应用型人才培养的“3+1”模式初探
农林院校计算机专业“3+1”模式培养探索
３ 强化实验实践教学 ， 培养学生工程 创 新 意识
（） 强 实 践 能 力的 培 养 ， 设 “ 时 ＋ １加 开 平
过 去 计 算 机 专 业 毕 业 的 本 科 生 就 业 前 决 问 题 的 能 力 和 创 新 能 力 ， 们 进 行 了 我
有 萎 缩 ， 反 ， 求 量 在 增 加 。 方 面 本 科 年 ， 重加 强 学 生 基 本知 识 、 本 理 论 和 基 提 高 学生 的 工 程 能 力 ， 相 需 一 着 基 加大 工程 实 践 、 会 社 毕业生找 不到工作 ； 另一 方 面 是 社 会 对 计 本 技 能 的学 习 、 炼 和 培养 ； 四 年 根 据 学 实 践 能 力和 创 新 精 神 的 培 养 ， 学 生从 知 锻 第 使 算 机 人 才 的需 求 旺 盛 。 生 所 学 的 知 识 技 生 特 点 及 市场 人 才 需 求 状 况 实 施 校 内 、 学 校 识 一 力一素 质一综 合 的 协 调 发 展 。 能 能 与 企 业 的 岗 位技 能 要 求 的 不 匹配 从 本 质 外 多 模 式 培 养 。 外 模 式 采 取 校 企 双 主 体 校 上 是 高 校 培养 模式 同 市场 对 人 才 的 需 求 的 培 养 ， 学 生 派 到 企业 ， 合 企 业 的 工 程 项 将 结 脱轨 ， 使 人 才 培 养 和社 会 需 求 的 错位 。 致 目
摘 要 ： 教 育要 面向现代化 ，面向世界 ， “ 面向未来 ” 是我 国教 育改革和 发展 的长期战略 指导方 针。 由于传 统的工科人 才培 养模式 相对陈 Ｉ， Ｅ 课程 结构和课 程 内容趋 于落伍 ，为此针对 传统的工科人 才培 养模 式存在专业 面过 窄 ， １ 重理论 轻实践的弊端 ， 致使 所培 养的人 才基 础不 厚 、 野 不 宽 ，学 生 缺 乏 创 新 能 力 和 意 识 等 问题 。 校 计 算 机 与 信 息 工 程 学院 就 这 一 系列 问题 在 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 开 展 了“ － 视 我 ３４１” 教 学模 式的探 索，力求通过 专业建设 、 程建 设 ． 课 实习基地建 设和管理运 行机 制的改革 ，使学生有较 长的时 间接 受 系统 而完 整的 实践训 练 的 机 会 ，以达 到 强化 学 生 的 工 程 意 识 ， 高 学 生 分 析 ． 决 问题 的 能 力 和 创 新 能 力 的 目的 。 提 解 关键词 ： 业信息化“ ＋１ 工程实践 人 才培养 农 ３ ” 中 图分 类号 ： ４ Ｇ ３ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ７ — ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ３＋ １ ”教学模式的思路
1+3人才培养试验项目
1+3人才培养试验项目摘要：1.1+3人才培养试验项目简介2.项目优势与特点3.项目实施流程与阶段4.项目成果与应用5.总结与展望正文：一、1+3人才培养试验项目简介1+3人才培养试验项目是我国教育部门为创新人才培养模式、提高人才培养质量而推出的一项重要举措。
该项目旨在通过一年级到三年级的系统培养，使学生在学术、实践、创新等方面获得全面发展的机会。
项目以培养应用型、创新型、复合型人才为目标，将理论知识与实践能力相结合，为学生提供丰富多样的发展途径。
二、项目优势与特点1.系统性强：1+3人才培养试验项目从一年级开始，为学生提供了一个完整的四年制培养体系，有利于学生扎实掌握专业知识。
2.实践导向：项目强调实践教学，通过与企业、科研机构等合作，为学生提供实践实习机会，培养学生的实际操作能力。
3.个性化培养：项目充分尊重学生的兴趣和发展需求，为学生提供个性化、多样化的课程选择，促进学生全面发展。
4.师资雄厚：项目汇集了一支高水平的教师队伍，既有丰富的理论研究经验，也有广泛的实践经验，能为学生提供优质的教育资源。
5.国际化视野：项目注重培养学生的国际视野，开展国际交流与合作，为学生提供海外学习、实习的机会。
三、项目实施流程与阶段1.一年级：学生主要进行通识教育，学习基础课程，培养良好的学习习惯和学术素养。
2.二年级：学生开始学习专业基础课程，同时进行实践教学，了解行业动态，提升实际操作能力。
3.三年级：学生深入专业课程学习，开展课题研究，锻炼创新能力。
同时，学生可选择国内外实习、实训等实践机会，提升自身综合能力。
4.四年级：学生主要以实习、实训、毕业设计等形式，将所学知识应用于实际工作中，为就业做好充分准备。
四、项目成果与应用1.学生具备扎实的专业知识和实践能力，就业竞争力强。
2.学生在国际、国内各类竞赛中取得优异成绩，展示了项目培养的成果。
3.毕业生在企事业单位、科研机构等领域发挥着重要作用，为社会发展做出了贡献。
应用型服务外包人才培养模式初探
维普资讯
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｉ Ｎ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ Ｏ Ｉ Ａ ＣＡ Ｎ Ｏ Ｍ Ｒ Ｉ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ａ Ｊ Ｉ ＴＴ Ｔ ＦＦＮ Ｎ Ｉ ＬＡ Ｄ Ｃ Ｍ Ｅ Ｃ Ａ Ｔ ＮＮ
天津市财贸管理干部学院学报
垦 垦 ！
力。
【 词】 务外包； 关键 服 应用型人 才； 培养模式
【 中图 分 类 号】 ７ ９【 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】 ０ ８ ９ ５ 一 ２ ０ ）３ ０ １ － ２ Ｆ１ 文 Ａ 文 １ ０ — ０ ５ （０ ８ ０ — ０ ９ ０
Ｓ ｎ ｙ ０ ａｎ ｎ ｏ ｅ０ ｔ ｄ ｎ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｆ Ａｐ ｌｃ ｂ ｅ Ｏｕ ｓ ｕｒ ｉ ｅ ｖ ｃ ｏ ｅ ｓｏ ｄ ｐ ｉ ａ ｌ ｔｏ ｃｎｇ Ｓ ｒ ｉｅ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｓ
题。
位 对 高 校毕 业 生 的 要求 越 来 越 高 ．注 重 那 种 实 践 能 力 强 、 能 够 很 快 为 企 业 带来 直接 或 间 接 经 济 效 益 ． 其 专 业 技 术 应 用 在 领 域 有 较 强 创 新 能 力 、 事 业 心 、 责 任 心 的 适 应 力 强 的毕 有 有 业 生 。 随着 服 务 外 包 人 才 培 养 数 量 的 增 加 ， 业 对 服 务 外 包 企 专 业 人 才 的 需 求 从 数 量 型 转 变 为 素 质 型 ． 习 优 异 、 德 优 学 品 秀 的 毕 业 生 十 分受 用 人 单 位 的欢 迎 随 着 服务 外 包 业 务 的不
浅论农林计算机专业“3+1”人才培养模式
浅论农林计算机专业“3+1”人才培养模式1 实施“3＋1”教学模式的思路过去计算机专业毕业的本科生就业前景良好,而近几年来就业形式却日趋严峻,事实上通过相关资料以及社会调研表明,社会上对计算机专业的毕业生的需求并没有萎缩,相反,需求量在增加。
一方面本科毕业生找不到工作;另一方面是社会对计算机人才的需求旺盛。
学生所学的知识技能与企业的岗位技能要求的不匹配从本质上是高校培养模式同市场对人才的需求的脱轨,致使人才培养和社会需求的错位。
目前高等教育在技术应用型人才的培养上存在重视理论课程的学习、忽视专业基本能力培养;重视传统课程的学习、忽视面向企业需求的技术课程的学习;重视理论体系的完整、忽视企业对应用型人才的技术需求以及专业课程设置等问题,这些均涉及到目前本科教学培养模式的设置。
“3+1”人才培养模式改革是指本科各个专业全体学生在校期间,首先完成三年的课内学习,掌握较宽厚的基础知识和扎实的专业知识后,有计划地到校内外实训基地进行为期一年的实践和实训,在真实的工作岗位环境中进行“教、学、做”,使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练,提高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力,实现岗前培训及就业的目标,从而促进创新性、应用型人才的培养。
总之,实施“3+1”人才培养模式的目标是使我们的学生在经过三年的课程学习后,第四年能够在相应的企业中进行实习,顺利地被社会所承认和接纳,并能为企业创造一定的经济效益,避免了一厢情愿地按照计算机学科建设的设置来安排教学的情况。
2 計算机专业培养新模式的构建传统的计算机与科学技术专业实行的学制是将课堂教学和实验教学安排在前7个学期,只有最后1个学期用于毕业实习、毕业论文(毕业设计)。
为适应社会对人才的需求,加强培养学生获取知识的能力、动手能力、实践能力、综合运用知识去分析与解决问题的能力和创新能力,我们进行了“3+1”人才培养模式应用在计算机与科学技术专业本科生培养的具体探索:将课堂教学和实验教学安排在本科教育的前三年,着重加强学生基本知识、基本理论和基本技能的学习、锻炼和培养;第四年根据学生特点及市场人才需求状况实施校内、校外多模式培养。
3+1培养模式探讨——以轻化工程专业为例
3+1培养模式探讨——以轻化工程专业为例［摘要］为了进一步改革湖北工业大学轻化工程专业的培养方案以符合3+1培养模式的需要，本文从实际出发，探讨了3+1培养模式中对本专业的课程设置、实践教学和对教师提出的改革方案及实施效果。
结果表明，通过本专业3+1培养模式的改革和实施，尤其是课程设置和实践教学的改革，大大促进了本专业本科生的实际动手能力，为工科类本科生的培养提供了新的思路。
［关键词］3+1培养模式探讨轻化工程［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0121-02 湖北工业大学具有60余年的办学历史，是一所以工学为主的地方多科性大学，1984年由原湖北轻工业学院和原湖北农业机械专科学校合并组建成湖北工学院，2004年更名为湖北工业大学。
学校是湖北省重点建设高校，被湖北省委省政府定位为“在湖北省高教体系中起龙头示范作用的、水平较高的骨干大学”。
本校对学生教学的改革一直处在不断完善中。
作为以工为主的地方多科性大学，如何培养出动手能力强，能将理论与实际生产紧密结合的优秀人才是各届领导和教师一直研究的课题，通过长时间的调研，并结合本校的实际，3+1培养模式在近几年不断受到重视并实际应用到本科生的培养中。
一、什么是3+1培养模式“3十1”专向应用型人才培养模式将本科4年分成两个阶段：第一阶段是前三年的6个学期，为学习理论知识阶段；第二阶段是最后一年的2个学期，为实践就业阶段。
第一阶段，在大学一、二及三年级时间里，首先，学生主要集中精力学习本专业的理论基础课和专业基础课程。
在专业基础课程中，以四大化学（有机化学、无机化学、物理化学和化工原理）理论基础为主线，贯穿一些初级的机械及物理学知识，为将来进入工厂进行设备操作和维护打下基础；在专业基础课中，开设植物纤维化学、制浆原理与工程、造纸原理与工程、制浆造纸机械与设备等，培养学生职业目标所需的各种理论知识和实践操作能力。
独立学院应用型创新人才培养模式初探
．
Ｔ眦 Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ
独立学 院应 用型创新人才培养模式初探
冯 思敏
摘要 ： 社会发展使得独立学 院应时而生 ， 并具有 因生源差异而引起 的 ， 同于普通 高校 ， 既不 又有别 于高职院校的培养 目标和规格 等 特 点。独立学院应用型创新人 才培养模 式只有符合 时代发展对人才的要 求 ， 兼顾独立 学院 自身发展 的特点 ， 才能培养 出既具备 一定的
基础理论和 专业技能 ， 又能顺应社会发展的要求不断 自行 更新 知识 结构 的高素质毕业 生， 独立学院从而也会得到更大的发展 空间和后
劲． 日益 走 向 完善 。
关键词 ： 独立学院 人 才培养模式 初探
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６２ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ／． ｎ１７ — １ １ ０２０ ． ９ ：０ ９ ９ｊｓ ．６２ ８８ ． １ ． ２ ３ ｉ ｓ ２ ９０
我 国民办高等 教育从上 世纪 ８ 年代 初恢 复起 至今 ， ０ 经历 近 ３ 年的发展 ， Ｏ 已经 由社会 主义高等 教育 的有益 补充成 长为社会 主义高等教 育事业 的组成部 分 。 日益 激烈 的竞争是 Ｅ趋完 善 ｔ 的市场经济带来 的必然结果。我们 现已步入知识经济时代 ， 高 对 素质 复合型人才 的需要则显 得尤为迫切 。全 面提高大学生 的综 合 素质 ， 培养适 应科技发展 和经济 建设 的高素质人才 ， 当前 我 是 国高等学校教育改革 的热点问题。 而在 时代要求下应运而生的独立学院 ， 旨在通过大众化教育 培养具有一定理论基础 、 后续发展潜力及应用实践能力的专业 高 素质人才 。但是 ， 独立学 院学生 的文化水平普遍低于普通高校的 学生， 这在理 论学习过程 中会造 成一 定困难 ； 而相 比高职 院校 的 学生， 他们 又不满足于仅仅学 习和掌握应用技能 。那 么 ， 如何 根 据生源特点 ， 深化教育教学改革 ， 深入人才培养模式 的探讨 ， 构建 既能保证教学质量 ， 又能适应社会对应用型创新人才需求的教学 基本规格要求 ？现从 以下 四个方面进行 探讨 。 １ 准确定位 。 明确 培 养 目标 经过多年 的发展 ， 我国的高等教育管理和学位管理制度渐趋 正 规。口 在探索人才培养模式前 ， 必须要有 明确 的培养定位 和 目 标， 然后 ， 我们 的探 索才能有 的放矢 。高素质综合型人才首先 要 具 备 良好的做人 、 做事 、 做学问 的品质 。做 人指思想 品德 和政 治 觉悟 ； 做事指工作能力 和态度 ， 包括团队合作 精神 ； 做学问指基础 科 学文化知识 ， 技能水 平 ， 专业素质 ， 治学态度和方法等 。这三者 是 一个相互联系 、 不可分割 、 缺一不可的有机 整体 。因此 ， 高校要 注意对 学生综合素质 的全面培养 ， 避免高分低能 ， 保持均衡发展 。 而作 为第三批本科录取的独立学院 ， 或许其具体的教学 内容 和要求 与传统普通高校有所区别 ， 但人才培养 的总体 目标是基本 致的。独立学 院应 以厚基 础 、 口径 、 宽 强能力 的全新标 准建 构 学生的知识体 系 ， 注重科技 本领和人文素质 的相互渗 透结合 ， 并 最终实现个性与综合素质 的全面发展。从这个层 面说 ， 独立学院 的教育应在某种程度上 ， 以培养 “ 通才” 目标 。 为 但是 ， 从具体 的培养 目标上看 ， 独立学院又有其独特性 ， 即为 广 大用人单位输送需要 的应用型创新人才 。这个特点是 由独 立 学 院 自身的资源现状和高等教育的总体要求决定 的 ， 符合社会 发
“3+1”与CDIO理念相结合的应用型人才培养方案
基金项 目：民办高校人才培养模式探索 （ １０５ ２０） Ｊ ０ ８１ １３ 。 Ｇ 作者简介：胡爱娜，女，讲师，主要研究方向为 网络工程 、网络安全。
第２ 期 ３
教 学与教 改研 究
５ ９
应 该 训练 学 生分析 问题 及 思辩 的能 力 。 国学生不 敢 中 挑 战权 威 ，也缺 乏 自主 和创 造性 思维 ， 以对 传统 培 所 养 方案 的改革 势在 必行 。
识 、个人 能力 、人 际 团队 能力和 工程 系统能 力 四个 层
面， 大纲 要求 以综 合 的培 养方 式使 学 生在这 四个层 面 达到 预定 目标 。 而 “ ＋ ”培养模 式 是指 学生 在大 学前三 年完 成 ３１
３ 探索新模 式 ： “ ＋ ”与 Ｃ Ｉ ３１ Ｄ Ｏ理念相结 合
２ 传统培养模 式存在 的问题
２ １世 纪教育 研 究院 院长杨 东平 概括 说 ：“ 教育 《
规划纲 要 》 把人才 培养 模式 的改变提 到 一个很 高 的高 度 ， 个大 学也都 在进 行培养 模式 的改革 ， 加关注 各 更
应该由学校完成的工作却让校外的 “ 培训机构 ”完
成 了 。我 们完 全 可 以把 岗前培 训 的工作 也 放在 校 内 完 成 ，使 我们 的每 一个 毕 业 生都 成 为一 个 “ 合格 ”
模式，从而实现学校 “ 本科学历＋ 职业技能”教育的培养 目标，最后针对 网络工程专业介绍理论课程体 系和实
践教 学环节的设置。
关键词：民办教育；应用型人才；Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ理念；“＋”模式 ３１
１ 民办高校 的人才定位与发展
民办高 等 教育 是 我 国高 等 教育 不 可 或 缺 的一 部 分， 它有 不可 忽视 的作用 。 但是 由于 民办高校 的师 资 、 教 学质量 等条件 和 公办高校 之 间还存在 一 定 的差 距 ， 另外 ，人们 对 民办高校 还有 一定 的偏见 、歧视 ，使得 学校长汉尼斯在出席中外大学校 长论坛 时说： 中国大学的问题出在课程 以讲座为主， “
财务管理本科应用型人才培养的课程设置——基于“3+1”人才培养模式
学年安排社会实践，在实践操作 中增强技能 ，提高分析问题 、
２ 应 符合 “＋１ ． ５ ”人 才培 养模 式的要 求
决财务、金融管理实际问题 的基 本能力 ；二是具有外语 （ 英语） 解决问题 的能力。 阅读 和沟通能力 ；三是要熟练地操 作计 算机及使 用网络和各类
财务 软 件 。 随 着 信息 化 时 代 的 到 来 ，不 仅 企 业 的 日常 办 公 全 部
高，富有创新精神，具备财务管理及相关 的管理、经济、法律、 们在课程设置 时应体现应用型人 才培养的 目标。所以我们的财 会 计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务 管理工作的工 务管理专业的课程设置 中安 排了…系列既有理论又有操作的课
商 管 理 高级 专 门人 才ｏ ” 程 ，比如 “ 础 会 计 ” “ 务 会 计 ” “ 本 会 计 ” 审 计 学 ” 等 ， 基 、财 、成 、“
强壮 的体魄， 良好的道 德修养、心理 素质 和行为习惯，具有诚
在 教 育 部 颁 布 的 “ 通 高等 学 校 本科 专 业 目录 和 专业 介绍 ” 实守信、热爱劳动、遵纪守法 、自律谦让 、团结协 作的品质。 普
和教育部 高等学 校工商管理类专业教学指导 委员会关于财务管
标 定 位 为 ： 培 养 德 智体 美 全 面发 展 ，适 应 ２ 世 纪 社 会 发 展 和 “ ｌ
作者 简介 ：李文静 （９ ９ ） １７－ ，女，河南信阳人 ，江西省赣 南师范学院商学院，讲 师，主要研 究方向 ：财务管理。（ 江西 赣 州
５１０） ４０ ０
基 金项 目： 本文 系 南师 范学院教 学改革 与研 究项 目 （８Ｇ Ｉ 的研 究成 果 。 赣 ０Ｊ Ｏ）
一
，
应用型机械类本科“3+1”人才培养模式的改革思路
通过 贯彻产 学合 作 、 工学结 合 、 向参 与 的原则 ， 双 实施 工
学结合 、 岗实践 的办法 ， 定 达到提 高学生 的工程 意识 、 面提 全 高学生工 程能力和综合 素质的 目的 ，适应 现代化企业 对工程 技术人才 的需要 。 种模 式下 ， 这 高等 教育 的教 育场所 由原来 的 高校一家独办 ， 向高校和单位联合培养转变 。教育 内容要求理 论与 实践 并重 ， 并对理论知识 和实践技能进行科 学的区分 ， 有
Ｅｑｕ ｐ ｎｔ ａ ｕ ａ ｔｉ ｇ Ｔｅ ｈ ｌｇ ． ２ ０ ｉ ｍｅ Ｍ ｎ ｆ ｃ ｒｎ ｃ ｎｏｏ ｙ Ｎｏ２， ０１
应 用 型 机 械 类本 科 “ ＋ ３ １＂人 才培 式 的 改革 思 路 养模
张 晓东 ， 王保 平 ， 菊英 汪
（ 广东白 云学院 机电工程 系， 广东 广州 ｓ ｓ ） ｍｚ ｏ
制造及其 自动化专业 全面实施 “ 范围、 小 大幅度 ” 的改革试点 。
（） ２ 经过 三年 的理 论学 习 ， 学生 的外 语和 计算 机基 础较
１ “ ＋ １ 人才培 养模 式 的 内涵 、 势 与设想 ３ ” 优
１１ “ ＋１ 模 式 的 内涵 ． ３ ”
好， 动手 能力较 强 ， 就为学生参加合作 单位有一 定难度的课 这 题研究创 造 了条件 。这 对企业攻克难关 、 生得到锻炼 、 学 教师
工程训练综合 实习 ；第八学 期在企业进行毕 业实 习和 毕业设 计。 这样安排 的 目的 ， 一是使合作教育工作学 期相对集中且时
多元化人才培养目标的3+1教学模式改革探索
多元化人才培养目标的3+1教学模式改革探索作者：张明君石华王鲁云来源：《中国电力教育》2013年第10期摘要：在应用型本科高校的教学改革之路上，大连理工大学城市学院在因材施教的教育原则下探索了高等教育阶段共性教育与个性优势培养有机结合的“3+1”教学模式，并形成了多元化人才培养方案。
该方案的实施效果说明了多元化人才培养目标的“3+1”教学模式是一种人才特征鲜明、符合应用型本科高校教育教学特点的人才培养模式。
关键词：多元化人才培养；“3+1”教学模式；应用型作者简介：张明君（1966-），女，河北滦县人，大连理工大学城市学院副院长，教授；石华（1975-），女，辽宁沈阳人，大连理工大学城市学院，副教授。
（辽宁大连 116600）基金项目：本文系辽宁省高等教育教学改革研究重点项目“独立学院工科类专业多元化人才培养模式的探索与实践”的研究成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0037-02大连理工大学城市学院建院以来一直积极进行人才培养模式的教学改革实践。
2008年在专业试点的基础上提出了多元化人才培养的教学方案，2009年立项辽宁省高等教育教学改革研究重点项目“独立学院工科类专业多元化人才培养模式的探索与实践”。
[1]经过几年的不断实践，学院逐步完善形成了以培养目标多元化和“3+1”教学模式为主要特征的多元化人才培养方案，取得了突出的教育教学效果。
一、人才培养定位高等教育正逐渐由精英教育向大众教育转变，大众教育的多样性与我国传统精英教育模式下的教育目标和教学形式相对单一的矛盾逐渐显现出来，同时，这种单一性也限制了高等学校的发展。
普通本科高校把人才培养仅仅定位在以就业为出口的应用型人才方向上太笼统，也不完全符合学生和家长的愿望。
通过教学使学生得到发展是最高层次的教学目标。
促进学生进一步发展是大学有效教学的重要特征。
[2]大连理工大学城市学院根据社会发展对不同类型人才的需求差异，根据学生个人优势的不同，将人才培养目标改革为多元化的培养目标。
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昏，使 人 昭昭 。
、
学难 以致用 ：应用 型人才培
乔 之 恐
２ ．教学 计 划 中 的 “ 以 致 用 ”在实 际 教学 中 学
的学 习习惯相去甚远 ，他们 习惯于 教师 的灌输式 的理论讲授 ，对培养 实践技 能、动手 能力 的各种
实 验 、 实 训 、 实 习 和 设 计 等 因 不 擅 长 而 兴 致 不 高 。故 许多 实践 教学课 程 教学 效果 不甚 理想 。 ５ ．造 成用 人 单位 期待 的 “ 以致 用 ”与 “ 学 学 无 法 用 ”的 人才 供 需 矛 盾 突 出 近 年 来 ，毕业 生
高 等 教 育 步 入 大 众 化 阶 段 ，应 贯 彻 数 量 发 展 与 结 构 调 整 相 结 合 的 方针 ，要 努 力 朝着 多元 化 的 目标 前进 ，故 建 设 一大 批 应 用 型 本 科 教育 是 必 然 趋 势 。然 而 ，受 传 统 教 育 体 制 和落 后 教 育 理 念 等 诸 多 因素 影 响 ，我 国应 用 型 本 科 院校 所 培 养 的人 才 离 社会 经济 发展 的需要 还存 在着 一定 的差距 。
１ ．办 学 者 口头 上 “ 以致 用 ”，实质 上 还 是 学
“ 以 致 利 ” 从 表 面 上 看 ， “ 以致 用 ”的 教 学 学
４ ．学生 有 “ 学以 致用 ”的 愿望 但 行 动上 努 力 不 够 ，致 使 “ 不 会 用 ” 大 学 生 都 非 常希 望 能 学 学 到 社 会 生 存 的 真 本 领 ， 然 而 ，应 用 能 力 的 培 养 ，既 要 有 扎 实 的 理 论 基础 ，又 要 在 社 会 实 践 中 刻 苦 磨 练 ，需 要 自主 学 习 ， 自觉 培 养 ，这 与 他们
育 理 念 已被 许 多 高校 决策 者 所 推 崇 ，但 仔 细分 析 不 难 发 现 ，办 学 者 口中 的 “ 以致 用 ”仍 是 一种 学 教 育 口号 ，其 实 质 仍 是 学 以致 利 。～ 方面 ，考 生 和 家 长对 “ 以致 用 ” 的教 育 思 想 寄 予 厚望 ， 因 学 而 “ 以致 用 ”成 为标 榜 学 校 培养 应 用 人 才 的宣 学 传 口号 ；另 一方 面 ，在 专 业 设 置 和 教 学投 入 等 方 面 ，高校对 “ 用 型 ”的追 求都趋 之若 鹜 。 应
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第 ２ 卷 第 ３期 １２０ ８年 ５月 浙江万里 学院学报 Ｊｕ ａｏ ｈｊ ｎ ｎｉ ｉｅｓｙ ｏｒ ｌ ｆ ｅ ａｇＷａ ｌＵｎｖｒｉ ｎ Ｚ ｉ ｔ
Ｖ １ ２１ ｏ ３ ｏ ． Ｎ ． Ｍ ｙ ２０ ａ ０８
关 键 词： “ ＋ ”；人才培养模式；应用 型 ３１ 中图分类号：Ｇ ４ ６０ 收 稿 日 期：２ ０ 一ｌ 一ｌ ０７ １ ６ 作 者 简 介 ：程艳林 ，浙江万里学 院文化与传播学 院助教 。 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７ ．２ ０ （０ ８ ３０ ２ ．２ ６ １ ５ ２ ０ ）０ ．１ ６０ ２
应 用 型 人才 培 养 的 “ ＋ ＂模 式 初 探 ３１
程艳林
（ 江万 里学 院 ， 宁波 浙 ３５０ ） １ １０
摘 要 ：应用 型本科 院校是高教大众化 时代高等教育 多元化 发展的一个必然趋势 。但如何突现 “ 应用型 、
如何与市场对接 、如何服 务地方经济社会 发展 尚待深 入研究和实践 。文章提 出的 “ ＋ ”人才培养模式是在 ３１ 实践中探索出的一条切实可行 的培养应用型人才途 径。
一
也 比较大 等 ， 使大 部 分未 能 达 到预 期 的教育 效果 ， 致 “ 以致用 ”的教育 理念 尚未得 到很好 的落 实 。 学 ３ ．教 师 的思 想 深处 仍 未 摆脱 “ 以致学 ”的 学
桎梏 ，致使 “ 学以致用 ”难 以具体落实 一般来 说 ，现阶段应用 型高等 院校 中，以学术研究见长 的教师依然是骨 干力量 。虽然他们承担不少实践
需要 大量 高 素质 应 用 型 的专 业 技 术 人 才 ； 另 一方
面 ，许 多应 用 型 高 校 培 养 出 的 毕 业 生 普遍 无 法 达 到 企 业 的要 求 。在 企 业 看来 ， 毕业 生所 学 知 识 已
经 不 符 合 产 业 竞 争 的 客 观 实 际 ， 所 学无 所 用 。而
与 用人 单位 之 间 的供 需矛 盾 凸现 。一 方 面 ，企 业
没 有落 实 到 位 紧跟 时代 和 科 技发 展 步 伐 适 当调 整 教 学 计 划 是 遵 循 基 本 教 育 规 律 的表 现 。但 深 入 考 察 教 学 计 划 的执 行 情 况 不难 发 现 ，相 当一 部 分 应 用 型 高 等 院校 的教 学 计 划执 行 情 况 并 不 理 想 。 尽 管 教学 计 划 中 开 设 了 旨在 培 养 学 生应 用 能力 的 课程 ，但 由 于新 开课 程 往 往 尚未 形 成 较完 备 的课 程 体 系 ， 且 新课 程 对 任 课 教 师 来 说 ， 因讲 授 难 度
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第 ３期
程艳林：应用型人才培养的“＋” ３１模式初探
１７ ２
在 毕 业 生 看 来 ，课 堂所 学 都 是 当前 技 术 前 沿 或 学
术 热 点 ，却 不 为企业 所 认 同，亦 使所 学 难应 用 。
状 况 、 良好 的 企 业 文 化 、较 高 技 术 含 量 和 较 好 的 人 力 资 源 储 备 的 企 事 业 单 位 签 订 具 有 约 束 力 的 合