部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》优质教案
统编版小学语文四年级下册《16 海上日出》(教案)
统编版小学语文四年级下册《16 海上日出》（教案）一、教学内容《海上日出》选自巴金的散文《海行杂记》，本文以作者自己的身份，记叙了他在海上观看日出的景象，按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了海上日出的壮丽景观，表达了作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：正确读写“范、努、刹、镶、透、刹”等生字，理解“天水相接、目不转睛、一刹那间、奇观”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，体会按一定顺序描写景物的方法，并学会积累好词佳句。
3. 情感态度与价值观：感受海上日出的壮观景象，培养美的情感。
三、教学难点1. 理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序。
2. 体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
四、教具学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 学生准备字典、词典。
五、教学过程1. 导入新课：教师引导学生谈论对日出的印象，然后导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，注意字音、字形，理解词语，教师检查并反馈。
3. 整体感知：教师引导学生概括课文的主要内容，理清写作顺序。
4. 精讲点拨：教师引导学生品味课文语言，体会作者按一定顺序描写景物的方法。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
6. 小结：教师总结本课所学，布置作业。
六、板书设计海上日出日出前：天空——浅蓝红霞——微亮日出时：太阳——出现小半边脸——一纵一纵地——跳出日出后：光明——战胜黑暗七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 仿写一篇写景作文。
八、课后反思本节课通过引导学生品味课文语言，使学生感受到了海上日出的壮观景象，培养了学生对大自然的热爱。
同时，通过学习作者按一定顺序描写景物的方法，提高了学生的写作能力。
但在教学过程中，对于一些学生来说，理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序仍有一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》优质教案
16 海上日出备课素材【教材分析】《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
【作者介绍】巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
现代文学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。
巴金被认为代表着中国大陆知识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。
【与文章相关的资料介绍】名人评价：冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的‘真诚’……”萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。
”鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。
”舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。
”金庸：“巴金是中国伟大的作家。
”王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是榜样。
”贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。
”毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的正直、光辉，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬佩。
我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。
四年级下册语文教案-第16课《海上日出》-人教部编版
今天的学习，我们了解了海上日出的描绘方法和修辞手法，以及如何观察自然并表达自己的感受。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《海上日出》为载体，引导学生感受自然美景，学习修辞手法，并尝试将所学应用到实际写作中。回顾整个教学过程，我认为有以下几个方面值得反思：
1.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握海上日出的壮观景象。
2.生字词学习：本课生字词包括“拂、揉、曙光、奇观”等，帮助学生掌握生字词的读音、写法和含义。
3.课文赏析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对海上日出景象的描绘。
4.写作方法学习：引导学生学习作者观察自然、表达感受的方法，尝试运用到自己的写作中。
3.实践活动环节，学生分组讨论和实验操作有助于巩固所学知识。但在组织讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是因为主题不够贴近他们的生活实际。针对这一问题，我将在以后的课堂中尝试设置更具趣味性和实际意义的活动主题，激发学生的参与热情。
4.学生小组讨论环节，大家围绕观察自然和表达感受展开讨论，收到了良好的效果。但同时我也注意到，部分学生在讨论过程中可能过于依赖教材，缺乏独立思考。为此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力，引导他们从多角度、多层次去分析和解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海上日出》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有看过日出？在日常生活中，你们觉得日出给你什么样的感觉？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海上日出的奥秘。
人教部编版四年级下册语文-16《海上日出》教学设计
人教部编版四年级下册语文-16《海上日出》教学设计一、教学背景分析《海上日出》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要通过描写海上日出的壮丽场景，引导学生感受大自然的美好和神奇，培养学生对自然的热爱和对美的敏感度。
此篇文章适合四年级学生的阅读，并且可以引发学生的联想和想象，拓展他们的视野。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解日出的自然现象–掌握词语“旗帜”、“星辰”等的含义–理解课文内容，感受文学情感2.能力目标：–提高学生阅读理解能力–培养学生对自然景物的观察能力–提升学生的想象和联想能力3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和敬畏之心–培养学生欣赏美的能力，感受文学之美三、教学重难点•重点：掌握课文内容，理解日出的神奇魅力•难点：深入体会课文情感，提升审美能力四、教学准备1.教具准备：教材《人教部编版四年级下册语文》、多媒体课件2.素材准备：有关日出的图片、视频等资源3.课前准备：制定教学计划、准备课堂活动和讨论问题五、教学过程安排第一课时1.课堂导入–观看日出的视频或图片，引入课题，激发学生对日出的兴趣。
2.学习课文–听读《海上日出》，让学生朗读课文并理解内容。
3.文本解析–分析课文中的生字词汇，帮助学生理解文章意思。
第二至三课时1.感悟日出–让学生想象自己在大海之上看日出的场景，写下自己的感受。
2.情感迁移–引导学生将对日出的感受延伸到其他美好场景，写下自己的情感表达。
第四课时1.课文赏析–分组讨论课文《海上日出》的意境和感情，提炼文章的主题。
2.总结反思–结合学生讨论结果，总结日出的特点，引导学生就美的体验进行反思。
六、教学评价1.个别表现：记录学生在课堂活动中的表现，包括朗读、讨论和作文等方面。
2.课后作业：布置学生完成一篇关于美的感悟的作文。
3.综合评价：结合课堂表现和作业情况，综合评价学生的学习情况和进步。
七、教学反思通过《海上日出》的教学设计，学生不仅对日出这一景观有了更深刻的理解，也培养了对美的敏感和欣赏能力。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案
16海上日出教案设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
16《海上日出》(教案)四年级下册语文部编版
教案：《海上日出》四年级下册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习《海上日出》，使学生了解海上日出的美景，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，培养学生的环保意识。
教学内容：《海上日出》是一篇描绘海上日出美景的课文，通过作者的生动描绘，使读者仿佛置身于日出的大海之中，感受到日出的壮丽和美妙。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和欣赏。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对海上日出的描绘和赞美。
2. 教学难点：理解课文中的生词和短语，如“波光粼粼”、“一刹那间”等，以及作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的一幅海上日出图画，让学生说出自己对这幅图的感想。
2. 引导学生思考海上日出的特点和美景，激发学生对课文的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容，注意生词和短语的理解。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生思考作者对海上日出的描绘和赞美。
三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师讲解课文中的生词和短语，解释其含义和用法。
2. 教师引导学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其作用和效果。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个关于自然美景的写作题目，要求学生以《海上日出》为例，运用所学的生词和短语，进行写作练习。
2. 学生进行写作练习，教师巡回指导，给予鼓励和指导。
板书设计：海上日出波光粼粼一刹那间比喻、拟人等修辞手法作业设计：1. 抄写课文中的生词和短语。
2. 根据课文内容，写一篇关于海上日出的短文。
课后反思：通过本节课的教学，学生对海上日出的美景有了更深入的了解，能够理解课文中的生词和短语，并能够运用所学的修辞手法进行写作练习。
部编版四年级语文下册《16.海上日出》教学设计
部编版四年级语文下册《16.海上日出》教学设计一. 教材分析《海上日出》是部编版四年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握重点词语和句子的理解，以及通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些重点词语和句子的理解可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于自然景观的描绘和表达可能还不够熟练，需要通过教师的示例和指导来提高。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.掌握重点词语和句子的理解，能够运用课文中的词语和句子进行表达。
4.培养对大自然景观的热爱和赞美之情。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句子的掌握，朗读和表达能力的培养。
2.难点：对课文描绘的自然景观的想象和表达，对作者思想感情的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文描绘的场景，增强体验感。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和表达，提高学生的参与度。
3.示范法：教师通过朗读、示范写作等方式，引导学生模仿和提高。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.学生写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示海上日出的图片或视频，引导学生进入课文描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解和示范，让学生跟读和模仿，确保学生能够正确理解并运用。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文内容的问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学知识。
部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）
•••••••••••••••••部编版四年级语文下册《海上日出》的教案部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版四年级语文下册《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
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16 海上日出 课题 海上日出 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学 重点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学 难点 1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 第一课时
教学 目标
1. 自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.整体感知课文内容。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、创设情境，激情导入 1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。 师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。 2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件5】 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查字词自学情况【出示课件6】 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 （1）读准字音 自由读，指名读。 师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。 （2）多音字：荷、重【出示课件7】 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ） a、承当 b、负担
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。 重：重担 重围 “重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ ) a、重复b、层 （3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （5）书写指导（重点指导“镶 紫”）【出示课件8】 “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。 “镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 三、再读感知，理清结构 1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】 （1）课文主要写了什么？ 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要写了海上日出的过程。 （2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后 （3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。） 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂总结【出示课件11】 这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。 下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
课堂作业新设计【出示课件12、13】 一、读拼音，写词语。 nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根据意思写词语。 1.不转眼睛地看，形容注意力集中。 （ ） 2.指周围的世界。 （ ） 3.光彩耀眼。 （ ） 4.雄伟美丽而又少见的景象。 （ ） 三、给词语搭配连线。 范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围
【答案】 一、 努 力 代 替 镶 边 紫 色 二、1.不转眼 2.范围 3.夺目4.奇观 三、 范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围 第二课时 教学 目标
1. 能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、复习检查，导入新课 1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。 2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。） 这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示课件15】 借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
新课 教学 （ ）分钟
二、随文入境，品词析句 （一）学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】 出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。） 教师相机出示写作背景：【出示课件17】 这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。 指导朗读。
通过学生的自读体会以及教师课件的出示，帮助了解第一自然段，了解文章写作背景。
（一）学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。 （浅蓝—红色 越来越亮） （板书：日出前 浅蓝—红色 越来越亮） 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】 “我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。 师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？ 预设：非常渴望看到海上日出的心情。 谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （二）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】 2.分组讨论：指明学生回答问题： 预设： 小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。 小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话