班级授课制的利弊分析及改进策略-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN班级授课制的利弊分析及改进策略姓名：王悦学号：班级授课制的利弊分析及改进策略【摘要】班级授课制的缺点与优点具有共生性质，面对班级授课制的缺点很多人产生了疑惑。
近年来，针对班级授课制缺点所进行的改革，走过了头，也就丧失了它的优势。
班级组织在提高教学效率、促使学生“学会做人”、“学会共同生活”方面发了很大的作用。
故而对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。
【关键词】班级授课制优越性局限性改进一、班级授课制概述（一）概念班级授课制又称课堂教学，是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
（二）由来及发展在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，学生在原有学习程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。
工业革命后，社会提出了普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩大、提高，个别教学因此无法满足这样的需求，表现出明显的不适应，于是班级授课制应运而生、迅速发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。
大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。
第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。
第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。
第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。
经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系（三）基本特点班级授课制的特征主要包括三个方面——班、课、时。
学校班级授课制度始于
一、班级授课制度的起源1. 古代私塾教育在我国古代，私塾教育是主要的授课形式。
私塾教育起源于春秋战国时期，以“师徒相授”为特点，教师在家中或书房内授课，学生则跟随教师学习。
这种教育形式具有以下特点：（1）教师与学生之间的互动性强，有利于因材施教；（2）学生人数较少，便于教师管理；（3）教学内容较为单一，主要以儒家经典为主。
2. 汉代官学教育汉代，官学教育逐渐兴起，设立了太学、郡国学校等。
官学教育在继承私塾教育的基础上，开始实行班级授课制度。
汉代班级授课制度的特点如下：（1）班级规模扩大，学生人数增多；（2）教学内容更加丰富，包括儒家经典、经学、文学、历史等；（3）实行科举制度，选拔优秀人才。
二、班级授课制度的发展1. 隋唐时期隋唐时期，我国教育制度逐渐完善，班级授课制度得到进一步发展。
唐代设立国子监，统一管理全国学校教育。
班级授课制度在唐代的特点如下：（1）班级规模进一步扩大；（2）教学内容更加全面，包括儒家经典、文学、历史、数学、天文等；（3）科举制度更加完善，选拔优秀人才。
2. 宋元时期宋元时期，班级授课制度得到进一步发展。
宋代设立书院，实行分科教育。
班级授课制度在宋代的特点如下：（1）班级规模更加扩大；（2）教学内容更加丰富，包括儒家经典、文学、历史、数学、天文、地理等；（3）科举制度更加完善，选拔优秀人才。
3. 明清时期明清时期，班级授课制度得到全面发展。
明清时期班级授课制度的特点如下：（1）班级规模进一步扩大；（2）教学内容更加全面，包括儒家经典、文学、历史、数学、天文、地理、医学等；（3）科举制度更加完善，选拔优秀人才。
三、班级授课制度在我国教育史上的地位1. 提高了教育普及率班级授课制度的实行，使得更多的学生有机会接受教育，提高了教育普及率。
2. 促进了教育质量的提高班级授课制度有利于教师对学生进行统一管理，提高教学质量。
3. 选拔优秀人才班级授课制度为选拔优秀人才提供了有利条件，有利于我国人才的培养。
班级授课制的弊端及对策
的才能，寻找适合自己的工作，这是一个长期变化磨合的过程。在这个变化中，你 不知道自己的潜力有多大，能力优势在哪，怎样才能为国家、为社会做贡献。没有 4 任何测验可以准确测出这些内容，只有在社会实践中，只有在不断地学习中，才能 找到自己的位置。而学校教育，当是为这种学习做准备的。班级授课与社会学习相 结合，在班级授课中，致力于培养学生从学会知识到学会学习，准确地说，是学会 利用各种平台与手段获取和掌握知识。鼓励突破班级学习的框架，积极组织和参与 社会活动，在活动中，不仅不影响学习，而且有益于提高学习成绩。因为，第一， 社会品质与学习品质有许多是一致的，如用心、自律、坚韧，又如整体性、分类、 抽象、概括，在本质上是相通的。第二，社会活动中可以提高自信心和责任感，要 以学习对事情结果的预料和判断，可以增加对自己个性特点了解，增加自知之明， 提出对自己规划的能力。列宁同志曾说：一个人在社会运动中一个星期学到的东西， 比他在学校里两年学到的东西还要多。 历史是发展的，教育是变化的，思想是流动 的，我们应当根据时代的特点不断调整思想，发展观点，才能成为教育的主动者。 在班级授课制为主的教育教学实践中我们应当避短扬长，与不同的教学形式相结合， 不断创新，才能在教育这个百花园里培育出朵朵奇葩。
1 湖南省隆回县六都寨镇朝阳完全小学 胡芳强 工业革命前后，班级授课制应运而 生，成为现代教育制度的主要内容之一，开启了教育大众化的历程，形成了人类对 教育制度、培养目标、课程设置、教育内容、选拔方式等的系统建设。但班级授课 制是以这样的假设为前提:相同年龄的儿童其发展水平与发展潜力相同。然而生活中 的儿童，在智力上，七岁的儿童其实际智力水平在4—11岁之间；在认识风格、性格 上也是色彩纷呈，“人心不同，各如其面”；在不同的家庭背景中，儿童的思想、行 为、能力之间的差异十分巨大。而班级授课制则忽略学生的个体差异，以同样的要 求对待现实中的儿童，以同样的速度教授同样的内容，并且以同样的标准进行统一 的平价。 细析之，班级授课制一开始具有教育的一系列弊端： 1、非针对性、去个 性化。 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，而事实却是 教育使得不同的人变得越来越相同。这个问题的严重性随着国际竞争的加剧而加剧。 在班级授课制中，对个性的消磨，也就是对创造性的消磨。所谓创造性首先在于差 异性，在于与众不同。差异性没有了，创造性的基础也就没有了。 2 2、消磨学生 学习主动性。 班级授课制中，教师与儿童的信息交流，受人类信息传递手段的限制， 决定了教育内容呈现方式的单一化，这就无可避免地决定了教师讲、学生听这一教 育活动的基本形式；同样无可避免的是，造成了学生对教师的依赖性和消极的等待 性格。 3、存在师生间的尊卑差异。 在班级授课的过程中，一群感、自卑感和 负罪感呢？而知者、长者、德者又怎能不逐渐产生良好的万能感、优越感和正确感 呢？与此同时，社会固着对教师的期望，并由此带来教师人格单一化。当我们的某 一行为事实上造成了对别人的某些伤害时，我们自己也势必受到同样的伤害。这在 某一程度上，不仅伤害了教师，还伤害了儿童的成长。 鉴于班级授课制存在的上述 弊端，我认为，当采取灵活多变的教学形式，发挥各自的长处。 1、与分组授课相 结合。 在班级授课的过程中，分组进行授课，尊重儿童的个体差异，分列为不同水 平成长级别组，再有针对性地施教。教师致力于营造一种生动活泼的教学气氛，充 分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能 在轻松愉快的气氛下表现约骸⒈泶镒约旱乃枷牒颓楦校 蛔楸鹧 嗷ゴ俳３ 浞址⒒友 槟?3 学习的主动性、主体性，调动一切有利因素，使学生形成探求创 新的心理愿望与性格特征，形成一种以创造的精神吸取知识、运用知识的性格，帮 助学生在学习中有独立的创新性发挥。教师对不同组别学生提出的教学要求不相同， 进步要求与考核标准不相同，允许学生存在个体差异，有利于学生创新能力的发 展???? 2、与网络教育相结合。 网络教育正悄然发展，大有掩盖传统教育之势。网 络教育打破了班级授课制下的所有固定因素：教育过程在本质上成为一种判断与选 择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过中介发送信息， 学生通过中介接受信息。教师所“发送”的包括从声音、文字、图像、演示、讨论到 模拟仿真等多种形式；学生“接受”的包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同 指向的主动选择，包括生—机、生—生、师—生的个别的和群体的相互论辨。在网 络教育的过程中，师生的尊卑差异被消除，学生的主动性与互动性能得到充分发挥， 教师可以有针对性施行差异化教育，发展学生个性，促进学生创造能力的发展。有 网络教育专家说，未来的教育将是这样一幅情景：要学习知识吗？请你回家去；要 玩吗？请你到学校去。 3、与社会学习相结合。 社会的变化使个人不断地了解自己
《大教学论》中提出“班级授课制”的历史原因是什么
尊敬的田教授，各位学员：大家好，我是16班753号吴德江，来自红河州金平县马鞍底乡中学。
我交流的题目是：《大教学论》中提出“班级授课制”的历史原因是什么？根据我们小组的讨论，我将从以下四个方面作交流：1.17世纪初，捷克人们不甘异族的宗教和政治压迫，于1618年掀起反对德国贵族和天主教会的暴动，并由此引发了“三十年战争”。
连年的战争使捷克社会经济遭到严重破坏，居于统治地位的贵族为了满足自己奢侈生活的需要，变本加厉地对生活在社会底层的民众，特别是对农民进行奴役和压榨，农民生活境况十分悲惨。
夸美纽斯年幼父母双亡，在捷克兄弟会的帮助下才得以接受教育，学成后在兄弟会任职。
加之1620年捷克新教势力战败，夸美纽斯所在的兄弟会遭到侵略者的残酷迫害，他和一些兄弟会会员颠沛流离、妻离子散，通过多年的生活经历，他目睹了人民的穷困生活状况，十分同情，所以他希望通过教育来帮助底层的人们改善生活。
2.在中世纪，西欧各国学校工作的组织是十分松散自由的，学生可以不分时间和地点的到任何学校学习，每个人虽然坐在教室里面，但是每个人的年龄、学习进度都是不一样的，教师也只对部分人进行指导。
教师也没有统一的教学计划和授课内容、授课方式，教学方法也不近相同，学生的学习进度也是不一样的。
旧的教育体制也不能适应社会的发展，在这样教育体制下的学校，教学内容脱离社会生活，教学方法呆板落后，教学管理混乱无序。
所以建立新的学校体制势在必行。
3.受资本主义萌芽的影响，当时的社会在经济领域、农业、手工业和商品经济有了进一步发展，为了提高劳动者的素质，需要一部分有知识、有文化的社会底层人士来承担相应的工作。
学校不能再只为贵族或有钱人服务，需要大量的人通过教育才能更好的服务社会，在这样的形势下，作为学校最基本的组织机构——班级应运而生，只有统一的“班级授课制”，才能培养出社会需要的人才，才能满足社会发展的需要、才能更好的为统治阶级服务。
4.由于社会的不断发展，父母很少有充分的能力或充分的时间去教导他们的子女。
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2014年小学全员远程研修
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：王文斌
应用
任务
按照“为用而学“的指导思想，应用到自己的教学中，提高自己
的教学能力，力求通过本次研修，达到用技术改变教学效果和
质量。
针对
问题
1、改变观念，突出学生的自主学习断谋求更好地将PPT等信
息技术与教学内容有机结合，力求更有利于学生知识的掌握，
能力的提高。
2、结合数学这门课的特点，激发学生的学习兴趣。过去教学
陈旧不够形象，需要多学学现代化多媒体教学手段，使学生学
的更加有趣新颖
研修
选择
教育变革中的技术力量；MOOCs与个性化学习；微课程与教
学应用；信息技术支持的教学环节优化；教学PPT设计入门；
Word应用基础；Excel应用入门
应用
打算
新学期本人的作业设计应用于新学期教学的打算和安排（大致
在哪个教学周次、用于哪个教学单元与哪种类型的教学）。新
学期将电子白板以及ppt的应用落实到大多数课堂中，其次关
于微课等教学应用选取适当教学环境进行应用。
备注
希望有更多的机会在一线教学现场听课，感受一下信息技术带
来的课堂变化，并与专家与同仁交流经验。
微课程给班级授课制带来了什么
微课程使班级授课制的缺陷得到合理的弥补。班级授课制的优点非常显著，但其自身的
局限性也是明显的。主要表现在：1、忽视学生的个别差异，不利于因材施教；2、忽视学生
的实践活动，妨碍学生积极主动地学习；3、忽视学生的主体地位，不利于学生主动探索精
神和开拓创新能力的培养等。微课程使班级授课制的这些缺陷都得到了合理的弥补。
首先，微课程能够充分照顾学生的个性差异，有利于教师根据不同学生的特点，选择不
同的教学角度与方法，安排不同的教学进度，真正做到因材施教。不同的学生必须用不同的
方式施教，因为个人了解世界的方式各不相同。微课程能够使教师发现各种不同的教学资源，
更容易地针对不同的学生进行试用；学生也可以从微课程中发现适合自己的学习方法，更有
利于促进自己的学习进步。
微课程使学习成为不同层次的学生的各取所需的过程，使得教师对教学内容作出因材施
教的安排，同时，会对教学材料加以协调，允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按照自
己的速度去学习。这样既能对能力强的学生给予个别照顾，又能对有学习障碍的学生给予很
好的特殊关照，有利于各类学生的共同发展。
其次，微课程提供的丰富信息资料和虚拟实验，能够弥补学生实践活动的不足，激发学生的
学习热情。
很多学生把学习看作是一种枯燥无味的事情，缺乏学习的积极性。这不仅与传统的教学
方法和手段有关，而且与传统的教学过程有关。微课程不仅提供了较为先进的教学方法和手
段，而且，多元化的教学形式，丰富的教学资料，通过多媒体技术对文本、图形、声音、动
画及视频信息的传递，将真实世界与虚拟现实相结合，使学习过程更具有趣味性。虚拟的摹
拟实验，让学生感到仿佛进入了一个真实的世界，有身临其境的感觉，从而弥补了实践活动
的不足，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
同时，微课程给学生提供了广阔的活动自由和发展空间，能够充分发挥学生在教学中的
主体地位，有利于培养学生主动探索的精神和开拓创新的能力。
在微课程环境下，丰富的学习资源，活动的学习时空，灵活多样的学习方法，便于学生
获取、分析和综合自己所需的知识，有利于学生创新意识的养成。在微课程教育中，学生的
学习摆脱了传统教学中以教师、教材、课堂为主要知识接受渠道的模式，教学的中心由教师
转向了学生，学生成为学习的主体。在这种模式下，学生对自己的思维、活动和发展有完全
的控制权，有利于学生创新思维的养成。同时，传统的静态的书本教材形式转变为图、声像
兼具的动态教材，实现了教材各元素间以及学科间的非线形连接，同时，教学内容范围的扩
大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有
利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
综上所述，未来的班级授课制与传统的班级授课制相比，尽管班级还是原来的班级，学
生还是原来的学生，但在微课程的条件下，未来的班级授课将不同于传统的班级授课，无论
在教学安排和教学进度上，还是在教师的作用和地位上，都将发生质的变化，这种变化将直
接对班级授课制这一传统的教学组织形式产生积极的影响，从而推动教育的发展。