浅谈生物课堂教学的导入艺术
浅谈生物课的导入技巧
浅谈生物课的导入技巧【摘要】导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。
导入具有集中注意、激发兴趣，明确目的、联结知识。
沟通情感等功能，它是课堂教学重要的一环。
新课的导入一般总是建立在联系旧知识的基础之上，以旧迎新或温故知新。
【关键词】导入技巧；教学内容；课堂教学；导入新课；课堂教学万事开头难，讲课也不例外。
实践证明，上课开好头，是一节成功课的良好开端。
教师对新课程内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能力动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过谜语的方式导入新课老师在上课之前，做好充分的准备，引用谜语来激发学生兴趣。
例如：我在上八年级上册第二节《陆地生活的动物》这节时，饲养和观察蚯蚓，我采用的是谜语导入方式，谜语是：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手”。
叫学生猜是什么动物，学生特别感兴趣，高兴得不得了。
同时灌输学生对动物的热爱，整堂课，学生学习气氛高涨。
精力集中。
回答问题积极，效果很好。
二、通过问题导入通过设问可很好地创设问题情境，激发学习兴趣。
例如，在“血型与输血”这节内容中，教师设问：“当一个人由于出血或别的原因必须通过输血进行救治时，大夫一定会要求输入符合要求的血，否则就会出现问题，为什么会是这样呢？通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
浅析生物课堂教学的导入艺术
浅析生物课堂教学的导入艺术作者：王桂娟来源：《学周刊·C》2011年第10期摘要：导入是课堂教学的首要环节，导入成功与否直接关系到课的质量。
成功的导入不论对课堂还是对学生的学习都有促进作用。
本文从导入的作用、原则和方法入手，结合作者自身教学经验，就新课程下生物导入技能进行详细地分析和阐述。
关键词：生物教学；导入原则；导入方法一、概念与作用导入是新课和新环节开始时，教师利用各种媒介，创设学习情境，使学生尽快入题，展开主动学习的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，恰当的导入，可以激起学生学习兴趣、开拓学生思维的广阔性和灵活性，将学生带入学习情境。
二、原则（一）导入要简洁准确导入作为一堂课的开场白，虽重要也简短，2分钟左右的时间，要求导语要有高度的概括性及准确性，从实际教学内容、教学目的及学生实际情况出发，用精练的语言把学生带入情境才行，切忌偏颇冗长、头重脚轻。
（二）导入要巧妙且具启发性要想巧妙地导入教学内容，一定要从设计和语言上下工夫。
有引领学生进入课堂的思路，用精辟的语言给学生以启示，用开放的思维刺激学生的大脑，让其展开联想产生些许疑问，形成不弄清楚誓不罢休的想法。
（三）导入要形象有趣导入是为了让学生把注意力集中到课堂，直观有趣的导入能较好地完成这项任务。
具体、鲜活的事例往往能使教学内容以全新的面貌呈现在学生面前，使学生在轻松欢快的氛围中学习。
三、方法中学生物教学中，导入的形式与手段很多，在遵循其原则的前提下，本着导入要有针对性、创造性和科学性的想法，做下简单介绍：（一）复习旧知、引出新知这是最常用的导入方法。
例如在讲种子的萌发时，我是这样导入的：同学们，你们还记得种子有哪些结构组成吗？（强调胚的结构）你们知道一粒种子怎样才能萌发，萌发的时候先长出来的是哪部分结构吗？以回忆、提问、练习等方式复习旧知识，从连接点成功过渡到新知识的学习，简单且顺理成章，起到一个承上启下的作用，激发学生主动获取知识的欲望。
中学生物课堂教学导课艺术的初探
中学生物课堂教学导课艺术初探摘要：教育家夸美纽斯曾指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
好的课堂教学的艺术导入，不但能使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动能顺利进行，并且不同艺术特点的导课会产生不同的教学功能。
本文主要介绍中学生物课堂教学中导课的一些方法和应注意的几个问题，以期与同仁共同探讨，切实提高中学生物课堂教学效果，切实提高学生的生物科学素养。
关键词：生物，教学，导课，艺术教学离不开艺术。
只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，而课堂教学艺术是教学艺术的集中表现。
课堂教学艺术包括很多方面，课堂导课艺术是其中一个重要的组成部分。
导课是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人的奇效；富有情趣的导课能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
下面我把在教学实践中的一些具体做法介绍如下：一、生物学课堂教学的导课方法导课方法有多种，不论哪种方法都必须要达到能调动学生积极性，集中学生注意力，把学生思维吸引到课堂教学环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
1、直接导入亦称开门见山导入，就是教师在上课伊始，就开宗明义地讲授本章节的教材内容、重点及难点，让学生了解本节课的学习内容和要解决的问题。
这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。
但教师语言要生动形象。
2、歌曲导入，轻松自然紧张、焦虑甚至恐惧情绪有时会在学生中存在，这些都是制约学生学习的非常重要的心理因素。
而一支歌曲或一首小诗能够很快的使学生情绪高涨，为上课做好心理准备。
在讲授《保护生物多样性》时，我以歌曲《我是一只小小鸟》并配以动画。
3、实验导入，激发学生兴趣生动直观的实验是激发学生兴趣唤起注意的有效手段之一，也是生物的“优势”，是导入新课的极佳方法。
比如在讲授《物质跨膜运输的实例》时，以渗透作用的实验导入新课。
生物课堂的导入设计
生物课堂的导入设计导入是课堂教学的重要环节，好的导入设计能够引起学生的兴趣和注意力，为整堂课的开展奠定良好的基础。
特别是生物课堂，生物知识丰富而广泛，如何通过导入设计激发学生对生物的好奇心和探索欲望，是每位生物老师需要考虑和努力的方向。
本文将介绍一些关于生物课堂导入设计的方法和技巧，希望能够对生物教学有所帮助。
一、导入设计的目的在进行生物课堂导入设计之前，首先需要明确导入的目的。
导入设计的目的主要有两点：一是引起学生的兴趣和注意力，让学生快速进入学习状态；二是为引出本课要讲解的主题做好铺垫，让学生对本课的主题有一个初步的了解和认识。
1. 故事导入生物教学中，很多生物现象和原理都是可以通过故事来讲解和引导学生理解的。
老师可以根据课堂主题设计一个生动有趣的故事，通过故事情节、人物的对话和行为来引出本课的内容，让学生在欣赏故事的不知不觉地接受了本课的主题内容。
要讲解植物的传播方式，可以编一个关于植物的爱情故事，让学生在故事中感受植物的传播方式，引出植物的传播方式这一知识点。
2. 图片导入生物教学中，图片是非常重要的教学工具。
老师可以找一些有趣的生物图片，比如一些奇形怪状的动植物，或是一些展现生物进化过程或生物交流行为的图片，进行导入。
通过让学生观察、分析图片，引领学生对生物的兴趣和好奇心。
3. 实验导入生物课堂的实验教学是非常重要的一环，老师可以通过一个简单的实验来引出本课的主题内容。
让学生动手操作，亲身体验生物的一些现象和规律，能够让学生更加深入地理解和接受生物知识。
4. 提问导入提问是导入的一种常用方式，老师可以以开放性的问题引导学生思考，比如“你知道人体是由哪些器官组成的吗？”，“你知道植物的生长是受什么因素影响的吗？”通过这种方式，可以激发学生对生物知识的探索欲望，引导他们主动学习。
5. 视频导入现代科技的发展，生物领域的很多知识都可以通过生动的视频来进行展示和讲解。
老师可以选择一些与本课相关的生物视频，进行播放和评析，让学生在欣赏视频的了解有关生物知识点。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
教学方法课程教育研究学法教法研究 129要根据实际教学知识和情况，对传统教具和信息技术进行有效整合，这样才能够推动数学创新教学的实现。
比如在学习长度单位的时候，教师就可以通过多媒体向学生们展示不同长度单位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之间得差别与关系，也能够通过多媒体播放一些具体的实物图片，使学生们对不同长度单位有比较直观的认识。
之后教师就可以对具体知识进行讲解，通过传统教学当中的尺子，让学生们在上边标注不同单位的长度。
通过此种现代化教学与传统教学方式的结合，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够提高教学的有效性。
（二）信息技术能够为学生提供更好的学习体验在传统教学当中，师生们对学习成绩的关注程度更高，在教学过程当中，更多采取填鸭式和满堂灌的教学方式，这种教学既不能够体现出学生们的主体地位，又不能够培养学生们的数学思维和逻辑分析能力。
在信息技术快速发展的阶段当中，小学数学教师就可以对信息技术进行合理化的使用，这样不仅能够创设出良好的教学氛围，同时还能够使学生们有更好的学习体验。
信息技术具有直观性的特点，教师可以通过信息技术将抽象化的概念具体化，通过此种方式，学生对数学知识会有更加深入的认识和了解，同时还能够培养学生们的观察和对数学知识的运用能力。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施（一）通过创设教学情境激发学生兴趣小学生们心智发展尚不健全，对于自我的意识和行为并不能够进行有效控制，教师在教学过程当中，就可以通过信息技术的使用来激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过图片、动画、视频或者是音频的使用，使传统化的课程更加具体化和生动化。
这样不仅能够是小学生更加自觉自主的学习数学知识，同时还能够使学生们更快的进入到学习状态当中。
情境对于学生的思维具有指导性的作用，通过教学情境的创设，能够使学生们对数学知识和问题有更加深入的思考。
比如在学习面积的时候，学生们可能对面积并没有明确的概念，教师就可以通过多媒体的方式向学生展示线段、周长和面积之间的区别。
生物课堂的导入设计
生物课堂的导入设计导入是生物课堂教学的重要环节，它既能够吸引学生的注意力，激发他们对生物学的兴趣，又能够引出本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。
一个好的导入设计，能够让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂中来，提高他们对生物学知识的接受和理解能力。
那么，在生物课堂中，我们该如何设计一个生动有趣的导入呢？接下来，我们就来探讨一下生物课堂导入的设计方法。
一、用故事引入故事是导入课堂的常见方法之一。
老师可以通过讲述一个有趣的生物故事来引发学生的兴趣，使他们在情节中感受生物的神奇之处。
老师可以讲述有关大自然生物界中的一些奇闻异事，或者是某些动物的生存故事，让学生通过故事的情节了解到生物世界的丰富多彩。
通过这种方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对生物学知识的探索欲望，让他们在轻松的氛围中愉快地学习。
二、以问题引入提问是导入课堂的一种有效方式。
老师可以通过提出一个引人深思的问题，来引导学生对本节课的主题进行探讨和思考。
老师可以提出“为什么会出现遗传变异？”“我们身体内的细胞是如何不断更新的呢？”等问题，让学生在思考问题的过程中逐渐进入到课堂的主题中来。
通过提问的方式，不仅能够引发学生的思考，还能够激发他们对生物学知识的探索欲望，在交流和探讨的过程中，增强学生对知识的理解和记忆。
三、实物展示引入实物展示是导入课堂的一种生动形式。
老师可以准备一些与本节课主题相关的实物，如动植物标本、显微镜下的细胞组织图等，通过向学生展示这些实物，让他们在视觉上感受生物的神奇之处，激发他们对生物学知识的好奇心。
老师可以展示一些珍稀的植物标本，让学生在观察的同时了解到这些植物的生长环境和生长特点。
通过实物展示的方式，不仅能够吸引学生的眼球，还能够让他们在亲身感受中融入到课堂之中，增强他们对生物学知识的感官记忆和理解能力。
四、课外阅读引入课外阅读是导入课堂的一种有效方式。
老师可以要求学生事先阅读一些与本节课相关的生物故事或科普文章，然后在课堂上进行分享和讨论。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
本文简单介绍六种在平时生物教学中常用的导入新课的方法。
新课导入生物教学生物课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。
它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。
教学有法而无定法。
新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
下面结合高中生物教材，简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、”温故知新”法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲细胞中的无机物时，可以由复习提问细胞中的化合物包括哪些？以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使”要我学”转变为”我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。
运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。
例如在学习《生态系统的物质循环》时可先复习生态系统的能量源头，能量流动的主要渠道、特点。
然后这样引入：生态系统中能量流动是单向、逐级递减的，能量并不能重复循环地利用，但生态系统却仍旧能保持稳定，正常运转，这是因为太阳能源源不断的提供能量，但物质却只能来自地球本身，为什么维持生态系统所需要的大量物质如：氧、水、碳、氮等亿万年来却没有被生命活动所消耗完呢？从而引出“物质循环”。
生物课堂教学中导课的艺术性
生物课堂教学中导课的艺术性摘要:教学实践证明,导课的成败直接制约着后继教学的效果。
运用正确的方法导入新课,能集中学生的注意力,极大地调动学生的学习积极性和主动性,引起学生的内在求知欲,使教学效果大幅度提高。
关键词:课堂教学导课方法俗话说:良好的开端是成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言。
本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨,现总结出在生物教学过程中常用的一些导课方法如下:一、幽默导入,谐趣顿生运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。
例如,在导入“遗传和变异”一章时,可以这样开场白:“曾经有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了。
也可以用武松与武大郎的身材来比较,为什么同是父母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来,调动了学生的学习趣味。
二、悬念导入,激起探索通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。
例如,笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课:从前有一个人去菜窑里取白菜,一下去就没有上来,后来又下去一个人,同样也没有上来。
第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖,才下到一半时,他就大喊大叫:“有鬼呀!有鬼呀!”同学们想想这是怎么回事?学生顿时兴趣盎然,跃跃欲试,激起学生的探索欲望。
三、实验导入,身临其境通过有关实验,把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象,促进学生对这些知识的想象和理解。
例如,“植物细胞对水分的吸收”这部分内容在讲解之前,可拿出两个大烧杯,分别加入清水和一定浓度的食盐水,将两小块新鲜的萝卜分别放入其中,一段时间后,再取出观察现象。
浅议初中生物课堂导入艺术
浅议初中生物课堂导入艺术摘要：导入是课堂教学的重要环节，所谓“万事开头难”，一个好的导入会让课堂变成临源之水，为后面教学内容的展开打造一个水到渠成的先天条件。
故在导入时根据具体情况设置不同的导入方法是很必要的。
在《全日制义务教育生物课程标准》理念的指导下，结合中学生物学科教学的特点，及当地教学环境和教学资源等具体因素对课堂教学导入方法进行了归纳总结。
关键词：初中生物；导入原则；方法中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-214-01正式开始生物知识的讲解以前，教师应该按照教学内容的属性设计出与之相适应的导入情境，这种巧妙的安排可以大大提升学生学习生物学知识的兴趣和积极性，提升学生听课的专注力，把他们的思考都拉进教师讲解的知识里面，让他们深刻认识到学习的目的，正确组织自己所学知识的框架结构。
所以，导入虽然占课堂的比重很小，但是意义重大，每名初中生物教师都应该将其重视起来。
如果能够找到最好的导入方式，那么就可以实现快速建立学生知识通道的目的，教学的效率自然可以大幅提升。
生物课堂的导入环节十分重要，是值得我们教师进行研究和探索的教学环节。
一旦掌握了课堂引入的最佳方式，我们就能够保证导入环节的目的能够顺利完成，这样，教学过程就相当于完成了一半。
接下来，我们就一起来讨论一下生物课堂导入的原则和方法，以便在以后的教学中能够更好地进行新课的导入环节，顺利地引导、启发和激励学生掌握和学习生物知识，并点燃学生对生物知识的求知欲望。
一、导入部分的设计原则虽然导入可以作为重要的教学辅助，但是进行设计时也并不能随性而为，作为正式教学之前的热身活动，导入部分的设计需要遵循的原则有：1.导入应具有吸引力和创造性。
生物教师安排的课堂导入部分就好像是为学生推开了色彩斑斓生物世界的一扇窗。
如果是单调无趣的导入，那么这扇窗可能就非常小，或者位置偏僻，致使学生根本无法见识到精彩纷呈的生物世界；可是如果是具有吸引力和创造性的导入，却相当于为学生推开了可以正视整个生物世界的窗户，学生能够立刻被其中的生动内容吸引住，并在此基础上，主动进行生物知识的学习与探索，从而加深对生物世界的了解和认识。
初中生物课堂教学中的导入艺术
浅谈初中生物课堂教学中的导入艺术摘要：新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导”。
要想让学生在课堂上真正地“主动”起来，真正形成“自主、合作、探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，有效引导。
而课堂导入更是重中之重。
关键词：课改；初中生物；新课导入兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜的导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入的好坏决定着一节课的成功与否，恰当的导入可以紧紧地抓住学生思维活动，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。
那么，生物课中如何做好“导入”呢？。
下面结合本人多年的教学实践谈谈生物课应如何导入，以求抛砖引玉。
随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常用的导入方法：一、复习导入法教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。
学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。
生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的。
在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。
从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
加强新旧知识的联系。
这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。
使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。
例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
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中掌生数理亿 ． 掌研版
支 乐 曲 的前 奏 ， 为整个乐章定下“ 基调” ． 如果把教学 比作乐 曲
２ ． 寓 意 其 中 的 故 事 式 导 人 法
针 对 学 生 爱 听 故 事 的 奇 闻轶 事 的 心 理 特 点 ， 在 导 语 中 适
演奏 ， 那么教学导入就是演奏的第一个音符 ， 这 个 音 符 应 该 是
论课 的教 学影 响着 教学 的全 局 ， 他 的 成 功 与 否 和 以 后 的 教
４ ． 激 发 感 情 的 共 鸣 式 导 入 法 具体生物的情景能加 强学生 的情 感体验 ， 引 起 他 们 情 绪 上 的波 动 ． 教 师 的情 感 可 以渲 染 给 学 生 ， 也 是 一 种 师 生 之 间 的
的发 育 时 ， 课 前 将 浸 泡 好 的大 豆 种 子 和玉 米 种 子 发 给学 生 ， 指
学生的思维 ， 成 为 打 开 知 识 大 门 的钥 匙 ， 能 够 激 发 学 生 的求 知
欲望．
当然 ， 教学 是 一 门艺 术 ， 并 不 排 除 教 学 规 律 和 原 理 对 他 的 指导作用 ， 成 功 的课 堂 教 学 正 是 艺 术 性 和科 学 性 的产 物 ． 法国
科 学 也 越要 艺术 化． ” 再之 ， 导语 是 教 师 在 教学 中精 心组 织 的 引 导 性 语 言．
中放 入 不 同 的 实 验 材 料 ， 让学生观察蜗 牛的行为 ， 从 而 产 生 学
习兴 趣 ．
导语 的设 计包 括备好 绪论 课 和精 心 设计 好 每 节课 的导 语． 教育 学 家布鲁 纳 说 过 ： “ 让 学 生 对 一 个 学 科 有 兴 趣 的 最 好 办法 是使 之知 道这 个 学 科 值 得 学 习． ” 我 从 实 践 中 感 到 绪
１ பைடு நூலகம் 设 障 立 疑 的 激 疑式 导 人 法
此外 ， 还有 电教导入法 ， 课件 制导 人法 ， 渲 染 情 景 的 激 情
式导入法 ， 游戏导入法 ， 诗歌导人法 ， 直观导人法等． 综上所述 ， 好 的导 语 应 能 扣 人 心 弦 、 振荡思 维、 启智怡情 、 妙趣横生． 只要 教 师 能 充 分 发 挥 创 新 思 维 、 深人 挖 掘知 识 内 涵， 弄 清 学 生 的实 际情 况 ， 就 一 定 能 设 计 出巧 妙 的 导 语 ． 总之 ，
一
教学是一 门艺术． 相 同的教训 内容 ， 同一种 教学对象 ， 在
同 一个 教 室 ， 不 同的 教 师 可 以各 显 神 通 、 大放 异彩． 可 以 让 学 生 在 知识 、 智慧和情操方 面取 得最佳 效果 ， 实 现 殊 途 同 归． 这
充 分 说 明课 堂 教 学 确 实 是 一 种 艺 术 创 造 活 动 ． 同样 ， 那 些 扣 人 心弦 、 妙趣横生 、 赏 心悦 目的 导 语 ， 是教 师精心设计 、 艺 术 构 思 的结晶 ， 出 自教 师 的艺 术 创 造 ． 这些 富 有 魅 力 的导 语 能 够 启 发
导学生纵切种 子， 观察 胚 和胚乳 ， 学 生 在 看 后 自然 会 萌 发 问
题： 胚 和胚 乳 是 怎 样 发 育 来 的 ？ 从 而 会 主 动 地 配 合 教 师 学 习 新课 ； 学 习蜗 牛 的 习性 时 ， 将蜗牛 放人 培养皿 中 ， 并 在 培 养 皿
著 名 作 家 福 楼拜 说 过 ： “ 越 往前 过 ， 艺术性 越要科 学化 ． 同时 ，
学质 量有 密 切 关 系． 因此， 备课要尽 量收集资料 ， 旁 古 博 今， 正 反例证 ； 绪 论课 上 ， 以优 美 的 语 言 、 真 挚 的 情 感 启 迪 学生 ， 是师 生产生 情感 上 的共 鸣． 绪 论课 不 宜 冗长 ， 要 伸 得 开， 收得 拢 ， 力求一 课时 结束 ．
课 时 中的 导 语 ， 起 到承 上 启 下 、 架 桥 铺 路 和识 记 教 材 的 目
然灾害的加剧 ， 激发学生的责任感 、 使 命 感 和 献 身 生 物 科 学 的
远大抱负．
的． 因此 ， 设 计 时 除 了 知识 的 准 确性 、 科学性 外 ， 更 应 追 求 趣 味
性、 形 象 性 和新 颖 性 ． 在生物课教学中 ， 可 以选 用 以下 一 些 做 法 ：
导 人新 课 ， 是生物课堂教学的重要一环． 有 的 教 师 把 教 学 导人比作“ 春色满园” 中的一枝红 杏 ， 对一 节课起 着点 睛显 旨
草， 挤 出 的是 奶 ， 这是 为什么 呢？ ” 进而 引导学 生分析 原 因， 得
出答 案 ．
的作用 ， 为 课 堂 的成 功 铺 下 基 石 ； 有 的 教 师 把 教 学 导 人 比作 一
动 听 和 先 声 夺 人 的．
当引 用 一 些 有 关 教 学 内 容 的 故 事 、 寓 言、 谜语 、 趣闻等 ， 可 以 帮 助学生开拓思维 、 丰 富联想 、 兴 致勃勃 地投 入新 的学习 中去 ， 变好奇心为浓厚的学习兴趣． 例如 ， 学 习 蝗 虫 曾给 人 类 带 来 灾 难 的事 实 为 导 语 ； 讲“ 性 别 决定 ” 之前 ， 面 对 枯 燥 的 知识 先 引 用
则消息 ： 英 国北 部 有 个 女 儿 村 ， 该 村妇 女 所 生 的孩 子 全 为 女
孩， 这 是 什 么 原 因 呢？ 然 后 导 入 新 课 ， 于 是 学 生 怀 着 极 大 的 兴 趣去探索生男生女的奥妙．
３ ． 直 观 明 了 的 实 验 式 导 人 法 教师演示有启发性 、 趣 味 性 的实 验 ， 会 使 学 生 在 感 官 上 承 受大量刺激 ， 从 中发 现 问题 ， 萌发强烈的求知 欲望． 如： 讲 植 物