巧用化学思维导图，助力初中生核心素养提升
思维导图在初中化学教学中的运用
思维导图在初中化学教学中的运用
一、思维导图的定义和特点
思维导图是图解式的思维工具，它最早由英国教育家托尼·布赖恩提出。
它的图像化
特点使得它能够将复杂的概念和信息以可视化的方式表达出来，使得学生更容易掌握知识点。
思维导图由一个中心性概念，中心概念的延伸，以及相关联的支持概念构成。
思维导
图最大的特点就是可以把复杂的概念和关系简单清晰地呈现出来。
1、帮助学生进行知识梳理
初中化学知识点繁多，学生往往难以梳理其中的关系。
利用思维导图可以将不同的知
识点串联起来，梳理出它们之间的关系。
例如，可以将化学元素的相关知识点都归纳到一
个思维导图中，互相照应，有利于提高学生对元素的理解和记忆。
2、加强学生归纳总结能力
化学知识点繁杂，往往需要学生进行归纳总结。
利用思维导图可以将一些分散的知识
点有机的整合到一起，这样可以让学生更好的理解知识点，从而增加学生的归纳总结能力。
3、丰富化学教学手段
传统化学教学手段往往是以文字、图表等形式进行的，而思维导图则是以图片为主导的。
学生们更习惯用图像去感知知识，因此，使用思维导图能够更加使学生接受和理解化
学知识。
4、增强学生深入思考能力
思维导图并不是只要把知识点串联在一起就可以了，它需要学生对知识点进行分析理解，从多层次进行深入的思考，这样能够更有助于学生进行深入的学习。
三、结语。
巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效
巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效发布时间：2021-04-30T08:17:45.762Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：袁德力[导读] 初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。
引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。
但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。
本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。
袁德力广西壮族自治区钦州市灵山县佛子中学 535426摘要：初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。
引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。
但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。
本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。
关键词：思维导图；初三化学；专题复习引言：初中阶段的化学知识基础性较强且具有连贯性，学生对其的掌握情况会直接影响到未来的化学学习。
在初三复习阶段，为了让学生对知识间的互相联系有更深刻的认知，教师应合理运用思维导图，既可以巩固知识，又可以提高复习效率。
一、梳理知识点，加强理解初中是学生化学学习的起始阶段，有很多概念都需要理解记忆，合理运用思维导图授课，可以加强其对知识点的掌握。
而专题复习的针对性更强，教师需要将所有与主题相关的知识点都以“关键词”的形式罗列出来，并标明不同关键词之间的联系，引导学生在课堂中完成对知识的二次理解[1]。
举例来说，在复习《水的组成》一课时，教师应将课堂时间划分为四个阶段，第一，利用课前10分钟概括已经学习过的知识，让学生温故知新并更快的进入复习状态。
第二，利用10-15分钟，与学生一起划出本课的重点和失分点，让其对课堂中未能掌握的知识点有大致的了解。
第三，根据学生对知识的实际掌握情况，再次详细讲解化学知识点。
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养思维导图是一种有机整合信息的思维工具，能够帮助人们更好地理解和组织知识。
在教育领域，巧用思维导图可以培养学生的核心素养，帮助他们更好地学习和发展。
思维导图能够帮助学生整合知识。
在学习过程中，学生往往会接触到各种各样的知识点，而思维导图可以帮助他们将这些知识点有机地整合起来。
通过思维导图，学生可以将不同的知识点联系在一起，形成一个完整的知识结构，有助于他们更好地理解和记忆所学知识。
思维导图能够提升学生的思维能力。
思维导图的制作过程需要学生进行分类、归纳、排序等思维操作。
通过这些思维操作，学生可以培养自己的思维能力，提升自己的逻辑思维和创造思维能力。
思维导图也可以激发学生的创造力，帮助他们发现问题的新解决方法，培养创新精神。
思维导图可以培养学生的学习方法和学习习惯。
在制作思维导图的过程中，学生需要主动收集和整理相关的知识信息，并进行整合和总结。
通过这个过程，学生可以锻炼自己的信息搜索和处理能力，培养自主学习的能力。
制作思维导图需要学生有良好的时间管理和组织能力，这也能够帮助他们养成良好的学习习惯。
思维导图可以提高学生的沟通和表达能力。
思维导图能够帮助学生将自己的思维和想法用图形和关键词的形式表达出来，这有助于学生更清晰地表达自己的思路和观点。
思维导图还可以培养学生的合作精神，促进学生之间的交流和合作，提高团队合作能力。
思维导图是一种有效的教学工具，可以帮助学生整合知识、提升思维能力、培养学习方法和学习习惯，以及提高沟通和表达能力。
教育工作者可以巧用思维导图，培养学生的核心素养，提升他们的学习能力和综合素质。
学生也可以通过运用思维导图来提高学习效果，提升自己的学习成绩和竞争力。
思维导图在初中化学教学中的应用策略
思维导图在初中化学教学中的应用策略思维导图是一种将思路、信息、知识等通过图形方式展示、组织、分类和归纳的工具。
初中化学教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和记忆力。
以下是在初中化学教学中应用思维导图的策略：一、合适的时机使用思维导图化学知识点繁多，可以将化学知识分类后，再使用思维导图进行整理，了解知识点的内在联系，帮助学生对知识点的逻辑框架做好整合，这时可以使用思维导图。
同时需要注意，在学习某一知识板块时，针对该板块的重点难点，适时使用思维导图，帮助学生记忆和理解。
二、思维导图的制作方法1.选择合适的思维导图软件，如MindManager、XMind等，也可以用纸笔制作；2.确定思维导图的主题和核心，用一个圆形或矩形突出显示；3.分支知识点与主题相关联，并用粗的线条表示；4.对于重要的知识点和难点可再次进行分类，并用颜色进行区分；5.可在每个分支节点上添加图示、关键词或小标题进行补充。
三、思维导图的应用场景1.概念的解析与概括如分子、元素、化合物等，采用思维导图的方式将其分类、整合，可以让学生比较容易地对其进行理解和记忆。
2.化学反应将反应物和生成物用分支连线的方式连接起来，用颜色醒目标注化学符号和物质状态等信息，帮助学生理解反应的过程和特征。
3.实验操作对实验器材、物质、操作步骤等进行归纳和概括，可以提高学生实验记录的准确性和实验技能。
4.设备仪器对常见的实验设备和仪器进行分类、整理和解析，使学生容易理解设备和仪器在实验中的用途和操作方法。
五、思维导图的优势化学知识丰富多样，使用思维导图能让整个知识体系更加清晰明了，有利于学生对知识点更深层次的理解和掌握。
同时，思维导图可以提高学生记忆化学知识的效率，减少学习时间，保障学习质量，使学生获得更多的时间和精力去学习其他知识。
因此，在初中化学教学中，思维导图的应用是非常有意义的。
初中化学学习中的思维导图应用
初中化学学习中的思维导图应用在初中化学的学习过程中，同学们常常会面临知识点繁多、概念抽象、逻辑关系复杂等问题。
为了更有效地掌握化学知识，提高学习效率，思维导图这一工具逐渐受到了广泛的关注和应用。
思维导图是一种将思维可视化的工具，它通过图形、线条、关键词等元素，将复杂的信息以清晰、直观的方式呈现出来。
在初中化学学习中，思维导图具有诸多优势。
首先，思维导图能够帮助我们构建知识体系。
初中化学涵盖了众多的知识点，如元素周期表、化学方程式、物质的性质和变化等。
通过绘制思维导图，我们可以将这些分散的知识点有机地整合在一起，形成一个完整的知识框架。
例如，以“化学元素”为主题，我们可以将各种元素的名称、符号、原子结构、性质等信息分别列在分支上，从而清晰地看到元素之间的内在联系和规律。
其次，思维导图有助于加深对知识的理解和记忆。
与传统的线性笔记不同，思维导图强调的是关键词和图像的运用。
这使得我们在整理和绘制的过程中，需要对知识点进行提炼和概括，从而更好地理解其核心内容。
同时，色彩丰富、形象生动的思维导图更容易吸引我们的注意力，激发大脑的联想和记忆功能。
比如，在学习“酸碱中和反应”时，我们可以用不同颜色的线条表示酸和碱，在分支上标注反应的条件、现象和方程式，这样的图像会在我们的脑海中留下深刻的印象，有助于记忆。
再者，思维导图能够提高学习的效率和积极性。
在绘制思维导图的过程中，我们需要主动思考、梳理知识，这能够培养我们的自主学习能力和思维能力。
而且，当我们看到自己整理出来的清晰、有条理的思维导图时，会产生一种成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
那么，在初中化学学习中，如何绘制有效的思维导图呢？第一步，确定主题。
主题是思维导图的核心，要根据学习的内容和目标来确定。
比如，“氧气的性质和用途”“化学反应的类型”等。
第二步，整理知识点。
围绕主题，将相关的知识点逐一列出，并进行分类和归纳。
可以参考教材、笔记和辅导资料。
第三步，构建框架。
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养随着教育的不断深入和发展，核心素养也成为教育的重要关注点之一。
作为当今全球能力型人才的重要衡量标准和评价因素，核心素养已经正式成为了教育教学的主要目标和标准之一。
那么，如何在学生当中培养核心素养呢？下面将重点介绍一种巧用思维导图的方法，帮助学生快速提升核心素养。
一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图示思考的工具，它是以中心思想为核心，依据分支思路和关键词语，将问题的各个方面逐一展开、拆解而成的。
思维导图在思考问题时可以有更广阔的视角和更多的联想，有助于将问题组织成清晰、系统的思维模型，发现问题的本质以及解决方法。
在不同的场景和应用中，思维导图都具备以下特点：1、以中心思想为核心：思维导图的中心主题是将问题以及相关联的思维互相连结起来，为思维交流和优化提供了便捷的工具。
2、分支思路的展开：思维导图是一个延伸性编排的工具，它允许用户通过分支思路展开对应的思维内容，并在思维导图的旁边添加文字、图片、数字等内容。
3、灵活性和互动性：思维导图非常灵活，用户可以根据自己的需求任意拆解、修改创作文档，可以不断地进行修改和完善，确保最终输出的思维图是精准、有用的。
在培养学生核心素养的教学过程中，思维导图可以根据实际需要进行以下运用：2、帮助学生构建关键原则：学生学习新知识时，需要形成既严谨又有创意的思考模型。
通过思维导图的呈现形式，学生可以以更清晰的思维方式学习相关主题，学会关注、分析问题中的关键要素、原则和思路。
3、开展启示性思考：思维导图存在丰富延展性，可以连结起不同的概念、简化抽象的规律，创造性地提供零散的思考思路。
在教育教学中，思维导图能够帮助学生发掘不同的思考角度，提高其文化修养水平。
4、有助于学生强化逻辑思维：在思维导图的设计中，各种思路和结构都是有逻辑密切相关的，这为学生进一步强化其逻辑思维的能力提供了新的思路。
5、提高学生信息筛选和管理技能：在海量且纷繁复杂的学习资料中，学会有效筛选和管理信息是立足发展之本。
思维导图在初中化学教学中的应用
思维导图在初中化学教学中的应用思维导图是一种以概念为核心，以树状结构展开，有助于整理思路和深度思考的图形化工具。
在初中化学教学中，思维导图可以被广泛应用，促进学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
在知识点的梳理上，思维导图可以帮助学生将复杂的化学概念进行分解和分类。
通过构建一个完整的思维导图，学生可以清晰地看到各个知识点之间的关系，形成系统性的思维框架。
在学习元素周期表时，可以以元素周期表为中心，从周期、族、原子序数等多个维度展开思维导图，帮助学生更好地理解元素周期律的规律和应用。
在知识点的扩展上，思维导图可以帮助学生将每个知识点和相关的实际应用联系起来。
在学习化学反应时，可以以反应类型为中心，展开思维导图，将酸碱反应、氧化还原反应等多种反应类型联系在一起，引导学生思考这些反应在日常生活中的应用，并举例说明。
思维导图还可以帮助学生进行知识点的归纳总结和记忆。
通过将知识点以主题、分支等方式呈现在思维导图中，可以帮助学生形成更好的记忆图像。
学生可以通过反复观看、练习和思考思维导图，加深对知识点的理解和记忆。
在解答化学题目时，思维导图可以帮助学生快速找到解题的关键步骤和顺序。
在做化学方程式题目时，可以通过构建一个以反应条件、反应物、生成物等为分支的思维导图，帮助学生按照一定的逻辑顺序解题，并避免遗漏或冗余的步骤。
思维导图在初中化学教学中具有广泛的应用价值。
它可以帮助学生整理思路，理清知识点之间的关系，提升思维的系统性和逻辑性，促进学生的深度思考和知识的掌握。
教师在化学教学中可以充分利用思维导图这一工具，提高教学效果，激发学生对化学学习的兴趣和热情。
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养【摘要】思维导图是一种视觉化工具，可以帮助学生整理和表达思维。
通过巧用思维导图培养学生核心素养，可以提高学生的思维能力，培养创新意识，帮助整合知识结构，促进学习方法的转变，以及培养综合运用能力。
巧用思维导图是培养学生核心素养的有效方法，学校教育应更多倡导其使用，学生也应自觉将其应用于学习中。
通过思维导图的辅助，学生能更加系统地理解知识，提高学习效率和深度，培养终身学习的习惯和能力，从而全面提升学生的核心素养水平。
【关键词】关键词：思维导图，学生核心素养，提高思维能力，创新意识，整合知识，学习方法，综合运用能力，学校教育，学生自觉。
1. 引言1.1 思维导图的概念思维导图是一种图形化的思维表达工具，通过将主题或概念以中心点展开，再以不同层次的分支来展示详细内容或相关概念，从而将复杂的信息变得更加简洁明了。
它可以帮助人们将大量信息快速归类、整理和记忆，提高思维逻辑性和连贯性，促进深层次的思考和理解。
思维导图不仅限于文字，还可以包含图像、颜色、符号等元素，使得信息呈现更加生动和易于记忆。
通过创建思维导图，人们可以把零碎的知识点串联起来，形成完整的知识网络，从而更好地理解和掌握相关知识。
思维导图也可以激发人们的创新思维，帮助他们构建新的思维模式和观念，提升问题解决能力和创意水平。
思维导图的应用可以延伸到各个领域，不论是学习、工作还是生活中，都可以用它来提高效率、促进思维的跨界整合和创新。
掌握思维导图的使用方法对于培养学生的核心素养是非常重要的。
1.2 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在教育领域中被广泛关注和强调。
核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
这些素养不仅仅是为了应对知识爆炸时代的挑战，更是为了帮助学生成为具有综合素质的全面发展的人才。
学生核心素养的重要性在于，它不仅是学生终身学习和发展的基础，也是他们面对未来社会和职业挑战的关键。
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巧用化学思维导图，助力初中生核心素
养提升
摘要：在当前的教育背景下，新课程改革的内涵正在得到不断的扩展和丰富，核心素养也成为了我们教育教学的主要目标，而过去所应用的一些传统教学手段
明显已经难以满足学生的核心素养成长需求了。
在初中化学教学中，核心素养教
育理念的落实对于教师的教学能力提出了更高的要求。
结合化学学科的特色，教
师可以使用思维导图来优化学生记忆相关知识的方式，让学生在更高效记忆化学
知识的同时也可以获得良好的思维梳理能力，从而促进学生化学核心素养的整体，让初中化学教学可以时刻焕发出鲜明的活力。
关键词：初中化学；思维导图；核心素养培养
在一般的教学模式中，大多数的初中化学教师都会侧重于向学生传授考试相
关的知识点，学生则只需要记住所谓的重难点即可，这就导致很多学生对化学学
习没有一个清晰的认识，难以将学到的知识串联到一起形成一个完整的体系。
在
新课程改革的环境下，负责人的初中化学教师应当加强学生在知识、能力、方法、情感等方面的全面成长，使学生学会学习，从而使学生的化学核心素养水平获得
进步，为学生的化学终身学习提供保障。
一、思维导图促进初中学生化学核心素养发展的价值
化学核心素养是指学生在化学学习过程中所获得的可以满足自身与社会长足
发展所需要的必备品格以及关键能力。
初中学生的逻辑思维能力还不强，学习能
力有着很大的潜能，在学习化学的过程中容易出现逻辑混乱、概念模糊等问题，
从而影响到了学生化学核心素养的形成和发展。
而通过思维导图的使用，让学生
学会自主构建思维框架，将学生的思维引导正确的方向上去，可以帮助学生更加
深刻地理解化学知识，使学生可以获得更加扎实的化学学习基础，养成优秀、高
效的思维习惯，从而让学生的化学核心素养可以得到一定程度的进步。
二、基于化学核心素养的思维导图应用对策
1.教师备课中应用思维导图
在备课的过程中，教师应当从学生的角度入手，结合学生的化学学习规律，将教学内容整理成系统的知识体系，让学生可以有意义地去学习新知识。
教师在备课时可以使用思维导图来展示出所教授教学内容的整体性和层次性，明确本节课的教学目标，提取出教学的关键词，制作成有效的思维导图，为正式的教学奠定良好的基础。
比如，在教学“二氧化碳的实验室制取与性质”这一节内容时，笔者在备课环节，结合课标中对学生实验能力的培养，制定了与“气体制取”相关的思维导图，从二氧化碳和氧气两种气体的制取入手，扩大气体的实验室制取方法，增进学生学习的积极性。
思维导图以“二氧化碳制取”和“氧气制取”为第一层的关键词，并且根据学生的学习规律，扩展了“制取装置”、“检验方法”、“反应原理”等关键词，从而让学生在思维导图的帮助下可以总结归纳出一般气体的制取方法。
通过这个思维导图的设计，使得课堂教学中的目标和知识点得到了和谐统一，避免出现课堂教学环节不连贯的情况，让学生带着清晰、明确的目标去进行实验探索，有助于使学生的化学核心素养得到有效的发展。
2.教师授课中应用思维导图
课堂教学是一门动态变化着的艺术，教师应当根据每一堂课上的学情，及时快捷地制定出更加符合学情的教学方案，使之符合每一堂课的实际需求。
思维导图可以作为教师在授课过程中的一个有效工具，教师可以根据学生的学习状态，带领学生及时利用思维导图来梳理理论知识，帮助学生理清楚思路，掌握学习的进度，突破教学重难点，进而取得事半功倍的教学效果。
比如，在教学“水的净化”这一节内容时，笔者首先利用多媒体设备给学生展示了实验室当中净化水的基本流程，让学生了解这一过程的顺序。
在接下来的教学中，笔者再让学生利用生活经验进行思考，想一想实验室的做法可以应用到现实生活中吗？在经过了一番讨论之后，笔者带领学生一起用思维导图来梳理所涉及到的知识。
思维导图以“水的净化”为核心词，以“生活实例”、“净化方
法”、“应用”、“总结归纳”为第二层的关键词，并且将接下来的思维导图制
作任务交给学生，让学生相互进行交流，思考如何使用家里面的工具来净化自来水，并且将想法合理地添加到思维导图中去，形成一份比较知识比较完善的思维
导图，分享自身的生活经验。
这样，通过带领学生制作思维导图以及让学生在课
堂上自主制作思维导图，可以改变初中学生学习积极性不强的问题，强化了学生
在课堂上的反馈，从而更好地落实核心素养的教育目标。
3.课后作业中应用思维导图
课后作业长期以来都是教育的重要组成部分，但是由于课后作业的任务量大，时间紧迫，学生一直都处在紧张的状态中，很少会认真反思作业，作业完成的质
量十分不理想，不利于学生化学核心素养的发展。
在新课程改革的环境下，合格
的教师要关注并且满足学生的真实需求，让学生学会在课下利用思维导图来梳理
自己的知识结构，使自己可以更加高效地去完成作业，并且真正地从作业中吸取
营养，获得更多的认识，发挥出课后作业的潜在价值。
比如，在教学“物质的变化和性质”这一节内容时，在对学生的作业进行验
收时，笔者发现学生存在着答案似是而非、对于基础知识掌握不足等问题，完成
的质量很低，因此，笔者改变策略，让作业当中添加了制作思维导图的内容，让
学生在完成一些常规练习题之前首先去绘制与本节课相关的思维导图，想一想
“物质的变化”、“物质的性质”、“物质的用途”等之间存在着什么样的关系。
在学生制作完了思维导图之后，再让学生去利用学到的知识解决一些常见的问题，从而大大地提高了学生的解题效率和质量。
思维导图可以使学生回忆起学习内容
中的细节，让学生的思维变得更加清晰，而不是思维混乱地去做题，这样，学生
对题目中的信息会产生深入的理解，掌握分析和判断化学问题的有效策略，在点
滴的积累当中当中去发展学生的化学核心素养。
利用思维导图来促进学生化学核心素养的发展不是短时间内可以完成的，教
师和学生都要有意识地去使用思维导图，发挥出思维导图的真正价值。
初中化学
教师综合多种教学条件，发挥出自身的引导作用，在使用思维导图进行教学的同
时培养学生使用思维导图的习惯，让学生学会使用思维导图这一个效率高的学习
工具，优化学生的化学学习经历，从而使学生的化学核心素养水平获得逐渐的提高，并且丰富初中化学教学的形式与内涵。
参考文献：
[1]陈淑清. 初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[D].东北师范大
学,2015.
[2]孙婷. 思维导图在初中化学教学中的应用研究[D].河南大学,2014.基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目”利用化学思维导图发展初中生核心素养的研究”（课题编号JCJYB19070236）研究成果。