《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷塘月色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇经典散文，被收录在高中语文教材中。
这篇文章语言优美，情感细腻，通过对荷塘月色的细腻描绘，含蓄地表达了作者内心的苦闷和对自由的向往。
从教材的编排来看，这篇文章处于一个承上启下的位置。
它既承接了之前对于散文阅读的基本方法和技巧的学习，又为后续更深入地理解和欣赏散文奠定了基础。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
学生们在阅读过程中，可能能够感受到文章的美感，但对于作者情感的深层内涵以及写作技巧的运用，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，我们可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标了解朱自清的生平及创作背景。
掌握文中的生字词，理解文中重点语句的含义。
学习作者细腻的写景手法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会文章的语言美和意境美。
引导学生自主思考、合作探究，理解作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标让学生感受作者在文中所表达的复杂情感，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对自然美的热爱，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点赏析文中优美的语言，学习作者的写景技巧。
理解作者情感变化的过程及原因。
2、教学难点体会文中景与情的交融，把握作者的深层情感。
理解文章的象征意义和时代背景对作者情感的影响。
五、教学方法为了实现上述教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过有感情的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，从而更好地理解作者的情感。
说课稿《荷塘月色》
《荷塘月色》说课稿各位评委老师, 大家好。
我今天说课的题目是《荷塘月色》, 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等几个方面来对课文进行说明。
一、说教材（一）教材所处地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个, 17篇文章。
涉及了5个方面的文章类型: 古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《荷塘月色》属于山水游记散文, 也是学生进入高中后学习的第一篇散文。
本单元学习的是写景状物散文, 而学习重点在整体把握散文的思想内容和艺术形式的基础上, 品味文章的语言, 赏析散文的表现手法。
在《荷塘月色》这篇散文里, 作者为我们描绘了一幅月色荷塘相互映衬的美丽图景。
文章语言优美, 典雅, 是一篇著名的散文。
所以, 在阅读这类的散文, 要展开想象, 力求身临其境, 感受作者心灵的搏动, 体会文中所描绘的美景, 感悟作者的思想感情, 对于那些美妙的句段, 要反复诵读斟酌,以增强对散文的鉴赏能力。
（二）教学目标及确定依据基于教材以及三维一体的目标要求, 现做如下设计:1.知识与能力目标: 欣赏荷塘月色的美景, 领悟情景交融的写作手法, 感受语言的魅力, 学习作者运用语言的技巧, 通感等修辞手法的使用。
2.过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式, 掌握一些基本赏析散文的方法。
3.情感与态度目标：理解作者在文中所流露的情感, 培养正确的审美观。
（三）重、难点及确定依据这篇散文构思精巧独特, 语言优美隽永。
所以, 我将语言的运用技巧、赏析散文的方法作为教学的重难点。
（四）教学内容安排、拓展布置预习1.回忆初中学习的《背影》情况, 了解朱自清散文写作的特点, 、试赏析《荷塘月色》中的精彩语句。
2.了解本文的写作背景。
二、说教法和学法教师是学生的对话者, 亦是课堂的组织者, 学生学习的引导者。
必要的点拨是必不可少的, 但不能越俎代庖。
因此, 在教法上我主要采用朗读法、讨论法、欣赏法、讲解法, 引导学生自主阅读课文。
中学语文优秀说课稿《荷塘月色》2篇
中学语文优秀说课稿《荷塘月色》8一、说教材1.教材分析《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。
新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。
了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。
”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。
重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
2.说学生情况学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
3.教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（本文写于1927年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。
）（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
2022年《荷塘月色》说课稿11篇
2022年《荷塘月色》说课稿11篇《荷塘月色》说课稿1各位评委老师：大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材，学情（一）说教材特点《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。
作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。
也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的__，因此相当重要。
（二）说学情本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。
但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。
思维能力，审美能力还尚待形成。
尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。
所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。
由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解（一）教学目标：知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
2，体会作者运用语言的技巧，学习__比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会__语言美。
《荷塘月色》说课稿
我发现自己在教学方法上略显单一，主要以讲授为主，缺少与学生互动。未来应尝试引入 更多教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
学生反馈
在课程结束后，我向学生收集反馈意见，发现部分学生对某些知识点存在疑惑。在今后的 教学中，我需要更加关注学生的反馈，及时调整教学策略。
改进建议
利用多媒体课件、图片、音频等 资源，增强学生对《荷塘月色》 的感性认识和体验，提高教学效
果。
学生反馈
学习收获
学生表现
学生普遍认为通过本课程的学习，对 《荷塘月色》有了更深入的了解，掌 握了相关的文学知识和鉴赏方法。
大部分学生在课堂上积极参与讨论， 能够认真完成作业，表现出较高的学 习热情和主动性。
能力提升情况
通过学生的作业、讨论等， 评估学生的能力是否得到 提升。
情感与态度变化
观察学生对文学的态度是 否发生变化，情感上是否 有所成长。
04
教学反思与改进
教学反思
教学内容深度
在讲解《荷塘月色》时，我注意到文章的主题和情感表达较为深刻，需要学生具备一定的 文学基础和理解能力。在教学过程中，我应更加注重引导学生深入挖掘文章内涵，培养他 们的文学鉴赏能力。
02 教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮 助学生深入理解课文。
03 学生参与
鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和 看法。
教学难点与重点
01
难点
如何引导学生深入理解作者的情感和思考，以及 如何培养学生的文学鉴赏能力。
02
重点
掌握文章中的表达手法，如比喻、拟人等，以及 如何运用所学知识进行文学鉴赏。
第五章：总结与拓展Biblioteka 02教学内容与方法
2022年《荷塘月色》说课稿11篇
《荷塘月色》说课稿 11 篇 作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助
说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？
《荷塘月色》说课稿 1 一、说教材： 《荷塘月色》是一般中学课程标准试验教科书语文必修 2 第
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3、探讨第 6 节 学生依据上面的分析思路，自己试着分析，老师作适当点拨： 这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷 塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结 合，喧寂相间。 （1）四面的树（照应第 2 节） 有远有近：杨柳最多————远 将一片荷塘重重围住——近 （2）写树不忘写月色：阴阴的 （3）路灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则 点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由宁静到喧闹，充溢了 朝气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全 沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。 此时老师可以进行简短的小结，让学生仔细体会本文通过写 景营造的美丽意境。 4、品尝语言 借助图片形象直观地品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，
第13页 共27页
附板书设计 荷塘月色 朱自清
景 ————— 优 雅 朦 胧 静 美 高 洁 —————————————巧用修辞
月下荷塘 静态：叶：田田、亭亭叠字 花：零星点缀 开着的--袅娜打着朵的--羞怯（娇怯不语）拟人 如明珠--雪白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比方 动态：花：花香，如歌声通感 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 塘上月色 月光：直写如流水（静静泻） 雾笼着轻纱的梦比方 叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦 月影：如名曲通感
第4页 共27页
描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下 的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品行， 朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有： 王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的 柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗 句激发了学生学习的爱好。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江 花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、 听觉上的触动，用美的感染法让他们初步观赏美、感知美。（此处 充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染 力）。
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是朱自清先生的《荷塘月色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修 2 第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是写景状物散文，这些散文不仅展现了景之美、物之丰，更蕴含了作者丰富的情感和深刻的思考。
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇经典散文，作者以细腻的笔触描绘了一幅宁静、优美的荷塘月色图，同时也含蓄地抒发了自己在当时社会背景下的复杂情感。
这篇文章语言优美，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
同时，由于学生的生活阅历和时代背景的差异，他们可能难以完全理解作者在文中所表达的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对文本的深入研读，感受作者的情感变化，体会文章的艺术魅力。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标了解朱自清的生平及创作背景。
把握文章的结构和线索，理解作者的行文思路。
学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、赏析等方法，引导学生感受文章的语言美和意境美。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的语文综合素养。
3、情感态度与价值观目标体会作者在文中所表达的复杂情感，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：把握文章的结构和线索，理解作者的行文思路。
学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，体会文章的语言美和意境美。
2、教学难点体会作者在文中所表达的复杂情感，理解文章的深层内涵。
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是朱自清先生的《荷塘月色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修 2 第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“写景状物散文”，旨在让学生通过阅读欣赏优秀的写景状物散文，感受大自然的美，体会作者对自然和人生的独特感悟。
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇经典散文，作者以细腻的笔触描绘了一幅宁静、优美的荷塘月色图，抒发了自己内心淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，是一篇情景交融的佳作。
这篇文章语言优美，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、通感等，具有很高的艺术价值。
通过对这篇文章的学习，不仅可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，还可以引导学生关注自然、关注生活，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的鉴赏能力还比较有限。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的自主学习能力和合作探究能力，但对于文章中蕴含的深层情感和复杂的写作技巧还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解朱自清的生平及创作背景。
（2）掌握文中的生字词，积累优美的语句。
（3）学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美和意境美。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，分析文章的结构和写作思路。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者在文中表达的复杂情感，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
（2）引导学生关注自然，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文章优美的语言，学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
（2）把握文章的情感脉络，理解作者在文中表达的复杂情感。
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《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的篇目是《荷塘月色》板书1。
下面我将从教材，教法、学法，教学过程，板书设计几个方面进行说课。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：《荷塘月色》是高中语文人教版教科书第2册第1单元第1篇课文。
这个单元学习写景状物散文，这些作品像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩。
《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇，也是历年来高中语文课本的保留篇目，其重要性不言而喻。
本课又是高中散文鉴赏的起始课，学好此文，有利于提高学生的审美认知能力，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
2、根据课文内容、特点及新课标倡导的课程目标设计要求，我拟定以下教学目标：
知识与能力：欣赏荷塘月色的美景，学习本文的写作技巧。
过程与方法：整体感知，自主学习，合作探究。
情感态度与价值观：理解作者在作品中表达出的复杂情感。
根据以上教学目标，我设计了如下重难点：
3、重点是品味文章的意境美、语言美，对学生进行文学审美教育。
难点为：分析写作手法，理解文中蕴含的复杂情感。
4、学情分析：高一的学生，在初中阶段对散文有所接触，基本上了解散文“形散而神不散”的特点，对散文的语言美、意境美有所领会。
但高一的学生毕竟语文的基础和认知能力较弱，想要其抓住散文的“神”还有一定的难度。
因而需要教师适当引导。
二、说教法学法
1、说教法
学习一篇散文的目的主要是提高学生的语言审美能力，提高学生
的语文素养，加之为了体现学生的主体地位，我采取：诵读法，让学生在读中感受，在读中思考。
提问点拨法，培养学生勤于思考，主动探究的能力。
并将借助多媒体辅助教学。
2、说学法
我们常说“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”因而，在教学中我特别注重学法指导。
本课学生可以采用朗读和默读相结合的方法、自主探究法以及小组讨论法。
充分发挥学生的主体地位。
三、说教学过程：本节课计划2课时完成，共七个环节
（一）导入新课，激发兴趣
人们常说："良好的开端是成功的一半。
"又说："兴趣是最好的老师。
"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。
我设计的导入如下：播放一段凤凰传奇演唱的《荷塘月色》MV，再说导语：“我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎洁月光，游过了四季，荷花依然香，等你宛在水中央，”很美的荷塘，很美的月光，很美的守候。
今天我们要学习与这首歌同题的散文《荷塘月色》，让我们走进清华园中那迷人的荷塘，感受那淡淡的月光。
（二）诵读文本，品味文章语言美，初步感知文章内容。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。
可分这样几步：
（1）学生自由朗读。
（2）找学生朗读。
（3）教师范读四、五段。
（4）学生再次动情默读4——6段。
（三）探究文本，分析文章主要内容。
第一课时主要完完成教学目标中的欣赏荷塘月色的美景，即重点分析文章第四、五段景色描写及教学重难点中的品语言，析手法。
1、（首先）我会抛出这样一个问题：你认为《荷塘月色》这个标题的结构是选项中的哪一个？A: 并列式 B: 偏正式 C:互补式想要回答好这一问题，学生自然会关注文章的4、5段。
最终和学生确定结构为C
2、（其次）与学生一起分析4、5段都写了哪些景？景色的特点
及营造的意境？
结合第一个问题学生不难概括出写了月下的荷塘和荷塘上的月色。
再让学生在自由诵读中找出具体写了那些景及景色特点。
月下荷塘：（田田的）荷叶、（袅娜、羞涩的）荷花、（歌声似的）荷香、（凝碧的）荷波、（脉脉的）流水。
塘上月色：（如流水般的）月光、月影。
结合诗歌意象意境类的概括方法，概括这样的景色营造了什么样的意境？
幽静、优美的
3、品语言，体会写作手法。
把如此美丽的景象呈现在我们面前，作者一定在哪一方面写了苦功？当然是语言。
选取你喜欢的句子，说一说它好在哪里？（这一问题的设计旨在让学生探究出所喜欢句子使用的表现手法，亦或是探究诸如“泻”“画”等动词独特的表现效果。
）最后教师在多媒体上加以
总结。
情景交融、动静结合（如荷叶、荷花是静的，流水是动的）、比喻（如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、拟人（说“白花”，“有羞涩地打着朵儿的”“又如刚出浴的美人）、通感（如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）
这一部分结束基本上完成第一课时教学任务。
第二课时将完成教学目标及重难点中的探究作品中蕴含的作者情感及概括文章的大体内容。
（四）体会文章中蕴含的复杂情感。
1、可以这样设问：在优美、恬静的荷塘月色下，作者的心情应该是怎样的？
2、喜悦的，那么作者是像《赤壁赋》中的苏轼一样乘兴而游吗？
学生自然会关注前三段，说出作者原本内心是不宁静的，顺势也概括一下前三段内容。
3、那么作者欣赏完荷塘月色的美景之后，喜悦延续下去了吗？
学生通过关注后几段找出答案是否定的，顺势也概括一下后几段内容。
4、总结一下：不静——求静——得静——失静或者说是愁——喜——愁
5、作者为什么心里不宁静，有愁呢？
大屏幕介绍背景：假如你生在七八十年前，经历了四?一二反革命政变，看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年，你会参加国民党还是共产党？
同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的选择，不同的反应，鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”他的语言像枪，像匕首，时时体现他疾恶如仇的性格。
而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。
他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是——淡淡的。
淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是——淡淡的。
（五）概括文章的大体内容。
多媒体展示
全文大体分三部分：第一部分（1——3）：写为什么月夜漫步荷塘及漫步到荷塘的感受。
第二部分（4——6）：写恬静迷人的荷塘月色。
第三部分（7——10）：写荷塘月色之美景带起乡思。
（六）围绕板书进行总结，让学生对本节课内容有整体的了解。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
（七）拓展延伸。
鉴赏当代散文家席慕容《荷花七则》中的两则（阅读材料课前已下发）。
思考：纵观全文来看,你觉得这两篇短文表达了作者怎样的思想感情?透过文章,你觉得
作者是一个怎样的人?（设计这一环节的目的是希望学生不仅能体会到《荷塘月色》这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
）
（八）布置作业：以“我眼中的春天”为话题，从情景交融、比
喻、拟人、通感、动静结合或以动衬静等手法中，选取三种以上，写一篇不少于500字的散文。
（设计此作业的目的不仅在于使学生能真正了解并熟练运用这些写作手法，而且希望能够进一步提升学生的写作能力。
我的板书是这样设计的；
荷塘月色朱自清
这一板书设计，在内容上，能大致反应文章的主要内容，体现教学的重难点；在形式上，简洁明了，能让学生对所学的重要知识一目了然。