2022年人教版物理九年级《核能》教案
人教版九年级物理下册教案：22.2核能
人教版九年级物理下册教案：22.2核能作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课时，我采用了探究式学习方式，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
本节课的设计思路是以学生为主体，教师为引导者，通过丰富的教学活动和实践操作，让学生了解核能的基本概念，掌握核能的利用和保护，从而提高他们的环保意识和科学素养。
一、教学目标1. 让学生了解核能的基本概念，知道核能的利用和保护。
2. 培养学生观察、思考、操作、讨论的能力，提高他们的科学素养。
3. 引导学生关注环保问题，增强他们的环保意识。
二、教学难点与重点1. 教学难点：核能的利用和保护。
2. 教学重点：核能的基本概念，核能的利用和保护。
三、教具与学具准备1. 教具：课件、视频、模型、实物等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 实践情景引入：展示核电站的照片，让学生了解核电站的基本情况，引导学生思考核能的利用和保护。
2. 探究活动一：核能的基本概念。
a. 学生通过观看课件，了解核能的定义、特点等基本概念。
3. 探究活动二：核能的利用。
a. 学生观看核电站发电的视频，了解核能发电的原理和过程。
b. 学生分组操作模型，模拟核能发电过程。
4. 探究活动三：核能的保护。
a. 学生通过讨论，了解核能保护的重要性。
b. 学生分组设计核能保护的宣传海报。
5. 实践活动：核能保护宣传。
a. 学生分组制作核能保护的宣传材料。
b. 学生将宣传材料发放给社区居民，进行核能保护的宣传。
6. 课后反思及拓展延伸：b. 学生提出本节课的拓展延伸问题，进行讨论。
通过本节课的设计和实施，我深刻认识到探究式学习在幼儿园教学中的重要性。
学生在实践中学习，不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的思维能力和创新能力。
同时，本节课也让我认识到，作为一名幼儿园教师，我需要不断更新自己的知识结构，提高自己的教学水平，以满足学生日益增长的学习需求。
九年级物理：《核能》教案 3
核能教学目标：1、知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。
2、了解和平利用核能的方式。
3、了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。
重点难点：核裂变。
教学过程：引入：通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。
一、裂变和聚变1、核裂变――质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！2、核聚变――2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？二、核能的和平利用――核电站讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）＊核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示图一：秦山核电站图二：核电站示意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？核能→内能→机械能→电能三、放射线讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线如以下三种：α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流γ射线：电中性放射线的益与害：大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制则可以为人类做许多的事，举例说明。
小结：核能与和平利用。
九年级物理全册《22.2核能》教学案(人教版)【DOC范文整理】
九年级物理全册《22.2核能》教学案（人教版）第二十二章能源与可持续发展第2节核能学习目标了解核能的由来,知道核能的优点和可能带来的问题。
了解原子、原子核的结构。
了解核裂变和核聚变。
自主探究分子是由原子组成的,原子由原子核和组成,原子核由和组成。
质量较大的原子核发生分裂或质量较小的原子核相互结合,释放出的惊人能量叫做。
用中子轰击质量比较大的铀235原子核,使其发生,变成两个质量中等大小的原子核,同时释放出巨大的能量。
将质量很小的原子核在下结合成新的原子核,会放出巨大的核能,这就是。
合作探究一、核能提出问题:你知道哪些原子、原子核结构的知识?自主学习:阅读课本P170“核能”的内容,学习有关的知识。
分子是由原子组成的,原子的中心是原子核,原子核周围有一定数目的在核外运动。
原子核由质子和中子组成,质子带,其电荷量跟电子电荷量相等,中子。
质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起,原子核十分牢固。
质量较大的原子核发生或质量较小的原子核相互,会释放出的惊人能量叫做核能。
二、裂变自主学习:阅读课本P171“裂变”的内容,学习有关的知识。
探究实验:将火柴搭成如图所示结构,点燃根火柴后,观察会发生的现象。
实验现象:一根火柴点燃两根,两根点燃四根,如此像锁链一样持续下去。
类比想象:归纳总结:用中子轰击铀235原子核,铀核时释放出核能,同时还会产生几个新的中子,这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续,并释放出大量核能。
这就是反应。
思考讨论:核电站利用核能发电,它的核心设备是反应堆。
它的能量是如何转化的?提出问题:裂变应用有哪些?这些应用的区别是什么?三、聚变自主学习:阅读课本P172“聚变”和“科学·技术·社会”的内容,学习有关知识。
将质量很小的原子核在超高温下结合成新的原子核,会放出巨大的核能,这就是聚变。
氢弹利用的是聚变在瞬间释放的能量。
提出问题:什么是核废料?核废料有什么危害?如何处理核废料?课堂检测关于原子和原子核,下列说法正确的是A.原子由原子核和核外电子组成B.原子由中子和质子组成c.原子核由中子和电子组成D.原子核不能再分下列物体中,占有的空间体积最小的是A.原子核B.分子c.地球D.太阳关于裂变,下列说法中不正确的是A.裂变过程中重核分裂成质量较小的核B.裂变过程中释放出核能c.裂变目前已经商业化D.以上说法都不正确如图所示是一种核反应的过程,这种反应的原理可用于制造A.原子弹B.氢弹c.导弹D.普通炮弹启动铀235核裂变反应的粒子是A.质子B.中子c.原子D.原子核现代的大型舰艇及航空母舰常以核反应堆为动力,其目的是A.利用核裂变的巨大威力B.利用核裂变提供的巨大能量c.核反应堆在使用上比使用化石燃料更安全D.利用它发射核武器下列说法正确的是A.人们制成了原子弹,从而实现了用人工方法控制链式反应的速度,和平利用核能B.较大的核裂变时放出能量,则聚变时肯定要吸收能量c.较小的核聚变必须在超高温下才能进行D.氢弹是利用较小的核聚变制成的,它的威力比原子弹要小为缓解电力紧张的状况,开发利用新能源,我国陆续建成了一些核电站。
初中人教版物理九年级全册22.2【教学设计】《核能》
《核能》本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的教学探究实验活动，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用。
【过程与方法目标】通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
【情感态度价值观目标】养成学生的科学态度和探索精神，启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
多媒体课件、火柴等。
一、新课引入：展示图片1：1945年8月6日名为“小男孩”的原子弹。
这个“小男孩”的巨大毁灭力，令日本广岛核爆中心方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。
展示图片2：1964年10月16日15时，我国第一颗原子弹爆炸成功。
你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量的呢？随后，1967年6月17日上午8时20分，我国西部地区新疆罗布泊上空，我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，氢弹和原子弹的原理相同吗？二、知识讲解：（一）核能1、原子结构以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。
原子由原子核和核外电子组成。
（1）氢原子由原子核和一个核外电子组成。
原子核有一个质子，质子带正电荷，核外电子带负电荷。
二者电荷量相同。
（2）氧原子由原子核和八个核外电子组成。
原子核有八个质子和八个中子，由于中子不带电，所以正负电荷量仍然相同。
2、核能质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。
要使它们分裂或结合都是极其困难的。
质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
（二）核裂变1、发生裂变的条件通过看书知道1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。
人教版九年级物理第22章教案：第2节核能
教案：人教版九年级物理第22章第2节核能一、教学内容1. 核能的定义和分类：核能是指原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
根据核反应类型的不同，核能可以分为核裂变和核聚变两种。
2. 核裂变和核聚变的特点：核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放出巨大的能量。
核聚变是指两个轻核聚合成为一个更重的核，同样也能释放出巨大的能量。
3. 核能的利用：核能可以通过核反应堆进行利用，产生蒸汽驱动涡轮发电机发电。
核能作为一种清洁、高效的能源，在现代社会中有着广泛的应用。
4. 核能的优缺点：核能的优点在于其能量密度高，供应稳定，不会产生温室气体排放。
然而，核能的缺点包括核废料处理问题、核事故的风险以及核扩散的担忧等。
二、教学目标1. 了解核能的定义和分类，能够区分核裂变和核聚变的特点。
2. 掌握核能的利用方式，了解核反应堆的工作原理。
3. 分析核能的优缺点，能够从多角度评价核能作为一种能源的可行性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：核裂变和核聚变过程中能量的释放机制，核反应堆的工作原理。
2. 教学重点：核能的分类，核能的利用及其优缺点。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教材。
2. 学具：笔记本、彩色笔、练习题。
五、教学过程1. 引入：通过展示核能的实例，如核电站、原子弹等，引发学生对核能的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解核能的定义、分类、特点以及利用方式。
通过示例和图示，解释核裂变和核聚变的过程。
3. 互动：邀请学生分享他们对核能的了解和观点，鼓励学生提问并解答他们的疑问。
4. 练习：给学生发放随堂练习题，让学生通过解答题目加深对核能的理解。
六、板书设计1. 核能的定义和分类2. 核裂变和核聚变的特点3. 核能的利用方式4. 核能的优缺点七、作业设计1. 请解释核能的定义，并说明核裂变和核聚变的区别。
答案：核能是指原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放出巨大的能量。
人教版初三物理全册人教版九年物理《第2节核能》教学设计
第二十二章第2节《核能》
3.师出示图片：1千克的铀全部裂变释放出的能量相当于2000吨的煤完全燃烧释放的能量。
师生共同归纳总结：认识裂变的定义及核
能的巨大。
4.学习核能裂变的方式
1•师出示图片：讲解链式反应：
2•师讲链式反应过程：
师生归纳：让学生认识到核能裂变是通过链式反应进行。
5.学习核裂变的应用一核能发电及原子弹
1.师出示图片：核电站示意图。
2•师出示图片：原子弹及爆炸图片。
师生归纳：认识到核能发电的过程及能的转化。
6•学习核能聚变及方式
1.师播放视频。
2.师出示图片讲核能聚变定义。
3师讲核聚变名称。
4.师出示图片让学生了解海水中蕴臧着丰富的氘核。
师生归纳：认识到聚变和裂变的区别。
7.介绍我国核技术方面的成就1.动手实验；将火柴搭成如课本图22. 2-2
所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生
的情况。
2.通过学习：认识链式反应。
1.认识到核能转化为内能是在核反应堆内
进行，它是可控核裂变。
2.了解核能发电的能的转化过程。
3.认识到核能的缺点。
4.原子弹爆炸是不可控核裂变：
1.认识到聚变和裂变的区别：聚变是小原
子核合成大原子核时而释放出巨大能量。
2.认识到聚变不可控。
10'
6，
6'
6，
板书设计
第2节核能1原子结构
2 •核能
3. 核裂变及其应用-核能发电及原子弹
4. 核能聚变及方式
课后反思。
九年级物理：《核能》教案 (3)
核能一、教学目的：引入：同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么?是核武器。
同学们能否说得具体一些呢?原子弹、氢弹。
那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?这时学生似乎不像刚才那么明白了；我们这节课的学习就要收获这些知识，解决同学们想弄清的，长久以来所闲惑的问题。
不仅能明白以上老师提出的问题，还能知道更多呢。
随着世界人口的增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长。
能源不是取之不尽，用之不竭的物质。
二、教学过程同学们知道原子是由什么组成的（电子和原子核）。
原子核又是什么的呢?由质子和中子组成，中子不带电，质子带正电同种电荷互相排斥，许多带正电的质子拥挤在一个小小的原子核中，它们之间必定会产生很大的相互排斥的力。
那么，为什么原子核里的质子和中子还能紧紧地结合在一起呢?指出：原子核内的各个粒子质子和中子正是依靠强大的核力紧紧地结合在一起的。
当原子核发生变化时，就可能释放惊人的能量。
我们怎样利用原子核内的这种巨大的能量呢?三、简单课前练习1．原子核是由和组成的。
原子核发生改变时，有时会释放出惊人的能量。
我们把这种能量叫能也叫。
有两条途径可以获得核能，即和其中到目前为止还不能进行人工控制，因此还不能用来发电。
2．把质量较大的原子核分裂成两个或两上以上中等质量核的过程叫做，对链式反应不加控制，就会在极短的时间内放出巨大的能量，以至引起威力强大的爆炸，就是根据这个原理制成的。
3．利用核能发电的电站叫它的核心部分是。
4．使两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做，太阳释放出的能量就是这种变化，人们根据这种原理制成了比原子弹威力更大的5．用中子轰击铀核，铀核发生的过程同时放出2～3个中子，这些中子又能轰击其铀核，这样不断地自行继续下去的现象叫做。
四、深入分析：⑴核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原子核的聚变这两条途径获得核能。
新人教版九年级物理全册：22.2《核能》教案
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
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《核能》教学设计【教学分析】该节介绍能源家族中较新型的能源——核能，根本内容有原子核、核能、裂变、聚变和链式反响几个概念以及核能的优点和可能带来的问题。
对于核能这样的新型能源，初中学生非常感兴趣，但学生对于究竟核能是如何产生的，它的能量到底有多大，核能都在哪些领域有应用等认识不多，在生活中也很难遇见，所以教学中建立物理场景是突破口。
将微观世界的现象放大，给学生形象的认识。
同时应该将链式反响等类似复杂问题简单化。
【教学目标】1．知识与技能了解核能、裂变、链式反响和聚变的有关知识。
了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．过程与方法通过探究学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
通过多媒体教学，培养学生利用信息技术的意识和能力。
3．情感态度与价值观培养学生了解核能奥秘的兴趣，正确认识核能的价值。
引导学生关注能源与环境保护的关系，增强可持续开展的意识。
认识科学技术对于人类生活的影响，树立将科学效劳于人类的意识。
【教学重点】知道可控链式反响，和平利用核能。
【教学难点】知道链式反响及发生的条件；了解核聚变，知道核聚变发生的条件。
【教学媒体的选择和设计】为了吸引学生的兴趣采用了大量的影片，有珍贵的第二次世界大战中原子弹爆炸的电影视频和氢弹爆炸的视频，利用Flash动画建模制作的核聚变、核裂变和链式反响的原理模型，还利用图片介绍了二战中投入广岛、长崎的两颗原子弹；原子的内部结构模型及我国的几所大型的核电站。
而自主学习课件整体以核能专题网站为框架将各个教学环节加以整合，不仅信息量大、共享性高，而且能给学生的自主个性学习提供平台！【课前准备】教师：核能专题网站学生：【教学过程】一、引入新课：2021年3月11日，日本当地时间14时46分，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。
如果说地震海啸纯属天灾无法防止，然而核泄漏危机却可以说是真正的人祸。
经受地震及海啸袭击后，日本福岛第一核电站发生了爆炸并引发核泄漏事故。
有关这次核泄漏事故的背景及现状，请同学们在核能专题网站或其它相关网站上查阅一下，一会儿我们请一组同学给大家介绍介绍。
〔学生自主学习后进行介绍〕核电站就是利用核能发电的，通过这次事件，引发了全球对于核能的热烈讨论，但究竟什么是核能，它是怎么产生的，它到底有多大的能量，同学们一定会觉得很神秘，本节课我们就来揭开核能神秘的面纱，了解有关核能的知识。
二、新课教学〔一〕核能要了解核能，我们要了解原子内部结构特别是原子核的结构及作用力，接下来同学们继续在网络自主学习导学案中第2局部内容！〔学生自主学习后进行讲解〕原子核中的质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
本世纪初，科学家们发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——核能。
那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？这就需要我们进一步了解核能释放的两种方式裂变和聚变。
〔二〕裂变首先就核裂变相关内容，请同学们根据导学案中第3、第4、第5局部提出的问题继续在网络上进行学习，一会儿我们进行交流。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕有关核裂变的相关内容请一组同学给大家进行讲解介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕地平线克利夫兰科学院Horizon Science Academy Cleveland副教授和高中的孩子们利用300个捕鼠夹和600个乒乓球模拟了 Uranium 235 分裂时引起的链式反响。
我们来看一下！〔播放网络视频〕通过模拟，我们能发现核聚变的链式反响在极短的时间内就能释放出巨大的能量，它产生的能量是以2的n次方递增的，就像对折一张纸。
27次厚度就到达珠峰高度。
〔现在的世界纪录是对折了13次〕所以，如果对裂变的链式反响不加控制，在极短时间〔约百万分之几秒〕会释放出大量核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的。
有关原子弹的相关内容请一组同学给大家介绍介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕原子弹爆炸时发生的链式反响是不加控制的。
为便于和平利用核能，必须控制链式反响的速度，使核能缓慢而又平稳地释放出来。
为此，人们制成了一种专门装置——核反响堆。
有关核反响堆的相关内容请一组同学给大家介绍介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕〔三〕聚变获得大量核能的另一重要途径就是聚变。
就核聚变相关内容，请同学们根据导学案中第6、第7、第8局部提出的问题继续在网络上进行学习，一会儿我们进行交流。
有关核聚变的相关内容请一组同学给大家进行讲解介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕原子弹是利用不加控制的核裂变的链式反响原理制成的，另外一种威力更大的核武器——氢弹就是利用核聚变的原理制成的。
有关氢弹的相关内容请一组同学给大家介绍介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕我们常说科学技术是一把双刃剑，人类在利用核能获得大量能源的同时，也面临着核废料的处理和核事故的危害，历史上最为严重的一次核泄漏事故就是切尔诺贝利核泄漏事故。
有关切尔诺贝利核泄漏事故背景资料及现状，再请一组同学给大家介绍介绍。
〔学生自主学习后进行交流讨论〕三、课堂讨论日本福岛第一核电站发生核泄漏事故后，引起了全球的广泛关注，同时也把核能利用的话题推到了风口浪尖，世界各地的人们都在热烈的讨论着核电站的建立是利大于弊还是弊大于利这一问题，下面就这一问题我们也来进行一个小辩论，课前我们班的播送站已经组织同学们进行了辩论前的准备，现在有请两位主持人！小辩论：核电站的建立是利大于弊还是弊大于利？四、课堂小结学生谈本节课的收获和质疑。
师生交流，生生交流。
第二课时教学目标1、知识与技能知道太阳能的由来及特点。
知道哪些能源来源于太阳能。
大致了解太阳能的利用方式。
2、过程与方法通过上网收集信息、社会调查、相互交流,课堂展示,进一步了解太阳,感受太阳对于人类的重要性。
3、情感态度与价值观由太阳能的优点和利用的有限性增加学生学习的动力和创造欲望。
学情分析现在学生家里根本上都装有太阳能热水器,还有上节课学习了核裂变和核聚变,这些都是为本节课奠定了根底,同时九年级学生已经能熟练运用电脑查询相关知识,对这些科普知识很感兴趣,利用课前自己搜集相关信息,培养他们的能力。
重点难点重点:太阳能的由来及特点。
难点:太阳能是人类资源宝库。
本节教材在课程标准中要求的比拟低,可以在掌握好根本知识的根底上加以拓展,扩大学生的视野,了解现代前沿科学知识,加强开发和利用太阳能的意识,符合物理教育的时代性特征。
教学过程教学活动【导入】(一)、创设情境,引入课题万物生长靠太阳,太阳对于人类来说真是太重要了,而太阳对于我们每个人又是再熟悉不过了,但是太阳能是怎样产生的太阳能与人类有什么关系我们为什么要开发太阳能对于这些问题你都知道吗那么就让我们一起走进太阳,去了解太阳的世界吧!【讲授】太阳——巨大的“核能火炉〞学生阅读课文后对照挂图讲解太阳的大小:太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。
太阳的构造:太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成.【活动】任务驱动，自主学习翻开教科书《太阳能》,看书中的三大板块,在每个板块中老师又提出了一些小问题,请同学们看这些小问题。
出示问题:A组:太阳——巨大的“核能火炉〞1、太阳简介。
2、太阳的结构可分为哪几局部3、太阳能的来源4、日食是怎样产生的【讲授】太阳能是人类资源宝库太阳向外辐射的能量中。
只有五亿分之一传递到地球.其中又只有不到一半被地球接收.太阳光已经照耀我们的地球50亿年了.地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大局部能量的源泉.远古时期陆地和海洋中的植物,通过光合作用将太阳能转化为生物体的化学能.在它们死后.躯体埋在地下和海底,腐烂了.沧海桑田,经过几百万年的沉积、化学变化、地层运动,在高压下渐渐变成了煤和石油,在石油形成过程中还放出天然气.对照挂图讲解煤的形成动植物(太阳能—化学能)--泥炭(动植物尸体腐烂、积聚—-长时间一定压力)--褐煤泥炭---长时间很大压力)--煤(褐煤---长时间非常大压力)对照挂图讲解石油的形成所以说,今天,我们开采化石燃料来获取能量,实际上是在开采上亿年前地球所接收的太阳能.想想议仪,学生分组讨论(注意是三副图,分别涉及到水能、风能、生物质能,相互启发后,叫局部同学上台汇报,教师点评。
例:海洋(吸收太阳辐射热)--水蒸汽(上述到高空遇冷)--云(随风移动到大陆)--雨(一定条件) --河流(筑坝)--发电【活动】任务驱动，自主学习B组:太阳能是人类能源的宝库1、煤是怎样形成的2、石油、天然气是怎样形成的3、风能的利用。
4、水能的利用。
5、哪些能源来源于太阳能6、哪些能源与太阳能无关【讲授】太阳能的利用人类除了间接利用存贮在化石燃料中的太阳能外.还设法直接利用太阳能.目前直接利用太阳能的方式有两种:一种是用集热器把水等物质加热,另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能。
集热器主要有两种,一是,平板式集热器(箱面是玻璃,内外表明涂黑)。
二是把反射镜做成曲面(太阳灶)。
太阳能电池的优点:使用寿命长、保养费用极低、不需要燃料、使用方便.常用在太空飞行器、灯塔、人造卫星上.太阳能电池的缺点:造价贵,效率低。
【活动】任务驱动，自主学习C组:太阳能的利用1、人类对于太阳能有哪些利用2、太阳能有哪些优点3、目前人类还不能广泛利用太阳能的原因4、对于太阳能的开展前景,你有什么看法5、调查我镇对于太阳能的利用情况。
教师把学生分成三组,每个小组负责一个板块,自行选择板块,对应的小组也就分别是A、B、C 组。
每个小组内再进行分工,由1~2人负责一个小问题。
在完成老师提出问题的根底上,也可针对自己感兴趣的问题,再提出自己的问题。
争取每个人都有任务,任务明确之后,课余时间利用百度搜索上网查询,或做社会调查,制成幻灯片或WORD文档,以便在上课时向全班同学展示。
在下一节上课展示之前,把准备的材料交给老师看一下。
老师针对学生准备的材料提出指导意见。
【活动】展示风采，互相学习同学们通过百度搜索,对于太阳有了许多的了解,一定都很想与大家一起分享,并且借此时机一展你的风采,下面同学们就开始展示吧!按照A、B、C组的顺序开始展示。
A组:太阳——巨大的“核能火炉〞A组同学介绍说通过百度搜索,找到一个非常好的网站,即中国科普博览,在这个网站中,同学们把所有的问题都找到了,非常的兴奋,并且又觉得有些内容非常好,想与所有同学一起分享获取知识的快乐!【练习】太阳能1.目前,科学家正在研究太空电站,即地球同步轨道上的太阳能电站,其示意图如下图。
以下说法中错误的选项是( )C.利用微波传输,实现了“无缆输电〞D.以地面接收站为参照物,太阳能电站是运动的2.拥有9.1万个座位的奥运会主体育馆“鸟巢〞将采用绿色能源——太阳能光发电系统为整个场馆提供电力,可以说“鸟巢〞是当今世界上最大的环保型体育场。