高等教育“入世”：并非全球化的明智之举
入世对国内教育的挑战及策略诠释
课程设置与教学方法单一
我国部分学校课程设置和教学方法相对单一，难以满足多元化的人 才需求。
02
应对挑战的策略诠释
更新教育观念
树立素质教育的理念
强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
强调个性化和多元化
尊重学生的个体差异，提供多样化的教育方式和资源，激发学生 的学习兴趣和潜力。
详细描述
加强学科交叉与融合需要打破传统学科之间的壁垒，促进不 同学科之间的交流与合作。同时，应鼓励教师开展跨学科研 究，推动学科之间的交叉融合，培养更多具有跨学科背景的 复合型人才。
重视实践能力的培养
总结词
重视实践能力的培养是应对入世挑战的重要策略之一，可以提高学生的实际操作能力，增强其就业竞 争力。
提升教育技术装备
加大对教育信息化的投入，提高教 育技术装备的现代化水平，促进教 育教学的创新与发展。
推进教育体制与机制改革
深化课程改革
优化课程设置，更新教材内容， 注重学科交叉和融合，加强课程
与国际接轨。
创新人才培养模式
探索多元化的人才培养模式，鼓 励学生自主学习、创新实践和社 会参与，培养具有创新精神和实
后这种需求更加明显。
创新能力，入世后我国教育对培养创新型人才的
需求明显增加。
国际化视野需求
03
面对全球化，教育需要培养学生的国际化视野和跨文化交流能
力。
教育资源配置不均
1 2
城乡教育资源差距大
我国城乡教育资源配置不均衡问题突出，入世后 这种不均衡更加明显。
区域教育发展不平衡
育质量保证机制、重视教师培训和发展、鼓励学生参与国际交流等。
中国教育面对入世
第 ｌ 第 ５期 ７卷 ２０ ０ ２年 ｌ ０月
平顶 山师专 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＰｉｇ ｉｇ ｈ ｎ Ｔｅｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｄｎ ｓ ａ ａｈ ｒ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖ０ ． ７ ＮＯ ５ １１ ． Ｏｃ ． ０ ２ ｔ２ ｏ
况．
２ 入世 国际 间的教育互动与合作 也必将 日益增强 ， 任何 一个 国家不 可能关起 门来发 展教 育． 中国人世顺应 了“ 教育面 向现代化 ， 面向世 界 ， 向未来 ” 面 的改革开放潮 流 ， 将给我 国教育发展 带来前 所未 必
有 的机遇 ．
３ 入 世 带 来 挑 战
・
．
入世 给我们 的最 大挑 战首先是教育 主权 问题 ． 教育仍属 于 国家 主权 范畴 ， 涉及 国家基 本 的政 治经 济文化 利 益。 人世后教育 领域将在许 多方面实践承诺 ， 放教 育市 场 ， 守 国际规 则 ， 强 国际交流 ， 而对 我 国的教 育 开 遵 加 从 主权形成 冲击 ． 这种情形 下 ， 如何更好地坚 持社会主义 教育 的性 质 ， 证 自己的民族文 化特 色和 教育 主权不 受 保
有利于引进 国外优质 教育资源 ， 加快教育 改革 开放 进程 ， 构建 终身 教育体 系 ． 过合 理地 引进 国外优 质 的 通 教育 资源 ， 如品牌 、 课程体 系 、 教师 、 教学方法 、 教学 手段 、 管理模式 、 评估 体系等和借 助 国外 的教育 经验 ， 有效 将 增加 我国的教育资源供 给 ， 提高教育发展水平 ， 小与发达 国家 的差距 ． 国教育 资源 的进入 ， 缩 外 客观 上可 以满足
境交 付 的教育服 务未作承诺 ； 对境外 教育消费未作任何 限制 ； 允许 商业存在 ， 即允许 中外合 作办学 ， 但不一 定给
联合国教科文组织对高等教育国际化的全球治理：质量- 发展规划处
联合国教科文组织对高等教育国际化的全球治理：质量保证和文凭互认的视角摘要：在以技术、资金、贸易、知识和人员不断跨境流动为特征的全球化时代，高等教育国际化的新发展，尤其是新的高等教育提供者、提供方式和跨境教育活动的大量涌现，造成了很多新的问题与挑战。
其中，质量保证和文凭互认便是国际范围内日益受到关注的重要问题。
现实表明，处理这样一种全球性问题需要由一个公认的多边机构主导并在制定国际议程中发挥建设性的作用，而联合国教科文组织（UNESCO）无疑是最合适的治理机构。
UNESCO通过其标准制定、能力建设和信息交流等方面的职能，承担起质量保证和文凭互认的全球治理使命，并取得一些积极的成效。
但UNESCO对高等教育国际化的全球治理仍存在很多问题，需要从多方面加以改进和完善。
关键词：联合国教科文组织，全球治理，质量保证，文凭互认一、全球化时代的高等教育流动：高等教育国际化全球治理的必要性数个世纪以来，学生、教师、学者和知识的流动一直是高等教育发展的重要组成部分。
可以说，没有这种国际属性，大学便失去其价值。
至少在上一个千年中，大学的一个主要特征就是学生和学者的大规模流动。
[1]2003年国际大学协会（IAU）的一份调查显示，学生和教师流动是使高等教育国际化成为政策重点的首要原因，同时也是国际化中发展最迅猛的一个方面。
[2]尽管学术国际主义具有悠久的传统，但其在当代社会则呈现出一种崭新的发展态势。
全球化开启了前所未有的沟通与交流，人们之间和国家之间相互依存日益加深。
正如学者所指出的，当代社会大部分专业和学术活动都可以从全球知识界的角度加以考虑。
[3]当前，高等教育国际化的新趋势主要体现为新的教育服务提供者（例如，跨国公司、公司大学和媒体公司等）、新的教育实现形式（包括远程教育、虚拟学习等）、多种资格证书的不断涌现，以及培养项目和教育服务提供者跨国流动的日益增多。
[4]高等教育国际化的这些新发展极大地推动了学生的流动。
中国高等教育传统与发展
并 重 ， 能 实 现 “ 以 为 质 ， 以行 之 ， 以 出 才 义 礼 孙 之 ， 以诚 之 ” 即以 道 义 为 做 人 的根 本 ， 礼 仪 蔑 视 政 治 来 求 得 学 术 的 独 立 和 自 由 是 不 可 能 信 ， 按
２ Ｏ世纪初 ， 伴随着科举 制度 的废除 ， 实行 了一千多年的书院教育制度基本退 出了历史 舞 台， 新式学堂一统天下。面对这种情况 ， 就连 现 代大学制度 的倡导者蔡 元培也认为 “ 合吾 国书 院与西洋研究所之长而活用之 ，其诸可 以为各 省新设 大学之模范者 与？”近代大学研究 院的 设置 ， 即是将书院精神引进现代大学体制 ， 当 使 时探讨 的协调东西方教育理念 的思路 ，在办学 实践中得到了真正落实 。 在现代的中国高等教育之 中，也保留着研 究院 ，同时也将书院的教学与科研结合的精神 继承下来 ， 坚持科学研究和人才培养相结合 ， 非 功利性 的理论研究 、 与大学紧密的联系、 提倡 团 队攻关 、 讲求严肃 的研究精神 ， 所有这些都使得 研究院（ ） 所 在当代 中国高等教育体系中 占据着 独特的地位 ， 起着相 当重要 的作用 。 ４坚持国家责任与人文关怀并重 孔子说 ，仕 而忧 则学 ， “ 学而 优则仕 ”恪 守 ， “ 穷则独善其身， 达则兼济天下” 的金科玉 律 ， 以 服务政 治为己任 ， 其教育传统体 现着“ 人世 ” 精 神和以天 下兴衰 为己任的使命 感。 同时 ， 从孔子 开 始， 中国儒 家学 说就讲究人文关怀 ， 强调 “ 己 所不欲 ， 施于人”“ 勿 、 己欲 立 而 立 人 ， 欲 达 而 己 达人” 正是这种国家责任与人文关怀并重的 等。 精神 ，使得中国的传统文人在做 学问之中不忘 将 国家社稷 与人 民百姓相联 系 ， 讲求 “ 民为 贵 ， 君 为 轻 ， 稷 次 之 ” 社 。 这种精神也使得中国近代 高等教育 从成立 之初就不同于西方的“ 象牙塔” 。特别是 中国现 代 大 学诞 生 于 民族 危 难 之 际 ，使 得 中 国 大 学重 视“ 学术报 国”讲 究“ ， 书生报 国无他 物 ， 唯有 手 中笔如刀” 。从鲁迅弃医从文到陈寅恪彰显 “ 民 族独立之精神 ， 自由 之 思 想 ” 中 国 知识 分 子 充 ， 分 表 现 出 了 中 国教 育 传 统 下 以 “ 天下 为 己 任 ” ， “ 为 天下 先 ” 勇 气 和 胆 略 ． 敢 的 这与当今国家将大学纳入创新体制 ，强调 学术思想独立并没有直接的冲突。我们讲究 学 术为政治服务 ，是指大 学要成为党和 国家政 策 咨 询 和理 论 创 新 的 思想 库 。想 要 完 全 脱 离 政 治
高等教育产业化——中国“入世”的基本对策
２０ ０ ２年 ９月
第２ ９卷 第 ５期
Ｊｕｎ ｌ ｆＨ ｂ ｉ ｎｖ瑁报（Ｉ学 社 ｈ ｎ ｏｉ ｅ ｔ ） ｏ ｒａ ｏ 湖 北 学ｅ ｉ （Ｉ ｕ ｅ大 ｉ学 ｔ Ｐ 会 科 学 版ｃ ｌ ｉ￣ ｕ ｙ哲 ｙａ ｄＳ ） Ｓ ｅ ａ
一
须 通 过 竞 争 从 政 府 那 里 获 得 经 费 ， 要 从 其 他 渠 还 道 获 得 经 费 ， 争 的结 果 是 效 率 的 提 高 。 相 对 欧 竞 洲 而 言பைடு நூலகம்， 国 高 等 教 育 的 产 业 化 、 场 化 特 征 更 美 市 为 鲜 明 。作 为 市 场 经 济 最 为 成 熟 、 等 教 育 最 为 高 发 达 的 国家 ， 国 的高 等 教 育 早 已 成 为 一 个 巨 大 美
【 摘 要 】 面对 Ｗ Ｔ 我 们 应 当重新 审视 中 国高等教 育 与世 界 高等教 育的 关 系。本 文认 为 ， Ｏ， 发达 １ 家 高 １ ｔ
等 教 育 产 业 化 步 伐 很 快 ， 国 亦 必 须 实现 产 业 化 。高 校 与 学 生 在 教 育 市 场 中 应 拥 有 基 本 的 权 力 ， 政 府 职 责 中 而
本文 认为 ，我 国高等教 育只有 抓住机遇 ， 走
产 业 化 之 路 ， 能 主动 迎 接 Ｗ Ｉ 的 挑 战 ， 有 望 才 ＇ Ｏ 才 通 过 第 一 条 路 径 实 现 国 际化 。
一
性 ； 是 资 助 方 式 的 转 变 ， 其 是 政 府 资 助 方 式 二 尤 的转变 ， 即从 功 能 预 算 向行 为 目标 预 算 转 变 。表 现为高 等教育 的另一市场 特征 ，即经营主义 ； 三 是 “ 市 场 ” 形 成 ， “ 有 竞 争 力 的独 立 的 提 准 的 以 具 供 者 ” 代 垄 断 的 政 府 提 供 者 ［ 。三 种 形 式 的 共 取 ¨
高等教育中的全球化挑战
高等教育中的全球化挑战
引言
随着全球化进程的加速，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
全球化不仅带来了教育资源的跨国流动，也对教育理念、教学方法、学生构成等方面产生了深远的影响。
本文将探讨高等教育在全球化背景下所面临的主要挑战。
文化多样性与融合
挑战一：文化差异的适应与融合
全球化使得高校的学生群体越来越多元化，不同文化背景的学生聚集在一起，如何促进他们之间的相互理解和尊重，成为了教育机构面临的一大挑战。
应对策略
- 加强跨文化交流和沟通培训，提高学生的文化敏感性和适应能力。
- 鼓励多元文化活动，创造包容性的校园环境。
教育资源的不均衡分配
挑战二：教育资源的国际化与本土化平衡
全球化推动了教育资源的国际化，但同时也加剧了资源在全球范围内的不均衡分配。
一些地区可能因为资源丰富而受益，而其他地区则可能面临资源匮乏的问题。
应对策略
- 通过国际合作项目，共享优质教育资源。
- 利用在线教育平台，缩小地域间的教育差距。
教育质量的保障与提升
挑战三：教育质量的国际标准化与本土特色保持
在全球化的背景下，如何既保证教育质量达到国际标准，又不失本土特色和文化传承，是高等教育机构需要面对的挑战。
应对策略
- 建立和完善国际认可的教育质量评估体系。
- 强化本土文化元素的融入，培养学生的全球视野和本土情怀。
结语
高等教育的全球化挑战是多方面的，它要求教育机构不断创新和调整策略，以适应不断变化的全球教育环境。
通过积极应对这些挑战，我们可以期待一个更加开放、包容和高质量的高等教育体系的形成。
《高等教育学》论述题
《高等教育学》论述题1试论述入世后我国高等教育的挑战及对策答：（一）高等教育面临WTO挑战加入WTO后，我国高等教育可能会在以下几个方面受到严峻挑战。
1.高校德育工作面临挑战入世后经济多元化、意识形态多元化、文化多元化和科技多元化都对高校德育工作产生了重要的影响。
随着西方教育的进入和我国文化服务性行业的逐步开放，我国各级各类学校的思想政治教育面临严峻考验。
例如：中国入WTO，西方文化产品涌入，学生接受多元文化，其价值观念受到意识形态和生活方式影响，造成观念冲突或出现价值真空。
2.教育市场的国际竞争加剧加入WTO后，中国教育的巨大市场将会在更大程度上吸引跨国公司和外国教育机构，抢占对其有利的教育市场。
教育市场的竞争，集中在优秀和有经济价值的生源的竞争上。
如外国大学以往主要吸引中国人才、生源到国外学习，入世后，还会以独资合资等多形式入中国办学，参与教育市场竞争，特别是高等教育、职业教育的竞争尤为激烈。
3.生源与人才市场竞争加剧加入WTO后，人才的跨国教育与服务随之开放。
发达国家将可能以更优越的条件，大量吸引我国优秀人才到其国家服务或到本地外资机构服务，人才流失现象可能加剧。
如外国教育机构抢滩我教育市场，已成事实。
随入世后市场更开放，跨境交往没限制，生源流向多元化，国外大学凭其实力和品牌吸引我学生去留学。
4.影响大学生就业加入WTO，我国既可以与其他成员国一样享有“最惠国待遇”“在世界经济体系中参政议政”等各种权利，同时必须承担其减免关税、拆除贸易壁垒等各项义务。
在这过程中，我们将面临的一个核心问题是就业。
如据估计，中国加入WTO后每年将增加450万个就业机会，而且不同行业对人才的需求也产生变化，市场对外语类、金融财会类、商贸类、旅游类、法律类以及经济管理类等专业毕业生的需求逐渐增大。
（二）高等教育适应WTO的对策加入WTO，一方面为高等教育发展提供机会，另一方面应看到困难。
我们只有抓住机遇，迎接挑战，积极主动地制定有效的对策与措施，从而推动我国高教事业的发展。
高等教育国际化不等于西方化
之真 正成 为我 国高 等教 育 国 际化 的 重
要方 向之一 。
不仅如此， 正如那位校长后 来所言， 随着中国崛起 ， 周边环境对 中国越 来越重要 ， 大学开展
国际合 作 ， 光也 可 以更 多地 投 向 亚 洲 。这 一 点 ， 们 应 学 学 日本 的 大学 。 １５ 眼 我 ９５年 ， 刚从 战 后 恢 复 过 来 的 京都 大 学就 向亚 洲地 区派 出了 多 学科 的 学 术探 险 队 ， 大 地提 高 了该 校 的 国 际 声 极
刘承 功 ： 旦 大 学研 复 究室 主任
观点 ， 西方 国家主要 大学学术 Ｘ作 的范式为全世 界大学确立 了标准 ， － 发展 中国家高等教 育的
发展 往 往 受 到 这 种 外 部 价 值 观 的 统 治 。 由此 ， 会 在 发 展 中 国 家 高等 教 育 的 发 展 过 程 中制 就 造 不 少迷 信 甚 至误 区。 亚 洲 大 学校 长 论 坛 这 样 的 平 台 ， 先 应 该 在 检 讨 乃 至 这 些迷 信 首 中破 和 误 区上 发 挥 积 极 的 作 用 。除 了亚 洲 大 学校 长论 坛 这 样 的 多 边会 议 之 外 ， 们 国 家与 亚 洲 我 邻 国之 间还 有 诸如 中 日、 中韩 、 中印 等 双 边 大 学校 长 会 议 。 在 这 些亚 洲地 区 大 学校 长 的 聚会 上 ， 该 充 分 展 示 、 流 各 国基 于 各 自文 化 传 统 而 形 成 的不 同 的 办 学模 式和 经验 ， 相 学 习 、 应 交 互 互相 借 鉴 ， 进 亚洲 大 学本 土 化 、 促 多样 化 的 发 展 ， 丰 富 高等 教 育 国 际化 的 内涵 。 以 在 经 济 全 球 化 趋 势 下 ， 洲各 国 的 大 学 利 用地 缘 接 近 的优 势 ， 强彼 此 之 间 的 交 流 与合 亚 加 作 ， 应 成 为 亚 洲 各 国 高等 教 育 国 际化 的一 个 重要 战 略 对 此 ， 们 中 国的 大 学应 该 有 更 为 理 我 自觉 的认 识 与行 动 。一 位 参 加 亚 洲 大 学校 长 论 坛 的 中 国校 长 坦 承 ， 去 ， 国 高校 开展 国 际 过 中 合 作 ， 光 大 多 盯 着 欧 美 。 而且 连 学 生 也 深 受 影 响 ， 笔 者 所 在 的 大 学 ， 至 出现 过 这 样 的 眼 在 甚
国际教育的全球化陷阱
作 者简 介 ： 王熙 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 北京人 ， 北京师范大学教育学部讲师 ， 主要从事 价值教 育、 教育 国际化 、 话 语研究 、 教 育政策 研究。Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ：
ｗａ ｎ ｇ ｘ ｉ ＠ｂ ｎ ｕ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ； 陈晓晓（ １ ９ ９ １ 一 ） ， 女， 湖南人 ， 北京师范大学教育学部硕士研究生 ， 主要从事价值教育 、 教 育 政 策研 究 。 基金项 目： 本 文 系 教 育部 哲 学 社 会 科 学 研 究 ２ ０ １ ２年 度 重 大 课 题 攻 关 项 目“ 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 融 入 国 民教 育 的 路 径 、 方 法创新研究 ”
Ｉ Ｂ课 程 为 例 ， 这 个 起 初 只 面 向跨 国 流 动 人 口的课 程， 如今 早 已冲破 传 统 国 际学 校 的院 墙 。在 全 球 范
围内， 采用 Ｉ Ｂ课 程 公 立 学 校 数 量 已 经 超 过 Ｉ Ｂ 学 校
特 定 国际 组织提 供 的课 程） 的学校 ， 如 开设 于世 界各
核心 价值 理念 的教 育 ， 无 论 学 生 主 体 是 国民 还是 非
国民 ， 也 无论学 校 性 质 为 公 立还 是私 立 。在 国 际教
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ７ — ０ ８
际情 怀” 这一 鼓励 跨文 化理 解与 尊重 、 提倡 全球 和平
及人 权保 护 的 系列 价 值 诉 求 获得 了世 界 性认 问 。 ¨ ２ ］
者。
的范 围概述 ＿ １ ］ ， 笔 者认 为 ， 我们对 当今世 界 的国 际教
育 可作 两个 层 面的 理解 。狭 义上 讲 ，国际 教 育 即 国 际学校 提供 的教 育 。 国际学 校 大致 有 两 类 ： 一 是 为 侨 民子女 提供 “ 移植 性 国 民教 育 ” （ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ｎ ａ ～
全球化与大学 不平等世界的神话与现实
全球化与大学——不平等世界的神话与现实菲利普•G•阿特巴赫2012-11-22 16:10:36 来源：《北京大学教育评论》2006年1期作者简介：菲利普•G•阿特巴赫，波士顿学院国际高等教育中心，美国波士顿MA02467菲利普•G•阿特巴赫（1941—），男，美国波士顿学院国际高等教育中心主任、教授。
内容提要：关于全球化对高等教育的影响，已经有许多讨论了。
有人认为，全球化、互联网与科学共同体可以使各国在知识相互依存的新时代，在高等教育这一竞技场获得平等的机会。
有人则宣称，全球化不但意味着世界性的不平等，而且会导致大学“麦当劳化”。
也有人认为，当前高等教育所面临的压力，从高等教育大众化到私立高等教育的增长，都是全球化的结果。
在这些假设中，有些是正确的、符合实际的，但是也存在不少误解。
本文的目的在于“揭示”高等教育全球化与国际化的真实状况，着重讨论全球化对高等教育的一些影响方式。
本文特别关注的是：全球化在怎样影响着发展中国家，特别是那些在未来几十年面临着高等教育规模扩展的国家。
关键词：全球化大学高等教育不平等中心边缘关于全球化对高等教育的影响，已经有许多讨论了。
有人认为，全球化、互联网（Internet）与科学共同体可以使各国在知识相互依存的新时代，在高等教育这一竞技场获得平等的机会。
有人则宣称，全球化不但意味着世界性的不平等（inequality），而且会导致大学“麦当劳化”（McDonaldization）。
也有人认为，当前高等教育所面临的压力，从高等教育大众化到私立高等教育的增长，都是全球化的结果。
在这些假设中，有些是正确的、符合实际的，但是也存在不少误解。
本文的目的在于“揭示”高等教育全球化与国际化的真实状况，着重讨论全球化对高等教育的一些影响方式。
本文特别关注的是：全球化在怎样影响着发展中国家，特别是那些在未来几十年面临着高等教育规模扩展的国家。
[1]长期以来，大学深受全球环境的影响，因而受到校园外以及跨国界的环境的影响。
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《 开放教育研究／０ １年第 ３期 （ ２０ 总第 ３ ７期）
高 等 教 胄 “ 世 ＂： 非 茔 璃 化 帕 明 智 之 举 兀 并
Ｈｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｔ ｅＷ ＴＯ ：Ｇｌｂａｉａｌｎ Ｒｕ ｎ ｋ ｓ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｈ ｏ ｏ ｌｚ ｔ ｎ Ａｒ ｏ ｏ
在 探 求和运 用 知识 的途 径 中 ， 学成 了教 学研 大 究和服 务社会 的场所 ， 它获 得 了极高 程 度 的独 立性
— —
家 ， 前 ， 在《 等 教 育 “ 世 ” 并非 全 球化 的 不久 他 高 人 ： 明智之举 》 文 中 阐述 了一 种 较 为 独特 的观 点 ： 如 果高等教 育 纳 人 ＷＴ ０的 服 务 范 畴 ， 么大 学 的职 那
美 国的高 等教育 发 端 于 １３ ６６年 哈佛 大 学 的成 立 。经 过 ３０多年 的发展 ， 经变迁 ， ６ 几 已经成 为当今
世界 范 围内最 为庞 大 的高 等 教育 体 系。数 百年 来 ， 大学 直被看 作是培 养 学 者职 业 （ 律 、 法 医学 、 学 神
和科 技学 科 ） 才 的保 障机 构 。作 为 独 立 的 ． 时 人 有
ｌ ９世纪 ， 当科 学 研究 被 引进 大 学 的 时候 ， 大学 使 命 的 内涵更 扩大 了， 其效用远远超 过 了以往为教 学、 医 学、 法律 、 教 会 等 历 史性 行 业培 养人 才 的传 统 教 和
育。这 些大学主 要从 国 家、 会那 里 获 得对 自身活 教 动 的支持 ， 按照服 务事项确定拨 款数 额。这样一 来 ，
是 非常敏感 的组织 ． 大学保护并诠 释社会 的文化 ， 又
国， 教育 国际 贸易 全 国委 员会 以及 从 事 商业教 育 的
团体 支持 这个首倡 。至于一些颇 具权威 的高等教 育
促进 其 发展 。在 漫长 的历 史 进程 中， 大学 始终 把 自 身看作 是赋 有使命 的机构 ： 实施教 育 ， 不仅 而且 也是 对学 术价值 统一认识 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ机构 。社会 也 把它们看作 是
实践 知识 的场所 和提 供教 育 、 究 文化 的机 构 。在 研
界 人士 ， 中也包 括美 国教 育 委 员会 这 一群体 人 士 其 并 未参 与这 个开 端议题 。 因为 ＷＴ 的首 倡 意 图本 Ｏ 身对大学 的传统理 念 带有 定 的威胁 性 ， 使 国家 也
或院校对 教育 的监管 产生 一 定 的威胁 ， 以对这 一 所 问题 的分 析 ， 人们 都持十分 审慎 的态 度。
不至 于担心来 自社会 方 面 的制 裁 ， 往 授 予 其经 常 往 性 的固定不 变的工作。 然而 ， 时至 今 日所有 这 些传 统的理 念 和认 识 突
然 向 临威 胁 。
当今 时代 ， 高等教育被 看作是商 品 日甚一 日， 它 如 同任何 一种 商 品可 以买 ， 可 以卖。 高等 教 育范 也 畴 的商 业化 已经进人 世 界 市场 的高 层领 域 ， 贸组 世 织 （ ０） 经 把 高 等 教 育 纳 ＾ 自 己 的利 益 范 围。 ＷＴ 已 这样 来 ， 育服务 的进 出 口就 成 为该 组 织一 项复 教 杂程 序 的议 题 ， 用协议形 式形成法 律 条文 ， 要 以使 教 育服 务在 很 大程 度 上摆 脱 现 有 的种 种 限制。 在 美
现在 我们正处 于高 等教 育范畴真 正革命 的过程 之 中。这 场革命 意昧着人们所 熟悉 的大学 的职能正 在发生 深刻 的变化 ， 变化之 大很难预 料 ， 们尚未对 我 它分析研 究透 彻。令人不安 ， 并不感 到惊奇 的是 ， 但
高 等教 育被看作是 “ 社会福 利 ”是一种 公益事 业。 ，
阿特 巴赫 （ ． Ａｔａｈ Ｐ Ｇ ｌ ｃ ） ｂ 美国浸士顿 学院（ ｏｔ ｏｅｅＵ ） Ｂｓ ｎＣＵ ｇ ，Ｓ ｏ
编译 卢爱珍
【 摘要 】 高等教 育如何应对 ＷＴ 这是 当前教 育界极其热 门的话题 。对此 ， Ｏ， 人们见仁见智 ， 观点有所不同。
波士顿学院 ０ 阿尔特巴赫教授在其文章 中阐连的观 ． ： 最是 如果 高等教 育纳入 ＷＴ Ｏ的管辖 范囤 ． 大学的职能 将发生本质上的改 变． 发展 中国采的大学应该对本 国的发展牵社鲁 的巩固作 出贡献别无从谈起。这是 大学在其
为本 国的社 会 发展和巩 固作 出贡献 ， 也将 无从谈起 。 文章 面世 后 ， 引起 了世界 范围的教育 界 的关注 ， 并被 译成 多 国文字 广为 传 播 。在 我 国加人 ＷＴ ０之 后 ， 了解这 篇文章 的主要 内容 ， 对于 我 们换个 视 角 审视
全球化 背景 下 的高 等 教 育 ， 析 加＾ ＷＴ 对教 育 分 ０ 发展产 生 的积极 影响与消 极影 响 ， 许不 无裨益。 也
能将发生 本质 的变化 ， 发 展 中国 家的高 等 教 育应 而
“ 学院派 “ 由。 它能 够 反 抗 来 自社会 方 面 的 自
压力， 其主 要原 因， 因为 院 校 服 务 于 社会 公 益事 是 业。为 了保 障“ 院派 ” 授 们 的 自由 ， 就是 为 了 学 教 也
保障他 们在教 室和 实验 室 从事 教学 与研 究 的权 力 ，
存 在 的 整 十历 史阶 段 中受 到 的最 为严 重 的挑 战
【 关键词 】 高等教 育；大学职能；ＷＴ Ｏ 【 中图分类号】Ｇ ４ ６６ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章螭号 】１０ ２ ７ （０ ２ ０ ｏ２ ０ ０ ７— １９ ２０ ）３一 ００— ３
美 国 波 士 顿 学 院 Ｐ Ｇ 阿 特 巴 赫 （ ｈ ｉ ．． Ｐ ｉｐ ｌ Ｇ． ｈ ａｈ 教授是 国际高 等教育 研究领 域 的著 名专 Ａ ｂｃ ）